ГЛАВНАЯ Образцы планов Начальный класс ФО Обучение грамоте 1 класс Сборник заданий для формативного оценивания

ФО Обучение грамоте 1 класс Сборник заданий для формативного оценивания

779
0

Сборник заданий для формативного оценивания Обучение грамоте

1   класс

 

Уважаемый учитель!

 

 

Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание.

Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.

Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции  Вы можете найти на официальном сайте АОО

«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.

 

 

Плодотворной работы и творческих успехов!

 

 

Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан не в коммерческих целях.

 

Содержание

Добукварный период…………………………………………………………………………………………………………. 4

Сквозная тема «Все обо мне»………………………………………………………………………………………. 4

Сквозная тема «Моя школа» …………………………………………………………………………………….. 16

Основной (букварный) период ………………………………………………………………………………………… 29

Сквозная тема – «Моя семья и друзья» ……………………………………………………………………… 29

Сквозная тема «Мир вокруг» ……………………………………………………………………………………. 43

Послебукварный период ………………………………………………………………………………………………….. 58

Сквозная темя: «Путешествие» …………………………………………………………………………………. 58

Сквозная тема «Традиции и фольклор» …………………………………………………………………….. 76

Сквозная тема  «Еда и напитки» ……………………………………………………………………………….. 91

 

Добукварный период 1 четверть

Сквозная тема «Все обо мне»

 

Тема  1.1. «Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.1.1  Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет текст, предложение, слово

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание 1

 

Рассмотри картинки. Составь по схемам предложения. В каждый квадратик запиши количество слов в предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Послушай и ответь на вопросы:

—   Можно ли прослушанные предложения назвать текстом? Почему?

—   Из чего состоит текст?

—   Из чего состоят предложения?

 

Текст для слушания.

 

Вот и закончилось теплое лето. Дети собираются в школу. Руслан и Полина тоже идут в школу. Они стали первоклассниками!

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—  составляет два предложения, соответствующие схемам и картинкам;

—  определяет количество слов в предложениях;

—  объясняет, что такое текст.

 

Тема 1.5 «Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет диалог общения, используя речевой этикет в разных ситуациях общения

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

В группах обсудите и подготовьте диалоги на темы: 1 группа — «Иду в гости на день рождения!»

2 группа — «Разговор по телефону». 3 группа – «Давай познакомимся».

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—  использует в репликах диалога соответствующий язык;

—  формулирует вопросы, соблюдая грамматические нормы;

—  использует  слова  приветствия,  благодарности,  извинения  при составлении диалога;

—  говорит по очереди, поддерживая разговор;

—  составляет диалог общения  в соответствии с заданной темой.

 

 

Тема 1.7. «Высказывание оценочного суждения»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Высказывает свое отношение к прослушанному, аргументирует ответ

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Прослушай рассказ В. Осеевой «Просто старушка» и ответь на вопрос: Какой поступок совершил мальчик?

 

По улице шли мальчик и девочка. Впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

—      Подержи  мои  книжки!  –  крикнул  мальчик,  передавая  девочке  свою  сумку.  Он бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

—   Это твоя бабушка?

—   Нет, — ответил мальчик.

—   Мама? – удивилась девочка.

—   Нет!

—   Ну, тётя? Или знакомая?

—   Да нет же, нет! – улыбнулся мальчик. – Это просто старушка.

 

 

 

Ответь на вопросы.

 

—   Какой поступок совершил мальчик?

—   Почему удивилась девочка?

—   Как мальчик ответил, почему он помог старушке? Как вы поняли его слова?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—          анализирует прослушанный текст через свое отношение к поступку героя, объясняя простыми предложениями, что произошло и как поступили герои;

—          оценивает поступок героев произведения.

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет рассказ по серии сюжетных картинок

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Рассмотри картинки. Придумай имя мальчику и кличку собаке. Составь рассказ

«Как мальчик помог своей собаке»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—          соблюдает логическую последовательность событий;

—          составляет связный рассказ по серии сюжетных картинок;

—          демонстрирует оригинальный сюжет рассказа.

 

Тема 1.9 «Ориентирование в звуковой форме слова»

 

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки

(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,

глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Различает звуки в словах и определяет гласные ударные/безударные гласные; согласные твёрдые/мягкие, глухие/звонкие

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

 

Задание 1

 

Составь схемы слов, обозначая звуки:

 

  • гласный; — твёрдый согласный;              — мягкий согласный Поставьте ударение в словах:

 

 

 

 

 

 

Задание 2

 

Определи, какой звук: звонкий или глухой согласный. Соедини линией букву с

, если обозначает звонкий согласный; с   , если обозначает глухой согласный:

 

 

 

З                С

Д       Т

Ш             Ж

 

 

Дескриптор            Обучающийся:

  • определяет гласные и согласные звуки;
  • определяет ударный/безударный гласный звук;
  • определяет твердый/мягкий, звонкий/глухой согласный звук.

 

Тема 1.9. Ориентирование в звуковой форме слова

 

Раздел                                        Слушание и говорение

 

Цель обучения                         1.1.9.3. Понимать смыслоразличительную роль звука и

ударения в слове

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Составляет схемы слов, ставит ударение
  • Определяет смысловое значение слов, различающихся одним звуком и ударением

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

Прослушай рассказ. Объясни значение слов кру́жки и кружки́ . Нарисуй предметы и составь схемы этих слов, поставь ударения. Чем похожи и чем отличаются эти слова?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся:

  • объясняет значение одинаковых по написанию слов, но разных по

значению и произношению;

  • составляет схему слов, ставит ударение в словах;
  • различает значения слов в зависимости от постановки ударения.

Задание 2

Рассмотри  схемы  слов  лук  и  люк.  Чем  они  похожи,  чем  отличаются?  Какой  можно

сделать вывод? Приведи еще примеры слов, отличающихся одним звуком.

 

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • объясняет сходство схем слов;
  • объясняет различие схем слов;
  • делает вывод и приводит примеры слов, отличающихся одним звуком.

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»

Раздел                                        Чтение

 

Цель обучения                         1.2.1.1* Читать и составлять схемы слов/предложений

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Читает схемы слов и предложений

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание 1

Прочитай предложения по схемам:

 

 

 

 

Задание 2

Прочитай слова по схемам и соедини линией с соответствующей картинкой:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • составляет предложения по схемам;
  • находит слова, которые соответствуют звуковым схемам.

 

Тема 2.5. «Формулирование вопросов и ответов»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет вопросы к картинке

•     Отвечает на вопросы

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Работа в парах. Рассмотрите картинку. Составьте 2 вопроса. Задайте их друг другу. Используйте вопросительные слова: Кто? Где? Когда? У кого?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—          составляет  2  вопроса,  которые  соответствуют  содержанию картинки;

—          использует вопросительные слова;

—          отвечает на заданные вопросы.

 

Тема 3.3. «Составление плана текста»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Раскладывает картинки (картинный план) по порядку и озаглавливает текст (с помощью учителя)

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Расположи  картинки  в  правильной  последовательности.  Выбери  заголовок:

«Режим дня» или «Моя школьная жизнь».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—  раскладывает картинки в правильной последовательности;

—  определяет подходящий заголовок текста.

 

Тема 3.4. Изложение содержания, прослушанного/прочитанного материала Раздел                                                          Письмо

Цель обучения                               1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания                 Обучающийся

  • Излагает прочитанный рассказ при помощи картинок

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Послушай рассказ. Расположи картинки по порядку. Расскажи рассказ по картинкам.

 

Неудачная охота.

 

Кот Васька полез на дерево за воробьями. Ветка под ним сломалась и он упал на землю. Охота была неудачной.

 

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • располагает картинки в логической последовательности;
  • последовательно излагает содержание рассказа при помощи опорных картинок.

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.3* Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Пишет заглавные буквы в именах людей, в начале предложения

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Запиши  пропущенную букву в именах детей:

 

…ина,   …нтон,   …амат,   …ома,   …ила

 

Задание 2

 

Запиши пропущенные буквы в предложениях:

 

…     …нтона ….лон.

 

…     …илы …укла.

 

…на мыла куклу.

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся:

—          записывает имена людей с большой буквы;

—          записывает заглавную букву в начале предложения.

 

Тема 3.11. «Соблюдение пунктуационных норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет схемы предложений, ставит знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Составь по картинкам три предложения: вопросительное, повествовательное и восклицательное. Составь их схемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  составляет схему вопросительного предложения;

—  составляет схему повествовательного предложения;

—  составляет схему восклицательного предложения;

—  ставит знаки препинания в конце предложения.

 

Сквозная тема «Моя школа»

 

 

Тема 1.2. «Определение темы и основной мысли прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет содержание прослушанного текста

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

Прослушайте текст В.Осеевой «Три товарища» и ответьте на вопросы.

 

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

—          Почему ты не ешь? – спросил его Коля

—          Завтрак потерял.

—          Плохо, — сказал Коля, откусывая кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!

—          А ты где его потерял? – спросил Миша.

—          Не знаю, — тихо сказал Витя и отвернулся.

—          Ты, наверное, его в кармане нёс, а надо в сумку класть.

А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

—          Бери, ешь!

 

 

 

 

Вопросы к тексту:

•     О ком говорится в тексте?

•     Кто потерял завтрак?

•     Как поступили его товарищи?

•     Чему учит этот текст?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—  определяет, о ком говорится в тексте;

—  отвечает на вопросы по тексту;

—  объясняет, чему учит этот текст.

 

Тема 1.3. «Пересказ прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Последовательно передает содержание текста

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

1.      Прослушай текст.

2.      Расположи  картинки  в  правильной  последовательности  и  перескажи  текст  по картинкам.

 

Самат ходит в школу. Он учится в первом классе. Самат уже умеет читать, считать и писать. Он любит решать задачи и примеры. Самат пишет чисто и красиво. Учитель хвалит Самата. У него в школе есть друзья. Ребята любят спорт и принимают участие в спортивных соревнованиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся:

— последовательно пересказывает текст, используя  сюжетные картинки.

 

Тема 1.6. «Привлечение внимания слушателей»

 

Раздел                                        Слушание и говорение

 

Цель обучения                         1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения,

невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.),

соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

 

Критерий оценивания           Обучающийся:

  • Описывает предметы, используя слова – описания / сравнения
  • Использует невербальные средства общения, соблюдает интонацию для передачи смысла высказывания

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Игра «Угадайка». Какое слово можно вставить вместо схемы? Используй картинки- подсказки.

 

 

Я бываю сильным, как                                        .

Я бываю голодным, как                                       . Я бываю добрым, как                                          .

Я бываю тихим, как                                       .

 

 

 

 

  • Опиши этих животных.
  • Покажи, как они двигаются.

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • подбирает для описания слова сравнения;
  • подбирает не менее двух слов-описаний животных;
  • использует при изображении животных невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.);
  • соблюдает интонацию для передачи смысла высказывания.

 

Тема 1.4. «Прогнозирование событий»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Предполагает, о чём будет рассказ по картинкам и заголовку

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Используя сюжетные картинки, составь продолжение рассказа «Спасение щенка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  составляет рассказ по картинкам и придумывает продолжение;

—  использует слова-описания;

—  соблюдает структуру рассказа: начало, середину и конец.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»

.

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки

(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,

глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Определяет звуки в словах и различает их признаки

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

 

Раскрась схемы слов.         – гласные,           — твердые согласные,                          — мягкие согласные.

Поставь ударение в словах.

 

книга

ручка

тетрадь

 

Дескриптор              Обучающийся

  • выделяет гласные звуки в словах;
  • ставит ударения в словах;
  • определяет ударный гласный;
  • выделяет твердые согласные;
  • выделяет мягкие согласные.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов/определять количество и порядок слогов в слове/ определять и обозначать ударный слог

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Делит слова на слоги

•     Обозначает ударение

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

Раздели слова на слоги. Обозначь ударение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  делит слово на слоги;

—  определяет количество слогов в слове;

—  обозначает  ударный слог.

 

Тема 2.1. «Использование видов чтения»

 

Раздел                                            Чтение

 

Цель обучения                             1.2.1.1 Читать и составлять схемы слов/предложений

 

Критерий оценивания                Обучающийся

  • Соотносит слова со звуковыми схемами, читает предложения по схемам

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

 

  1. Соедини слова со звуковыми схемами.

 

ручка
пенал

 

  1. «Прочти» предложения по схемам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.                                                             .

 

 

 

Дескриптор:               Обучающийся

  • соотносит схемы со словами;
  • составляет предложения по схемам;
  • «читает» предложения по схемам.

 

 

Тема 2.1. Использование видов чтения
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Читает текст по слогам с переходом на чтение целыми словами

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

Прочитай рассказ и ответь на вопросы.

 

 

1.      Когда появились акулы?

2.      Почему акулу считают опасным хищником?

3.      Где водятся акулы? 4.

Дескриптор Обучающийся

—          использует плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;

—          выделяет интонацией законченность предложения;

—          демонстрирует понимание прочитанного, отвечая на вопросы по содержанию.

 

Тема 2.9 Ориентирование в графической форме слов

Раздел                                              Чтение

 

Цель обучения                               1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

 

Критерий оценивания                 Обучающийся

  • Различает согласные и гласные буквы
  • Соотносит звуковую схему со словом

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Составь звуковые схемы к словам:

 

парта                         ластик                            карандаш                            уроки

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор                    Обучающийся

  • сопоставляет образ буквы со звуком;
  • составляет звуковые схемы слов.

 

Тема 2.9 Ориентирование в графической форме слов
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет, в каких позициях гласные являются показателями мягкости/твердости согласных

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Составь звуковые схемы к словам. Какие гласные влияют на мягкость согласного звука? Какие гласные влияют на твёрдость согласного звука?

 

мышка

 

мишка                  Тома                   Тёма

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся

—          называет, какие гласные влияют на мягкость/твёрдость согласного;

—          рзличает твердые и мягкие согласные;

—          составляет звуековые схемы к словам.

 

Тема 3.8. «Соблюдение графических и каллиграфических норм» Раздел                                                           Письмо

Цель обучения                              1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Соблюдает каллиграфические нормы при письме

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание

 

Пропиши изученные буквы и слоги.

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • пишет прописные и строчные элементы букв и их соединения;
  • соблюдает высоту прописных и строчных букв;
  • соблюдает наклон при письме.

 

Тема 3.9 Соблюдение орфографических норм

Раздел                                               Письмо

 

Цель обучения                                1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода/снег/пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Пишет слова         в         соответствии         с орфографическими нормами
  • Применяет правила переноса слов

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

 

Задание:

 

Вставь пропущенные буквы, запиши слова и раздели их для переноса: г…ра, р…ка, сне…  , гри… , уч…ник

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • вставляет в слова проверяемые безударные гласные, подбирая

проверочные слова;

  • вставляет в слова проверяемые парные согласные, подбирая проверочные слова;
  • вставляет непроверяемые безударные гласные;
  • записывает получившиеся слова;
  • делит слова для переноса.

 

Тема 3.11. «Соблюдение пунктуационных норм»

 

Раздел                                          Письмо

 

Цель обучения                           1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения:

точка, вопросительный, восклицательный знаки

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Определяет соответствующие знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Прочитай предложения. Поставь знаки препинания в конце каждого предложения.

 

Ты любишь раннее осеннее утро Выйди в сад и прикрой глаза

Легкий ветерок шелестит в золотой листве Ты чувствуешь радость наступающего дня Как прекрасно всё вокруг

 

Дескриптор             Обучающийся

  • ставит в конце первого предложения вопросительный знак;
  • ставит в конце второго предложения точку;
  • ставит в конце третьего предложения точку;
  • ставит в конце четвертого предложения вопросительный знак;
  • ставит в конце пятого предложения восклицательный знак.

 

Основной (букварный) период 2 четверть

Сквозная тема – «Моя семья и друзья»

 

 

Тема  1.2. «Определение темы и основной мысли прослушанного материала» Раздел                                                     Слушание и говорение

Цель обучения                          1.1.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и

понимать, что хотел сказать автор

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Определяет, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте
  • Подбирает пословицу, выражающую основную мысль текста

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Прослушай текст и ответь на вопросы.

 

В семье Васильевых готовятся в Новом году. Папа поставил в большой комнате ёлку. Дима вешает на ёлочку игрушки. Маша вырезает снежинки. Мама печёт праздничный пирог. Бабушка с дедушкой любуются своей дружной семьёй.

 

Вопросы по содержанию текста:

 

  • О чем говорится в тексте?
  • Назови членов этой семьи?
  • Что делает папа ?

-Чем занята мама?

  • Что делают дети?
  • Почему семья названа дружной?
  • Какая пословица больше выражает то, что хотел сказать автор?
  • .Мать кормит детей, как земля людей.
  • .В семье согласно, так идёт дело прекрасно.

 

Дескриптор            Обучающийся:

  • определяет тему текста;
  • называет героев рассказа;
  • определяет, чем заняты все члены семьи;
  • аргументирует свои ответы;
  • выбирает наиболее подходящую пословицу, выражающую основную мысль текста.

 

Тема 1.6. «Привлечение внимания слушателей»

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.6.1  Использовать  в  речи  слова-описания/  сравнения,

невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.),

соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Использует для описания предмета, ситуации слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.)

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Игра «Угадайка».Объясните значение слова или словосочетания при помощи слов- описаний, сравнений, жестов, мимики, соблюдения соответствующей интонации.

(Учитель говорит на ушко ученику, сидящему на стуле перед классом, фразу или какое- нибудь слово, а ученик должен объяснить так , чтобы остальные учащиеся догадались, о ком или о чём идёт речь.)

Например, можно использовать   словосочетания и слова: семья, мама, папа, мой дедушка, мой друг, настоящий друг; встречаем гостей и т.д.

 

Дескриптор               Обучающийся

  • подбирает для объяснения слова — описания;
  • подбирает для объяснения слова — сравнения;
  • использует при объяснении невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.);
  • соблюдает соответствующую интонацию для передачи смысла высказывания.

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/ по серии картинок

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет рассказ по сюжетным иллюстрациям

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Рассмотри иллюстрации и выполни задание:

Назови, кого ты видишь на картинках. Составь рассказ по серии сюжетных картинок и озаглавь его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся:

—  называет героев рассказа;

—  озаглавливает рассказ («Где клубок?», « Бабушка, котенок и клубок», «Забавный случай»…);

—  составляет логически последовательный, связный рассказ по серии сюжетных картинок;

—  соблюдает структуру рассказа: начало, середину, конец.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»
 

Раздел

 

Слушание и говорение.

 

Цель обучения

 

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Соотносит слова со схемами

•     Составляет схему слова, выделяя фонетические признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие)

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Соотнеси слова со схемами. Составь схему слова дедушка.

семья малыши

 

мама дедушка

 

 

Дескриптор

 

 

Обучающийся

—  соотносит схему со словом;

—  чертит схему слова;

—  выделяет гласные звуки;

—  определяет ударный гласный;

—  выделяет твердые согласные;

—  выделяет мягкие согласные.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет количество слогов в слове, называет ударный слог

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

Посмотри на картинки и ответь на вопросы:

—   Что нарисовано на картинках? Произнеси слова по слогам.

—   Сколько слогов в каждом слове? Назови ударный слог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  даёт словесное название картинкам;

—  делит слово на слоги;

—  определяет количество слогов в слове;

—  называет ударный слог.

 

Тема  1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»
 

Раздел                                        Слушание и говорение

 

Цель обучения                         1.1.9.3. Понимать смыслоразличи ударения

 

тельную роль звука и

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Составляет схемы слов, ставит ударение

•   Определяет смысловое значение слов, различающихся одним звуком и ударением

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

Задание

 

Рассмотри рисунки. Составь схемы этих слов и поставь ударение. Объясни значение слов.

 

—   Чем они похожи, чем отличаются?

—   Какой можно сделать вывод?

 

 

Дескриптор              Обучающийся:

—          чертит схемы слов;

определяет ударение в словах;

—          различает значения слов в зависимости от постановки ударения;

—          различает значения слов в зависимости от звука;

—          делает вывод на основе частного примера.

 

Тема 2.1. «Использование видов чтения»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.1.1 Читать и составлять схемы слов/предложений.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Читает предложения по схемам

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Работа в парах. Обсудите и прочитайте предложения по схемам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  обсуждает и читает предложения по схемам;

—  делает паузы между словами;

—  выделяет интонацией конец предложения.

 

 

Тема 2.1. «Использование видов чтения»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Использует слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Прочитай рассказ. Ответь на вопросы.

 

Олжас гостил у бабушки. В гостиной стояло пианино. Олжас открыл крышку музыкального инструмента и хотел сыграть для бабушки. Вдруг кошка Ласка прыг на клавиши и сидит. Мальчик хотел её прогнать. А бабушка говорит: «Однажды кошка помогла композитору Шопену написать вальс. Она пробежала по роялю. Шопен записал звуки, добавил ноты и получилась удивительная мелодия»

Олжас погладил Ласку. Пусть сидит.

 

5.  Где гостил Олжас?

6.      Что находилось в гостиной?

7.      Что случилось, когда Олжас хотел сыграть на пианино?

8.      Что сказала бабушка?

9.      Что сделал мальчик?

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  читает по слогам с переходом на чтение целыми словами;

—  выделяет интонацией конец предложения;

—   демонстрирует понимание прочитанного текста, отвечая на вопросы по содержанию.

 

Тема 2.5. «Формулирование вопросов и ответов»

 

 

 

Раздел                                               Чтение

 

Цель обучения                                1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Составляет вопросы к прочитанному тексту

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа в парах. Прочитайте текст по схемам и картинкам. Придумайте свои вопросы, используя вопросительные слова: Кто? Куда? Где? Что?

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • читает текст по схемам и картинкам;
  • составляет 2 вопроса по содержанию прочитанного;
  • отвечает на заданный вопрос, опираясь на иллюстрацию.

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова» Раздел                                                      Чтение

Цель обучения                           1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со

звуком

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Различает согласные и гласные буквы
  • Соотносит звуковую схему со словом

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

  1. Подчеркни букву, которая обозначает согласный звук: О    Н    У

 

  1. Подчеркни букву, которая обозначает гласный звук: Т   Р    Ы

 

  1. Подчеркни слово, которое начинается с согласной буквы: ОСА, СОСНА, АИСТ

 

  1. Подчеркни слово, в котором 2 гласных звука: ДОСКА, ОСИНА, СТОЛ

 

  1. Соотнеси звуковую схему со словом: [ ГР’ИП ]                 грёб

гриб

 

Дескриптор                    Обучающийся:

  • определяет букву согласного звука;
  • определяет букву гласного звука;
  • определяет слово, которое начинается с согласной буквы;
  • определяет слово, в котором две гласные буквы;
  • соотносит звуковую схему со словом.

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова» Раздел                                                    Чтение

Цель обучения                         1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове

в зависимости от ее позиции (гласный как показатель

мягкости/твердости согласных)

 

Критерий оценивания            Обучающийся

  • Составляет схемы слов
  • Определяет, в каких позициях гласные являются показателями мягкости/твердости согласных

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Составь схемы слов. Чем похожи и чем различаются слова?

 

 

 

 

 

 

мыл

нос

люк

рад

 

 

 

 

 

 

 

мил

нёс

лук

ряд

 

 

 

Дескриптор                    Обучающийся

  • чертит схемы слов;
  • определяет мягкие согласные звуки в словах ;
  • определяет твердые согласные звуки в словах ;
  • делает вывод, что гласные влияют на мягкость и твёрдость согласных.

 

Тема 3.3. Составление плана текста

 

Раздел                                                          Письмо

 

Цель обучения                                           1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания                             Обучающийся

  • Составляет картинный план

 

Уровень мыслительных навыков        Применение

 

Задание

 

Прочитай    рассказ.    Придумай    название.    Составь    картинный    план,    соблюдая последовательность событий. Используй картинки, дорисуй их.

 

Например: к картинке с изображением пчёлки дорисовать цветок.

 

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Ручей поил чистой водой людей и животных.

 

 

 

 

Картинный план

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • последовательно изображает персонажей по содержанию текста и добавляет детали.

 

Тема 3.5.  «Создание текста с использованием различных форм» представления Раздел                                          Письмо

Цель обучения                            1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на

заданную тему, используя слова для справок/с помощью

учителя

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Составляет и записывает простые предложения

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

Составьте из слов предложения и запишите текст. вот, зима, и ;

покрыл, снег, белый, землю;

дети, санки, горку, взяли, и, идут, на; детям, зимой, весело.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет предложения;
  • записывает предложения, соблюдая грамматическую и пунктуационную грамотность
  • соблюдает каллиграфическое письмо;
  • соблюдает правильное соединение букв.

 

Тема 3.8. «Соблюдение графических и каллиграфических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Соблюдает каллиграфические нормы при списывании

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Контрольное списывание

 

Наш лес большой. В лес пришли дети. Они ищут грибы. Марат и Миша собрали много рыжиков и маслят. Юра и Айгуль под ёлкой нашли ёжика. Они положили его в шапку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: учитель подбирает текст в соответствии с изученными буквами.

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—          пишет прописные и строчные элементы букв и соединения правильно;

—          соблюдает высоту прописных и строчных букв;

—        соблюдает наклон при письме.

 

Сквозная тема «Мир вокруг»

 

Тема 1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

Прослушай рассказ и выполни задание.

 

Вот и снова весна!

Каждый год весна приходит незаметно. Сначала она разогревает землю. От её

ласкового тепла тает снег, звенит весенняя капель. Потом эта чудесница берётся за деревья. Пора и им новый наряд примерить. Как же красиво сидит ярко-зелёный наряд на берёзке, осинке!

Зеленеет всё кругом. А вот и гости с юга летят. Скворцы рады встрече с родным краем. Они весело щебечут, выводят птенцов. У зверей тоже радость. Греются их малыши на солнышке. Опять весна! Снова всё цветёт и благоухает!

 

Ответь на вопросы:

 

1)   О каком времени года говорится в рассказе?

2)   Как автор называет весну? Почему?

3)   Кто радуется весне?

3) Какое настроение передает автор?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—          определяет тему текста;

—          отвечает на вопросы;

—          определяет содержание текста и какое настроение передает автор.

 

Тема 1.3. Пересказ прослушанного материала
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Последовательно передает содержание сказки, используя сюжетные картинки

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

Прослушай рассказ.

Летняя гроза

Солнышко проснулось очень рано. И осветило ярким светом всё вокруг.

Но вдруг небо затянуло тёмными тучами. Лучи солнца не могли пробиться к земле. Они не могли порадовать леса и поля своим теплом.

А тёмная туча всё не собиралась улетать. Гремел гром, сверкала молния. Дождь обильно поливал землю. Тогда солнце обратилось за помощью к ветру. Ветер огласился помочь. Он разогнал тучи.

И вот солнце осветило землю. На небе появилась радуга. Она яркой дугой пролегла по небу.

 

Расставь картинки по порядку и перескажи текст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  расставляет картинки в правильной последовательности;

—  последовательно пересказывает текст;

—  использует все сюжетные картинки.

 

Тема 1.4. «Прогнозирование событий»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   По заголовку и иллюстрации предполагает, о чём будет рассказ

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Послушай заголовок и рассмотри иллюстрацию к рассказу. Предположи, о чём будет этот рассказ. Прослушай рассказ и проверь свои предположения.

 

Плохо.

 

Собака яростно лаяла. Перед ней сидел котёнок и жалобно мяукал. Рядом стояли два мальчика и ждали, что будет.

Это увидела женщина, отогнала собаку и отругала мальчиков. Дети удивились. Ведь они же ничего не делали.

 

 

 

 

Дескриптор:

 

 

 

 

Обучающийся:

—  определяет общее содержание сюжета истории, используя предложенную картинку;

—  выдерживает логику и последовательность сюжета картинки;

—  использует в речи слова-описания.

 

 

Тема 1.7 «Высказывание оценочного суждения»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Высказывает свое отношение к прослушанному, аргументирует ответ

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Прослушай рассказ.

 

 

 

Наши друзья

 

В деревне было много садов. Осенью поспевали яблоки и груши. В садах было много птиц. Они выводили птенцов и целый день кормили их червяками.

Ребята разорили гнезда птиц. Птицы улетели из этой деревни. Весной зацвели на яблонях цветы, но червяки забрались в цветы и поели их. Осенью не было на деревьях яблок и груш.

Поняли ребята, что птицы спасали их деревья, но было поздно Ответь на вопросы:

—  Как поступили ребята?

-Что произошло после того, как ребята разорили гнёзда птиц?

—  Как ты оцениваещь поступок ребят?

-Что можно сделать, чтобы птицы вернулись в сады?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—  оценивает поступки героев рассказа;

—  анализирует прослушанный текст, выражая свое отношение к происходящим событиям;

—  аргументирует ответы и выражает свое мнение.

 

Тема 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
 

Раздел                                               Слушание и говорение

 

Цель обучения                                1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Выделяет звуки в словах и определяет их фонетические признаки

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Составь схемы к словам. Поставь ударение. Подчеркни слово, в котором все согласные звонкие, двумя чертами; а слово, в котором все согласные глухие, – одной чертой.

 

радуга                     ветер                   песок                    лето

 

 

Дескриптор              Обучающийся:

—  определяет звуки в словах;

—  строит звуковую схему слова;

—  определяет фонетические признаки звуков.

 

Тема 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Анализирует смыслообразующую роль ударения в слове

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Послушай предложения и дополни слово, соблюдая правильное ударение. Определи с помощью иллюстраций, как ударение меняет смысл слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—  ставит ударение в словах в зависимости от контекста;

—  анализирует и рассуждает, как ударение меняет смысл слова.

 

Тема 2.9 Ориентирование в графической форме слов

Раздел                                          Чтение

 

Цель обучения                           1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со

звуком

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Распазнает образ буквы и сопоставляет его со звуком

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Составь звуковую схему слов:

 

дуб                   пень                                ягоды                                       ручей

 

 

 

Дескриптор               Обучающийся:

  • соотносит образ буквы со звуком в словах;
  • составляет схему слова;
  • определяет фонетические признаки слова.

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет, в каких позициях гласные являются показателями мягкости/твердости согласных

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

1.    Рассмотри картинки. Составь схемы слов.

2.    Сделай вывод: какие гласные смягчают предыдущий согласный, а какие — нет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  чертит схемы слов;

—  определяет мягкие согласные звуки в словах ;

—  определяет твердые согласные звуки в словах ;

—  делает вывод на основе частных примеров.

 

Тема 2.4. «Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте»

 

 

 

Раздел                                       Чтение

 

Цель обучения                        1.2.4.1  Понимать  лексическое  значение  и  смысл  слов  с

учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-

признаки,  слова-действия);  близкие/  противоположные  по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания           Обучающийся:

  • Различает близкие/противоположные по значению слова

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

 

Прочитай. Соотнеси предложения левого столбика со словами правого столбика.

 

Близкие по значению слова черный — белый

 

большой — огромный

 

Противоположные по значению слова

 

веселый – грустный

 

веселый – радостный

 

 

Дескриптор                Обучающийся:

  • соотносит пары близких по значению слов;
  • соотносит пары противоположных по значению слов.

 

Тема 3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала Раздел                                                       Письмо

Цель обучения                            1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Излагает прочитанный рассказ при помощи опорных картинок

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа  в  группах.  Прослушайте  рассказ.  Расположите  рисунки  по  порядку  и перескажите содержание рассказа.

 

На школьном дворе жила собачонка. Ее звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал. Все малыши обижали Двойку. Бросали камни, загоняли под кусты. Однажды в школьный двор вбежала большая собака и набросилась на ребят. И тут выбежала Двойка. Она с лаем стала защищать детей. Большая собака испугалась, поджала хвост и убежала. С тех пор малыши никогда не обижали свою заступницу. Всегда приносили ей что -нибудь вкусненькое. А некоторые стали называть ее Пятеркой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • располагает картинки в логической последовательности;
  • последовательно излагает содержание рассказа при помощи опорных картинок.

 

Тема 3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах Раздел                                                      Письмо

Цель обучения                           1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение,

поздравление, письмо с помощью учителя)

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Составляет и пишет простые тексты

 

 

Уровень мыслительных навыков

Задание

Навыки высокого порядка

 

 

Дополни предложения и напиши поздравление с днем рождения. Укрась поздравительную открытку.

 

 

 

Дорогой                                             ! Поздравляю  тебя                                                                                   . Желаю  ,                                                                      ,

                                           .

 

Твой друг                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор      Обучающийся

  • составляет простые тексты;
  • правильно записывает слова-пожелания;
  • создает рисунок для поздравительной открытки.

 

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся:

•   Записывает слова в соответствии с правилом правописания

•   Делит слова на слоги

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Вставь  пропущенные буквы.  Запиши слова. г…ра                   сне…            п…мидор

с…сна                  ду…             к…пуста

р…ка                    гри…           м…рковь

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—  вставляет в слова проверяемые безударные гласные, подбирая проверочные слова;

—  вставляет в слова проверяемые парные согласные, подбирая проверочные слова;

—  вставляет непроверяемые безударные гласные;

—  записывает получившиеся слова.

 

Задание 2

 

В парах расскажите правило, как узнать, сколько в слове слогов. Разделите слова на слоги.

 

Лужайка, скамейка, мороз, кот, лилия, птица.

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—   называет правило правописния безударных гласных;

—   называет правило правописания слов с парными соглаными на конце;

—   называет правописание словарных слов;

—   называет правило определения количества слогов в слове;

—   делит слова на слоги.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Пишет  имена  собственные  в  предложении  с заглавной буквы

•   Составляет     предложения,     записывая     их     с заглавной буквы

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

Прочитай предложение, заменяя картинки словами. Запиши предложение. Подчеркни в словах заглавную букву.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—  заменяет картинки словами;

—  записывает составленное предложение;

—  записывает имена и клички животных с заглавной буквы;

—  подчеркивает в предложении заглавную букву.

 

Задание 2

 

Работа в парах. Рассмотрите иллюстрацию. Какое время года изображено? Объясните, почему Вы так думаете?

 

 

Работа в парах. Составьте и запишите предложения с комментированием:

морозная, зима, наступила на, снег, улице, падает вышли, во, дети, двор весело, им, было

 

Дескриптор           Обучающийся

  • составляет предложения;
  • диктует и объясняет написание первого слова в предложении.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.2  Применять правила правописания: жи-ши/ ча- ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн-

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Записывает слова в соответствии с правилом правописания

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Вставь пропущенные буквы.  Запиши слова.

 

Стриж…, рощ…, реч…ка, ландыш…, ч…десный, ноч…ной.

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

— пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, -чк-, -чн.

 

Послебукварный период

3 четверть

Сквозная темя: «Путешествие»

 

Тема 1.3. «Пересказ прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Последовательно передает содержание рассказа

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Прослушай текст.

 

Таня пошла на огород. Там она посадила рассаду помидоров. Девочка поливала и ухаживала за плодами. Помидоры подросли и поспели.

Таня собрала спелые плоды и сделала салат.

 

Перескажи текст, используя иллюстрации.

 

 

 

Дескриптор               Обучающийся:

  • пересказывает текст, используя иллюстрации;
  • соблюдает логическую последовательность;
  • использует слова-описания.

 

Тема 1.5 «Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм»

 

Раздел                                        Слушание и говорение

 

Цель обучения                         1.1.5.1. Использовать речевой этикет в разных ситуациях

общения

 

Критерий оценивания           Обучающийся:

  • Составляет короткие инсценировки и диалоги в группах, используя слова речевого этикета в общественном транспорте

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Вспомни, как ты совершаешь поездки на общественном транспорте.

Кто из детей нарушает правила поведения в общественном транспорте?  Отметь (P).

 

 

Составьте диалоги и инсценируйте ситуации, изображённые на картинках:

1 группа-1 картинка, 2 группа-2 картинка, 3 группа-3 картинка, 4 группа-4 картинка

 

Примечание: Каждый участник группы должен принять участие в инсценировке, согласно своей роли придумать реплики, а вторую картинку предложить наиболее успешным учащимся для импровизации ситуации, добавления персонажей по своему усмотрению и продумывание роли каждого. Для этого учитель должен дать соответствующие рекомендации участникам группы.

 

 

Дескриптор        Обучающийся

  • выбирает картинку, соответствующую нормам поведения в

общественном транспорте;

  • принимает участие в постановке и инсценировании ситуации;
  • составляет короткий диалог общения ;
  • использует слова речевого этикета;
  • демонстрирует умение вести беседу.

 

 

Тема 1.7.  «Высказывание оценочного суждения»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.7.1.    Высказывать    отношение    к    прослушанному, обосновывая простыми предложениями

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Высказывает свое отношение к прослушанному, аргументирует ответ

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Прослушайте стихотворение.

 

Не беги через дорогу!

 

Перейти через дорогу Поводов найдется много: То с мороженым киоск, То котенок, то Барбос. Но и ради осьминога

Не беги через дорогу. Вася бегать так любил, И его автобус сбил.

Он теперь живет в больнице, Даже выходить боится.

У него несчастный вид – Не видать ему футбола,

Не ходить с друзьями в школу. Вряд ли стоила того Опрометчивость его.

 

Ответьте на вопросы:

 

1.  О ком говорится в стихотворении?

2.  Что с ним произошло?

3.  Почему с ним произошла такая неприятность?

4.  Как можно охарактеризовать Васю?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—  определяет, о ком говорится в стихотворении;

—  объясняет, что произошло с персонажем;

—  доказывает, почему с героем произошла неприятность.

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.8.1. Составлять рассказ по серии картинок

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся:

•     Составляет рассказ по сюжетным иллюстрациям

Уровень мыслительных навыков Применение
 

Задание

1)   Рассмотри иллюстрации. Ответь на вопросы:

 

-Придумай клички утёнку и цыплёнку.

-Какое время года изображено на картинках?

-Как ты думаешь, куда направились утёнок с цыплёнком?

-Расскажи, как друзья переправлялись через реку?

-Почему цыплёнок не пошёл в воду?

-Как утёнок помог цыпленку переплыть на другой берег?

-Чем закончилась эта история?

 

2)   Составь рассказ на тему «Путешествие утенка и цыпленка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—          составляет по картинке завязку;

—          определяет развитие события;

—          называет главных героев рассказа;

—          озаглавливает рассказ ;

—          составляет логически последовательный рассказ.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки

(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,

глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания             Обучающийся:

  • Соотносит слова с буквами
  • Подбирает проверочные слова с безударными гласными и парными согласными

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Соедини слова с соответствующей буквой.  Подбери проверочное слово.

 

С…ды —                                         я

Р…ды —                                         е

В…сна —                                        а

Тр…па —                                        и

З… ма —                                         о

Гри…  —                                         п

Гла…  —                                         д

Тра… —                                          б

Ле…  —                                           з

Гра… —                                          с

 

 

 

 

Дескриптор                  Обучающийся:

  • называет правило правописания слов с безударными гласными;

-подбирает проверочные слова к словам с безударными гласными;

  • применяет правило правописания слов с парными согласными;
  • подбирает проверочные слова к словам с парными согласными на конце.

 

 

Тема 2.1. «Использование видов чтения»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Использует слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Прочитай статью «Путешествие». Ответь на вопросы.

 

Многие люди любят пу-те-шест-во-вать. Они пу-те-шест-ву-ют, чтобы увидеть другие страны, сов-ре-мен-ные и древние города, любоваться красотой природы. Всегда интересно узнать что-то новое, встретить разных людей. Люди любят отдыхать у моря, в горах, в деревне. Пу-те-шест-вен-ни-ки берут с собой фо-то-ап-па-рат или ви-део-ка-ме- ру. Они снимают красивые виды цветов, птиц, деревьев. Снимки всегда будут напоминать о счастливой поездке.

 

 

 

1.      Какое утверждение неверное? Люди путешествуют, чтобы…

А) увидеть разные страны В) найти работу

Г) любоваться красотой природы

D) встретить разных людей

 

2.  Люди берут с собой в поездку… А) кресло

В) видеокамеру Г) вазу

D) пылесос

 

3.      Снимки будут напоминать: А) о счастливой поездке

В) о долгой дороге

Г) о красивом самолёте

D) о горных вершинах

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—   читает по слогам с переходом на чтение целыми словами;

—   выделяет интонацией конец предложения;

—  демонстрирует понимание прочитанного текста.

 

Тема 2.2. «Определение темы и основной мысли прочитанного текста» Раздел                                                      Чтение

Цель обучения                           1.2.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и

понимать, что хотел сказать автор текста

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Определяет, о ком/ о чем говорится в тексте, и что хотел сказать автор текста

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

Прочитай текст и выполни задания

 

Галка и голуби

Галка  увидала,  что  голубей  хорошо  кормят.  Она  выбелилась  и  влетела  в

голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.

 

1.О ком говорится в тексте?                                                                                 

 

  1. Что сделала галка? А) выкрасилась

В) вымазалась С) выбелилась

  1. D) вылечилась

 

  1. Определи основную мысль текста? А) Галка поселилась в голубятне.

В) Галка была голодной.

С) Хитростью галке не удалось найти еду.

  1. Галка – трудолюбивая птица.

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся:

  • определяет, о ком/ о чем говорится в тексте;
  • определяет действие, совершенное главным персонажем;
  • определяет основную мысль текста.

 

Тема 2.5. «Формулирование вопросов и ответов»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет вопросы по иллюстрации

 

Уровень мыслительных навыков

 

 

Применение

 

Задание

 

Работа в парах. Рассмотрите картинку. Составьте 2 вопроса, задайте их друг другу. Используйте вопросительные слова: Кто? Где? Что? Для кого?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:

—  составляет 2 вопроса по содержанию прочитанного;

—  отвечает на вопросы по содержанию текста полным предложением.

 

Тема 2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов Раздел                                                      Чтение

Цель обучения                           1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их

особенностям (сказка/рассказ/ стихотворение) с помощью

учителя

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Определяет жанры произведения

 

Уровень мыслительных

навыков                                      Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Прочитай определения и тексты. Определи жанр каждого произведения. Соотнеси стрелкой.

 

 

Рассказ

Захотел тетерев дом строить. Подумал-

подумал: «Топора нет, помощников нет». Некому выстроить тетереву домишко.

«Что ж мне дом заводить?» Бултых в снег!

В снегу ночку ночевал, поутру встал, по вольному свету полетел, с товарищами свиделся.

Так и устроил тетерев свой дом в снегу.

 

Стихотворение

 

Летом мы отправились на прогулку в лес. Летом в лесу кипит жизнь. По травинкам снуют букашки. В воздухе жужжат дикие пчёлы. В листве деревьев щебечут птицы.

Сказка Я надел рюкзак на плечи,

Посадил туда щеночка.

Мы вернёмся лишь под вечер, Изучив до уголочка

То, что мы пока не знаем

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся:

  • читает произведения и определяет их жанры;
  • объясняет особенности стихотворения, рассказа, сказки.

 

Тема 2.9 Ориентирование в графической форме слов

Раздел                                          Чтение

 

Цель обучения                           1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со

звуком

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Распознает образ буквы и сопоставляет его со звуком

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Составь звуковую схему слов. Раздели на слоги и поставь ударение:

 

дорога                       город                                 турист                             море

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • соотносит образ буквы со звуком в словах;
  • составляет схему слова;
  • определяет фонетические признаки слова
  • делит слова на слоги;
  • определяет ударные и безударные слоги.

 

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова»
 

Раздел

 

Чтение

 

Цель обучения

 

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся:

•     Определяет, как гласные влияют на твердость и мягкость согласных

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

а) Прочитай. Обведи слова, в которых второй звук мягкий. Какие гласные влияют на мягкость согласного?

 

Друг,   книга,   окно,   звёзды,   узор,   клюв,   перо,   снег,   Аня,  пчела, трава.

 

б) Прочитай. Обведи слова, в которых все согласные звуки твёрдые. Какие гласные влияют на твёрдость согласного?

 

Холод,  свеча,  нота,  дача,  огород,  сказка,  шляпа,  шуба,  груша,  маска.

 

Дескриптор

 

Обучающийся

— находит слова, в которых есть буквы мягких согласных; — определяет слова, в которых есть буквы твёрдых согласных; — определяет, какие гласные влияют на мягкость согласных; — определяет, какие гласные влияют на твёрдость согласных .

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова» Раздел                                                      Чтение

Цель обучения                           1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Определяет роль ь, ъ знака в слове

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

Прочитай предложения. Чем различаются выделенные слова?

 

 

 

 

Коля несёт колья

 

Я полю грядку Я полью грядку

 

Сел на пенёк.

Съел пирожок.

 

Дескриптор             Обучающийся

  • правильно читает слова с ь, ъ;
  • объясняет, что ь, ъ меняют смысл слова.

 

Тема 3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах Раздел                                                      Письмо

Цель обучения                           1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение,

поздравление, письмо с помощью учителя)

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Составляет и пишет простые тексты

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Напиши письмо о своём путешествии.

 

 

 

Здравствуй,                                              ! Сообщаю тебе, что у меня все                                                    

Я   нахожусь                                                              

 

 

 

 

 

Я был

и видел

 

 

 

 

 

 

 

 

Твой                                       .

 

 

 

 

Дескриптор           Обучающийся:

  • составляет простой текст письма о путешествии;
  • правильно записывает слова и предложения.

 

Тема 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся:

•     Определяет неверное написание слов и предложений

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

Задание

 

Прочитай предложения. Расставь их в правильном порядке, чтобы получился текст. Запиши текст правильно, вставляя пропущенные буквы.

 

Девоч…ка ухаж…вала за растениями. Весной Маша пос…дила на гря…ке огурцы. Скоро появится урожай.

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся :

  • расставляет в правильном порядке предложения;
  • записывает текст;
  • вставляет пропущенные буквы.

 

Тема 3.9 Соблюдение орфографических норм
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода/снег/пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Правильно пишет слова, написание которых расходится с произношением

•     Называет правила переноса

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

Задание

 

а) Вставь пропущенные буквы и запиши слова.

 

Хле…, сугро…, су…, эта…, клю…, гр..бы, п…ро, д…жди.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b)   Как правильно переносить слова?

 

•     Какое слово правильно разделено для переноса?

А) кра-с-ки В) ти-гр

Г) у-ли-ца

D)  кл-асс

 

•     Какое слово нельзя переносить?

А) парта В) хвост Г) озеро

D)  утка

 

 

 

Дескриптор      Обучающийся:

  • правильно записывает слова с парными согласными;
  • правильно записывает слова с безударными гласными;
  • называет правила переноса слов.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•   Пишет имена собственные в предложении с заглавной буквы

•   Записывает начало предложения с заглавной буквы

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание 1

 

а) Раздели предложения. Запиши, обозначая начало предложений заглавной буквой, конец – точкой.

 

Наступило лето на лугу сочная трава Маша пасла козу Милку грозно прогудел жук пёс Шарик погнался за ним.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b) Запиши, вставляя на месте пропусков имена людей и клички животных.

 

У …. жила кошка … . У кошки были котята. Их звали … и … . Дом сторожит пёс

… . На лугу пасётся коза … .

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

Обучающийся:

—  записывает предложения с большой буквы;

—  записывает имена и клички животных с заглавной буквы.

 

Тема 3.10 Соблюдение грамматических норм
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия; изменять их по числам

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Различает в речи слова-предметы, слова- признаки, слова-действия

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

Задание

Вставь недостающие слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Напиши. Ель растёт перед …

А под ней … дом;

Белка там … ручная, Да … какая!

 

Слова для справок: проказница, хрустальный, живёт, дворцом

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

Обучающийся

—  правильно использует слова-предметы, слова-признаки, слова- действия;

—  правильно записывает предложения.

 

Сквозная тема «Традиции и фольклор»

 

Тема 1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание Навыки высокого порядка

 

Задание

Послушайте индийскую народную сказку:

Ссора птиц

Птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы: вороны, скворцы, голуби. И стали они говорить друг другу:

—  Давайте подумаем, как нам выбраться на волю. Думали, думали, придумали.

—  Если мы сразу все взмахнём крыльями, может быть, нам удастся поднять сеть.

И правда, взмахнули они крыльями, подняли сеть, полетели. Увидел птицелов: сеть с птицами летит, диву дался и побежал вдогонку. Сначала птицы тащили сеть дружно, но потом стали спорить, кто из них больше всех старается. Началась у них перебранка, и сеть стала опускаться на землю. Подбежал птицелов, схватил сеть и посадил всех птиц в клетку.

 

Ответь на вопросы:

 

1. О чем говорится в сказке?

2.Какие птицы попались в сеть птицелова? 3.Почему птицы оказались в клетке? 3.Чему учит сказка?

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—          определяет тему сказки;

—          называет героев сказки;

—        определяет причину происходящих событий;

—        объясняет, чему учит сказка.

 

Тема 1.3. «Пересказ прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Последовательно передает содержание рассказа

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

1.   Прослушайте русскую народную сказку «Лиса и козёл»

 

Бежала лиса, на ворон зазевалась — и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить — тоже. Сидит лиса, горюет. Идет козёл — умная голова, идет, бородищей трясёт. Заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:

—  Что ты там, лисонька, поделываешь?

—  Отдыхаю, голубчик,— отвечает лиса,— там, наверху, жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой — сколько хочешь!

А козлу давно пить хочется.

—  Хороша ли вода-то?— спрашивает козёл.

—    Отличная,— отвечает лиса.— Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.

Прыгнул  козел, чуть лису не задавил. А она ему:

—  Эх, бородатый дурень, и прыгнуть-то не умел — всю обрызгал. Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.

Чуть  было  не  пропал  козёл  с  голоду  в  колодце:  насилу-то  его  отыскали  и  за  рога вытащили.

 

2.  Какая картинка «лишняя»?

 

 

 

3.  Охарактеризуй персонажей сказки.

 

  1. Объясни значение слов. Соедини линией выражения из сказки (слева) с их значениями (справа) :

 

На ворон зазевалась быстро выбраться
 

Горюет

 

отвлекаться, быть невнимательной

 

Вон из колодца

 

грустит, огорчается

 

 

  1. Перескажи сказку.

 

Дескриптор                  Обучающийся:

-определяет  героев сказки;

-понимает содержание текста;

  • определяет значение слов в контексте;
  • характеризует персонажей сказки;
  • передает содержание сказки.

 

 

Тема 1.6. «Привлечение внимания слушателей»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Использует для описания предмета, ситуации слова- описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.)

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

Навыки высокого порядка

 

Задание

Игра «Угадай, из какой я сказки». Объясните, при помощи слов-описаний, сравнений,

жестов, мимики,  интонации, о каком персонаже сказки идёт речь.

(Учитель называет сказочного персонажа на ушко ученику, сидящему на стуле перед классом, а ученик должен объяснить так, чтобы остальные учащиеся догадались, о ком идёт речь).

 

Дескриптор

 

Обучающийся:

—          подбирает для объяснения слова — описания;

—          подбирает для объяснения слова — сравнения;

—          использует при объяснении невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.);

—          соблюдает соответствующую интонацию для передачи характера героя.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»

 

Раздел                                                  Слушание и говорение

 

Цель обучения                                   1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания                     Обучающийся:

  • Различает в словах звонкие и глухие согласные

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

а) Работа в парах. Прочитайте и послушайте слова. Подчеркните слова, которые начинаются с буквы, обозначающий глухой согласный. Какое слово «лишнее»?

 

Лиса, петушок, кот, медведь,  писатель, волк, бык, сова, тетерев, заяц.

  1. Послушай считалку. Подчеркни слова с буквой звонкого согласного звука на конце. Тише, мыши, кот на крыше,

а котята ещё выше.

Кот пошёл за молоком, а котята кувырком.

Кот пришёл без молока, а котята ха-ха-ха.

 

Дескриптор                     Обучающийся:

  • читает слова, соблюдая орфоэпические нормы;
  • соотносит буквы и звуки в словах;
  • определяет звонкие и глухие согласные в словах.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет количество слогов в слове, называет ударный слог

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание Применение

 

Задание

 

Посмотри на картинки и ответь на вопросы:

—   Герои каких сказок нарисованы? Произнеси слова по слогам.

—   Сколько слогов в каждом слове? Назови ударный слог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—  называет сказочных героев;

—  делит слова на слоги;

—  определяет количество слогов в слове;

—  называет ударный слог.

 

Тема 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Анализирует смыслообразующую роль ударения в слове

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

а) Объясни, чем похожи и чем различаются пары слов? Нарисуй, что они обозначают.

 

дым                                                                            дом

 

 

 

кит                                                                     кот

 

 

лук                                                                 люк

 

 

b) Послушайте стихотворение «Путаница». Что нужно изменить, всё чтобы было правильно?

 

Тает снег, течёт ручей

На ветвях полно врачей.

Зазеленели в парке детки,

И на прогулку вышли ветки. В день весенний у ворот Начал дружно таять мёд

 

Дескриптор             Обучающийся:

  • объясняет, что звук в слове меняет его значение;
  • демонстрирует понимание слов, различающихся одним звуком;
  • делает вывод, что изменение звука изменяет смысл слова.

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
 

Раздел                                          Слушание

 

и говорение

 

Цель обучения                           1.1.9.4 Понимать функции йотированных букв в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет двойную роль йотированных букв

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Составьте звуковые схемы к словам. Какие звуки обозначают буквы е,ё,ю,я? В какой позиции стоят эти буквы?

 

 

 

Яма, мяч Ёж, мед Юла, люк

 

Ель, река

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся:

—   определяет позицию йотированных букв;

—   определяет, какие звуки обозначают буквы е,ё,ю,я;

—   делает вывод, в какой позиции буквы обозначают один или два звука.

 

Тема 2.3. «Выявление структурных частей текста»

 

Раздел                                       Чтение

 

Цель обучения                        1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с

помощью учителя

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Определяет структурные части текста

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Прочитай текст. Найди и соедини начало, середину и конец текста, чтобы получился связный рассказ.

 

Начало Проучил её старичок и Женечка наконец поняла, как нехорошо быть лентяйкой!
 

Середина

 

Собрались мама, папа, Женечка и её младший братик Павлик в лес собирать земляничку. Все старательно собирали ягодки, а вот Женя быстро устала и соскучилась.

 

 

Конец

 

Встретился ей на полянке старичок-боровичок, у которого была волшебная дудочка: только заиграет она, как все ягодки сами из-под листиков выглядывают. Выменяла Женечка свой кувшинчик для земляники на эту дудочку, да прогадала.

 

 

 

Дескриптор                 Обучающийся

  • определяет и соотносит вступление текста;
  • определяет и соотносит основную часть;
  • определяет и соотносит заключение текста.

 

Тема 2.6. «Определение типов, жанров и стилей текстов» Раздел                                                 Чтение

Цель обучения                      1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их

особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили

(художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

 

Критерий оценивания         Обучающийся

  • Демонстрирует понимание прочитанного
  • Распознает жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение)

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

 

Прочитайте текст.

 

Как зайчонок Кузя маму вылечил.

 

Однажды у зайчонка Кузи заболела мама. Решил он найти лекарство для мамы.

Ходил, ходил и попал в яблоневый сад. Сел Кузя под яблонькой и заплакал:

  • Где мне лекарство для мамы найти?
  • Не плачь, зайчонок, — говорит ему одно яблоко. — Отнеси меня к своей маме. Я ее вылечу.

Кузя так и сделал. Съела зайчиха яблочко и сразу выздоровела. Мама-зайчиха посадила яблочные семечки в лесу на полянке. Выросла яблонька. С тех пор заяц Кузя всех жителей леса яблоками кормит и лечит. Медведю лапу лечит, мышке хвостик, ежихе иголки. Мама-зайчиха открыла в лесу яблочное кафе и всех угощает яблочными блюдами. Зайчиха хочет, чтобы все дети на свете знали о том, какие вкусные, сладкие и полезные яблоки.

 

  1. О чем этот текст?

А) как зайчонок маму вылечил В) о яблоках

С) о яблочном кафе

  1. D) о лесных жителях

 

  1. К какому жанру относится этот текст? Объясните, почему вы так думаете?

А) рассказ

  1. стихотворение
  2. сказка
  3. басня

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет, о чем прочитанный текст;
  • распознает жанр текста;
  • определяет особенности сказок.

 

Тема 2.8. «Сравнительный Навыки высокого порядка текстов» Раздел                                          Чтение

Цель обучения                           1.2.8.1 Сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ,

стихотворение) и стилей (художественные и

нехудожественные) с помощью учителя

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Сравнивает тексты разных жанров с помощью учителя

 

 

Уровень мыслительных навыков

Задание

Навыки высокого порядка

 

 

Работа в парах. Какие жанры литературных произведений вы знаете? Прочтите два текста.

 

Текст № 1 Текст № 2
Случай на южном полюсе.

Жил-был на южном полюсе маленький пингвинёнок

Лоло. Он часто болел и кашлял. Чем только не лечила его мама, ничего не помогало. Когда пингвинята собирались вместе кататься на льдинах, купаться и нырять, Лоло с грустью смотрел на их забавы. Однажды в гости к пингвенёнку Лоло и его маме пришел тренер по плаванию Тюлень Тюленевич. Он сказал:

—   Не огорчайся, Лоло, я знаю волшебное средство, с помощью которого ты очень скоро выздоровишь и будешь, как все пингвинята, развлекаться на льдинах.

—   Слушай меня внимательно малыш и запоминай! Каждое утро делай зарядку, обливайся прохладной водой, растирай тело жестким полотенцем, делай пробежку босиком по снегу, и тогда ты сможешь купаться, как твои друзья. Но не забудь, всё это нужно делать постепенно. Если будет трудно,терпи и не сдавайся, ведь болезни не любят сильных и выносливых пингвинят.С тех пор Лоло вместе со своей мамой стал закаляться каждый день

Малыш, ты хочешь быть здоров?

Не пить плохих таблеток, Забыть уколы, докторов, И капли из пипеток? Чтобы носом не сопеть

И не кашлять сильно, Обливайся каждый день, Лей весьма обильно. Чтоб в учебе преуспеть, И была смекалка,

Всем ребятушкам нужна Водная закалка,

И занятия зарядкой!

 

Заполните таблицу.

Тескт №1 Текст №2
О чем текст?
Запиши жанр текста

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • определяет, о чем прочитанные тексты;
  • определяет жанры текстов.

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова» Раздел                                                           Чтение

Цель обучения                                1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Определяет роль ь, ъ знака в слове

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

 

 

Задание

Прочитай предложения. Чем различаются выделенные слова?

 

 

В школе нужен мел.

 

Корабль сел на мель

 

Кресло поставили в угол комнаты

 

В печи горит уголь

 

Молоко налили в банку

 

Мы ходили мыться в баньку

 

Дескриптор                Обучающийся

  • правильно читает слова в контексте предложения;
  • объясняет, что ь меняет смысл слова.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Раздел                                         Письмо

 

Цель обучения                          1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых

расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.),

соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Списывает слова, написание которых расходится с произношением
  • Называет правила переноса, делит слова для переноса

 

 

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

 

 

Задание

 

Вставь пропущенные буквы. Раздели слова для переноса.

 

В…да-                                        , ч…стота-                                      , зд…ровье-                              , заря…ка-                                    ,

…санка-                                  , улы…ка                                                .

 

Дескриптор              Обучающийся

  • вставляет пропущенные безударные гласные;
  • вставляет пропущенные парные согласные;
  • делит слова для переноса;
  • использует правило переноса слов.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Раздел                                               Письмо

 

Цель обучения                                1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча- ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-

 

Критерий оценивания                  Обучающийся:

  • Вставляет подходящие буквы в слова, применяя правила правописания: жи-ши, ча- ща, чу-щу

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа в парах. Оцените своего одноклассника.

 

1 вариант 2    вариант
1.    Вставьте букву:

маш..на,  уж..н, задач.., щ…ка, ч..до

2.    Прочитайте несколько раз, подчеркните в словах  сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу

 

3.    Запомните и назовите второму участнику эти слова. Сделайте вывод.

Кто быстрее всех читает И слова запоминает:

мечта, свечка, белочка, хищник, кончик, стрелочка, гонщик, птенчик, Зиночка, сборщик и корзиночка.

1.    Вставьте букву:

кувш..н, лыж…, туч.., ч..щ.., ч..лки

2.    Прочитайте несколько раз, подчеркните в словах  сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу

 

3.    Запомните и назовите второму участнику эти слова. Сделайте вывод.

Кто быстрее всех читает И слова запоминает:

мечта, свечка, белочка, хищник, кончик, стрелочка, гонщик, птенчик, Зиночка, сборщик и корзиночка.

 

Дескриптор             Обучающийся

  • вставляет пропущенные буквы, применяя правило написания

сочетаний жи-ши;

  • вставляет пропущенные буквы, применяя правило написания сочетаний чу-щу;
  • вставляет  пропущенные   буквы,   применяя   правило   написания сочетаний ча-ща;
  • подчеркивает в словах сочетания чк-, -чн-, -нщ.

 

4 четверть

Сквозная тема  «Еда и напитки»

 

 

Тема 1.1. Понимание основных единиц речи (слово, предложение, текст)
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.1.1       Понимать, что такое речь, слово, предложение, текст

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Отличает    текст    от     набора    предложений,    не связанных по смыслу и грамматически

 

Уровень мыслительных навыков

 

Знание и понимание

 

Задание

 

Рассмотри картинку. Прослушай несколько предложений, составленных по картинке. Какие из прослушанных предложений можно назвать текстом? Почему? Сколько в тексте предложений?

 

 

 

 

Вариант для слушания 1.                                 Вариант для слушания 2.

 

У нас дружна семья.  Мы  часто  Мама  любит  апельсиновый  сок.  Фрукты обедаем  вместе.  Мы  едим  салаты,   содержат много витаминов. У нас дружная фрукты.  Пьем  соки.  Это  здоровая  и            семья.

полезная еда.

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—   определяет, какой из двух вариантов является текстом;

—   объясняет свой выбор;

—   определяет количество предложений в тексте.

 

 

Тема 1.2. «Определение темы и основной мысли прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

 

Прослушайте сказку «Яблонька»

 

Жила-была Яблонька. Жила она дружно с Человеком, давала богатый урожай своих плодов – яблок. Человек ухаживал за Яблоней, а она кормила его. Но однажды заленился Человек. Перестал он выращивать яблоки, перестал заботиться о Яблоне. Обиделась Яблоня, расстроилась и решила уйти от Человека. Решить-то решила, но была очень добрая и не могла бросить его. Подумала, погадала, как поступить, и решила спрятаться.

Увидел Человек, что пропала Яблоня, но не придал этому значения. «И без неё проживу», — подумал. Живёт — не горюет Человек, лежит, на солнышке греется.

Но беда пришла. Стало здоровье подводить Человека. То сердце покалывает, то животик побаливает. Побледнело лицо, осунулось. Морщинки побежали в разные стороны.

Сидит Человек, горюет, а понять ничего не может. Увидела это Яблоня, сжалилась над ним. Вышла из своего убежища, дала ему своих яблок да поучать стала:

—   Эх, ты, дурна головушка! Заленился и перестал на меня внимание обращать. А яблочки- то мои не простые, волшебные. Много в них витаминов содержится. Всё для твоего здоровья: для животика, сердца, головы, кожи, тела и лица.

Понял Человек, что поступил плохо. Не поступают так с друзьями. Попросил прощенья у Яблоньки. И стали они опять вместе жить дружно; как прежде, заботиться друг о друге. 2.Ответьте на вопросы:

 

-О чем эта сказка?

—   Назовите героев сказки.

—   Как жили Яблонька и человек?

-Почему Яблонька обиделась на человека?

—   Что случилось с человеком?

—   Пожалела его Яблонька? Как она поучала человека?

—   Какую еду ты предпочитаешь?

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—          определяет тему текста;

—          называет персонажей сказки;

—          понимает, как развиваются действия;

—            понимает, чему учит сказка и высказывает своё мнение.

 

Тема 1.3. «Пересказ прослушанного материала»

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя

последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания             Обучающийся:

  • Последовательно передает содержание рассказа, предварительно выполняя задания

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

  1. Прослушай рассказ и выполни задания .

 

Овощи

В середине прошлого века морковь считалась лакомством для гномов. Существовало поверье, если вечером отнести в лес миску с пареной морковью, то утром найдешь вместо моркови слиток золота. Гномы съедали любимую еду и щедро награждали за услугу.

На нашем столе картофель появился много лет назад, А привезли его к нам из Южной Америки. Долгое время выращивали люди его в ботанических садах. Потребовалось 100 лет, чтобы картофель занял достойное место на нашем столе.

Помидор пришел к нам из Южной Америки. Помидоры называли «золотые яблоки». Сначала плоды были маленькие, как вишенки. А сейчас встречаются весом больше 1 кг.

 

  1. Найди «лишнюю» картинку. О каком овоще не говорится в рассказе?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Выбери верное утверждение:

А) Картофель на нашем столе был всегда

В) Помидор пришёл к нам из Южной Америки С) Морковь – это лакомство верблюдов

  1. D) Картофель привезли из Австралии

 

  1. Долгое время выращивали в ботанических садах… А) морковь

В) помидор С) огурец

  1. D) картофель

 

  1. Перескажи содержание рассказа.

 

Дескриптор                Обучающийся:

  • понимает содержание текста;
  • пересказывает текст, соблюдая логическую последовательность.

 

 

Тема 1.5 «Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм»

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.5.1. Использовать речевой этикет в разных ситуациях

общения

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Составляет короткие инсценировки и диалоги в группах, используя слова речевого этикета в общественном транспорте

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

  1. Определи, какая еда полезная. Отметь (P).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах. Составьте диалоги «Мы идем в магазин»

Учащиеся составляют диалоги продавца и покупателя, во время которых необходимо соблюдать правила речевого этикета.

 

Дескриптор                                 Обучающийся

  • определяет, какая еда является полезной;
  • составляет диалог;
  • соблюдает правила речевого этикета.

 

 

 

 

Тема 1.6. «Привлечение внимания слушателей»

 

Раздел                                          Слушание и говорение

 

Цель обучения                           1.1.6.1  Использовать  в  речи  слова-описания/  сравнения,

невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.),

соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Использует для описания понятия, высказвания, слова-описания / сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.)

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Игра «Угадай слово». Объясни значение выражения или понятия при помощи слов- описаний, сравнений, жестов, мимики, соблюдения соответствующей интонации.

Один ученик выходит из класса. Учитель показывает остальным учащимся картинку на тему «Еда и напитки». Затем ученик входит в класс, остальные учащиеся описывают ее так, чтобы можно было догадаться, о каком продукте идёт речь.

 

 

 

Дескриптор          Обучающийся

  • подбирает для описания слова — описания;
  • подбирает для описания слова — сравнения;
  • использует при объяснении невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.);
  • соблюдает интонацию для передачи смысла высказывания.

 

Тема 2.2. «Определение темы и основной мысли прочитанного текста»

 

Цель обучения                              1.2.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

 

Критерий оценивания                 Обучающийся

  • Определяет, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимает, что хотел сказать автор текста

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Прочитай текст. Определи, о ком или о чём говорится в тексте. Разукрась кружок около правильного ответа.

 

Осенью белка готовит запасы на зиму. На ветках деревьев она сушит грибы. Белочка собирает орешки и прячет их. А ещё она утепляет гнездо, чтобы зимой в нём не было холодно.

 

Осень.                                  Подготовка к зиме.                                Зима.

Подчеркни предложение, в котором автор выразил главную мысль текста. Дескриптор          Обучающийся

  • читает текст;
  • определяет тему текста ;
  • определяет предложение, выражающую главную мысль текста.

 

Тема 2.7. «Извлечение информации из различных источников»

 

Цель обучения                      1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя

алфавитный порядок расположения текстов (словари,

справочники, детские энциклопедии)

 

Критерий оценивания         Обучающийся

  • Находит лексическое значение слов в толковом словаре

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа в парах.

 

Расположите карточки со словами в алфавитном порядке. Витамины, аппетит, недуг, диета, иммунитет.

Найдите в словаре значение данных слов и прочтите значение слова второму участнику пары.

 

 

 

 

Дескриптор                Обучающийся

  • располагает слова в алфавитном порядке;
  • находит в словаре значение слов, используя алфавитный порядок расположения слов;
  • читает значение найденного слова.

 

 

Тема 2.9. «Ориентирование в графической форме слова»
 

Цель обучения

 

1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Определяет написание в слове разделительного ь и ъ знаков, понимает роль, ъ знака в слове

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

1.      Вставь в слова Ъ или Ь знаки. Подчеркни слова с разделительным Ъ. л_ёт                       под_езд                      жил_ё                           раз_езд

2.  Соотнесите ь и ъ знаки и их признаки:

 

Пишется после согласных                                                        Ь

Перед гласными е, е, и, ю, я,

Служит для разделения согласного звука и гласного Смягчает предыдущий согласный звук                                  Ъ

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  вставляет в слова Ъ или Ь знаки;

—  соотносит ь знак с грамматическими признаками;

—  соотносит ъ знак с грамматическими признаками.

 

Тема 3.5. «Создание текста с использованием различных форм представления»

 

Цель обучения                           1.3.5.1         Составлять          и         писать         простые

предложения/тексты   на   заданную   тему,   используя

слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Составляет и записывает простые предложения, составляет из них текст

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Используя  данные  слова,  запиши  предложения  в  правильном  порядке,  чтобы получился текст.

 

 

 

 

 

утро, настало,ясное

 

 

 

 

 

собирали, овощи, там, они,

в огород, отправились,ребята

 

 

 

 

Дескриптор          Обучающийся

  • составляет из слов предложения;
  • записывает предложения с заглавной буквы;
  • в конце предложений ставит точку;
  • записывает предложения    в    определённом    порядке,    чтобы получился связный текст.

 

Тема 3.7. «Нахождение и исправление ошибок в работе»

 

Цель обучения                                1.3.7.1  Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Проверяет написание слов в предложениях текста и исправляет ошибки с помощью учителя

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Прочтите текст. Проверьте и исправьте ошибки в словах. (Перед проведением формативного оценивания учитель проводит фронтальный опрос изученных правил правописания.)

 

Летом мы жыли в деревне. Часто хадили полоть трову в сат или на агород. Мы помагали дедушке. Он давал нам лошать, и мы с луга везли сток сена в сарай. Лук был похож на цвитной кавер. Сено пышное, душистое, сухое. Мы харашо отдохнули в деревне.

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет и исправляет ошибки при написании сочетаний

жи-ши;

—     определяет   и   исправляет  ошибки при написании слов с
проверяемой безударной гласной;
—     определяет   и   исправляет  ошибки при написании слов с
непроверяемой безударной гласной;
—     определяет   и   исправляет  ошибки при написании слов с
проверяемой парной согласной.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Цель обучения                          1.3.9.1Списывать/писать слова, написание которых

расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.),

соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

 

Критерий оценивания             Обучающийся

  • Списывает слова, написание которых расходятся с произношением
  • Называет правила переноса, делит слова для переноса

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Вставьте пропущенные гласные. Разделите слова для переноса. В… да-                                                     ,    су…-                                      , зд…ровье-                                                 ,   арбу…-                                    ,

ов…щи —                                  , перси…                                                .

 

Дескриптор              Обучающийся

  • вставляет пропущенные безударные гласные;
  • вставляет пропущенные парные согласные;
  • делит слова для переноса;
  • использует правило переноса слов.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Цель обучения

 

1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     знает и применяет правило правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу

•     знает и применяет правило правописания   чк-, -чн-,

-нщ-, -щн-

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

а) Запиши текст. Вставь пропущенные буквы.

 

Прошёл ч…стый дождь. Вся рощ… залита светом. Тихо журч…т ручейки. Листва на деревьях стала чистой. А вот душ…стые ландыш… . С цветов падают капли чистой росы.

Птицы хлопоч…т, добывают пищ…

 

 

 

 

 

 

 

b)  Закончи предложение:

 

Сочетания –чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч- пишутся _                                              

 

c)  Выпиши слова с сочетаниями –чк-, -чн-, -чт-, -щн-, -нч-. Подчеркни эти сочетания:

 

Разноцветная бабочка, овощной салат, заветная мечта, изящный браслет, звонкий бубенчик.

 

Дескриптор

 

Обучающийся

—  вставляет пропущенные буквы, применяя правило написания сочетаний жи-ши;

—  вставляет пропущенные буквы, применяя правило написания сочетаний ча-ща;

—  вставляет пропущенные буквы, применяя правило написания сочетаний чу-щу;

—  определяет правописание чк-, -чн-, -нщ.

 

Тема: 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Цель обучения                                1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Записывает слова с мягким знаком на конце и в середине слова

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Составь схемы слов. Укажи количество звуков и букв.

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • составляет схемы слов;
  • указывает количество звуков;
  • указывает количество букв.

 

 

Тема 1.3. «Пересказывание прослушанного материала»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Последовательно передает содержание рассказа

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Прослушайте сказку «Про умное здоровье».

 

В некотором царстве, сказочном государстве, жило-было Здоровье. Любило оно людей. Каждое утро на зарядку всех поднимало, принимать прохладный душ заставляло, обтираться влажным полотенцем принуждало, за правильным питанием следило.

Да только отмахивались, порой, люди. На таблетки, микстуры, мази, сиропы надеялись. Но, как сказал один мудрец: «Здоровье в аптеке не купишь».

Надоело Здоровью по домам бегать. И решило Здоровье так:

— Кому я дорого, тот сам будет вести здоровый образ жизни. А кто не будет этого делать, тот пусть за мной побегает, поищет меня. Если найдет в аптеке, то хорошо. Да только сдаётся мне, что чтобы быть здоровым, одной аптеки мало. Таблетки, микстуры, мази, сиропы помогут лишь на время. А крепкое здоровье добывается долго, да по крупицам.

Так оно и случилось. Кто в жизни бережёт своё здоровье, постоянно заботится о нём, тому не надо искать Здоровье. А кто здоровья своего не ценит, тому побегать за ним придётся.

Потерять здоровье легко, а восстановить – ой, как трудно.

 

1.      Перескажи текст по вопросам.

—   Кто жил в сказочном государстве?

—   Кого любило Здоровье?

—   Как Здоровье помогало людям?

—   Всегда ли люди слушали Здоровье?

—   Таблетки, микстуры, мази, сиропы добавляют здоровье?

—   Что сказал один мудрец?

—   Какое решение принимает Здоровье?

—   Кому не надо искать Здоровье, а кому – за ним бегать придётся?

—   Чему учит сказка?

 

 

Дескриптор               Обучающийся

  • передает содержание рассказа, отвечая на вопросы.

 

Тема 1.4. «Прогнозирование событий»

 

Раздел                                               Слушание и говорение

 

Цель обучения                                1.1.4.1  Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Придумывает продолжение рассказа по картинке

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

.

  • .Продолжите ряд слов.

Зима — это мороз, снег…

  • .Расскажите о времени года, отвечая на вопрос.

Какая бывает зима? — Морозная, лютая, …, …

  • .Составьте небольшой рассказ по картинке на тему «Зимняя прогулка».

Как -то раз мы с друзьями отправились на горку… 4.Полезны для здоровья прогулки на свежем воздухе?

 

Дескриптор             Обучающийся

  • продолжает тематический ряд слов к предложенному слову

(2-3 слова);

  • подбирает не менее 2-х слов-описаний;
  • прогнозирует общее содержание сюжета истории, используя предложенную картинку;
  • выдерживает логику и последовательность сюжета картинки;
  • в заключении рассказа рассуждает о пользе прогулки для здоровья.

 

 

Тема 1.7.  «Высказывание оценочного суждения»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.7.1.   Высказывать   отношение   к   прослушанному, обосновывая простыми предложениями

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Высказывает свое отношение к прослушанному, аргументирует ответ

 

Уровень мыслительных навыков

 

Навыки высокого порядка

 

Задание

Прослушай стихотворение.

 

Чтобы ни один микроб Не попал случайно в рот Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой

 

Есть овощи и фрукты,

Рыбу и молочные продукты – Вот полезная еда, Витаминами полна!

 

На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши Только помни при уходе: Одевайся по погоде!

 

Ну, а если уж случилось: Разболеться получилось, Знай, к врачу тебе пора, Он поможет нам всегда!

 

Вот те добрые советы,

В них и спрятаны секреты. Как здоровье сохранить, Научись его ценить!

 

 

 

Ответь на вопросы:

1.  О чем говорится в стихотворении?

2.  Почему необходимо мыть руки? Когда нужно мыть руки?

3.  Что является полезной едой?

4.  Полезно ли гулять на свежем воздухе?

5.  Что нужно делать, если ты заболеешь?

6.  Как ты думаешь, что еще помогает укреплять здоровье?

 

Дескриптор             Обучающийся

  • определяет, о чем говорится в стихотворении;
  • объясняет, что помогает сохранить здоровье;
  • рассуждает, что помогает укреплять здоровье.

 

 

Тема 1.8. «Составление рассказа на заданную тему»
 

Раздел

 

Слушание и говорение

 

Цель обучения

 

1.1.8.1. Составлять рассказ по серии картинок

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Составляет рассказ по сюжетным иллюстрациям

Уровень мыслительных навыков Применение
 

Задание

3)   Рассмотри иллюстрации.

Ответь на вопросы:

—   Что висит на стене у Тани на столе?

—   Как режим дня помогает Тане?

—   Правильно ли организовано место за столом?

—   Умеет девочка убирать вещи за собой?

—   Как питается Таня?

—   Что делает девочка в свободное время?

—     Что помогает Тане укреплять здоровье и быть в хорошем настроении?

 

4)   Составь рассказ на тему «Как Таня трудится и отдыхает».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся

—          составляет по картинке завязку;

—          определяет развитие события;

—          называет главного героя рассказа;

—          озаглавливает рассказ ;

—          составляет логически последовательный, связный рассказ по серии сюжетных картинок;

—          соблюдает структуру рассказа: завязка, развитие событий и развязка.

 

Тема 1.9. «Ориентирование в звуковой форме слова»

Раздел                                                     Слушание и говорение

 

Цель обучения                                      1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

 

Критерий оценивания                        Обучающийся

  • Соотносит слова с буквами
  • Подбирает проверочные слова с безударными гласными и парными согласными

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Соедините слова с пропущенной буквой. Поставьте ударение. Подберите проверочное слово.

 

г…ра — пиро… –
 

б…бры —

 

гара… —

 

хв…сты —

 

сапо… —

 

вр…чи-

 

шар…  —

 

 

Дескриптор                  Обучающийся

  • подбирает не менее 3-х проверочных слов с безударными гласными;
  • подбирает не менее 3-х проверочных слов с парными согласными.

 

 

Тема 2.1. Использование видов чтения
 

Цель обучения

 

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Читает текст по слогам с переходом на чтение целыми словами

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

Прочитайте сказку «Как лиса летать училась».

 

 

 

 

Повстречались как-то раз Лиса и Журавль:

—  Как дела, Лиса-кума?

—  Да всё бы хорошо, куманёк, да вот летать я не умею…

—  Так давай я тебя научу! Садись верхом!

Уселась лиса на Журавля, поднялись они высоко в небо. Земля внизу  меньше горошины!

—  Ну что, кума, готова?

—  Да уж готова, а как летать-то?

—   А вот прямо так и лети! — сказал Журавль и сбросил Лису со спины. Та камнем полетела вниз, хорошо ещё, что в стог сена угодила.

Журавль следом спустился:

—  Ну что, кума, научилась летать?

-Ой, летать-то вроде бы летаю, только садиться тяжело!

—  Ну раз так, влезай снова! Теперь посадку отрабатывать будем.

Кое-как, кряхтя и охая, взгромоздилась Лиса Журавлю на спину. Унёс он её выше прежнего, аж под самые облака, и опять сбросил вниз.

На этот раз угодила Лиса в болото, по самую шею увязла, насилу выбралась. А летать так и не научилась.

 

Дескриптор                    Обучающийся

  • использует плавное слоговое чтение с переходом на чтение

целыми словами;

  • делает паузы между словами;
  • выделяет интонацией законченность предложения;
  • читает предложения с соблюдением соответствующей интонации.

 

 

 

 

 

Тема 2.3. «Выявление структурных частей текста»

 

Раздел                                               Чтение

 

Цель обучения                                1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Определяет структурные части текста

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание

 

Прочитайтекст. Найди и соедини начало, середину и конец текста, чтобы получился связный рассказ.

 

Начало Проучил её старичок и Женечка наконец поняла, как нехорошо быть лентяйкой!
 

Середина

 

Собрались мама, папа, Женечка и её младший братик Павлик в лес собирать земляничку. Все старательно собирали ягодки, а вот Женя быстро устала и соскучилась.

 

Конец

 

Встретился ей на полянке старичок-боровичок, у которого была волшебная дудочка: только заиграет она, как все ягодки сами из-под листиков выглядывают. Выменяла Женечка свой кувшинчик для земляники на эту дудочку, да прогадала.

 

 

 

 

Дескриптор       Обучающийся

  • определяет и соотносит начало текста;
  • определяет и соотносит середину текста;
  • определяет и соотносит конец текста.

 

Тема 2.4. «Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте» Раздел                                                           Чтение

Цель обучения                                1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя).

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Различает слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и соотносит их  с вопросами
  • Определяет антонимы и многозначные слова

 

 

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

 

 

Задание 1

Вспомните русскую народную сказку «Курочка Ряба». Распределите ключевые слова из сказки в 3 столбика по группам.

 

Курочка Ряба, бежала, мышка, серая, яйцо, снесла, упало, разбилось, золотое, простое, дед, баба, бил.

 

Слова-предметы Слова-признаки Слова-действия

Дескриптор                    —     распределяет слова в три группы: слова-предметы, слова-

признаки, слова-действия.

Задание 2

Подбери к словам первого столбика слова из второго столбика с противоположным значением.

весело                                                            грязный

встал                                                              далеко

чистый                                                           грустно

друг                                                                враг

близко                                                            сел

 

Найди слово, которое имеет несколько значений. Отметь его «P».

 

дом молния учебник

Дескриптор               Обучающийся

  • соотносит слова, правильно подбирая антонимы;
  • находит слово, имеющее несколько значений.

 

Тема 2.7. «Извлечение информации из различных источников» Раздел                                      Чтение

Цель обучения                      1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике,

используя алфавитный порядок расположения текстов

(словари, справочники, детские энциклопедии)

 

Критерий оценивания         Обучающийся

  • Находит лексическое значение слов в толковом словаре

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Работа в парах.

 

Расположите слова в алфавитном порядке: сказка, пословица, загадка, прибаутка. Найдите в словаре значение данных слов и прочтите значение слова второму участнику пары.

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • располагает слова в алфавитном порядке;
  • находит в словаре значение слов, используя алфавитный порядок расположения слов;
  • читает значение найденного слова.

 

Тема 3.6. «Творческое написание текстов в разных жанрах» Раздел                                                      Письмо

Цель обучения                           1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение,

поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя)

 

Критерий оценивания              Обучающийся

  • Составляет и записывает из предложенных слов текст для приглашения

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Используя данные слова, напишите СМС сообщение по сотовому телефону маме, чтобы получился текст-приглашение на чаепитие, посвященное празднику 8 Марта.

 

Дорогая, мамочка, в, классе, нашем, «Моя мамочка!», состоится, приглашаю, я, на, праздник, чаепитие, тебя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор          Обучающийся

  • составляет из слов предложения;
  • записывает предложения с заглавной буквы;
  • в конце предложений ставит необходимый знак препинания;
  • записывает предложения  в  определённом  порядке,  чтобы получился связный текст.

 

Тема 3.8. Соблюдение графических и каллиграфических норм. Раздел                                                Письмо

Цель обучения                                 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

 

Критерий оценивания                    Обучающийся

  • Пишет слова разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначает звуки сильных позиций буквами на письме

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Составь и напиши текст. Расставь в словах ударения.

 

У дома сад. Мы посадили кусты   и  . Около сада — огород. Там             растут,                   ,               и .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор       Обучающийся

  • списывает предложения аккуратно;
  • соединяет буквы в соответствии с нормами каллиграфии;
  • различает написание прописных и строчных букв;
  • расставляет ударения в словах;
  • обозначает звуки сильных позиций буквами на письме.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Цель обучения                                  1.3.9.1Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания                     Обучающийся

  • Списывает слова, написание которых расходится с произношением
  • Называет правила переноса, делит слова для переноса

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

а) Запиши текст, вставляя пропущенные буквы.

 

Пришло лето. Июнь. Всё цв…тёт. С…ды полны зелени. Пахнет свежей тр…вой. В лесу поспевает земляника. Появляются первые гр…бы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Подчеркни слова, в которых надо проверять правописание последней буквы.

 

Овраг, клён, сугроб, вода, мороз, клюв, лимон, зуб, этаж, ветер. с) Раздели слова на слоги:

Арбуз, банан, огурцы.

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

  • проверяет и правильно пишет слова с безударными гласными;
  • определяет слова, в которых надо проверить парный согласный;
  • делит слова для переноса.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»
 

Раздел

 

Письмо

 

Цель обучения

 

1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-.

 

Критерий оценивания

 

Обучающийся

•     Вставляет подходящие буквы в слова, применяя правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

•     Выделяет в словах сочетания чк-, -чн-, -нщ-, -щн

 

Уровень мыслительных навыков

 

Применение

 

Задание

 

а) Из данных слов составь предложения и запиши, вставляя пропущенные буквы. ручей, в, журч…л, овраге

 

 

 

Лиса, охотника, поч…яла

 

 

 

 

В, ч…лане, мыш…, пищ…т

 

 

 

 

 

 

b) Измени слова по образцу: рука – ручка

 

булка —                                                                                                              лимон —                                                                                                              

синица —                                                                                                            

 

 

 

Дескриптор      Обучающийся

  • применяет правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
  • применяет праило правописания сочетаний — чк-, -чн-, -нщ-, -щн-.

 

Тема 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Раздел                                               Письмо

 

Цель обучения                                1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

 

Критерий оценивания                  Обучающийся

  • Пишет заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Спиши текст, заменяя картинки словами, и придумайте людям имена, а животным клички.

Летом           и            жили в   … .

По утрам    кормила    …, а     —   ….

Во дворе у   … жили    … ,    …  и    …. В деревне мы набрались сил и здоровья!

 

 

Дескриптор           Обучающийся

  • списывает предложения аккуратно;
  • различает написание прописных и строчных букв;
  • придумывает клички животным ;
  • придумывает имена людям;
  • записывает имена собственные с большой буквы.

 

Тема: 3.9. «Соблюдение орфографических норм»

 

Раздел                                                  Письмо

 

Цель обучения                                   1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

 

Критерий оценивания                     Обучающийся

  • Записывает слова с мягким знаком на конце и в середине слова

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Найди и запиши слова, в которых есть буква ь.

 

Кол…цо, доч…ка, капел…ка, апрел…, пис…мо, пыл…, школ…ник, овощ…ной, реч…ной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дескриптор              Обучающийся

  • находит слова с мягким знаком;
  • записывает слова с мягким знаком в середине слова;
  • записывает слова с мягким знаком в конце слова.

 

Тема 3.11. «Соблюдение пунктуационных норм»

 

Раздел                                       Письмо

 

Цель обучения                        1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения:

точка, вопросительный, восклицательный знаки

 

Критерий оценивания           Обучающийся

  • Различает и ставит знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

 

 

Уровень мыслительных навыков

Применение

 

 

Задание

 

Прочитай выразительно стихотворение. Поставь соответствующие знаки препинания.

 

Зеркало любит чистые лица.

 

Зеркало любит чистые лица        (. ! ?)

Зеркало скажет:

  • Надо умыться (. ! ?)

Зеркало охнет:

  • Где же гребёнка (. ! ?)

Что же она не причешет ребёнка      (. ! ?)

Зеркало даже темнеет от страха, Если в него поглядится неряха

 

 

 

Дескриптор         Обучающийся

— различает  знаки препинания в конце предложения.

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь