ГЛАВНАЯ Образцы планов Биология Биология 8 класс краткосрочный план КСП на год

Биология 8 класс краткосрочный план КСП на год

347
0

 

Дата:                                                                             Класс: 8         урок 1
Тема: Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей. Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека.
Цель урока: Познакомятся с задачами и содержанием курса «Анатомия и физиология человека», сформируют четкое представление о физиологии, анатомии и гигиене, поймут актуальности биологических исследований для человека и ЗОЖ.
Ожидаемый результат Назовут основные разделы изучающие человека.

Смогут дать определение «анатомия, физиология и гигиена»

Будут рассуждать о важности биологических исследований

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Работа с текстом учебника проходит в форме инсерта. 

Инсерт – прием маркировки текста с помощью следующих значков:

«v» — галочкой отмечается то, что известно, «знакомая информация»;

«-»  — знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающих, «думал иначе»;

«+» — знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным, «новая информация»;

«?» — вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно, «непонятно».)

Текст делится на смысловые отрезки (отрывки) и распределяются задания между учениками.

Демонстрируют знания, умения. Выполняют задание

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. С помощью метода «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение нового материала.

Первейшая потребность человека — сохранение его жизни и здоровья. Отсутствие болезней, физических дефектов — непременное условие человеческого счастья, всестороннего развития личности, ощущения полноты жизни. Одновременно здоровье населения — это народное достояние, важнейшее условие развития общества. Здоровье позволяет человеку учиться, трудиться, служить в армии, заниматься спортом.

Большинство людей не знают, какими большими резервами физического и психического здоровья обладает организм, как можно сохранить, развить и использовать эти резервы, чтобы на многие годы продлить активную и счастливую жизнь.

Чтобы сохранить здоровье, нужно изучить свой организм, процессы, происходящие в нем, условия, предупреждающие болезни. Узнать это помогут такие науки, как анатомия, физиология и гигиена.

Анатомия — наука о строении и форме организма и его органов.

Физиология — наука о жизненных функциях целого организма, его отдельных органов и их систем.

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья.

Эти три науки тесно связаны между собой. Поэтому в школе их основы изучают вместе.

Огромный вклад в развитие анатомии, физиологии и гигиены.внесли

Выдающийся врач-анатом Н. И. Пирогов заложил основы многих областей современной анатомии и хирургии. И. М. Сеченов, С. П. Боткин, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, Л. А. Орбели создали и развили теорию нервизма, основанную на представлениях о целостности организма и ведущей роли нервной системы, регулирующей и согласующей функции всего организма и приспосабливающей его жизнедеятельность к условиям существования. В разработке теоретических положений гигиенической науки, особенно школьной ПИРОГОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ

(1810—1881)

гигиены, большая роль принадлежит, первому наркому здравоохранения Советского государства Н. А. Семашко.

Хирург и анатом, исследования которого положили начало экспериментальному направлению в анатомии, основоположник военно-полевой хирургии, член-корреспондент Петербургской академии наук. Н. И. Пирогов впервые в хирургии применил эфир для наркоза, иод и спирт для предупреждения нагноений ран, создал ряд новых методов операций, носящих его имя. Труды Н И. Пирогова выдвинули русскую хирургию на одно из первых мест в мире. Его «Топографическая анатомия» (1854) принесла ему мировую славу и до сих пор пользуется популярностью у врачей-хирургов. Именем Н. И. Пирогова назван I Московский медицинский институт.

В царской России средняя продолжительность жизни человека составляла всего 32 года. В первые годы своего существования наша страна пережила опустошительные мировую и гражданскую войны, сопровождавшиеся массовыми эпидемиями холеры, сыпного и брюшного тифа, чумы и других опасных заболеваний. Но с первых дней Советское государство взяло на себя ответственность за охрану здоровья населения. Были ликвидированы массовые вспышки опасных инфекционных заболеваний введением обязательных прививок. К 1936 году была полностью ликвидирована оспа, выдающимся достижением стало полное искоренение малярии.

Благодаря успехам здравоохранения в нашей стране средняя продолжительность жизни возросла до 70 лет.

Анатомия, физиология и гигиена в тесном содружестве с медициной в настоящее время достигли больших успехов в предупреждении и лечении болезней, в продлении жизни людей.

Создана современная аппаратура, с помощью которой ученые и врачи исследуют процессы жизнедеятельности отдельных органов человеческого организма без вреда для его здоровья. Разработаны экспресс-методы (срочные) диагностики многих заболеваний человека. В Советском Союзе проводятся регулярные массовые обследования населения, своевременно выявляют и успешно лечат многие болезни, считавшиеся раньше неизлечимыми.

Особенно большую работу наше государство проявляет о детях.

Самостоятельная работа с учебником стр. 13- 14 по заданию по группам:

1 группа: признаки сходства человека с  типом Хордовые.

2 группа: признаки сходства человека с  млекопитающими.

3 группа: признаки сходства человека с  человекообразными обезьянами.

4 группа: признаки отличия человека от человекообразных  обезьян.

(Волосяной  покров тела, млечные, сальные и потовые железы, специализированные зубы (резцы, клыки, коренные), четырехкамерное сердце и левая дуга аорты, легочное дыхание, наличие диафрагмы, высокоразвитый головной мозг, внутриутробное развитие зародыша, вскармливание детенышей молоком, интенсивный обмен веществ и постоянная температура тела).

. Черты различия между человеком и млекопитающими животными:

Работая с таблицей 1 «Различия человека и человекообразных обезьян» из электронного пособия, учащиеся приходят к выводу:

Основными чертами отличия между человеком и млекопитающими являются:

вертикальное положение тела и прямохождение (S- образный  позвоночник, ноги длиннее рук, широкий таз, грудная клетка расширена в стороны, сводчатая стопа), развитие кисти руки в связи с трудовой деятельностью, увеличение объёма мозга.

) Биосоциальная природа человека.

Работа в группах по заданиям:

Используя материал на стр.5 учебника под редакцией Алимкулова ответьте на вопрос:

1 группа:  Как вы понимаете биосоциальную природу человека?

2 группа: Объясните выражение «Человек- существо социальное».

3 группа: Приведите примеры из литературы о воспитании  детей животными?

(Вне общества нет человека. Без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не разовьётся человеческая личность. Социальная сущность человека формируется воспитанием, жизнью в обществе и не наследуется).

 

6. Понятия о здоровом образе жизни.

Долг каждого человека- вести ЗОЖ. Как вы это понимаете?

 

 

. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Работа в парах по заданию:

Используя текст учебника на стр. 6- 11 под редакцией Алимкулова, заполните таблицу «Вклад ученых»:

Ученый Вклад в науку
1. Гиппократ

(Др. Греция)

Представления о строении тела человека и животных, «отец медицины»,

клятва Гиппократа – нравственный кодекс врача

2. Клавдий Гален (рим,

анатом — физиолог)

Труд «О частях человеческого тела», описал кости, многие мышцы, сухожилия, кровеносные сосуды, у пар из 12 черепно- мозговых нервов, изучал физиологию дыхания.
3 АбуНаср аль- Фараби Труды «Об органах человеческого тела», Город милосердия», сведения о

сердце.

4. Абу Али ибн Сина (Авицена) Труд «Введение в анатомию и физиологию».
5. Леонардо да Винчи

 

Знал строение человеческого тела. Труд «Трактат о живописи» —

закономерности пропорций тела человека.

6. Андреас Везалий Основоположник современной анатомии, изучал человеческий организм путем

вскрытия. Труд «О строении человеческого тела» (7 книг).

7. Уильям Гарвей (анг.врач) Основоположник современной физиологии. Исследовал движение крови по

сосудам. Открыл законы кровообращения.

Труд «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных».

8. Н.И.Пирогов –хирург, анатом, врач Атлас «Топографическая анатомия». Патологическая анатомия. Впервые

применил йод и спирт для предупреждения нагноения ран, использовал эфир.

Ввел неподвижную гипсовую повязку. Основоположник военно – полевой

хирургии.

9. И.М.Сеченов Создал русскую школу физиологов. Открыл явления торможения в цнс.

Труд «Рефлексы головного мозга».

10. И.И.Мечников Лауреат Нобелевской премии (1908) – за теорию иммунитета. Открыл явление

фагоцитоза, создал теорию происхождения многоклеточных организмов.

Изучал проблемы старения и смерти («Этюды о природе человека») –

«отец геронтологии».

11. И.П.Павлов, физиолог Лауреат Нобелевской премии (1904)- за исследования в области физиологии

кровообращения и пищеварения. Теория условных рефлексов.

Учение о ВНД, две СС.

12. Халел Досмухамедов Труды «Как бороться с чумой среди народов Киргизского региона» (1918),

«Охрана здоровья школьников» (1925), «Анатомия и физиология человека»

(1927) и др. Гигиена организма.

 

1. Что изучают анатомия, физиология, психология и гигиена?

2. Почему эти науки тесно связаны друг с другом?

3. Почему каждому человеку надо знать строение и функции своего организма?

4. Почему способность человека пользоваться языком, мыслить, создавать науки и искусство не удается объяснить лишь биологическими законами?

5. Объясните высказывание Гётё:

«Главным предметом изучения человечества является человек».

6. Систематическое положение человека:

Царство-

Подцарство-

Тип-

Подтип-

Класс-

Отряд-

Семейство-

Род-

Вид-.

7. Какого специалиста необходимо пригласить:

при недомогании; при обнаружении ртути в помещении?

9.Объясните выражение:

«Человек – существо социальное»?

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Заполните таблицу: « Различия в строении человека и человекообразных обезьян»:

Части тела Морфологические признаки

Человек

Человекообразные обезьяны
1. Головной мозг    
2. Лицо    
3. Позвоночник    
4. Таз    
5. Передняя конечность    
6. Стопа    

Какие научные подразделения Национальной академии наук Казахстана названы в тексте?
2. Какие направления биологии разрабатываются казахстанскими учеными?
3. Какие разработки вы считаете наиболее важными и почему?
4. Имена каких ученых уже знакомы вам из предыдущих курсов биологии?

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема

 

Топография внутренних органов.    Урок2

 

Цель дать понятия о  топографии внутренних органов и полостях тела, системах органов.

Образовательные: актуализировать и упорядочить знания учащихся  о строении тела человека; дать представление о частях тела и внутренних органах;

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся;

 

Ожидаемый результат расширить кругозор учащихся, развить навык работы с учебником;

 

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
I.

Орг.момент

II.

Активизация познаватель-ной деятельности

 

 

 

 

III. Изучение н/м:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Закрепление:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V.  Подведение итогов:

 

 

 

VI. Д/З:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. Рефлексия

Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся Ребята, отгадайте загадку и скажите, строение, и функции кого мы будем изучать в этом году?

На земле он всех умней

Потому и всех милей.

(Человек).

 

 

Что изучает наука физиология?

2. Что изучает наука анатомия?

3. Какой вклад Н.И.Пирогова в развитии биологии

 

1.Организм человека – саморегулирующая  система.

Наш организм. Это определение кажется настолько привычным и понятным, что мы редко задумываемся над его сущностью. И на вопрос: «Что же это все-таки такое?» — каждый ответит, очевидно, по-своему.

Задание для самостоятельной работы:

школьники должны  индивидуально определить понятие «организм», сделав записи на листах. Через 2-3 минуты учащиеся обмениваются мнениями в паре, а затем в четверке, обсуждают и записывают одно обобщенное понятие.

Проблемный вопрос:

Является ли организм человека системой?

Таким образом, организм — это определенный биологический комплекс или система, реагирующая как единое целое на различные изменения внешней среды.

Система эта относительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов.

 

2. Как устроено тело человека снаружи и внутри? (слайды 7- 9)

Работая в парах,  используя  материал и рисунок 13 учебника на страницах 33 – 34 под редакцией Р.Алимкулова, заполните схему «Строение человека»:

 

Строение организма человека
Внешнее строение   Внутреннее строение

 

 

 

 

Внешнее строение человека: голова, шея,  туловище (грудь, живот. спина), верхние (руки) и нижние (ноги) конечности.

Органы, расположенные в полостях тела, называют внутренними.

Внутреннее строение человека: головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки и другие.

3. Понятие орган.

Тело человека состоит из органов. Давайте познакомимся с ними подробнее.

(слайд 10)

Орган – часть тела, имеющая определенную форму, строение, место расположения и выполняющая одну или несколько функций. Например, легкие, сердце, желудок, почки, селезенка и другие. «Электронное пособие по биологии. 8 класс».

 

4). Понятие системы органов (слайд 11):

Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, а не по отдельности, т.е. все органы объединены в системы органов.

Система органов – это органы, объединенные анатомически, имеющие общий план строения, общее происхождение и выполняющие единые функции.

 

Используя рисунок 13 на странице 34, рассмотрите системы органов человека.

Выделяют: нервную, кровеносную, лимфатическую, опорно – двигательную, пищеварительную, выделительную, дыхательную, эндокринную, репродуктивную, покровную. (Таблица 6)Рис 7

«Электронное пособие по биологии. 8 класс»

 

5). Представление об органах организма человека (слайды 12- 24):

Работа в группах по заданиям:

1 группа:

1. Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом всего организма? (мозг).

Да, правильно. Вы смотрите вокруг и видите предметы, окружающие вас,  людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг— важнейший орган тела. Головной мозг — «главный командный пункт» организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Это – важнейший орган тела.

2. Составьте синквейн к данному органу.

1. Мозг

2. Здоровый, главный.

3. Думает, работает, заботится.

4. Очень важен для человека.

5. Командир.

 

2 группа:

1. При помощи какого органа  осуществляется дыхание? (легкие).

У каждого человека два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Лёгкие проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну бы ночь подняли на высоту второго этажа полтонны воды. Это 500 кг. Или 500 литровых банок воды.

В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь кислородом и удаляют из неё ненужный углекислый газ, т.е. лёгкие очищают организм и питают клетки головного мозга кислородом.

2. Используя зеркало, докажите, что воздух содержит пары воды.

3 группа:

1. О каком органе говорится, что это  удивительный и надёжный мотор, который работает в течение всей жизни, без остановки и «ремонта»? (сердце)

 Сердце – это неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать все тело. За 1 минуту сердце перегоняет 4-5 литров крови. По размеру и по форме напоминает сжатый кулак. Если сердце остановится, то человек погибнет.

2. Как вы думаете, почему сердечная мышца не теряет работоспособности на протяжении многих лет жизни человека?

А знаете ли ВЫ, что сердце начинает биться, когда человеческий эмбрион достигает четырехнедельного возраста.

4 группа:

О каком органе нашего тела говорится в загадке:
В организме печка есть,
На неё ни лечь, ни сесть,
Не испечь в ней каравай,
Что за орган — отгадай! (печень).

Печень находится с правой стороны от желудка. Печень вырабатывает желчь и помогает переваривать пищу в кишечнике. Это самый горячий орган в нашем организме. Её название происходит от слова «печь». При понижении температуры внешней среды избыточное тепло вырабатывается в мышцах и печени.  Они являются как бы внутренней печкой, согревающей организм. Без печени организм не может существовать. Этот самый крупный орган, его  масса 1,5-2 кг. Печень хранит пол-литра крови и немедленно отдает её, когда человек потеряет много крови. В печени уничтожаются все микробы, попавшие в кровь, обезвреживаются яды. Прежде, чем попасть в сердце, кровь обязательно проходит через печень.

2. Почему печень считают «главной химической лабораторией», «продовольственным складом»?

 

А). Устно (слайд 25):

1.      Расскажи о внешнем строении тела человека.

  1. Назови внутренние органы человека, о которых мы узнали на уроке.
  2. Охарактеризуй работу различных внутренних органов человека.

Б). Работа с интерактивной доской (слайды26 -27):

 

 

 

Тело человека сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела.

Все части тела работают согласованно, слаженно.

 

 

(слайд 28): термины,  конспект урока, знать расположение внутренних органов.

Заполнить таблицу:

Системы органов Органы, входящие в систему Функции

 

По желанию проделайте  опыты (слайд 29):

1) длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала волосяного покрова), т. е. ладонью можно закрыть лицо;

2) длина предплечья равна длине стопы, а длина стопы равна длине окружности кулака (следовательно, узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в кулак, а подобрать нужный размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину подошвы обуви с длиной предплечья);

3) расстояние между кистями разведенных в сторону рук равно сумме длин обеих ног (определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть их в разведенных руках);

4) длина носа примерно равна длине уха, а ширина уха составляет половину его

длины.

( Перечисленные закономерности лучше проверить дома, но при наличии времени на уроке такие измерения могут быть сделаны и в классе).

Их анализ показывает, что они верны лишь приблизительно, причем у одних несоответствия будут большими,’ у других меньшими. Эти отклонения являются вариантами нормы и не являются недостатками фигуры.

 

Выберите соответствующий вашему настроению смайлик (слайд 30).

 

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями

 

 

 

Дополнительный материал:

В здоровом организме все органы действуют слаженно. Согласует эту работу головной мозг. Он находится внутри черепа, который защищает его от внешних воздействий. В него стекается вся информация от всех органов чувств. Мозг узнает, что мы видим, слышим, чувствуем. Мозг принимает информацию, обрабатывает ее, и принимает решение. Все это происходит за доли секунды. Образно мозг разделен на разные участки, каждый из которых отвечает за свою область деятельности (лобовая часть – мыслительная деятельность, височные – слуховая, затылочная – зрение, теменная – движение и ощущения). Мозг – командный пункт, который управляет всем организмом. Повреждение одного из участков головного мозга ведет к сбою работы всего организма.

Следующий внутренний орган – легкие. Они располагаются в грудной клетке. Легкие отвечают за дыхание. Без воздуха человек может прожить всего несколько минут. Мы вдыхаем воздух, а в легких из него извлекается кислород, необходимый организму, который потом кровь разносит по всему организму человека. Легкие похожи на две губки розового цвета. Розовые они потому, что обильно снабжены мельчайшими кровеносными сосудами. У взрослого человека легкие вмещают до четырех литров воздуха.

Чтобы узнать, какой орган отвечает за то, чтобы кровь разнесла кислород во все клетки человеческого организма, мы познакомимся со следующим внутренним органом – сердцем.

Сердце – это мускульный мешок размером с кулак. Давайте сожмем и разожмем кулак. Долго ли мы сможем так делать? Наверное, нет. А сердце работает без отдыха и перерыва круглые сутки и многие годы. Оно похоже на насос, который гонит кровь ко всем уголкам человеческого тела, разнося не только кислород, но и питательные вещества, которые мы получаем из пищи.

Следующий внутренний орган организма человека – желудок. Его еще называют «внутренней кухней».

Желудок – главное отделение пищеварительной системы. Пища, попавшая в желудок, остается там на 4-5 часов и переваривается. Желудок трудится медленно, но основательно. Его стенки сжимаются, пищевая масса пропитывается выделяемым желудком желудочным соком. Если торопиться при еде, то в желудок попадают большие куски плохопережеванной пищи, что может привести к желудочным заболеваниям.

Из желудка пища попадает в кишечник. В желудке пища переваривается лишь наполовину, далее в длинном и извилистом коридоре кишечника из нее извлекаются питательные вещества, которые кровь разносит по всем клеткам организма. Стенки кишечника медленно сокращаются, выделяемые им особые вещества – ферменты – расщепляют остатки пищи.

Помощником для переваривания пищи является печень. Печень вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу. Так же в печени нейтрализуются все вредные для организма вещества. Кровь обязательно проходит через печень, очищаясь при этом.

Почки – парный орган, расположенный симметрично слева и справа от позвоночника. Они похожи на две фасолины или два боба. Почки отвечают за регулирование количества воды и солей в организме. Помимо этого, почки удаляют попадающие в наш организм извне и скапливающиеся в нем после переработки пищи вредные вещества. Лишнюю воду, соли и вредные вещества они самостоятельно выводят из организма в виде мочи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет: биология Класс: 8 № урока: 3
Тема урока:  Клетка и её строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены.
Цель урока: Учащиеся продолжат формировать знания об особенностях строения клеток эукариот, будут совершенствовать умение работы с текстом, рисунками, таблицами.
Ожидаемый результат Назвать основные компоненты клетки

Рассуждать о клеточном строении организма.

Показать связь между органоидами клетки.

Методы работы Продуктивный, практический метод, частично поисковый, проблемный.
Формы работы индивидуальная, фронтальная, групповая.
Использование модулей Критическое мышление, новые подходы, ИКТ, ОДО и ОО, управление и лидерство, ОТиО, учет возрастных особенностей.
Этап урока Ход урока
I.           Организационный момент. 1.      Приветствие; подготовка класса к работе.

2.      Деление на группы «Пазл»

3.      Создание коллаборативной среды «Улыбнись соседу справа»

II.         Вызов  Обобщение знаний по разделу: «Человек — как биологический вид» (блиц-опрос)

Какой вклад в развитие науки о человеке внесли Гиппократ и Аристотель?

1.      Что изучает анатомия, физиология и гигиена?

2.      Что включает в себя понятие — здоровый образ жизни?

3.      Каково положение человека в системе животного мира?

4.      Что свидетельствует о близком родстве человека и человекообразных обезьян?

5.      Чем человек умелый отличается от австралопитека?

6.      Какие орудия могли изготавливать неандертальцы?

7.      Как называют первых ископаемых людей современного типа?

8.      Какие три большие расы людей выделяют сегодня?

9.      Назовите признаки, указывающие на принадлежность людей к одному виду?

III.          Осмысление 1.        Вступительное слово учителя.

Все живые существа состоят из клеток. Давайте вспомним, что такое клетка?

Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности живых организмов.

Все части и органы тела человека построены из клеток. Клетки обладают следующими свойствами: они растут, размножаются, участвуют в обмене веществ, активно реагируют на раздражение, обладают способностью к регенерации и передаче наследственной информации.

Все клетки разнообразны по форме и размеру. Форма и размеры клеток зависят от их функции

2.    Работа с учебником. Заполнение таблицы.

 

 

Органоид Особенности строения Функции
  IV.       Обратная связь.

Закрепление.  (Кто быстрей)

1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка?
(Цитология. В 1665 г. Роберт Гук впервые открыл существование клетки при изучении среза коры пробкового дерева.)

2. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»?
(Орган — многоклеточная структура, а органоид — часть клетки, выполняющая функции, свойственные органам в многоклеточных организмах.)

3. Какая часть клетки выполняет защитную функцию?
(Клеточная мембрана защищает клетку от окружающей среды и обеспечивает избирательную проницаемость веществ в клетку.)

4. Чем представлена транспортная система клетки?
(Эндоплазматическая сеть и комплекс Гольджи участвуют в транспорте веществ в пределах клетки, а клеточная мембрана осуществляет перенос веществ внутрь и наружу.)

5. Какова структура и функции ядра клетки?
(Ядро содержит наследственную информацию о признаках данной клетки и целого организма, которая реализуется в синтезе определенных белков. Снаружи — ядерная мембрана, внутри — хроматин с уплотнениями — ядрышками.)

6. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом?
(Хромосомы представляют собой комплекс ДНК и белков. ДНК имеет вид двойной спирали и состоит из отдельных участков — генов, каждый из которых отвечает за синтез одного белка клетки и, следовательно, за развитие определенного признака. В соматических клетках 46 хромосом, в гаметах (половых клетках) — 23 хромосомы.)

7. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций?
(Митохондрии за счет окисления органических веществ синтезируют молекулы АТФ, в которых накапливается необходимая клетке энергия.)

Закрепление нового материала.

1.           Что такое клетка?

2.           Назовите органоиды клетки?

3.           Что такое ядро?

4.           Что такое мембрана?

5.           Что такое хромосома?

 

 

V.  Итоги урока.

Домашнее задание

Выставление оценок.

Домашнее задание: Изучить материал по учебнику

1.      Уметь давать характеристику свойств живых организмов и уровней организации живой природы.

2.      Подготовить сообщения о роли биологических знаний в жизни современного общества.

3.      Вспомнить о методах изучения биологии, привести примеры.

 

 

Цитоплазма  (с греч. цитос – клетка, плазма – вылепленное) – вязкая жидкость, заполняющая пространство между мембраной и ядром; необходимая часть клетки. В цитоплазме происходят все обменные процессы, обеспечивается жизнедеятельность. Цитоплазма в клетке постоянно находится в движении. Если повышается температура окружающей среды, то движение цитоплазмы становится активным, при понижении оно замедляется. При повышенной температуре процесс обмена веществ ускоряется.

Ядро  располагается в центре клетки. Форма ядра бывает округлой, палочковидной, в виде фасоли. В эритроцитах (красные клетки крови) и тромбоцитах (кровяные пластинки) ядер не бывает. Снаружи ядро покрыто двухслойной мембраной, которая отделяет его от цитоплазмы. Внутри ядра находится ядерная жидкость. На ядерной мембране имеются поры, через которые оно сообщается с цитоплазмой. Ядерная мембрана регулирует движение веществ (проникновение и вывод из ядра). В ядерном соке находятся хромосомы и ядрышки.

Хромосома ( с греч. хрома – цвет, сома – тело) – палочковидное образование ядра, сохраняющее наследственную информацию. У человека количество хромосом постоянное – 46 (23 пары). Участки хромосом называют генами. Гены располагаются по длине хромосомы, т. е. хромосомы состоят из генов, как бусы из бусинок. Они передают наследственные признаки из поколения в поколение.

Ядрышко – плотное образование (тело). В некоторых клетках оно может изменять свою форму и структуру. Во время деления ядрышко разрушается, затем вновь формируется.

Эндоплазматическая сеть (ЭПС) – образование, состоящее из тесно прилегающих друг к другу канальцев и цистерн, отделенных от цитоплазмы одной мембраной. Различают гладкую и шероховатую, или гранулярную, ЭПС. На шероховатой ЭПС находятся рибосомы. Гладкая ЭПС участвует в обмене жиров и полисахаридов. Канальцы и цистерны ЭПС обеспечивают взаимосвязь между различными органоидами клетки.

Рибосомы – мелкие, зерновидные органоиды, свободно располагающиеся в цитоплазме или на шероховатой ЭПС. Они осуществляют синтез белка.

Митохондрии присутствуют во всех живых клетках. По форме они могут быть округлыми, овальными, удлиненными, палочковидными или нитевидными. В клетке бывают десятки, тысячи митохондрий. Снаружи митохондрии покрыты двухслойной мембраной. Наружная мембрана гладкая, внутренняя – шероховатая, имеет выросты.

Лизосомы (с греч. лизео – растворяю, сома – тело) – мелкие тела округлой и овальной формы, окруженные мембраной. Содержат до 40 ферментов, под воздействием которых расщепляются белки и полисахариды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                 Класс: 8                   урок 4
Тема: Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр
Цель урока: познакомить учащихся  со строением клеток и их функциями организма человека.

Образовательные: расширить  знания школьников о строение и функции органоидов клетки;

Развивающие: развивать способности анализировать предложенную информацию, умения высказывать свое мнение, обобщать, делать самостоятельно выводы, самостоятельно работать с дополнительной литературой и учебником;

 

Ожидаемый результат Развивается  логическое мышление учеников и формировать навыки работы с учебником, развивать устную речь
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Устный опрос:

·         Что такое клетка? Строение клетки. Какой бывает форма клеток организма человека?

·         Что такое ядро? Какую роль выполняет ядро?

·         Каково строение ядра? Каковы функции пор в мембране?

·         Какого строение клетки? Какую роль выполняет ядро?

·         Во всех ли клетках бывает ядро? Что такое хромосомы и гены?

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная пятиминутка.

А). Устно:

1Что изучает цитология?

2. Как вы понимаете выражение: «Клетка – это наименьшая, структурная и функциональная единица живого»?

3. Слоги спешили на урок и перепутались. Поставьте их на места, и какое они имеют значение для клетки?

Мы-со-мо-хро.

4. Сколько хромосом содержат нормальная соматическая (клетка тела) и половая клетка  человека?

5. Как называются хромосомы 1-22 пар? Как называется 23 пара хромосом?

 

Б). Работа с понятиями.

Дайте определения понятий:

Прокариоты- .

Эукариоты- .

Хромосомы- .

Хроматин- .

Хроматиды-.

Кариотип- .

Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями
15 мин. IY. Актуализация знаний

Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.Постеры

Работа в группах по заданиям:

Решите биологические задачи, обсудите в группах и выступите перед классом с ответом.

1 группа:

Взяв кусочек пробки, я отрезал от него … перочинным ножом очень тонкую пластинку. Когда затем я поместил этот срез на предметное стекло …, стал разглядывать его под микроскопом, направив на него свет с помощью зеркала, я очень ясно увидел, что весь он пронизан отверстиями и порами …  . Эти поры, или ячейки, были не слишком глубокими, а состояли из очень мелких ячеек, вычлененных из одной длинной непрерывной поры особыми перегородками». Кому принадлежат эти слова?

2 группа:

В школьном учебнике написано: «Клеткам свойственны  рост и размножение». Верно ли это утверждение для всех клеток без исключения? Какие клетки в организме человека не растут или не размножаются?

 

3 группа:

Может ли клетка существовать без ядра? Ответ обоснуйте.

 

III. Изучение н/м:

А). Органоиды клетки.

Различают мембранные и немембранные органоиды.

Мембранные  органоиды имеют мембранное строение. Они  в свою очередь делятся на одномембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, вакуоли растительного происхождения, лизосомы) и двухмембранные (митохондрии, пластиды, ядро). Немембранные органоиды не имеют мембранного строения (рибосомы, хромосомы, клеточный центр, центриоли, реснички и  жгутики с базальными тельцами, микротрубочки, микрофиламенты).

1. Ядро — обязательная часть всякой клетки, способной к делению. Строение: ядерный сок, ядрышки (1 и более), хроматин, из которых построены хромосомы.  (У человека в соматических клетках- 46 хромосом, а в половых- 23).

Функция: передача наследственной информации дочерним клеткам.

2. Цитоплазма — полужидкое вязкое вещество, в котором расположены органоиды клетки.

Функция: взаимосвязь всех  клеточных структур и транспорт питательных веществ.

3. Рибосомы (белок и  РНК)- синтез белка.

4. Клеточный центр — деление клетки.

5. Эндоплазматическая сеть (гладкая и шероховатая)- синтез и транспорт питательных веществ. Виды эндоплазматической сети — гладкая (синтез углеводов и жиров) и

шероховатая (имеет рибосомы, синтез белков).

6. Митохондрии (кристы — уплотненные тельца с внутренними складками) – образование вещества, богатого энергией (АТФ). «Силовые станции».

7. Лизосомы (округлые тельца, внутри которых находятся ферменты)- расщепляют белки, жиры, углеводы. «Пищеварительные вакуоли».

8. Аппарат Гольджи — образование лизосом.

9. Плазматическая мембрана (билипидный слой, окруженный белковыми слоями)- обмен веществ между клетками и межклеточным веществом.

Органоиды (органеллы) клетки — постоянные клеточные структуры, выполняющие специфические функции.

 

Каждый органоид имеет определенное строение и выполняет определенные функции.

К ним относятся ядро, митохондрии, рибосомы, эндоплазматическая сеть, лизосомы, наружная мембрана, цитоплазма, клеточный центр, комплекс Гольджи.

 

 

Б). Мембранные и немембранные органоиды клетки.

Работа в парах по заданию:

Используя материал из приложения, составьте схему «Классификация органоидов».

Различают мембранные и немембранные органоиды.

Мембранные  органоиды имеют мембранное строение. Они  в свою очередь делятся на одномембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, вакуоли растительного происхождения, лизосомы) и двухмембранные (митохондрии, пластиды, ядро). Немембранные органоиды не имеют мембранного строения (рибосомы, хромосомы, клеточный центр, центриоли, реснички и  жгутики с базальными тельцами, микротрубочки, микрофиламенты).

В). Строение и функции органоидов клетки.

Работа в парах:

Используя материал учебника на странице 23 – 25 параграфа 4 под редакцией Р. Алимкулова и приложения из «Электронного пособия по биологии. 8 класс»,  выполните ряд заданий:

1). Найдите и прочитайте материал о каждом органоиде клетки, обсудите его в парах.

2). Занесите  сведения о строении и функциях органоидов клетки в таблицу

«Строение и функции органоидов клетки»:

 

Название органоида Особенности строения Функции

 

 

Г). Отличие животной клетки от растительной.

Работа в парах:

  Проблемный вопрос: В чем состоит отличие животной клетки от растительной?

(У животной клетки, в отличие от растительной, имеется клеточный центр, но отсутствуют: плотная клеточная стенка, поры в ней,  пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты) и вакуоли с клеточным соком).

10 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

А). Работа в группах по заданиям:

1 группа:

  Сравните органоиды по строению и выполняемым функциям и ответьте на вопросы:

1.              Имеют ли они различия? Какие?

2.              Могут ли органоиды обеспечить жизнедеятельность клетки?

2 группа:

Сравните функции митохондрии и рибосом. В чём заключается противоположность функций  этих органоидов клетки. Докажите?

З группа:

Почему митохондрии называют «силовыми» или «энергетическими» станциями клетки?

Б). Письменно по вариантам:

I вариант:

Перепишите текст, вставляя пропущенные слова:

  Основные части любой клетки — … и …. В ядре расположены нитевидные образования — …. Клетка покрыта …. В цитоплазме расположены мельчайшие структуры — ….   … называют «силовыми станциями»  клетки. Белки образуются в …. Эндоплазматическая сеть бывает … и …. Также к органоидам клетки ещё относятся …, … …, … …. .

Ответ:

Цитоплазма, ядро, хромосомы, мембрана, органоиды, митохондрии, рибосомы, гладкая и гранулярная, лизосомы, комплекс Гольджи, клеточный центр.

(Вставляя слова в нужном  падеже).

II  вариант:

В. Выберите и зашифруйте правильные ответы:

1. Вода                                                     6. Цитоплазма
2. Минеральные соли                          7. Митохондрии
3. Мембрана                                          8. Жиры
4. Углеводы                                           9. Белки
5. Ядро                                                  10. Рибосомы

1. В каком органоиде синтезируются белки?
2. Какие соединения состоят из аминокислот?
3. Как называется жидкая часть клетки?
4. Какой органоид является универсальным источником энергии?
5. Где расположены хромосомы в клетке?
6. Какое вещество наиболее богато энергией?
7. Что является хорошим растворителем клетки?
8. Как называется поверхностная часть клетки?
9. К какой группе соединений относится глюкоза?
10. Какие вещества придают костям прочность?

 

 Коды ответов:

1 – 10;      2 – 9;         3 – 6;            4 – 7;           5 – 5;       6 – 8;         7 – 1;        8 – 3;         9 – 4;      10 –

Вопросы:

Какой органоид изображен под № 1? (аппарат Гольджи)

Под каким № расположены рибосомы( № 6)

Какой органоид формируется в аппарате Гольджи ? (лизосома).

Под каким № находится лизосома на рисунке ? (№ 5).

Какой органоид называют « энергетической станцией клетки ?» ( митохондрия ).

Под каким номером он расположен?(№2)

Какой органоид изображен под № 3? (ЭПС)

Почему один из видов ЭПС называют шероховатой? (на ней находятся рибосомы).

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. VI. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 

 2 мин. VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет: биология Класс: 8 № урока: 5
Тема урока:   Химический состав клетки: вода, минеральные соли.
Цель урока: Узнают о химическом составе клетки человека, поймут  значение воды и минеральных солей для клетки и организма человека.
Ожидаемый результат Назвать неорганические вещества клетки.

Рассказать о значении неорганических веществ  для жизнедеятельности организма.

Рассуждать о влиянии неорганических веществ на организм.

Методы работы частично-поисковый, проблемный.
Формы работы индивидуальная, фронтальная, групповая.
Использование модулей Критическое мышление, новые подходы, ИКТ, ОДО и ОО, управление и лидерство, ОТиО, учет возрастных особенностей.
Межпредметные связи Химия, физика, история.
Ресурсы ноутбук, маркеры, стикеры.
Этап урока Ход урока
VI.           Организационный момент. 1.Приветствие учащихся.

2.Эмоциональный настрой(просмотр видео)

VII.          Вызов  Мы уже изучили строение клеток растений и животных и их состав. Давайте вспомним и проверим наши знания.

Тест

1. Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:

а) рибосома; б) митохондрия; в) хлоропласт; г) лизосома

2. Клеточная стенка имеется у клетки:

а) растительной; б) бактериальной; в) животной

3. Органоид, который является источником энергии:

а) митохондрия; б) аппарат Гольджи; в) вакуоль; г) ядро

4. Какой клетки характерен процесс фагоцитоза:

а) вирусы; б) животной; в) растительной; г) бактерии

5. Как называется среда клетки, внутри которой происходят обменные процессы:

а) ядро; б) цитоплазма; в) вода; г) ЭПС

Таблица ответов. Учащиеся проверяют ответы, анализируют их.

1 2 3 4 5
в а а б б
VIII.          Осмысление  Что объединяет и растительную и животную клетки? (Вещества). Сегодня мы будем говорить о химических веществах, которые входят в состав клетки.

В составе клетки более 80 химических элементов из 111 известных.

Учащиеся записывают тему: “Химический состав клетки”.

Учитель биологии приводит классификацию веществ, входящих в состав растительной и животной клеток,(учащиеся записывают в тетради) схему:

Работа в парах. Учащиеся получают одно из веществ и по опорной схеме рассказывают о нем.

 

  IX.       Обратная связь. Подведение итогов по изученной теме.

·         Какие вещества необходимы для полноценного существования и растительной и животной клеток?(Неорганические: вода и минеральные соли; органические: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты).

·         Перечислите элементы, наиболее распространённые в живых организмах. (Кислород, азот, углерод, водород).

·         Сходен ли химический состав растительной и животной клеток?

·         Как называется группа органических веществ, в которую входят глюкоза, сахароза, клетчатка, целлюлоза? (Углеводы)

·         Какие вещества в клетке выполняют роль хранения и передачи наследственной информации? (Нуклеиновые кислоты.

 

X.  Итоги урока.

Домашнее задание

Выставление оценок.

Домашнее задание: Изучить материал по учебнику

Саморефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                            Класс: 8          урок 6
Тема: Химический состав клетки.  Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Цель урока:

 

способствовать развитию интереса к химической и биологической наукам, сформировать понятие о органических веществах клетки, раскрыть межпредметные связи; сформировать знания о химическом составе клетки.
Ожидаемый результат Знает особенности строения органических веществ клетки

Умеет определять органические вещества в химическом составе клетки

Умеет анализировать значение органических веществ в клетке

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Перегруппировка учащихся на 4 группы.Работа с учебником

1 гр.Белки

2 гр.Жиры

3 гр.Углеводы

4 гр.Нуклеиновые кислоты

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний учащихся.

1. Неорганические вещества :вода и минеральные соли.

2.Вода является растворителем

3.Вода не является компонентом цитоплазмы клетки

4. Карбонаты и фосфаты кальция составляют межклеточное вещество костной ткани

5.Вода не участвует в терморегуляции клетки.

6.Вода поддерживает тургор (упругость) клетки

7.Калий и натрий участвует в создании мембранного потенциала

8.Вода выводит вредные вещества

9.Вода не обладает высокой теплоемкостью

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

1.      Какие вещества относятся к макроэлементам? (кислород, водород, азот, углерод)

2.      Какие вещества относятся к микроэлементам? (натрий, кальций, фосфор, калий, сера, железо и др.)

3.      Какова роль кальция в организме? (свертываемость крови, формирование костной ткани)

4.      Какова роль железа и магния? (перенос кислорода и участие в фотосинтезе соответственно)

5.      Назовите свойства воды (полярность, диполь, теплопроводность, теплоемкость)

Приведите примеры солей, содержащихся в клетке …(катионы калия, натрия и кальция

Демонстрируют свои  

 

 

 

Мяч

15 мин. IV. Актуализация знаний.

На долю четырех химических элементов – кислорода, водорода, углерода и азота – приходится около 98% массы клетки. Другие элементы присутствуют в ней в незначительных количествах: серы 0,15-0,2%, цинка 0,003%, а  йода  – всего 0,000001%.

Основные вещества клетки =

Нуклеиновые кислоты + Белки + Жиры (липиды) +

Углеводы + Вода + Кислород + Углекислый газ

Нуклеиновые кислоты являются основой молекул дезоксирибонуклеиновой и рибонуклеиновой кислот – хранителей наследственной (генетической) информации, о которых мы скажем чуть позже.

Белки – основные вещества, необходимые клетке для существования и выполнения своих функций. Они составляют 50% сухой массы клетки. Само понятие “жизнь” в биологическом смысле неразрывно связано с понятием белка – будь то клетка или организм в целом. Белки – сложные высокомолекулярные вещества, состоящие из аминокислот.

Трудно сказать почему, но из всего многообразия аминокислот для построения белковых молекул природа выбрала лишь двадцать (представим их в виде бусин разных цветов), а белки представляют собой бусы, собранные в нужном порядке. При условии, что число аминокислот (бусин) в одной белковой цепи достигает нескольких сотен, число возможных комбинаций белковых молекул (бус) практически неограниченно!

Белковая молекула не остается в клетке в форме нити бус (это всего лишь первичная структура), она компактно “упаковывается” благодаря химическим и физическим связям, возникающим между атомами аминокислот, по мере синтезирования белковой цепи.

Вторичная структура белка похожа на спираль, а третичная – на плотный шарик (глобулу) или шнур (фибриллу).

Так называемая четвертичная структура образуется при объединении нескольких белковых молекул между собой и/или с небелковыми молекулами. Например, молекула гемоглобина состоит из гема – частицы небелковой природы, содержащей железо, и глобина – белка.

С учетом биологического назначения, белки можно разделить на три группы:

1) ферменты – биологические катализаторы химических реакций в клетке;

2) специфические белкипроизводимые “на экспорт” (гормонымедиаторы и другие);

3) структурные белкинеобходимые для восстановления и обновления клеточных элементов.

Из молекул жиров (точнее, из  фосфолипидов ) состоят все мембраны клетки. Жиры используются организмом как теплоизолятор, предохраняя его от потери тепла. Большое значение имеют жиры и как внутренний резерв для извлечения воды: при “сжигании” 1 кг жира образуется 1,1 кг воды.

Кроме того, жиры являются богатейшим источником энергии.

 

Углеводы, в первую очередь глюкоза и гликоген (полимер глюкозы), являются основным и легко доступным источником энергии. Однако энергетическая ценность жиров в 6 раз выше энергетической ценности гликогена, а запасы жиров в здоровом организме превышают запасы гликогена в печени и мышцах в 30 раз.

Большинство клеток на 70-80% состоят из воды, костные клетки – на 20%. Даже в эмали зубов – самой твердой ткани организма – содержится 10% воды.

Вода является универсальным растворителем, в ней происходят все биохимические реакции клетки, при участии воды осуществляется теплорегуляция. Вода во многом определяет физические свойства клетки – ее объем, упругость, участвует в метаболизме, транспорте питательных веществ, кислорода, углекислого газа, а также в выведении токсичных веществ из организма.

Кислород – мощный природный окислитель – поступает в клетку в процессе преобразования энергии, а углекислый газ являетс Выступление учащихся с дополнительными сообщениями об органических веществах

Вопросы группам

1.Почему белки являются основным строительным материалом?

2.Почему жиры называют энергоемкими?

3.Докажите ,что в животном организме содержится углевод

4.В каком органоиде клетки обнаружили нуклеиновые кислоты?

Синквейн

Существительное: белки

2 прилагательные : простые и сложные

2 глагола : распадаются,защищают

Фраза,которая содержит основную мысль

Белки-источник жизни

Синоним: органическое вещество

я одним из конечных продуктов процесса клеточного дыхания.

10 мин. V. Закрепление урока. С помощью метода «Аквариум» проводит закрепление урока.

Задания по группам

1 группа

Дайте определения понятиям: белки, нуклеиновые кислоты

Назовите функции углеводов и липидов

2 группа

Дайте определения понятиям: углеводы, липиды

Назовите функции белков

3 группа

Дайте определения понятиям: белки, углеводы

Назовите функции НК

Карточки

 

 

 

 

5 мин. VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Светофор

 

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________________

 

____________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

Тема

Урок 7

 

Жизнедеятельность клеток. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

                       

Цель расширить знания учащихся о процессах жизнедеятельности клетки.

Задачи:

Образовательные: способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки;

Развивающие: продолжить развитие умения выделять главное, конкретизировать, анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы;

Воспитательная: воспитывать самостоятельность, коммуникативные качества учащихся, бережное отношение к своему здоровью (сердцу

Ожижаемый результат Развивать критическое мышление в процессе

приобретении знаний, умение анализировать,

синтезировать, прогнозировать и делать выводы.

 

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
I. Орг.

момен

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.

Проверка д/з:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ш.

Мотива

ция:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Целеполо

гание:

 

 

V. Изучение н/м:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Закрепление

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. Подведение итогов.

 

 

VIII. Д/З:

 

 

XI.

Рефлексия

Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

 

(Приветствие, настрой на работу).

(слайд 1). Ребята. 25 сентября – Всемирный День сердца. Скажите, пожалуйста, у человека есть сердце? Какую  функцию оно выполняет?

 

 

Работа в группах:

После просмотра видеоролика и обсуждения увиденного ответьте на проблемные вопросы:

·   Какие сокращения сердца?

·   Сердце у людей говорящих на разных языках разное или одинаковое?

Мы с вами продолжаем  изучать клетку. Так вот сердце тоже состоит из клеток.

 

 

Письменная работа по вариантам:

Вариант 1.

Уровень А

1. В старых клетках хорошо заметны:

а)  ядро   в) хромосомы  с) оболочка   д) цитоплазма    е) вакуоль

2. Какие структуры хорошо видны в ядре на рисунке:

а) хлоропласты

в) хромосомы

с) лейкопласты

д) вакуоль

е) ядрышки

 

3.  Дайте определение понятиям:

а) оболочка  — …   в) цитоплазма — …            с) митохондрии- …

Уровень В

4. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками.

А) лизосомы

Б) ядро

 

1.      Хранит наследственную информацию

2.      Содержит  около 60 ферментов

3.      Деление клетки

4.      Одномембранный органоид

5.      Двухмембранный органоид

6.      Имеет ядрышки

7.      Мелкие округлые тельца

8.      Пищеварительная функция

9.      Ядерный  сок

 

Уровень С

5. Чем молодая клетка отличается от старой?

 

Вариант 2.

Уровень А

1. Красящие вещества растительной клетки называются:

а) целлюлозой              в) гемоглобином

с) клеточным соком    д) цитоплазмой                      е) пигментом

2. Какая структура располагается в цитоплазме клетки на рисунке:

а) хлоропласты

в) хромосомы

с) ядро

д) вакуоль

е) вакуоль

 

 

3. Дайте определение понятиям:

а)  цитология  — …   в) лизосома  — …               с) рибосома- …

Уровень В

4.  Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками.

А) хлоропласты

Б) цитоплазма

 

 

1)   Обеспечивает транспорт  питательных веществ

2)   Содержат граны

3)   Окрашивает органы растений в зеленый цвет

4)   Двухмембранный органоид

5)   Полужидкое вязкое вещество

6)   Содержит пигмент хлорофилл

7)   Характерны только для растительных клеток

8)   Её основа образована гиалоплазмой

 

Уровень С

5. Докажите, что  клетка — живая структура.

Ответы:

Вариант 1.

1 – е

2 — в

4. А —  1,3,5,7, 8

Б – 2,4,6,9

 

Вариант 2.

1 — е

2 — с

4 — А – 2, 3,4,6,7

Б – 1,5

 

— Из  чего состоят все живые  организмы?

Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы сами определили и назвали тему  сегодняшнего после того как прослушаете и обсудите в своих группах сказку о житие – бытие  клетки (слайд 2).

Сказка о житие – бытие растительной клетки

Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит —
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая,
Днем и ночью круглый год
Поступает кислород.
Должен пищу он окислить,
А из клетки – углекислый.
Часть веществ построит клетку,
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Мы вам сказку рассказали.
Что о клетке вы узнали?

 

Скажите, какие процессы происходят в клетке?

 

Слайды  3-4. Подвести к постановке цели: – используя знания о клетке, доказать, что клетка обладает признаками живого организма.

 

 

Мы вспомнили строение клетки, а сегодня мы с вами погрузимся в тайну жизни клетки. Как вы понимаете термин жизнь? (выслушать варианты детей) Давайте найдем, как объясняет это понятие словарь. (Словарь положить на стол, попросить ребенка найти определение термина) Жизнь это совокупность явлений происходящих в организмах. (Слайд презентации) Давайте вспомним процессы, характеризующие жизнь? Сегодня, мы попробуем доказать, что данные процессы характерны и для клетки.

 

Слайды 5 – 15. Процессы жизнедеятельности клетки (дыхание, питание, обмен веществ, размножение, рост).

Работа в группах по заданию:

Используя приложение 1 и материал учебника параграфа 4 на странице 24- 25 учебника под редакцией Р. Алимкулова, слайды презентации, изучите, обсудите основные процессы жизнедеятельности клетки и заполните таблицу и выступите с отчетом о проделанной работе перед классом.

Название процесса Его характеристика

 

А). Творческое задание:

Составьте схему деления клеток. У вас лежат разрезанные карточки, из которых необходимо правильно расставить этапы, проверка на экране.

 

Б). Устно:

— Какие процессы протекают в клетке?

— Что общего между вашим организмом и клеткой?

— Может ли жить одна клетка?

 

 

(слайд 16). Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели все процессы жизнедеятельности клетки. Подумайте, смогли ли мы доказать, что клетка живая? (Да.  Клетка обладает всеми свойствами живых организмов, поэтому КЛЕТКА – ЖИВАЯ)

Слайд 17.  §4, стр. 24-25 вопросы после §.

Творческое задание: сделать аппликацию «Клетка» или сочинить стихотворение или сказку «Путешествие в Страну Клетка».

 

Слайд 18. Скажите люди, говорящие на разных языках имеют разное по строению и функциям сердце или нет? Что представляет сердце? (звуковое сопровождение).

Какие затруднения вы испытывали при изучении новой темы?

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1:

Жизнедеятельность клетки. Деление и рост растения (материал для учителя)

Движение цитоплазмы. В клетке происходят все необходимые жизненные процессы. Одно из видимых проявлений жизнедеятельности клетки — движение цитоплазмы. Если некоторое время понаблюдать за клетками живого организма под микроскопом, то можно заметить движение  внутри каждой клетке. Они двигаются, увлекаемые круговым током цитоплазмы. Цитоплазма также имеет способность сжиматься и вновь расправляться.

Обмен веществ. Клетка питается, то есть поглощает вещества из внешней среды и превращает их в вещества своего тела. Клетка дышит, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Вещества в живой клетке не остаются постоянными, они изменяются. При этом они взаимодействуют друг с другом, соединяются и вновь распадаются. Многие продукты распада клетка выделяет во внешнюю среду. Описанные процессы, протекающие в клетке, называют обменом веществ. Обмен веществ — главное проявление жизнедеятельности организма, всех его клеток.

Поступление веществ в клетку и выход  их из клетки. Вещества передвигаются внутри одной клетки, а также из клетки в клетку, из одной части клетки в другую. Поступление веществ в клетку из внешней среды и прохождение их из клетки в клетку зависит от проницаемости оболочек и цитоплазмы.

Оболочка и цитоплазма легко пропускает воду и газы, например, кислород, углекислый газ. Для многих веществ, растворенных в воде, оболочка тоже легко проницаема, а живая цитоплазма поглощает и пропускает их только избирательно. Избирательное поглощение свойственно только живым клеткам. Если же цитоплазму убить, например кипячением, она становится проницаемой для любых веществ.

Деление клеток. Одно из важнейших проявлений жизни клеток — их способность к делению. При этом из одной исходной (материнской) клетки получаются две дочерних. Каждая из них постепенно дорастает до размеров материнской и может снова делится. Так увеличивается число клеток в теле растения и образуются различные ткани. Живой организм растет за счет деления клеток.

Деление – сложный процесс, который состоит из последовательных этапов. Делению предшествует деление ядра. Ядро увеличивается, хорошо заметны тельца, цилиндрической формы – хромосомы. Они передают наследственные признаки от клетки к клетке. Хромосомы копируют себя, образуются две одинаковые части. В ходе деления части хромосомы расходятся к разным полюсам клетки. В ядрах каждой новой клетки их становится столько же как и в материнской клетке. Каждое растение содержит в клетках определенное количество хромосом. У томата их 24, у картофеля 48. Деление клеток картофеля можно представить схемой. В цитоплазме возникает перегородка, и клетка разделяется на две. каждая со своим ядром. Перегородка состоит из двух целлюлозных оболочек и слоя межклеточного вещества между ними, склеивающего их. В перегородке остаются очень мелкие отверстия. Благодаря им сохраняется связь между цитоплазмами соседних клеток.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                           Класс: 8                                 урок 8-9
Тема: Основные ткани человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.и.
Цель урока: Задачи урока:

Образовательные- сформировать общее представление о тканях, раскрыть принцип их          строения, показать связь строения и функции;

развивающие- развить понятие ткань, межклеточное вещество; продолжить формирование       умений работать с микроскопом и фиксировать результаты наблюдений

 

Ожидаемый результат Развивать умение давать сравнительную характеристику;

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Закончите следующие фразы.

1.      Среда, в которой находится организм, называется ___________, среда в которой находятся клетки и ткани, является ______________.

2.      Жидкость, омывающая мышцы, составляет ________________.

3.      Содержимое пищеварительного канала относится к ________________. Из __________ клетки получают питательные вещества и кислород, необходимые для ______________. Питательные вещества используются для построения ________ и восполнения ________. Энергетические нужды клетки удовлетворяются за счёт ________ органических веществ.

(Недостающие слова: внешняя среда, биологическое окисление, обмен веществ, внутренняя среда, энергия, клеточные структуры).

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема «Корзина идей» проводит первичное восприятие по данной теме.

Конкретизируйте схему, субстрат фермент продукты реакции на примере опыта по разложению ферментом каталазой пероксида водорода. Допишите утверждение.

Субстратом в этой реакции является ___________, ферментом- ____________, продуктами

Демонстрируют свои знания.

 

 

 

Стикеры

15 мин. IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.
КЛЕТКА – Т КАНЬ – ОРГАН?- Что такое ткань?

— Прочитайте в тексте п.7 определение понятия «ткани», сравните его со своим. Найдите в нём две части: определяемое слово и группу слов, которая раскрывает его содержание. Во второй части определения найдите слова, характеризующие наиболее общий признак данного понятия и признаки, уточняющие общий.

— Почему в определении нельзя ограничиться словами: ткань- это группа клеток и межклеточное вещество?

— Какие вопросы, расширяющие знания, вы хотели бы задать? (Например: Что такое межклеточное вещество? Откуда оно берётся? Одинаковы ли понятия «межклеточное вещество» и «межклеточная жидкость»? Что значит, клетки имеют общее происхождение?)

I.                    Изучение новой темы

* После краткой беседы учащиеся записывают в тетради тему урока и определение понятия «ткань». К теме урока ставятся познавательные вопросы: какие ткани составляют организм человека?  Каковы их строение, свойства и функции?

Словарная работа.

ТКАНЬ – группа клеток и находящиеся между ними межклеточное вещество, объединённые общим строением, функцией и происхождением.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (от лат.диферентиа- разность, различие)многоклеточного организма на ткани обусловлена приспособлением живой материи к условиям существования. В процессе эволюции с усложнением потребностей организма появились специализированные клетки, способные выполнить те или иные функции. Соответственно менялась и ультраструктура таких клеток. Процесс формирования тканей длителен, он начинается ещё во внутриутробном периоде развития и продолжается в течении всей жизни человека. Из трёх зародышевых листков –мезодермы, эктодермы, энтодермы (вспомните трёхслойных животных с зоологии) – в дальнейшем происходит развитие основных тканей организма человека (эпителиальной, нервной, мышечной, соединительной).

Понятия «межклеточное вещество» и «межклеточная (тканевая) жидкость» — разные понятия.

Словарная работа.

ТКАНЕВАЯ ЖИДКОСТЬ пополняется вышедшей из кровеносного сосуда жидкой части крови, состав которой при этом изменяется, межклеточное же вещество выделяется клетками. (Важно при характеристике ткани описать не только строение клеток, но и структуру межклеточного вещества.) В дальнейшем мы убедимся в том, что свойства ткани во многом зависят от свойств межклеточного вещества.

Познакомиться со свойствами и функциями некоторых тканей можно при выполнении следующей работы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Местонахождение тканей в организме. Сравнение их свойств и функций.

1.      Сравните не повреждённую кожу и шрамы на коже. Объясните, почему шрамы не загорают и отличаются на ощупь от здоровой кожи.

(Отличие заключается в том, что они состоят из различных тканей. В здоровой коже в клетках эпителиальной ткани содержится кожный пипгмент — меланж, от него в значительной степени зависит цвет кожи. Под влиянием солнечных лучей происходит усиленное образование пигмента и в результате чего появляется загар. Соединительная ткань здоровой кожи находится под эпителием- эпидермисом и обусловливает её упругость и эластичность. В случае поражения основных тканей какого- либо органа заменить утраченные элементы способна соединительная ткань. Из неё как раз и состоят образующиеся после ранения шрамы. Выполнять функции той ткани, которую соединительная ткань заменила, она не может.)

2.      Сопоставьте путём пальцами ткани ушной раковины и ключиц. Определите свойства и функции этих тканей.

Ушная раковина состоит из хряща (жёлтого эластичного хряща).  Он эластичный и гибкий, способный восстанавливать прежнюю форму в случае её изменения, т.е. способна сопротивляться любым деформациям. Ключица находится непосредственно под кожей и легко прощупывается на всём своём протяжении. Она плотная, твёрдая. Несёт опорную функцию.

3.      Пальпация двуглавой мышцы и выяснение её функции. Сравнение с гладкой мышечной тканью.

Двуглавая мышца плеча состоит из поперечнополосатой мышечной ткани, которая управляется нашим сознанием. При желании мы можем согнуть руку в локтевом суставе. Причина: сокращение мышцы под влиянием нервных импульсов. Для всех мышечных тканей характерно основное свойство- сократимость, т.е. способность на раздражение отвечать укорочением. Но нельзя побледнеть или покраснеть по желанию, по тому что расширение и сужение кровеносных сосудов происходит независимо от нашего сознания, благодаря сокращению или расслаблению гладкой мускулатуры, находящейся в их стенках. Возможно вызвать соответствующие рефлексы. При штриховом раздражении тыльной поверхности кисти кожа  вначале бледнее- сосуды сужаются, а затем краснее- сосуды расширяются.

Задание 1. Закончите следующие фразы.

1.      Среда, в которой находится организм, называется ___________, среда в которой находятся клетки и ткани, является ______________.

2.      Жидкость, омывающая мышцы, составляет ________________.

3.      Содержимое пищеварительного канала относится к ________________. Из __________ клетки получают питательные вещества и кислород, необходимые для ______________. Питательные вещества используются для построения ________ и восполнения ________. Энергетические нужды клетки удовлетворяются за счёт ________ органических веществ.

(Недостающие слова: внешняя среда, биологическое окисление, обмен веществ, внутренняя среда, энергия, клеточные структуры).

 

 

Задание 2. Конкретизируйте схему, субстрат фермент продукты реакции на примере опыта по разложению ферментом каталазой пероксида водорода. Допишите утверждение.

Субстратом в этой реакции является ___________, ферментом- ____________, продуктами реакции — __________________.

Ответьте, почему с варенным картофелем (мясом) эта реакция не идёт.

 

 

Карточка № 1.

1.      Сравните число хромосом в клетках человека до и после деления. Почему, несмотря на деление клетки, число хромосом в ней не изменяется, остаётся постоянным (46)?

2.      Представьте, что одна изолированная клетка кожи человека поделилась три раза (в искусственных условиях искусственная клетка может размножаться). Определите:

А. сколько станет всего новых (дочерних) клеток вместо одной после трёхкратного

деления?

Б.  По сколько хромосом будет содержаться в каждой дочерней клетке?

В. Сколько всего хромосом (сумма) будет содержаться во всех дочерних клетках?

Г. Как и из чего образуется столько много новых хромосом при делении клетки?

 

Карточка № 2.

1.      Каковы основные этапы процесса клеточного деления?

2.       Каков основной биологический смысл деления клеток?

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.

1.      Остеоциты- малоактивные зрелые клетки костной ткани. Не делятся. Расположены в полостях основного вещества кости, а их отростки- в канальцах, отходящих отполостей.

2.      Эритроциты- красные клетки крови.

3.      Миоциты- мышечные клетки.

4.      Лейкоциты- бесцветные клетки крови.

5.      Нейроциты- нервные клетки.

6.      Хондроциты- зрелылые клетки хрящевой ткани.

 

 

10 мин. V. Закрепление урока.  ..

Вопросы и задания по теме «Ткани человеческого организма»

 

1.      Что называется тканью?

— Можно ли назвать тканью любую группу клеток?

— Какие типы тканей вам известны? Узнайте их на рисунках, таблицах, микропрепаратах.

 

2. Чем эпителиальные ткани отличаются от соединительных?

— Где они расположены в организме?

— Какие функции выполняют?

 

 

3. Чем обеспечивается одновременность сокращения больших участков сердечной мышцы?

 

4. Чем гладкая мышечная ткань отличается от поперечно- полосатой?

— В чём их сходство?

— Какие виды мышечных тканей образуют скелетные мышцы, мышцы стенки желудка,

мочевого пузыря, сердца?

 

5.Какими свойствами обладает нервная ткань?

— Какие особенности строения отличают её от других тканей?

— Из каких частей состоит нервная клетка?

Задание для группы Карточки

 

 

 

 

5 мин. VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит итог урока.

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму. Оценивают работу своих одноклассников.  

Светофор

 

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Учеики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:________________________________________________________________

:

 

 

Тема урока

10 урок

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов. Гормоны надпочечников: адреналин, норадреналин, их функции.  Гипофиз. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны.

Общая цель

 

Познакомить с особенностями эндокринной системы
Ожидаемые результаты

 

А) усвоить понятия: «гормоны: адреналин, норадреналин»;

В) знать месторасположение желез, свойства и механизм действия гормонов;

С) уметь самостоятельно  устанавливать взаимосвязь между функционированием желез и факторами, влияющими на их работу

Задания

 

 

 

 Групповая работа, индивидуальная работа, парная работа.

 

Необходимые материалы

 

Разноцветные ленточки, смайлики, ИКТ, маркеры, стикеры, картинки желез, клей, флипчартовая бумага, цветные фломастеры, таблицы рефлексии, лист взаимооценки во время групповой работы
 

Ход урока:

Этапы урока Действия учителя  Действия ученика
Вводная часть

 

(3 мин)

 

Приветствие учащихся  под красивую музыку.

Деление на группы при помощи разноцветных ленточек.

Узнаю настроение учеников при помощи смайликов.

Приветствуют учителя.

Выбирают ленточку.

Показывают смайлики.

Проверка дом зада

Подготовка к теме

 

(5 мин)

 

 

 

Раздаю листы для взаимооценивания в группе.

1.Почему гормоны называют «регуляторами жизни»?

2.Каковы современные научные представления об эндокринной системе организма?

3.Как функционируют железы внутренней секреции, и каким они подвержены заболеваниям?

4.Какие вредные привычки оказывают особенно сильное влияние на эндокринную систему, и каким образом поддержать ее здоровье?

 

 Внимательно слушают учителя.

 

Учащиеся конспектируют термины урока.

 

 

Учащиеся получают листы для взаимооценивания в группе.

Основная часть

(32 мин)

 

 

 

Эндокринная система

Эндокринная система организма человека представлена железами, лишенными выводных протоков (рис. 4.58).

Рис. 4.58. Железы внутренней секреции

Железы внутренней секреции:
1 — эпифиз;
2 — гипофиз;
3 — щитовидная железа,
4 — параганглии;
5 — надпочечники;
6 — поджелудочная железа;
7 — семенники

Клетки этих желез продуцируют гормоны и выделяют их в кровь, лимфу или тканевую жидкость. Отсюда и произошло их название: endo — внутрь, crino — выделяю. В стенках некоторых органов (желудочно-кишечный тракт, дыхательные пути, мочеполовые органы) рассеяны отдельные эндокринные клетки, не собранные воедино. Все вместе они образуют диффузную эндокринную систему.

 

Роль эндокринных желез

Эндокринные железы принимают участие во всех процессах жизнедеятельности организма. Гормоны действуют на генетический аппарат клеток, влияют на все виды обмена веществ, а также на рост, физическое и умственное развитие, участвуют в адаптации организма человека к условиям окружающей среды.

В эмбриональный период гормоны играют существенную роль в формировании систем органов и становлении их функций. В то же время, избыток или недостаток определенных гормонов приводит к нарушениям обменных процессов, роста и развития. Старение сопровождается снижением с

ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА, пищеварительная и эндокринная железа. Вытянутой формы, по очертаниям напоминает кисть винограда.

У человека поджелудочная железа весит

80 до 90 г, расположена вдоль задней стенки брюшной полости и состоит из нескольких отделов: головки, шейки, тела и хвоста. Поджелудочная железа состоит из двух типов ткани, выполняющих совершенно разные функции. Собственно ткань поджелудочной железы составляют мелкие дольки. Дольки почти целиком состоят из клеток, секретирующих сок поджелудочной железы (панкреатический сок). Панкреатический сок содержит пищеварительные ферменты. Из долек по мелким выводным протокам он поступает в двенадцатиперстную кишку. Между дольками вкраплены многочисленные группы клеток, не имеющие выводных протоков, – т.н. островки Лангерганса. Островковые клетки выделяют гормоны инсулин и глюкагон.

Поджелудочная железа имеет одновременно эндокринную и экзокринную функции, т.е. осуществляет внутреннюю и внешнюю секрецию.

Основной гормон поджелудочной железы – инсулин. Инсулин регулирует все виды обмена веществ, но в большей степени обмен углеводов. Под действием этого гормона происходит уменьшение содержания глюкозы в крови за счет перехода ее в ткани. Инсулин также стимулирует синтез белков из аминокислот и активный транспорт аминокислот в клетки. ­

 

 

 

Работа в группах

Учащиеся в группах составляют кластер и защищают постер всей группой. У каждой группы своя тема. (На составление кластера 15 мин, на защиту по 3 мин)

1 группа

Тема: «Железы внешней секреции»

2 группа

Тема: «Железы смешанной секреции»

3 группа

Тема: «Железы внутренней секреции»

Индивидуальная работа (Метод классификации)

Распредели железы по группам, закрась рамки в соответствующий цвет: железы внутренней секреции – красным цветом; железы смешанной секреции – зеленым  цветом; железы внешней секреции – желтым цветом.

Работа в паре.

Взаимопроверка

Составляют кластер и защищают постер.

 

1 группа

Неоднократный анализ крови и мочи больного показал, что содержание сахара в них превышает норму. С чем связано увеличение количества сахара в крови и моче?

2 группа

В практике сельского хозяйства довольно часто в пищу домашних животных, выращиваемых на мясо, добавляют порошок, приготовленный из сушеных гипофизов животных. С какой целью это делают?

В медицинской практике известен случай, когда у девочки в шесть лет прекратился рост. Прошло 3 года, ее рост составлял 90 см. Решили обратиться к врачу-специалисту… Ребенку был назначен курс лечения. Больной вводили особое вещество. За 6 месяцев она подросла на 7 см, а в последующие два года еще на 14 см. Какое вещество могло повлиять на рост ребенка?

3 группа

Много лет назад врачи обратили внимание, сто в некоторых географических районах планеты встречается заболевание, главным внешним признаком которого является резкое увеличение толщины шеи (зоб). Какова возможная причина такого изменения в области шеи? Какими способами можно избавиться от этого недуга? (разрастание тканей щитовидки, либо добавлять в воду йод, либо хирургическим путем)

Появление одутловатости, кожа становится сухой, происходит выпадение волос, понижается температура тела. У таких больных снижается обмен веществ… Если такое заболевание начинается в детстве, то развивается…

4 группа

При выращивании домашних животных с целью получения мяса проводят кастрацию самцов. Предположите возможные изменения в поведении и обмене веществ кастрированных особей.

 

Итог

(5 мин)

 

 

 

Индивидуальная работа (метод «Плюс, минус, интересно»)

Групповая работа

Лист взаимооценивания группы.

Задаю домашнее задание: §8.

Заполняют таблицу рефлексии

 

 

Участники группы, совместно обсуждая, заполняют лист взаимооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Неделя День Урок   11
Тема урока

Щитовидная железа и функции её гормонов. Болезни, при нарушении функции щитовидной железы: кретинизм,  слизистый отёк, базедова болезнь и др. Меры профилактики заболеваний щитовидной железы в  Республике  Казахстане

Общая цель

 

Познакомить с действием конкретных гормонов и заболеваниями при нарушении функции желез.
Ожидаемые результаты

 

А) Знать изучаемые понятия: «гормоны: адреналин, норадреналин, нейрогормоны, тироксин, инсулин, глюкагон; гуморальная регуляция, железы внутренней секреции,  гиперфункция и гипофункция желез»;

В) Сопоставляет гормоны с их месторасположением и функциями;

С) Умеет анализировать и применять знания при описании заболеваний щитовидной железы.

Задания  Групповая работа, индивидуальная работа
Необходимые материалы Проектор, карточки с заданиями, конверты с мозайками, конверты с терминами, паруса, кораблики, листы А 4, постер с изображением островов.
 

Ход урока:

Этапы урока Действия учителя  Действия ученика
Вводная часть

(5 мин)

 

 

Приветствую учеников. Эпиграф к уроку

«Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное,- отправиться внутрь самого себя»

Ф. Феллини

Психологический настрой.

Деление на группы  при помощи разнообразных корабликов.

Раздаю листы для взаимооценивания в группе.

Внимательно слушают.

Распределяются по своим группам по выбранному ими  кораблю.

 

Учащиеся получают листы для взаимооценивания в группе.

Проверка дом зад и подготовка к теме

 

 

 

Проверяю домашнее задание при помощи приема: «является ли это утверждение истиной или ложью». (Вопросы выведены на интерактивной доске)

На какие группы можно разделить железы?

— Какие железы внутренней секреции вы знаешь?

— Где расположены железы внутренней секреции?

— Как называются железы внешней секреции?

— Как называются железы внутренней секреции?

— Где вырабатывается гормон роста?

— К чему может привести недостаток гормона роста?

— Какое действие оказывают гормоны гипофиза?

— Назовите основные свойства гормонов.

— В чем суть гуморальной регуляции процессов, происходящих в организме?

Задание №1
1.Дайте характеристику слюнным железам по плану:
расположение в организме
значение
выделяемые биологически активные вещества

Задание №2
1. Дайте характеристику потовым железам по плану :
расположение в организме
значение
выделяемые вещества
2.Какое значение имеют гормоны?

Задание №3
1.Опишите поджелудочную железу по плану:
расположение в организме
значение
выделяемые вещества
2.Чем отличаются железы внешней секреции от желёз внутренней секреции?

 Ученики поднимают парус, если утверждение верное, а  если неверное – не поднимают.
Основная часть(25 мин)

Рост и развитие организма обеспечивает работа ряда желез внутренней секреции. Эндокринная система действует как единое целое, несмотря на то, что в ее работе участвует много звеньев. Заболевание одной железы тут же сказывается на работе всех остальных, вот почему гормональные нарушения приходится лечить комплексно. В медицине сформирована целая отрасль — Эндокринология, которая изучает работу эндокринных желёз и методы лечения заболеваний, связанных с нарушениями их функций.

Строение щитовидной железы

Щитовидная железа разделена на две дольки соединенных между собой в виде подковки. Дольки состоят из фолликулов, стенки которых образованы однослойным эпителием. Каждый фолликул оплетен густой сетью кровеносных капилляров. В полости фолликулов содержится густой вязкий коллоид, в состав которого входит гормон тироксин, содержащий йод. Тироксин оказывает влияние на рост и развитие организма, на обмен веществ, на нервную систему, работу сердца и кровеносной сосудов.

Действие гормонов щитовидной железы многообразно. Они регулируют работу митохондрий, где идут процессы окисления органических веществ с выделением молекул АТФ, богатых доступной энергией. Если гормона вырабатывается недостаточно, страдает энергетический обмен: из-за недостатка энергии содержащихся в химических связях молекул АТФ сердце сокращается слабо и редко. В результате кровь застаивается в нижних конечностях, тело отекает. Недаром это заболевание называют слизистым отек.

А теперь проверим как вы усвоили новый материал учебника. Ответьте на вопросы, используя учебник (фронтальная работа):

—        К каким изменениям в организме приводят нарушения функции щитовидной железы? (развитие различных заболеваний)

—        Какой гормон вырабатывает щитовидная железа? (тироксин)

—        Какую функцию выполняет тироксин в организме? (влияние на рост и развитие организма, на обмен веществ, на нервную систему, работу сердца и кровеносных сосудов)

—        Назовите заболевания вызываемые недостатком тироксина. (кретинизм, выражающуюся в задержке роста, нарушении пропорции тела, задержке умственного развития)

—        Назовите заболевания вызываемые избытком тироксина. (базедовая болезнь – пучеглазие, характеризуется повышением обмена веществ, возбудимостью нервной системы, больные худеют, учащается ритм сердца, развивается потливость, увеличивается щитовидная железа)

Заполним таблицу (индивидуальная работа):

Железы Гормоны Воздействие на организм
норма гиперфункция гипофункция

 

Оперативное удаление части щитовидной железы хирургическим путем или радиоактивным йодом, частично разрушающим ее ткани, способствует выздоровлению. В январе 2003г академик Мухтар Алиев и министр здравоохранения Жаксылык Доскалиев провели успешно операцию на щитовидную железу 29- летней женщине. Операция длилась 5 часов. Для восстановления больных клеток использовали эмбрион человека. До этого операции делали только на животных.

Групповая работа. Раздаю конверты с мозайками.

Исследовательская беседа. Узнать какое заболевание изображено на картинке и помочь людям избежать этого заболевания.

Диалог с учениками.

Сообщение темы и цели урока.

Объяснение темы урока по слайдам:  щитовидная железа и  функция ее гормонов.

Закрепление урока приемом «Минутка». За минуту каждый ученик в группе должен ответить на термин из конверта.

Решение творческих задач.
Задача №1.
По поведению больных определите, у кого щитовидная железа вырабатывает мало гормона, у кого – избыток.
А. Больной возбудим, страдает бессонницей, суетлив, эмоционально не уравновешен.
(ответ: Базедова болезнь, вызванная гиперфункцией щитовидной железы)
Б.Больной вял, сонлив, равнодушен к окружающему, быстро устаёт.
(ответ: Микседема (слизистый отёк), вызванная гипофункцией щитовидной железы).

3.Ещё по одной задаче команды получают с карточкой-заданием

— Теперь попробуйте сделать выводы о работе и значении желез внутренней секреции.
1.Действие гормонов на органы
2.Действие гормонов на клетки-мишени
3.Активность гормонов
4.Роль гормонов в гомеостазе

Каждая группа совместно собирают картину и обсуждают проблему этого заболевания.

 

 

Выступает представитель из группы.

 

 

 

 

С интересом слушают новую для них информацию.

 

Каждый ученик в группе  объясняет  остальным терминполученный из конверта.

Итог

(5 мин)

 

 

 

Рефлексия урока «Остров».

 

Групповая работа

Лист оценивания группы

 

Ученики прикрепляют кораблики к  острову.

Участники группы, совместно обсуждая, заполняют лист взаимооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                               Класс: 8    урок 12
Тема: Роль гормонов поджелудочной железы инсулина в регуляции глюкозы в крови. Сахарный диабет. Роль гормонов надпочечников, гипофиза, щитовидной железы и половых желез в регуляции полового развития.
Цель урока: сформировать представление о роли гормонов поджелудочной железы, инсулина в регуляции глюкозы в крови; о роли гормонов надпочечников, гипофиза, щитовидной железы и половых желез в регуляции полового развития;
Ожидаемый результат развитие познавательных и мыслительных процессов;
Деятельность учителя                  Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Жокей и лошадь», а также делятся на группы. Учащиеся осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы

 

раздаточные  материалы

3 мин. II.                 Проверка домашней работы.  С помощью метода «Корзина идей» осуществляет проверку домашней работы.

1.      Чем различаются железы внешней, внутренней и смешанной секреции?

2.      Какую функцию выполняют гормоны?

3.      Чем гормоны отличаются от ферментов и витаминов?

4.      Чем различаются понятия “рост” и “развитие”?

Демонстрируют свои знания. Стикеры

 

Корзина

20 мин. IY. Актуализация знаний.

Дальше погадаем на «Звездной ромашке» (предложения написаны на лепестках цветка)

Рост и развитие организма обеспечивает работа ряда желез внутренней секреции. Эндокринная система действует как единое целое, несмотря на то, что в ее работе участвует много звеньев. Заболевание одной железы тут же сказывается на работе всех остальных, вот почему гормональные нарушения приходится лечить комплексно. В медицине сформирована целая отрасль — Эндокринология, которая изучает работу эндокринных желёз и методы лечения заболеваний, связанных с нарушениями их функций.

В процессе изучения темы мы заполним таблицу:

Железы Гормоны Воздействие на организм
норма гиперфункция гипофункция

1. Функции гипофиза, его связь с нервной системой. Гипофизарные гиганты и карлики.

Гипофиз – важнейшая железа в системе внутренней секреции. Он связан с центральной нервной системой. Он выделяет соматотропные гормоны (гормоны роста), стимулирующий работу рибосом, хотя гипофиз выделяет еще множество других гормонов, регулирующих работу других желёз внутренней секреции. Гипофизарные гиганты и карлики сохраняют нормальные умственные способности, в отличие от кретинов, страдающих с детства недостатком гормонов щитовидной железы (Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрацией таблиц, демонстрация мультимедийной презентации).

Слайды 3-12

2. Щитовидная железа и ее гормоны. Функции щитовидной железы. Микседема и слизистый отек. Влияние щитовидной железы на деятельность нервной системы. Кретинизм. Нарушения функций щитовидной железы и заболевания, связанные с этим. Профилактика заболеваний; меры поддержания нормальной жизнедеятельности при нарушениях регуляции щитовидной железы. (Рассказ учителя, демонстрация мультимедийной презентации).

Слайд 13

Демонстрация репродукции картины Рубенса “Соломенная шляпка”. На шее красавицы видно зобовидное утолщение. Во времена Рубенса (художник жил в XVII веке) в почве Фландрии (ныне территория Бельгии), очевидно, недоставало йода. Этот элемент необходим для выработки гормона щитовидной железы — тироксина. Недостаток йода вызывает увеличение тканей щитовидной железы, в результате чего и образуется зоб. Эти факты можно связать с экологическими условиями жизни людей. Знание причины болезни позволяет успешно предупреждать ее. Сейчас в состав поваренной соли во многих странах включают йодид калия. Эта простая процедура позволяет уберечь многих людей от заболевания щитовидной железы.

Действие гормонов щитовидной железы многообразно. Они регулируют работу митохондрий, где идут процессы окисления органических веществ с выделением молекул АТФ, богатых доступной энергией. Если гормона вырабатывается недостаточно, страдает энергетический обмен: из-за недостатка энергии содержащихся в химических связях молекул АТФ сердце сокращается слабо и редко. В результате кровь застаивается в нижних конечностях, тело отекает. Недаром это заболевание называют слизистым отек.

При гиперфункции щитовидной железы выделяется избыточное количество энергии. Сердце работает усиленно, давление повышено. Процессы окисления идут настолько быстро, что человек худеет. Истончаются жировые запасы, в частности и жировая подушка, окружающая глазное яблоко. Это приводит к тому, что кожа вокруг глаз втягивается, глаза кажутся большими, а при сильном тироксикозе — выпученными.

Оперативное удаление части щитовидной железы хирургическим путем или радиоактивным йодом, частично разрушающим ее ткани, способствует выздоровлению. Щитовидная железа участвует также в половом развитии детей.

Пониженная функция щитовидной железы в раннем детстве ведет к серьезному расстройству — кретинизму (. При этом происходит не только нарушение роста и развития, но и снижение умственной деятельности.

3. Надпочечники и деятельность организма. Гормоны надпочечников. Роль адреналина и норадреналина в приспособлении организма к физическим и эмоциональным нагрузкам. Связь с вегетативной нервной системой. Саморегуляция и аутотренинг. (Рассказ учителя, демонстрация мультимедийной презентации).

4. Поджелудочная железа смешанной секреции. Инсулин — гормон поджелудочной железы. Роль инсулина в регуляции содержания сахара в крови. Сахарный диабет, его причины, лечение; первая помощь при передозировке инсулина. Образ жизни людей, страдающих диабетом. (Рассказ учителя)

Поджелудочная железа — железа смешанной секреции. Важную роль в регуляции обмена веществ играет гормон инсулин. Присутствие инсулина необходимо

для поступления глюкозы в кишечник и в клетки мышц и печени. Без инсулина глюкоза перестает окисляться. Другие органические соединения далеко не всегда могут заменить глюкозу. В результате окисление становится неполным, в крови появляются вредные соединения, которые отравляют организм. Происходит заболевание, известное как “сахарный диабет”. Поскольку сахар не может утилизироваться в организме без инсулина, он выделяется с мочой. Больной теряет много жидкости, ему постоянно хочется пить. Интересна история открытия сахарного диабета: врачи обратили внимание на то, что моча диабетиков привлекает мух. Дальнейшее исследование ее состава выявило содержание глюкозы, которое в норме отсутствует.

Слайд 21

5. Половые железы – семенники и яичники.

Вырабатывают: семенники – андрогены, яичники – эстрогены.

Влияют на развитие половых признаков, на подготовку и функционирование репродуктивной системы и обменные процессы.

Слайд 22

6. Вывод о взаимосвязи нервной и гуморальной регуляций в поддержании нормального обмена веществ.Подведение итогов заполнения таблицы.

Железы Гормоны Воздействие на организм
норма гиперфункция гипофункция
Гипофиз Ростовые Регулируют рост В молодом возрасте — гигантизм, у взрослых — акромегалия Задерживают рост — карликовость
Регуляторные Регулируют деятельность половых и щитовидной желез, надпочечников Усиливают гормональную активность всех желез Усиливают отделение воды при образовании вторичной мочи
Щитовидная Тироксин Регулирует обмен веществ, повышает возбудимость нервной системы Базедова болезнь (повышается обмен веществ, возбудимость нервной системы, развитие зоба) Микседема (понижается обмен веществ, возбудимость нервной системы, появляется отечность). В молодом возрасте — карликовость и кретинизм
Надпочечники Кортикоиды Регулируют обмен минеральных и органических веществ, выделение половых гормонов Раннее половое созревание с быстрым прекращением роста Бронзовая болезнь (желтый цвет кожи, слабость, похудение)
Адреналин Ускоряет работу сердца, сужает кровеносные сосуды, тормозит пищеварение, расщепляет гликоген Учащенное сердцебиение, повышение кровяного давления, особенно при испуге, страхе, гневе Количество регулируется нервной системой, поэтому его недостатка не бывает
Норадреналин Обратное действие
Поджелудочная железа Инсулин Регулирует содержание глюкозы в крови, синтез гликогена Шок, судороги, потеря сознания Сахарный диабет, повышается уровень глюкозы в крови, сахар в моче
Глюкагон Обратное действие
Половые железы: семенники; яичники Андрогены

Эстрогены

Влияют на развитие половых признаков, на подготовку и функционирование репродуктивной системы и обменные процессы
10 мин. V. Закрепление урока.

Заполнение кроссворда. Каждому учащемуся выдается кроссворд и дается время на разгадывание:

По вертикали: 1. Гормон мозгового слоя надпочечников.

По горизонтали: 2. Одно из проявлений недостатка гормона щитовидной железы. 3. Животный крахмал. 4. Гормон щитовидной железы. 5. Нарушение углеводного обмена. 6. Парная железа внутренней секреции. 7. Гормон надпочечников. 8. Избыточная функция железы внутренней секреции. 9. Гормон, регулирующий количество сахара в крови. 10. Болезнь, возникающая при избыточном выделении ростового гормона гипофиза. 11. Болезнь, связанная с нарушением деятельности гипофиза. 12. Железа внутренней секреции, расположенная в основании головного мозга. 13. Недостаточная функция железы внутренней секреции.

Ответы: 1. Норадреналин. 2. Кретинизм. 3. Гликоген. 4. Тироксин. 5. Диабет. 6. Надпочечник. 7. Кортикоид. 8. Гиперфункция. 9. Инсулин. 10. Гигантизм. 11. Акромегалия. 12. Гипофиз. 13. Гипофункция.

Работают по карточкам.  

Карточки

 

 

5 мин. VI. Итог урока. На столах у слушателей вырезанная из бумаги ладонь. Если информация, полученная на уроке, небесполезная и урок понравился, поставьте на вырезанную ладонь ! или +. Если считаешь, что информация тебе бесполезна и урок не понравился поставь 0 или — Оценивают работу свох одноклассников. Заканчивают фразу. Стикеры

 

 

Вырезанные бумажные ладони

 

 4 мин. VII. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.Написать небольшое сочинение «Если бы я был…» Подумайте, если бы вы были кем-то, то как развивались бы события… Дайте волю фантазии! Записывают домашнюю работу.

 

Итог урока:__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь