ГЛАВНАЯ Публикация педагогов Начальный класс ФО Математика 1 класс Сборник заданий для формативного оценивания

ФО Математика 1 класс Сборник заданий для формативного оценивания

6
0

Сборник заданий для формативного оценивания

Математика 1 класс

 

Уважаемый учитель!

 

 

Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего  пособия в помощь учителю в рамках  внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание.

Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,

дополнять   и   вносить   изменения   в   задания   с   учетом   возможностей   и   потребностей обучающихся.

Дополнительные  материалы  (руководства,  презентации,  планы  и  др.),  возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции  Вы можете найти на официальном сайте АОО

«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.

 

 

Плодотворной работы и творческих успехов!

 

 

Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

При    подготовке    сборника    использованы    ресурсы   (рисунки,     тексты,    видео-    и

аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан не в коммерческих целях.

 

Содержание

Раздел 1A «Числа и цифры»…………………………………………………………………………………………… 4

Раздел 1В «Геометрические фигуры» ……………………………………………………………………………. 22

Раздел 1С «Величины и измерения» ……………………………………………………………………………… 27

Раздел 2A «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» ………………………………………………. 32

Раздел 2B «Числа и закономерности» …………………………………………………………………………… 43

Раздел 2C «Измерения величин» …………………………………………………………………………………… 47

Раздел 3A «Действия с числами» ………………………………………………………………………………….. 54

Раздел 3B «Величины. Ориентирование во времени» ……………………………………………………. 66

Раздел 3C «Равенства и неравенства. Уравнения» …………………………………………………………. 70

Раздел 4A «Вычисления в повседневной жизни» …………………………………………………………… 78

Раздел 4B «Множества. Элементы логики» …………………………………………………………………… 88

Раздел 4C «Расположение и направление объектов» ……………………………………………………… 96

 

1-четверть

Раздел 1A «Числа и цифры»

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»
 

Цель обучения

 

1.1.1.1** Понимать образование натуральных чисел; считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Объясняет образование чисел в пределах 10

•    Демонстрирует умение считать в пределах 10

•    Определяет место числа в натуральном ряду чисел

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание.

 

Задание 1

 

Выполни  действие  сложения  и  запиши,  сколько  карандашей  изображено?  Объясни,  как получил ответ?

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

+           =

 

Обучающийся

—  записывает количество предметов;

—  называет полученное число;

—  объясняет, как получил ответ.

 

Задание 2

 

На флажках написаны цифры. Соедини флажки стрелками в порядке убывания чисел.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

— соединяет числа в порядке убывания.

 

Задание 3

 

Запиши «соседей» числа 9.

 

 

9

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • записывает предыдущее и последующее числа.

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

 

Цель обучения                                   1.1.1.2 **Читать, записывать и сравнивать однозначные числа.

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Сравнивает однозначные и двузначные числа в пределах 20

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание 1

 

Используя числовой веер, назовите друг другу по 3 однозначных числа.

 

 

Задание 2

 

Посчитай, сколько шариков изображено на картинке? Запиши ответ.

Дескриптор             Обучающийся

  • называет однозначные числа;
  • записывает число, соответствующее количеству предметов.

 

Задание 3

 

Отметь верные равенства знаком «+», неравенства знаком «-«.

 

7 < 9                          9>10                       5=3                              4  =  4

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • отмечает верное неравенство;
  • отмечает верное равенство.

6

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

 

 

Цель обучения Критерий оценивания

 

Уровень мыслительных навыков

  • ** Определять состав однозначных чисел

 

Обучающийся

  • Определяет состав чисел в пределах 10 Знание и понимание

 

 

 

Задание

 

Определи состав числа. Выбери и запиши соответствующие  числа.

 

4       7       2         3

 

 

 

8

 

 

5                                                      1               3                                    3               4

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет и записывает состав числа 8;
  • записывает число, составом которого являются числа 1 и 3;
  • записывает число, составом которого являются числа 3 и

 

 

Подраздел 1.1 «Изображение и построение геометрических фигур»
 

Цель обучения

 

1.3.2.5 Определять расположение, направление предметов окружающего мира (впереди-сзади, слева- справа, сверху-снизу, между, рядом, на, над, под, внутри, вне, посередине)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Устанавливает расположение, направление предметов окружающего мира

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

 

Задание

 

Определи, где находится зайчик?

 

Дескриптор         Обучающийся

— определяет расположение предметов.

 

 

Подраздел 1.1 «Изображение и построение геометрических фигур»
 

Цель обучения

 

1.3.2.4 Определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше- ниже, шире-уже, толще-тоньше)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Сравнивает геометрические фигуры

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

  • Какой цилиндр толще/тоньше?
  • Какой прямоугольник больше/меньше?
  • Какой конус выше/ниже?
  • Какой прямоугольник шире/уже?

 

 

Дескриптор         Обучающийся

-. сравнивает  фигуры по размеру;

-. сравнивает  фигуры по высоте;

-. сравнивает  фигуры по ширине;

-. сравнивает  фигуры по толщине.

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

 

Цель обучения                  1.1.2.1  Понимать  действие  сложения  как  объединение множеств, не имеющих общих элементов, и вычитание как удаление части множества

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Представляет объединение множеств как результат сложения
  • Показывает результат удаления элементов разных множеств

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

 

Задание 1

 

Посчитай, сколько всего предметов в пенале? Составь и запиши выражение.

 

 

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • составляет и записывает выражение;
  • определяет количество предметов через объединение множеств.

 

Задание 2

 

Посмотри  на  картинку,  на  которой  изображены  фрукты.  Сколько  фруктов  осталось? Составь и запиши  выражение.

Дескриптор                Обучающийся

  • составляет и записывает выражение;
  • находит результат действия вычитания.

 

 

Подраздел 1.2. Операции над числами
 

Цель обучения

 

1.1.2.5 ** Выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных чисел.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Выполняет действия сложения и вычитания чисел в пределах 10

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Вычисли  и запиши номер вагончика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • находит значения выражений;
  • получает натуральный ряд чисел от 1 до 9.

 

 

 

 

 

Цель обучения

  • ** Применяет свойство 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание

Составь, запиши выражения и вычисли. Сравни результаты вычислений. Какой можно

сделать вывод?

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет выражения и находит значение;
  • делает вывод о переместительном свойстве сложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0                                                              5

 

Подраздел 4.3 «Последовательности»
 

Цель обучения

 

1.4.3.1**Составлять последовательность чисел до 10 и обратно

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Определяет и последовательно записывает числа до 10

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание 1

 

Восстанови последовательность чисел. В каком порядке расположены числа?

 

 

 

 

 

 

 

3                                 6                     8

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—     записывает недостающие числа в порядке возрастания.

 

Задание 2

 

Восстанови последовательность чисел. В каком порядке расположены числа?

 

 

 

 

 

 

9                                 6                      4

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • записывает недостающие числа в порядке убывания.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»
 

Цель обучения                              1.5.2.1  Отличать цифру от числа, наглядно из

однозначные          числа           разными          сп

совокупностями точек, палочек, на  числовом луч

 

ображать особами: е и т.д.

 

Критерий оценивания

 

 

 

 

 

 

Уровень мыслительных

 

Обучающийся

•    Различает число и цифру

•    Представляет        однозначное         число         как объединение одинаковых предметов, элементов, фигур

 

Знание и понимание

навыков

 

Задание 1

 

Найди соответствия

 

 

Знак числа. С помощью этих

Цифра                                 символов мы записываем числа.

 

 

 

 

 

Число                                          Называет количество

предметов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

—    устанавливает  соответствие понятий числа и цифры.

 

Задание 2

 

Дорисуй  в прямоугольнике столько яблок, сколько показывает число.

 

 

 

6

 

 

Дескриптор              Обучающийся

—    рисует столько яблок, сколько показывает число.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

Цель обучения                                1.5.1.2 **Использовать понятия, которые применяются

при сравнении чисел/предметов, термины определяющие

расположение,     направление     и     расстояние     между предметами

 

Критерий оценивания                Обучающийся

  • При сравнении чисел использует в речи слова:

«больше», «меньше», «равно»

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа в парах. Одновременно поднимайте любые числовые карточки. Сравните числа на карточках.

 

 

 

 

 

4    8   6

3   10  6

 

 

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • сравнивает числа устно, использует в речи слова: «больше»,

«меньше», «равно».

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

Цель обучения                              1.5.2.3    Использовать    числовой    луч    для    иллюстрации

сложения      и      вычитания      чисел,      сравнения     чисел

(больше/меньше), чисел «соседей», числовых интервалов и последовательности чисел.

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Демонстрирует нахождение результата действий сложения и вычитания с помощью числового луча
  • Записывает «соседей» числа с помощью числового луча
  • Записывает последовательно числа на числовом луче
  • Определяет интервал между объектами на основе числового луча

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Все задания выполняй с использованием числового луча.

 

Задание 1

Вычисли.

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • демонстрирует действия на числовом луче и находит результат

разности;

  • демонстрирует действия на числовом луче и находит результат сложения.

 

Задание 2

 

Покажи на луче и запиши «соседей» числа  2.

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • показывает на числовом луче и записывает «соседей» числа

 

Задание 3

 

Восстанови последовательность чисел на числовом луче.

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • записывает числа, соблюдая последовательность.

 

 

 

Задание 4

 

Посчитай, сколько остановок надо проехать ученику, чтобы попасть в школу?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • определяет количество остановок к школе.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»
 

Цель обучения

 

1.5.2.2** Использовать  знаки: «+», «-»,   «=», «≠»,   «>»,

«<», цифры

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Выбирает знаки действий

•    Использует в записи знаки сравнения

•    Использует цифры для записи выражений

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

Вставьте пропущенные знаки.

 

Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ.

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  выбирает и записывает знак действия сложения;

—  выбирает и записывает знак действия вычитания.

Задание 2

 

Сравни числа. Поставь знаки   >, <, =

 

6                  5                                 9               9

 

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся

—  записывает знак, получает верное неравенство;

—  записывает знак, получает верное равенство.

 

Задание 3

 

Вставь в окошки цифры, чтобы получились верные ответы.

 

+ 3= 9                                    — 2= 5

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся

—  определяет и записывает число в выражении суммы;

—  определяет и записывает число в выражении разности.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»
 

Цель обучения

 

1.5.2.4  Использовать  названия  компонентов  действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Определяет компоненты суммы и разности

 

Уровни мыслительных навыков

 

Знание и понимание Применение.

 

Задание 1

 

Соедини стрелкой названия  компонентов действий  и чисел  в выражениях.

 

 

2 слагаемое                     вычитаемое                     1 слагаемое                 уменьшаемое

 

 

 

 

2 + 5                7 — 4

 

Задание 2

 

Подчеркни выражение, в котором уменьшаемое равно 8, вычитаемое равно 7.

 

 

 

3+5                       9-5                        8+7                      7-3                   8-7             7+1

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся

—  соотносит числа в выражении  суммы с названиями компонентов суммы;

—  соотносит числа в выражении  разности  с названиями компонентов разности;

— находит и подчеркивает выражение с указанными компонентами и их значениями.

 

Раздел 1В «Геометрические фигуры» Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»

 

Цель обучения                              1.4.1.2   Классифицировать   множества   по   признакам   их

элементов     (цвет,     форма,     размер,     материал,      действие

объектов).

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Объединяет (группирует) элементы множества, определяя их общий признак

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Объедини геометрические фигуры  в группы по общему признаку.

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • объединяет  геометрические   фигуры   по   общему  признаку  (по форме / цвету / размеру).

 

 

Подраздел 3.1 «Геометрические фигуры»
 

Цель обучения

 

1.3.1.1 Распознавать и называть геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Различает и называет геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

Соотнеси название с изображением  фигуры (или укажи номер фигуры в соответствии с названием)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • определяет отрезок;
  • определяет прямую;
  • определяет ломаную;
  • определяет луч;
  • определяет угол;
  • определяет замкнутую линию;
  • определяет кривую незамкнутую линию.

 

Подраздел 3.1 «Геометрические фигуры»
 

Цель обучения

 

1.3.1.2 Различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат,   прямоугольник)/   пространственные   фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Различает плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные тела (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида)

•     Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание 1

Работа в парах. Соедините стрелкой недостающие по цвету и форме фигуры. Назовите

их.

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Соедини одной линией геометрическое тело и фигуру по принципу схожести.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  определяет и соединяет недостающие фигуры;

—  называет плоские фигуры;

—  соотносит конус и треугольник;

—  соотносит куб и квадрат;

—  соотносит цилиндр и прямоугольник;

—  соотносит шар и круг.

 

Задание 3

 

Начерти геометрические фигуры, которые соответствуют формам коробок конфет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор          Обучающийся

  • определяет и чертит круг;
  • определяет и чертит квадрат;
  • определяет и чертит прямоугольник.

 

Подраздел 3.2 «Взаимное расположение геометрических фигур»
 

Цель обучения

 

1.3.2.3 Составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Создает (конструирует) композиции из предложенных геометрических фигур

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение.

 

Задание

 

Работа в паре. Из предложенных на рисунке геометрических фигур собери фигуры зайца или лисы, или ёлки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  распознает и называет геометрические фигуры;

—  конструирует из предложенных фигур зайца или лису, или ёлку.

 

Раздел 1С «Величины и измерения»

 

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»
 

Цель обучения

 

1.5.1.2** Использовать   понятия, которые применяются при сравнении предметов, цены товара

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Использует  при сравнении понятия «длиннее- короче», «выше-ниже», «больше-меньше»

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Работа в парах. Рассмотрите картинку. Сравните по росту, возрасту всех членов семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

— сравнивает членов семьи по росту, возрасту, используя слова «выше- ниже», «старше-младше».

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                   1.1.3.1     **Различать     величины:     длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения; производить измерения.

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Различает величины: длины/массы/ объема и инструменты их измерения.
  • Распознает меры для измерения величин длины, массы, объема

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание.

 

 

Задание 1

 

Соотнеси величины  и инструмент для измерения.

 

 

Дескриптор                Обучающийся

—   находит     соответствия         величин    массы,    объема,    длины     и инструментов их измерения.

Задание 2

 

Соедини стрелочкой величины и  их единицы измерения.

 

 

Длина

 

 

см

Масса 

л

 

Объем

кг
дм

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • соотносит величину «Длина» с единицами  измерений;
  • соотносит величину «Масса» с  единицей  измерения;
  • соотносит величину «Объем» с единицей  измерения.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                                  1.1.3.2 **Производить измерение величин, используя единицы измерения: см,/кг/л.

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Измеряет длину фигуры
  • Определяет длину, массу и объем

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание 1

 

Измерь и запиши длину отрезка и единицы измерения.

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • измеряет и  записывает  длину отрезка  с  обозначением  единицы измерения.

 

Задание 2

 

Соедини стрелкой предметы с возможным обозначением их массы.

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • определяет соответствие массы и предмета.

 

Задание 3

 

Посчитай, сколько литров сока? Запиши ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • записывает объем всей жидкости с обозначением единицы измерения.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»
 

Цель обучения

 

1.1.3.3 ** Сравнивать значения величин длины: см/; массы: кг/ объема (емкости): л — и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Сравнивает единицы измерения величин: длины (см), массы (кг), объема (емкости) (л).

•    Выполняет действия сложения и вычитания  с именованными числами

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Сравни числа. Поставь знаки >, <, =; .

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—      сравнивает   величины    измерения   длины,   используя                      знаки сравнения;

—      сравнивает  величины  измерения  объема,  используя  знаки сравнения;

—      сравнивает   величины    измерения   массы,   используя                      знаки сравнения.

 

Задание 2

 

Вставь пропущенные числа так, чтобы весы были в равновесии.

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  находит значение суммы именованных чисел, определяет и записывает недостающее число;

—  находит значение разности именованных чисел, определяет и записывает недостающее число.

 

2-четверть

Раздел 2A «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»
 

Цель обучения

 

1.1.2.4 Составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Продолжает последовательность составления таблицы сложения в пределах 10

•    Выполняет вычисления, используя таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

Продолжи запись.

 

1 + 2 = 3

2 + 2 = 4

3 + 2 = 5

4 + 2 = 6

5 + 2 = ?

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—  записывает ответ в выражении суммы;

—  продолжает столбик примеров, записывает следующее выражение из таблицы сложения однозначных чисел.

Задание 2

Найди значение выражения с помощью таблицы сложения:

 

5+3=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  находит значение выражения на основе таблицы сложения.

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

 

Цель обучения                              1.1.2.3  Применять  переместительное  свойство  сложения;

свойство 0

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Находит значение       выражений,        используя переместительное свойство сложения
  • Выполняет вычисления с 0

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание 1

 

Решите те примеры, в которых удобнее для вычисления поменять местами слагаемые.

 

1+6=                         5+3=                      11+3=                         4+12=

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • находит значение суммы чисел в пределах 10, используя

переместительное   свойство;

  • находит значение суммы чисел в пределах 20 без перехода через десяток, используя переместительное свойство;

 

Задание 2

 

Соедини примеры с ответом.

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • находит значение выражения при сложении с 0;
  • находит значение выражения при вычитании 0;
  • находит значение выражения при сложении с 1;
  • находит значение выражения при вычитании

 

 

 

 

 

Цель обучения

  • Понимать образование числа нуль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

 

Цель обучения                                  1.1.1.4 Образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать десятками до 100, записывать, сравнивать.

 

Критерий оценивания                            Обучающийся

  • Образует новую единицу счета – десяток
  • Записывает и считает десятками до 100
  • Сравнивает круглые десятки

 

Уровень мыслительных навыков       Знание и понимание

 

 

 

Задание 1

 

Запиши следующее  число.

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • образует число десять;
  • определяет соотношение единиц и десятков.

 

Задание 2

 

Запиши числа в порядке возрастания: 100, 70, 20,50, 10, 30, 60, 80, 40, 90.

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • записывает полные десятки в порядке возрастания.

 

Задание 3

 

Сравни. Вставь соответствующий знак и число.

 

50          30                                        80  <

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • сравнивает круглые десятки;
  • записывает круглое число, которое больше 8

 

Подраздел 4.3 «Последовательности»
 

Цель обучения

 

1.4.3.1 **Составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Располагает последовательно числа в пределах 20

•    Определяет и продолжает закономерность

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

Навыки высокого порядка

 

Задание 1

 

Расположи числа в порядке возрастания.

 

1, 7, 4, 11, 2, 18, 13, 9, 16.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—    записывает числа в порядке возрастания.

 

Задание 2

 

Продолжи закономерность.

 

 

7        6                  5                     

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—    продолжает закономерность чисел и фигур.

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»
 

Цель обучения

 

1.1.2.5  **  Выполнять  ус десятков

 

тно   сложение   и   вычитание

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

•     Выполняет устно сложение и вычитание десятков

 

Уровень мыслительных              Применение.

навыков

 

Задание

 

Найди значение выражений. Отметь правильный результат.

 

 

30                                                                 10

 

 

10 + 20 =       40                                    50 — 30 =              40

 

 

50                                                                 20

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся

—  находит и отмечает результат действия сложения десятков;

—  находит и отмечает результат действия вычитания десятков.

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»
 

Цель    обучения 1.1.2.1  Понимать  действие  сложения  как  объединение

множеств,  не  имеющих  общих  элементов,  и  вычитание

как удаление части множества

 

Критерий оценивания Обучающийся

•    Представляет объединение множеств как результат сложения

•    Показывает результат удаления элементов из множеств (действие вычитания)

 

Уровень мыслительных            Применение

навыков

 

Задание 1

 

У моего друга в  аквариуме было 4 рыбки и 3 улитки. Сколько всего рыбок и улиток вместе было в аквариуме?

Запиши выражение и результат.

 

 

 

 

 

 

 

+ =

 

 

Дескриптор Обучающийся

— записывает выражение суммы на основе объединения множества и находит его значение.

 

Задание 2

 

В день рождения брата купили 10 разноцветных шариков. 4 из них лопнуло. Сколько шариков осталось?

Запиши выражение и результат.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор Обучающийся

— записывает выражение разности и находит результат удаления элементов множества.

 

Подраздел 2.1 «Числовые и буквенные выражения»
 

Цель обучения

 

1.2.1.1 ** Составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы, разности)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Составляет и записывает выражение на основе знаний компонентов суммы и разности

•    Различает выражения суммы и разности

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Запиши выражения. Найди их значения.

 

Найди сумму двух одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 4.

 

 

 

Найди разность двух выражений, если уменьшаемое и вычитаемое равны 6.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  записывает выражения суммы и находит ответ;

—  записывает выражения разности и находит ответ.

 

Задание 2

 

Подчеркни выражения разности волнистой линией. выражения суммы — одной чертой.

 

10+0 = 10                                       1+7 = 8                                         9 — 4 = 5

 

17- 7=10                                         9+0= 9                                          3 + 3 = 6

 

Дескриптор

 

Обучающийся

— определяет выражения суммы и разности.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

 

Цель обучения Критерий оценивания

  • **Использовать знаки «+», «-», «=»

 

Обучающийся

  • Записывает знаки «+», «-» в выражениях суммы и разности

 

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Помоги щенку вставить знаки «+», «-».

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет выражение разности с одним действием;
  • составляет выражение суммы с одним действием;
  • составляет выражение с двумя действиями.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

Цель обучения                                   1.5.2.4  Использовать  названия  компонентов  действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Различает компоненты сложения и вычитания
  • Записывает выражения на основе знаний компонентов действий

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

 

Укажи стрелками, к какому действию относятся компоненты.

 

Компоненты
 

Действие сложения

Уменьшаемое 

Действие вычитания

Второе  слагаемое
Значение суммы
Значение  разности
Вычитаемое
Первое слагаемое

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • определяет компоненты суммы;
  • определяет компоненты разности.

 

 

 

 

Задание 2

 

Запиши числовые выражения.

 

Уменьшаемое 8, вычитаемое 6, найдите значение разности.                                      

 

Первое слагаемое 3, второе слагаемое 7, запишите значение суммы.

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • записывает выражение разности и находит его значение;
  • записывает выражение суммы и находит его значение.

 

Раздел 2B «Числа и закономерности»

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»
 

Цель обучения

 

1.1.1.5** Находить половину числа предметов 2,4,6,8,10 путем практического действия

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Раскладывает 6 (2,4,8,10) предметов поровну в две группы

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Разделите поровну двум зайцам морковь. Сколько моркови получит каждый зайчик? Запишите ответы в пустые квадраты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  раскладывает предметы поровну в две группы и объясняет способы деления;

—  записывает правильно ответ.

 

Подраздел 4.3 «Последовательности»

 

Цель обучения                              **Составлять        последовательность      десятков      до      100,

определять закономерность в последовательности рисунков,

фигур, символов, чисел в пределах 100

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Располагает последовательно десятки в пределах 100
  • Определяет и продолжает закономерность

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

 

Задание 1

 

Восстанови последовательность чисел.

 

 

 

20405080
1009050

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • записывает круглые десятки, располагает их последовательно в

прямом порядке;

  • записывает круглые десятки, располагает их последовательно в обратном порядке.

 

Задание 2

 

Определи закономерность. Нарисуй следующий цветок, следуя закономерности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • определяет и продолжает закономерность в изображении цветка.

 

Подраздел 4.3 «Последовательности»
 

Цель обучения

 

1.4.3.2 Определять последовательность действий и состояний в природе, составлять последовательность чисел, фигур, игрушек, разноцветных бус и находить нарушение закономерности

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Определяет последовательность происходящих действий в природе

•    Продолжает последовательность расположения предметов

•    Находит нарушение последовательности

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание 1

Расставь цифры под рисунками в порядке следования действий.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—    определяет и записывает последовательность действий явлений природы.

 

Задание 2

Раскрась бусы, сохраняя закономерность.

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—    определяет закономерность и раскрашивает бусы.

 

Задание 3

Отметь нарушение последовательности расположения предметов, цифр и фигур.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—    находит и отмечает все нарушения закономерности.

 

Подраздел 4.2 «Высказывания»

 

Цель обучения                                   1.4.2.2 **Решать головоломки с одинаковыми цифрами и фигурами, ребусы

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Находит способ решения головоломки

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Дюймовочка сидела и разгадывала примеры в квадратах. Впиши числа так, чтобы суммы во всех рядах и столбиках равнялись 10 (от 0 до 10). Числа могут повторяться, но выражения должны быть разные.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • записывает числа в квадраты так, чтобы сумма каждого ряда и столбика была равна

 

Раздел 2C «Измерения величин»

 

Подраздел 3.1 «Геометрические фигуры и их классификация»
 

Цель обучения

 

1.3.1.3  Измерять  и  сравнивать  стороны  геометрических

 

 

 

Критерий оценивания

фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)

 

Обучающийся

•    Измеряет и сравнивает длины сторон геометрической фигуры

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Измерь  длину каждой стороны треугольника. Запиши результаты в клеточках.

 

 

 

 

с

 

 

 

 

 

 

см

 

 

 

Задание 2

 

Отметь галочкой самую короткую сторону треугольника.

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—       записывает результат измерения длины сторон треугольника;

—       отмечает самую короткую сторону треугольника.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                              1.1.3.1        Различать        величины:        длина/масса/объем

(емкость)/время;  выбирать  меры  и  инструменты  для  их

измерения; производить измерения

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Различает величины: длины/массы/ объема
  • Выбирает меры и инструменты     для измерения величин длины, массы, объема
  • Выполняет измерение объема жидкости

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание 1

С помощью стрелок установи  назначение величин.

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • соотносит величины в соответствии с изображением.

 

Задание 2

 

Соедини стрелками соответствующие величины, единицы измерения и инструменты.

 

л    см  дм  кг

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • выбирает инструмент и единицу измерения,  соответствующую

величине «длина»;

  • выбирает инструмент и единицу измерения,  соответствующую величине «масса»;
  • выбирает инструмент и единицу измерения,  соответствующую величине «объем».

 

 

 

Задание 3

 

В чайнике 3 литра воды. Сколько понадобится литровых бутылок, чтобы перелить воду из чайника? Запишите ответ.

 

1 литр

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • измеряет объем жидкости с помощью бутылки;
  • записывает результат  измерения.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»
 

Цель обучения

 

1.1.3.2**     Производить    измерение   величин,    используя единицы измерения: см, дм/кг/л.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Выполняет измерение длины и записывает результат, используя соответствующие единицы измерения

•    Определяет вес (массу) предмета

•    Определяет объем жидкости и записывает результат

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

С помощью линейки определи длину ломаной линии и запиши результат в клеточках.

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

Обучающийся

—   измеряет и записывает длину звеньев ломаной линии;

—   вычисляет длину ломаной линии.

 

Задание 2

 

Отметь  гири,  с помощью которых можно измерить вес капусты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

— использует    единицу   измерения    массы   и    определяет   способ измерения веса капусты.

 

Задание 3

 

Отметь, сколько надо взять банок с  компотом, чтобы наполнить кувшин?

 

Дескриптор                 Обучающийся

  • отмечает количество банок с компотом, которое входит в кувшин.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                   1.1.3.3**Сравнивать    значения    величин    длины:    см, дм/массы: кг/объема (емкости): л и выполнять действия сложения и вычитания с величинами.

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Сравнивает единицы измерения величин: длины, массы, объема
  • Выполняет действия с именованными числами

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Сравни числа. Поставь знаки >, <, =;

 

 

Дескриптор  Обучающийся

  • сравнивает величины измерения длины, используя знаки сравнения;
  • сравнивает величины измерения объема, используя знаки сравнения;
  • сравнивает величины измерения массы, используя знаки сравнения.

 

Задание 2

С  помощью  стрелок  покажи,  какими  сосудами  можно  отмерить  5  литров  жидкости.

Запиши выражение и его результат.

 

5 литров

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • использует соответствующие инструменты для получения 5 литров;
  • записывает выражение, вычисляет результат с наименованием.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»
 

Цель обучения

 

1.1.3.4 Преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между ними

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Выполняет преобразование единиц измерения длины

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Преобразуй единицы измерения.

 

42 см =           дм                                                      2 дм 7 см =

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—          использует  единицы  измерения  длины  и  преобразует  мелкие единицы измерения длины в более крупные;

—          использует единицы измерения длины и преобразует крупные единицы измерения длины в более мелкие.

 

3-четверть

 

Раздел 3A «Действия с числами»

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»
 

Цель обучения

 

1.1.1.2 **Сравнивать однозначные числа

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Сравнивает однозначные и двузначные числа в пределах 20

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание.

 

Задание

 

Сравни числа. Поставь знаки >, <, =

 

9           9                             19             20                                   10             1

 

 

 

Дескриптор Обучающийся

—   сравнивает однозначные числа, использует знаки

—   сравнивает двузначные числа, использует знаки >, <, =;

—   сравнивает однозначное и двузначное  число, использует знаки >, <, =.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»
 

Цель обучения

 

1.5.1.1 Моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Моделирует условие задачи в виде рисунка или краткой записи и решает задачу

•   Выбирает опорную  схему  задачи

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Составь к задаче краткую запись, схематичный рисунок. Реши задачу и запиши ответ.

 

К празднику купили    и . Сколько всего тюльпанов в букете?

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  использует опорные слова в краткой записи / использует рисунки;

—  записывает вопрос задачи / показывает вопрос задачи;

—  решает задачу и записывает ответ.

Задание 2

 

Отметь схему, которая соответствует задаче.

 

У Аиды было 9 заколок. 7  из них она подарила своим подругам. Сколько заколок осталось у Аиды?

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—     указывает на схему, которая соответствует задаче.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                                1.5.1.3**  Анализировать  и  решать  задачи  на  нахождение

суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи

 

Критерий оценивания                Обучающийся

  • Решает задачи на нахождение суммы и остатка

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание 1

 

Определи тип задач.

Соедини задачу с соответствующей краткой записью.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет тип задач;
  • проводит соответствие задач и кратких записей.

 

Задание 2

 

Реши одну из выше предложенных задач.

 

 

Дескриптор                 Обучающийся

  • записывает действие для решения задачи;
  • находит результат вычисления с наименованием;
  • формулирует и записывает ответ задачи.

 

Задание 3

Составь краткую запись. Реши задачу. Составь обратную задачу.

 

Сауле прочитала 3 сказки, а Ерлан 5 сказок. Скольо всего сказок  прочитали они вместе?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор   Обучающийся

  • составляет краткую запись задачи;
  • определяет тип задачи;
  • решает задачу и записывает ответ;
    • составляет обратную задачу.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                              1.5.1.4  Анализировать  и  решать  задачи  на  увеличение,

уменьшение    числа   на    несколько    единиц,    разностное

сравнение, составлять и решать обратные задачи

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Решает задачи на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц
  • Определяет задачи, обратные данной

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание 1

 

Дополни схему/краткую запись задачи. Реши задачу.

 

Папа положил  в один пакетик 4 кусочка курта, а во второй пакетик положил на 3 кусочка больше. Сколько кусочков курта во втором пакетике?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • дополняет схему или краткую запись задачи данными;
  • выбирает действие для решения задачи;
  • находит значение выражения и записывает наименование;
  • записывает ответ задачи.

 

Задание 2

 

Для предыдущей задачи найди и отметь обратные задачи.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • отмечает две задачи, взаимообратные данной.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                             1.5.1.5   Анализировать   и   решать   задачи   на   нахождение

неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять

и решать обратные задачи

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Определяет решение задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания
  • Составляет и решает обратные задачи

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка.

 

 

 

Задание 1

 

Прочитай задачу. Соедини решение задачи с ответом и запиши ответ.

 

Аскар играл с ребятами в асыки. Он проиграл 4 асыка, и у него осталось еще 6 асыков. Сколько асыков было у Аскара?

 

 

 

 

Ответ:

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • выбирает выражение для решения задачи;
  • находит значение выражения;
  • записывает ответ задачи.

 

Задание 2

 

Дополни данные и реши обратную задачу.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • записывает недостающие данные в условие обратной задачи;
  • записывает решение обратной задачи;
  • записывает ответ задачи.

 

 

 

 

 

Цель обучения

1.5.2.2 **Использовать знаки«+», «-», «≠», «=», «>», «<»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

 

Цель обучения                              1.1.2.2     Понимать,      что     сложение     и     вычитание     —

взаимообратные действия, определять зависимость между

компонентами, результатами этих действий.

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Составляет выражения с взаимообратными действиями

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

 

Используя числа 6, 2, 4 составь и запиши два примера на сложение и два примера на вычитание.

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет выражение суммы, используя данные числа;
  • записывает выражение, используя переместительное свойство сложения;
  • составляет первое выражение, обратное выражению суммы;
  • записывает второе выражение, обратное выражению суммы.

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»
 

Цель обучения

 

1.1.2.3       Применять        переместите

сложения; свойство 0 и 1.

 

льное       свойство

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Находит значение выражения, используя переместительное свойство сложения

•     Использует при вычислениях свойство сложения и вычитания  1

•     Использует при вычислениях свойство сложения и вычитания  0

Уровень мыслительных

навыков

Применение
 

Задание 1

 

Соедини в пары выражения на основе переместительного свойства сложения. Найди значение этих выражений.

1+7=

 

3+6=

 

 

7+1 =

 

6+3 =

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  находит две пары выражений, используя переместительное свойство сложения;

—  вычисляет значение выражений.

 

Задание 2

Реши задачу, запиши выражение и ответ.

 

Во время путешествия мы увидели трех попугаев, которые сидели на ветке. Один попугай перелетел на цветок. Сколько попугаев осталось на ветке?

Ответ:

 

Дескриптор

 

Обучающийся

— решает задачу и записывает выражение на сложение или вычитание числа 1

 

Задание 3

 

Выбери правильный ответ.

 

 

Дескриптор:                Обучающийся

  • находит значение выражения при вычитании 0;
  • находит значение выражения при сложении числа с

 

Раздел 3B «Величины. Ориентирование во времени»

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»
 

Цель обучения

 

1.1.3.5 Определять время по часам по циферблату в 12 часовом формате/различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц, год

 

Критерий оценивания

 

 

 

 

Уровень мыслительных

 

Обучающийся

• Измеряет  временной  отрезок,  используя  единицу измерения — час

 

Применение

навыков

 

Задание 1

 

Который  час? Запиши.

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

— определяет    и записывает точное время, когда минутная стрелка показывает полный час.

 

Задание 2

 

Найди соответствие между временем действий, обозначением на календаре и единицами измерения времени. Соотнеси стрелкой.

 

 

 

 

 

Дескриптор               Обучающийся

  • определяет соответствие действия и единицы измерения времени

«минута»;

  • определяет соответствие действия и единицы измерения времени

«час»;

  • соотносит обозначение на календаре и единицу измерения «день»;
  • соотносит обозначение на календаре и единицу измерения «неделя»;
  • соотносит обозначение на календаре и единицу измерения «месяц».

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                           1.1.3.1  **Различать  величины:  время;  выбирать  меры  и

инструменты для их измерения; производить измерения

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Выбирает соответствующий         инструмент         для измерения различных отрезков времени
  • Измеряет количество    действий,    произведенных    за определенный промежуток времени

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

 

Подбери соответствующие инструменты для измерения времени. Укажи их стрелками. Инструмент измерения можно использовать несколько раз.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • указывает секундомер как инструмент измерения скорости бега;
  • указывает календарь как инструмент измерения года;
  • определяет, что временной период урока измеряется с помощью часов (ручных);
  • указывает, что  длина  суток  по  времени  измеряется  с  помощью часов;
  • определяет, что  время  застилания  постели  можно  измерить, используя песочные часы.

Задание 2

 

В течение 10 секунд делайте приседания. Запишите результат.

 

Дескриптор             Обучающийся

  • выполняет приседания за 10 секунд;
  • записывает результат.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                           1.1.3.2     **Производить      измерение    величин,    используя

единицы измерения: ч

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Измеряет временной отрезок,    используя     единицу измерения — час

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Напишите, какое время показывают часы. Какое время покажут они через час? Запишите и нарисуйте стрелками это время.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • записывает время, указанное на часах;
  • записывает и рисует стрелки, показывающие время часом позже представленного.

 

Раздел 3C «Равенства и неравенства. Уравнения»

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»
 

Цель обучения

 

1.2.2.1  Распознавать  равенство,  неравенство,  уравнение; различать верные и неверные равенства

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Различает равенство, неравенство, уравнение

•   Определяет верные и неверные равенства

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание 1

 

Распредели выражения по сундучкам. Соотнеси стрелкой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  соотносит определение уравнения с выражением;

—  соотносит определение неравенства с выражением;

—  соотносит равенство однозначных чисел с его определением;

—  соотносит равенство числа и выражения суммы с его определением;

 

Задание 2

 

Отметь знаком «+» — верные равенства, знаком «˅» — верные неравенства.

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—  отмечает верное равенство;

—  отмечает верное неравенство.

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»

 

Цель обучения                                1.2.2.2  Решать  уравнения  способом  подбора  и  на

основе связи сложения и вычитания

 

Критерий оценивания                Обучающийся

  • Определяет действие для нахождения неизвестного компонента
  • Решает уравнение на основе связи сложения и вычитания

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

 

Алдар Косе не знает, каким действием найти неизвестный компонент. Подскажи ему, выбери знак действия для решения уравнений.

 

Дескриптор                Обучающийся

  • определяет, как найти неизвестное уменьшаемое;
  • определяет, как найти неизвестное слагаемое;
  • определяет, как найти неизвестное вычитаемое.

Задание 2

 

Помогите Алдару  Косе решить уравнение.        4 + х = 9

 

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • соблюдает алгоритм записи решения уравнений;
  • находит неизвестное слагаемое, выполняет соответствующее действие;
  • выполняет проверку уравнения.

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»
 

Цель обучения

 

1.2.1.1 Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы, разности)/ равенства и неравенства

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Составляет и читает буквенные и числовые выражения суммы и разности разными способами

•    Записывает и отличает числовые выражения от буквенных

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Работа в парах. Составь два выражения (буквенное и числовое), используя данные. Прочти их двумя (или более) способами.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  составляет буквенное выражение;

—  читает буквенное выражение двумя разными способами;

—  составляет числовое выражение;

—  читает числовое выражение двумя разными способами.

 

Задание 2

 

Запиши выражения. Обведи  в круг и укажи буквенное выражение.

 

Первое слагаемое — 6, второе слагаемое — 3. Запиши сумму.

 

.                                                                                                                                     Уменьшаемое выражено М, а вычитаемое равно Р. Запиши разность.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  записывает числовое выражение суммы;

—  записывает буквенное выражение разности;

—  указывает буквенное выражение.

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»
 

Цель обучения

 

1.2.1.2   Находить   значения   буквенного   выражения   в одно действие при заданном значении буквы.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Находит  значение  буквенного   выражения  при заданном значении буквы

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  находит значение выражения разности;

—  находит значение выражения суммы.

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»
 

Цель обучения

 

1.2.1.3 Представлять и применять в виде буквенного равенства связи между сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b,   c-b=a

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Образует равенства на основе взаимообратности действий сложения и вычитания

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Составьте взаимообратные выражения. c +  k  =  b

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  записывает выражение разности значения суммы b и первого слагаемого;

—  записывает выражение разности значения суммы b и второго слагаемого (запись выражений может быть произведена в любом порядке).

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»

 

Цель обучения                                1.2.1.4    Представлять    в    виде    буквенного     равенства

свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a,

a-0=a

 

Критерий оценивания                Обучающийся

  • Отличает свойство сложения и вычитания 0 от других свойств, представляет в виде буквенного выражения

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Рассмотри выражения. С каким свойством сложения и вычитания они связаны? Запиши это свойство в виде  буквенного выражения.

 

 

 

а  —               =

 

 

а  +               =

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • определяет свойство сложения и вычитания с 0;
  • записывает буквенное выражение вычитания 0;
  • записывает буквенное выражение сложения с 0 .

 

Подраздел 2.2 «Равенства и неравенства. Уравнения»
 

Цель обучения

 

1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

• Сравнивает числовые, буквенные выражения

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Сравни выражения. Поставь знаки «>», «<», «=».                      .

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  сравнивает числовые выражения с одним действием;

—  сравнивает числовые выражения, содержащие два действия;

—  сравнивает буквенные выражения суммы;

—  сравнивает буквенные выражения разности.

 

Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

Цель обучения                                  1.5.2.2 Использовать  знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестного числа (�)

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Использует знаки действий «+», «-»
  • Применяет знаки «≠», «=», «>», «<» в соответствии с заданием
  • Использует цифры, символ неизвестного числа (�) для получения верного ответа

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Вставь пропущенные знаки «+», «-», при которых выполняется равенство. 7          2 =  5            8                                                 8 =  4      4

Дескриптор                Обучающийся

  • составляет верное равенство, в котором одно действие;
  • составляет верное равенство при сравнении выражений.

 

Задание 2

 

Сравни и поставь знаки «≠», «=».

 

7 … 17                      5 … 8 – 3                    20 – 0   …  9 + 1

 

Дескриптор             Обучающийся

  • сравнивает однозначное и двузначное числа, используя знаки «≠»,

«=»;

  • сравнивает однозначное число с выражением, используя знаки «≠»,

«=»;

  • сравнивает выражение с выражением, используя знаки «≠», «=»;

 

Задание 3

 

Вставь пропущенные числа так, чтобы равенства/неравенства были верными.

 

4-четверть

Раздел 4A «Вычисления в повседневной жизни» Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

Цель обучения                              1.1.1.1 ** Считать в прямом обратном порядке в пределах

11 — 20; определять место числа в натуральном ряду чисел

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Считает в прямом и обратном порядке

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

 

Вставь пропущенные числа.

 

 

10

 

12

 

15

 

18

 

19

 

20

 

 

 

 

14

 

13

 

8

 

7

 

4

 

Дескриптор             Обучающийся

— записывает числа в прямом порядке в пределах 20;

— записывает числа в обратном порядке в пределах 20.

 

 

 

Задание 2

 

Впиши в окошки «соседей» каждого числа.

 

 

 

 

1720

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

— записывает последующее число числу 17;

— записывает число предшествующее числу 20.

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»
 

Цель обучения

 

1.1.1.2 ** Читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Записывает двузначные числа до 20

•    Сравнивает двузначные числа до 20

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание 1

 

Запиши числа.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  записывает двузначное число в пределах 20;

—  записывает круглое двузначное число в пределах 20.

 

Задание 2

 

Сравни  числа. Поставь знаки >, <, =.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—  сравнивает двузначные числа, в разрядах которых есть единицы;

—  сравнивает круглые десятки.

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»
 

Цель обучения                              1.1.1.3 **Определять разрядный состав 20, раскладывать на сумму разрядных сла

 

чисел в п гаемых

 

ределах

 

Критерий оценивания             Обучающийся

•    Определяет разрядный состав чисел в пределах 20

•    Раскладывает     двузначные     числа      на      сумму разрядных слагаемых

 

Уровень мыслительных         Знание и понимание

навыков

 

Задание 1

 

Соедини  числа и их разрядный состав. Заполни  пустые клетки.

 

 

18                                           12                                            15

 

 

 

 

1 дес.  2 ед.                                                                                       дес.            ед.

1 дес.  5 ед.

 

 

 

 

 

Дескриптор:              Обучающийся

—  находит соответствие чисел и их разрядного состав

—  заполняет пустые клетки и указывает разряды числ

 

 

 

 

 

 

 

 

а;

а.

 

Задание 2

 

Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

 

Дескриптор:              Обучающийся

—      записывает единицы двузначного числа в сумме разрядных слагаемых;

—      представляет число в виде суммы разрядных слагаемых.

 

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

 

Цель обучения                             1.1.1.5    **     Считать    в    прямом    и    обратном    порядке

числовыми группами по 2 до 20

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Считает в прямом и обратном порядке числовыми группами по 2 до 20

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

Определи закономерность и вставь пропущенные числа. В каком порядке расположены

числа? Как ты считал?

 

241018
81820

 

Дескриптор             Обучающийся

— дополняет ряд чисел, демонстрируя счет в прямом порядке по 2;

— дополняет ряд чисел, демонстрируя счет в обратном порядке по 2.

 

 

 

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

 

Цель обучения                              1.1.2.5     Выполнять      устно      сложение     и     вычитание

двузначного числа и однозначного в пределах 20

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Выполняет устно сложение и вычитание двузначного числа и однозначного в пределах 20

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Выполни действия.

 

12 + 4 =                                        18 – 2 =

 

15 + 3 =                                        17 – 3 =

 

13 + 2 =                                        15 – 1 =

 

Дескриптор              Обучающийся

—     выполняет устно  сложение двузначного числа и однозначного в пределах 20;

—     выполняет устно  вычитание даузначного числа и однозначного в пределах 20.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                           1.1.3.6 Производить различные операции с монетами 1 тг, 2

тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг.

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Сравнивает монеты и их группы
  • Набирает необходимую сумму, используя монеты 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Сравни монеты, группы монет. Поставь знаки  «>», «<», «=».

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

—     сравнивает номинальную стоимость двух монет, использует знаки «>», «<», «=»;

—     сравнивает группы  монет, определяя общую стоимость, используя знаки «>», «<», «=».

 

Задание 2

Помоги Арсену.

 

Арсен решил купить курт за 19 тенге.  Какие из монеты должен взять Арсен, чтобы купить курт? Запиши два различных варианта, если у Арасена есть следующие монеты:

Одинаковые монеты можно использовать несколько раз.

 

1 способ
2 способ

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • представляет необходимую сумму двумя разными способами

(использует монеты разных номиналов).

 

Подраздел 4.3 «Последовательности»

 

Цель обучения                                  1.4.3.1 ** Составлять последовательность чисел до 20 и обратно

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Составляет последовательность чисел до 20 и обратно

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

Рассмотри последовательность и заполни пропуски. В каком порядке расположены числа?

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • дополняет ряд чисел, демонстрируя счет в прямом порядке.

 

Задание 2

 

Рассмотри последовательность и заполни пропуски. В каком порядке расположены числа?

 

Дескриптор              Обучающийся

  • дополняет ряд чисел, демонстрируя счет в обратном порядке.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                              1.5.1.4   Анализировать   и   решать   задачи   на   увеличение,

уменьшение     числа     на     несколько     единиц,     разностное

сравнение, составлять и решать обратные задачи

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Решает задачу на разностное сравнение
  • Распознаёт обратную задачу и решает её

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

 

Задание 1

 

Выбери действие. Закончи решение задачи.

 

У Асель было 7 абрикосов и 5 слив. На сколько больше абрикосов, чем слив у Асель?

 

+

 

7                      5 =              ( аб.)

 

 

Ответ:  на              абрикоса/ов больше.

 

 

 

Дескриптор                 Обучающийся

  • выбирает знак действия для решения задачи;
  • вычисляет и записывает ответ задачи.

 

Задание 2

 

Соедини текст прямой задачи с текстом обратной задачи. Выбери правильное решение.

Дескриптор           Обучающийся

  • определяет обратную задачу для данной прямой задачи;
  • выбирает решение обратной задачи из предложенных действий;
  • отмечает ответ задачи.

 

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»
 

Цель обучения

 

1.5.1.3  Анализировать  и  решать  задачи  на  нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Решает задачу на нахождение суммы или остатка

•   Составляет и решает обратную задачу

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание 1

 

Заполни недостающие данные. Реши задачу.

 

На ветке было 8 вишенок. Данияр сорвал 5 вишенок. Сколько вишен осталось?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответ:

 

 

 

Дескриптор Обучающийся

  • дополняет краткую запись задачи;
  • записывает действие решения задачи и находит значение выражения;
  • записывает ответ задачи.

 

Задание 2

 

Для предыдущей задачи составь обратную задачу и дополни схему. Реши обратную задачу.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет обратную задачу;
  • дополняет данные в схеме обратной задачи;
  • записывает решение обратной задачи и вычисляет значение выражения;
  • записывает ответ задачи.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                              1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ

решения задачи на сложение и вычитание

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Различает задачи разных видов
  • Решает задачу на сложение или вычитание

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

 

Прочитай задачи. Найди соответствие задач и действий сложения/вычитания для решения этих задач.

Дескриптор         Обучающийся

— определяет соответствие задачи на увеличение на несколько единиц и

знака действия при решении;

— определяет соответствие задачи на нахождение остатка и знака действия при решении.

 

Задание 2

Реши задачу.

Днем в саду Марат собрал груши. Вечером он собрал еще . Сколько груш всего у Марата?

 

 

 

Дескриптор        Обучающийся

  • записывает краткую запись или чертит схему;
  • записывает решение задачи и вычисляет значение выражения;
  • записывает ответ задачи.

 

Раздел 4B «Множества. Элементы логики» Подраздел 5.2 «Математический язык»

 

Цель    обучения                         1.5.2.5     Проводить      сбор     данных,     систематизировать,

достраивать/составлять таблицы, пиктограммы, диаграммы

с помощью подручных материалов

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Проводит сбор данных и систематизирует их в таблицу
  • Составляет пиктограмму/ диаграмму

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание 1

 

Задайте вопросы друг другу и запишите данные в таблицу.

 

—      С какой начинкой ты любишь пирожки?

 

Пирожки с капустой
Пирожки с картофелем
Пирожки с грибами
Пирожки с яйцом

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • задает вопрос учащимся, считает и записывает ответы в таблицу.

 

Задание 2

 

Используй эти данные для построения диаграммы /пиктограммы.

 

 

С капустойС картофелемС грибамиС яйцом

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • создает диаграмму/пиктограмму в соответствии с числовыми данными, полученными в первом задании.

 

Подраздел 4.2 «Высказывания»

 

 

Цель обучения Критерий оценивания

 

Уровень мыслительных навыков

  • Определять верные и неверные утверждения

 

Обучающийся

  • Отличает верные и неверные утверждения Знание и понимание

 

Задание

Отметь «P» верное высказывание.

 

Это яблоко квадратной формы. Это яблоко с листочком.

Это яблоко зеленое. Это яблоко красное.

 

Дескриптор           Обучающийся

  • отмечает верное высказывание.

 

 

 

Подраздел 4.2 «Высказывания»
 

Цель обучения

 

1.4.2.2    **     Решать    простейш соответствие и истинность

 

ие    логические    задачи   на

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•      Определяет истинность в

 

 

ысказываний

Уровень мыслительных навыковЗнание и понимание
Задание
Отметь «P» истинное высказывание.

 

 

 

 

 

 

 

 

Маша и заяц стоят после                 Заяц стоит слева от                    Все герои стоят на белки.                                            белки.                                        коньках.

 

 

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

— отмечает истинное высказывание, соответствующее рисунку.

 

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»
 

Цель обучения

 

1.4.1.2 Классифицировать множества  по признакам  их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка.

 

Задание 1

 

Зачеркни лишний предмет. Назови одним словом остальные предметы. Запиши это слово.

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—  зачеркивает лишний предмет;

—  записывает название множества предметов.

 

Задание 2

 

Чем похожи фигуры внутри каждого мешка? Чем отличаются фигуры в разных мешках?

Разложите с помощью стрелок остальные фигуры в эти мешки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—     определяет сходство и различие предметов;

—     распределяет предметы в группы на основе общего признака (цвета).

 

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»
 

Цель обучения

 

1.4.1.3 Сравнивать множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества, пустое множество

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•    Сравнивает множества предметов, составляя пары

•    Образует равные множества

•    Определяет пустое множество

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Составь пары из элементов двух множеств. Сравни их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  составляет пары элементов множеств;

—  сравнивает множества предметов, используя знаки «>», «<», «=».

 

Задание 2

 

Уравняй  множества, зачеркнув лишний элемент.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

— зачёркивает лишний элемент множества.

 

Задание 3

 

Укажи «P» пустое множество. А – множество деревьев в лесу. В – множество цветов в букете. С –множество камней в пенале. D – множество рыб в море.

Дескриптор              Обучающийся

  • отмечает пустое множество.

 

 

 

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»

 

Цель обучения                              1.4.1.1 Наглядно изображать объединение двух множеств и удаление части множества

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Отображает все элементы при объединении двух множеств и удалении части множества

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Найди и запиши результат объединения двух множеств.

Задание 2

Найди элементы, которые остались.

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • показывает все элементы объединения двух множеств;
  • записывает оставшуюся часть множества (элементы) после удаления нескольких элементов.

 

Подраздел 4.4 «Комбинации предметов»

 

Цель обучения                                   1.4.4.1  Составлять  варианты  комбинаций  «по  два» из предметов окружающего мира

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Определяет варианты комбинаций из предметов окружающего мира

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

Для гербария Адия собрала опавшие листья клёна: жёлтый , зелёный и красный. Покажи

все варианты, как она может расположить листочки в альбоме? Сколько различных вариантов у тебя получилсоь?

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет и изображает количество комбинаций с данными предметами.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                              1.1.3.1        Различать        величины:        длина/масса/объем

(емкость)/время;  выбирать  меры  и  инструменты  для  их

измерения; производить измерения

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Различает величины:  длина/масса/объем (емкость)/время
  • Определяет инструменты для измерения величин
  • Производит измерение некоторых величин

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

 

 

Задание 1

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • различает величины длины/массы/объема (емкости)/времени;
  • находит соответствие величин и инструментов измерения.

Задание 2

 

Запиши, сколько весит дыня.

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • вычисляет и записывает вес предмета с наименованием.

 

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

 

Цель обучения                              1.1.3.3 Сравнивать значения величин длины: см, дм/ массы:

кг/ объема (емкости): л/; времени: ч и выполнять действия

сложения и вычитания над значениями величин

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Сравнивает значение величин длины (см,дм), массы (кг), объема (л), времени (ч)
  • Находит и записывает результат действий сложения и вычитания именованных чисел

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

Сравни числа. Поставь знаки >, <, =;

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • сравнивает значение величин длины;
  • сравнивает значение величин массы;
  • сравнивает значение величин времени;
  • сравнивает значение величин объема.

 

Задание 2

Вычисли

Дескриптор         Обучающийся

  • выполняет действия сложения и вычитания со значениями величин

массы и записывает результат;

  • выполняет действия сложения и вычитания со значениями величин длины и записывает результат;
  • выполняет действия сложения и вычитания со значениями величин объема и записывает результат;
  • выполняет действия сложения и вычитания со значениями величин времени и записывает результат.

 

Раздел 4C «Расположение и направление объектов»

 

 

Подраздел 3.1 «Геометрические фигуры и их классификация»

 

Цель  обучения                          1.3.1.2     Различать   плоские    фигуры     (треугольник,      круг,

квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб,

шар,     цилиндр,      конус,     пирамида)      и    соотносить     их    с предметами окружающего мира

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Различает плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные тела(куб, шар, цилиндр, конус, пирамида)
  • Определяет схожесть     геометрических     фигур     с формами предметов окружающего мира

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание 1

 

Раскрась треугольник, круг, квадрат, прямоугольник красным цветом.  Конус, шар, пирамиду, куб, цилиндр – желтым цветом.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • раскрашивает пространственные фигуры красным цветом;
  • раскрашивает желтым цветом объемные тела.

 

Задание 2

 

Начерти геометрические фигуры, которые соответствуют формам ковриков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет и чертит квадрат;
  • определяет и чертит овал;
  • определяет и чертит прямоугольник;
  • определяет и чертит круг.

 

Подраздел 3.2 «Изображение и расположение геометрических фигур»

 

Цель обучения                              1.3.2.1    Изображать     на    плоскости     прямую,     кривую,

ломаную  замкнутую  и  незамкнутую  линии  /простейшие

плоские     фигуры     (треугольник,      четырехугольник)      на точечной бумаге

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Чертит на плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
  • Изображает плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задания 1

 

Начерти:

 

Прямую линиюКривую линию
Ломаную замкнутуюЛоманую незамкнутую

 

Дескриптор                Обучающийся

  • чертит прямую линию;
  • чертит кривую линию;
  • чертит ломаную замкнутую линию;
  • чертит ломаную незамкнутую линию.

 

Задание 2

 

Используя точки, построй треугольник и четырехугольник.

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • строит треугольник любого вида;
  • строит четырехугольник.

 

Подраздел 3.2 «Изображение и расположение геометрических фигур» Цель обучения                                          1.3.2.2 Чертить отрезок заданной длины

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Чертит отрезок заданной длины

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Начерти отрезок длиной 6 см. Обозначь его буквами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • чертит отрезок заданной длины;
  • обозначает отрезок.

 

Подраздел 3.2 «Изображение и расположение геометрических фигур»

 

Цель обучения                                 1.3.2.3   Составлять   композиции   из   моделей   плоских

фигур и их частей

 

Критерий оценивания                 Обучающийся

  • Определяет плоские фигуры, составляющие композицию

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Расскрась только те фигуры, из которых составлена рыбка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • раскрашивает плоские фигуры, из которых составлена рыбка.

 

Подраздел 3.2 «Изображение и расположение геометрических фигур»

 

Цель обучения                              1.3.2.4      Определять      основные      отношения       между

геометрическими   фигурами   («больше-меньше»,   «выше-

ниже», «шире-уже», «толще-тоньше»)

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Различает фигуры по размеру: большие и маленькие
  • Определяет расположение фигур в пространстве по отношению друг к другу («выше – ниже»)
  • Сравнивает фигуры по ширине
  • Определяет тонкую и толстую линии

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

Обведи синим цветом самую большую фигуру, а зеленым цветом самую маленькую.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • различает и обводит фигуры по размеру.

 

 

 

Задание 2

Отметь знаком «X» на картинке фигуру, расположенную выше других.

Обозначь знаком «P» фигуру, расположенную ниже других.

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • различает и отмечает фигуры, расположенные выше/ниже.

 

Задание 3

 

Отметь «P» фигуру, которая шире других.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

—     различает и отмечает фигуры по ширине.

 

 

 

 

 

 

Задание 4

 

Сравни по толщине. Закончи предложения:

 

Красная линия                                           , чем зеленая. Зеленая линия                                                              , чем красная.

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет фигуры по толщине.

 

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

 

Цель обучения                             1.5.1.2        **Использовать        термины,        определяющие

расположение,      направление     и      расстояние      между

предметами

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Использует термины «слева — справа», «выше — ниже»,

«между»

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

 

Раскрась вагончики так, чтобы красный вагончик был между желтым и синим, а синий вагончик справа от красного.

 

Флажок, который выше других раскрась желтым цветом, ниже всех  голубым.

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет расположение предмета между другими предметами.
  • определяет расположение      предмета      слева/справа     по отношению к другому предмету.;
  • различает предметы, расположенные выше/ниже..

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь