ГЛАВНАЯ Образцы планов Начальный класс Математика 3 класс краткосрочный план по обновленной программе КСП ССП 2018-2019 учебный...

Математика 3 класс краткосрочный план по обновленной программе КСП ССП 2018-2019 учебный год

1214
0

Математика 3 класс краткосрочный план по обновленной программе КСП ССП 2018-2019 учебный год

Математика 3 кл обновленка

математика 3 класс 2018-2019

 

Дата:                                                                                             Класс: 3    урок 1
Тема:» Числа от 0 до 1000. Устное сложение и вычитание. Чтение, запись, группировка,

сравнение чисел.

Цель урока:   Повторить составление и решение обратных задач на нахождение остатка. Повторить приемы сложения и вычитания трехзначных чисел и величин.

Развивать умения решать геометрические задачи, находить различия многоугольников и углов друг от друга.

Ожидайемое результат активизируется  мыслительное  деятельность, развивается  внимание, память, математическую речь, скорость вычислительных действий.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Устный счет.

 

1.      Запиши числа 45,67,38,20. Разбей число на десятки и единицы.

2.      Запиши числа, которые следуют за 49,78,999.

3.      Запиши числа, которые предшествуют 600,200,800.

4.      Запиши соседей числа 99,990.

5.      Запиши только ответы.

86-90

47-7

300+600

900+1

400+90+5

800+40+6

70-40

10+9

По окончании проводится взаимопроверка или самопроверка.

Минутка чистописания

 

И первое препятствие перед нами – шифр, который нужно разгадать.

 

201+201 О
609+100 С
210-110 И
440-330 Ч

Расставить результаты числовых выражений в порядке возрастания.

— Какое получилось слово?  (Сочи)

Давайте проверим.)

 

709 С
402 О
110 Ч
100 И

Какие ассоциации возникли у вас с этим словом ? (В этом городе проходила олимпиада).

— Когда вы разгадывали шифр, какие действия вы выполняли? (Сложение и вычитание).

— Что объединяет все эти числа?  (Они трехзначные).

— Как вы думаете какова тема нашего урока? (Учащиеся формируют тему).

— Верно, сегодня на уроке мы повторим умения складывать и вычитать трёхзначные числа. Какими приемами вы пользовались при сложении и вычитании трехзначных чисел?

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «До и после» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Предлагает ученикам составить «Синквейн»

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

.

Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27. Подберите такие три числа, сумма которых будет равна 50?

(Ответ: 19+6+25=50

) Задача.

Без здоровья, что за жизнь?

На турник и подтянись!

Нам силач спортсмен Тарас

Подтянулся 20 раз

А его сосед Емеля

Лишь один и еле-еле

На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля?  (На 19.  20- 1 = 19)

4). Игра «Верно — неверно». (Если верно, то хлопаем в ладоши)

1. В прямоугольнике все углы прямые ? (+)

2. В любом прямоугольнике все стороны равны? ( — )

3. У квадрата все углы прямые? (+)

4. Число 410 не делится на 8 ? (-)

5. 100 – самое маленькое трёхзначное число ? (+)

6. 999 – самоё большое трёхзначное число? (+)

 

5). Сравнение (запись на доске).

5сот. 8дес. 3ед. * 5сот. 4дес. 9ед.

49дес. * 5 сот.

 

Вы будете соревноваться в группах. Я раздаю карточки , которые нужно разложить в ряд от слова «Старт» до слова «Финиш» совмещая примеры с ответами .

Правильность ответа проверим на слайде.

С

Т

А

Р

Т

154

+

112

266 190

5

185 147

+

8

155 780

450

330 Ф

И

Н

И

Ш

Второй вид зимних олимпийских игр – это биатлон(иллюстрация). Мы с вами тоже будем стрелять по мишеням.

Задание: Вместо       запишите число, чтобы примеры были верными.

590 +        = 660                580  —       = 410

430 +        =  520                686 —       = 341

Проверка записи в тетрадях:

590+70= 660                        580 -170 = 410

430 +90 = 520                      686-345 = 341

 

Работа по теме урока  для группы:

Задание№1. Учащиеся выполняют устно решение примеров «по цепочке», без записей, с устным объяснением при проверке.

Задание№2. При выполнении данного задания необходимо повторить названия компонентов действий сложения и вычитания.

Ученики составляют числовые выражения и сравнивают их. Учащиеся доказывают свой выбор знака отношений.

Задание№3. Решение задачи начинается с устного обсуждения. Что известно? Каким действием решается задача? Можно ли изменить решение задачи, используя исходные компоненты? Рассматривается и записывается условие первой задачи и варианты обратных задач.

Задание№4. По заданию организовывается устное аналитическое обсуждение.

Проверочная работа
1  группа 2 группа
654 + 234 = 567 + 222  =
… -130 = … — 536 =
… + 231 = … + 326 =
10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений.

 

1. 1000 – 200               820 + 80
1000 – 900               370 – 300
660 – 60                   150 + 150
820 – 800                 200 + 300
2. Найди «лишнее» число в каждом столбике 
9        21
12      24
24      16
44      22
30      28
3. Задача.

Без здоровья, что за жизнь?
На турник и подтянись!
Наш силач спортсмен Тарас
Подтянулся 20 раз.
А его сосед Емеля
Лишь один и еле-еле.
На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля?

4. Игра « Верно – неверно» (хлопаем в ладоши)

1.      В прямоугольнике все углы прямые?  +

2.      В любом прямоугольнике все стороны равны?

3.      У квадрата все углы прямые? +

4.      Число 40 не делится на 8?

5.      100 – самое маленькое трёхзначное число? +

6.      999 – самое большое трёхзначное число?  +

7.      Если 9 увеличить на 3, получится 21?

3.      5. Сравнение:

4.             5 сот. 8 дес. 3 ед.       и            5 сот.  4 дес.   9 ед.

5.             49 дес.       и         5 сот.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

Стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс: 3    урок 2
Тема:  Табличное сложение и вычитание. Приемы  устного сложения и вычитания.
Цель урока:

Закреплять соответствующие варианты таблицы сложения и вычитания, упражнять в выполнении табличного сложения и вычитания в процессе разных действий.

. Совершенствовать вычислительные навыки. Закреплять умения по решению задач в два действия, составляя выражения. Развивать мыслительную деятельность, внимание, память, логику.

Ожидаемый результат;

знать название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; название и обозначение операций сложения и вычитания; уметь использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания,  задачи на разностное сравнение

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

На доске записаны примеры.

1.

— Найдите значения выражений. (Ответы дети говорят устно)

60 — 30 =

40 + 10 =

13 – 3 =

45 – 5 =

14 + 6 =

На интерактивной доске появляются примеры с ответами.

60 – 30 = 30

40 + 10 = 50

13 – 3 = 10

45 – 5 = 40

14 + 6 = 20

— Какие числа получились? Расположите их в порядке возрастания.

— Прочтите слово.

10 20 30 40 50
 п  о  е  з  д
Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  

Разноуровневые

карточки

 

20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

«По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Прочитайте числа. ( 17, 71, 36, 40, 42, 83, 100, 47, 69)

— Сколько десятков и единиц в числе  17, 40, 100?

-Между какими числами находится число 40, 83, 69 ?

 

. Считая устно отметьте только правильный ответ.

Увеличьте 4 на 9 13 7 10
К 8 прибавьте 6 12 15 14
Найти разность чисел 17 и 9 11 8 9
От 16 отнять 8 6 7 8
Найти сумму чисел 7 и 5 12 20 15
Уменьшить       12 на 3 19 9 6

 

задание: Реши примеры и найди ответ на карточке (с обратной стороны   написана буква, если решили примеры верно, то узнаете следующее задание).

 

10-3-4                 6+4+5               14-4-6

12-2-1                 7+3+6               13-3-5

3 — З, 9 — А, 15 — Д, 16 — А, 4 — Ч, 5 — А.

Задание для группы:

Последнее задание — решение задачи.

Папа купил 6 кг капусты и 2 кг моркови. Сколько всего кг овощей купил папа?

*Проверка «занимательных рамок»

 

 

Следующая задача на доске. Прочитайте про себя, 1 вслух. (В первой вазе лежало 10 груш, а во второй — 7 груш. На сколько больше груш было вы первой вазе, чем во второй?)

—        О чем говорится в задаче?

—        В чем лежали груши?

—        Сколько ваз?

—        Что известно?

—        Прочитайте вопрос.

—        Какие слова возьмем для краткой записи?

—        Запишем данные.

—        Как обозначим вопрос в краткой записи? Почему?

Решение запишите самостоятельно.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

 

Учебник

 

10 мин. IV.Итог урока.Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Математический диктант.

Задания на группу.

  1. Одна сосулька равна 1дм 2 см переведите в см.
  2. Другая сосулька равна 15 см переведите в дм и см.
  3. На сколько см одна сосулька длиннее другой?
  4. В одной вазе 6 снежных комочков, увеличьте их количество на 5.
  5. В другой вазе 15 снежных комочков, уменьшите их количество на 6.
  6. У Деда Мороза в мешке 27 подарков, если он добавит ещё 3 подарка, сколько их станет?
  7. Снегурочка взяла у Деда Мороза 26 подарков, 20 она уже разнесла детям, сколько осталось?
  8. Запишите номер снежинки, которая при счёте будет находиться между 35 снежинкой и 37 снежинкой.

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

Фишки

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                            Класс: 3      урок 3
Тема: Устное сложение и вычитание
Цель урока:. закреплять изученные приемы сложения и вычитания, проверить знание нумерации чисел второго десятка, решать простые и составные задачи.
Ожидаемый результат умения использовать изученные устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100;

развивать внимание, память, логическое мышление, математическую речь; прививать умение работать в паре, воспитывать любовь к спорту

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает психологическую атмосферу в классе. С помощью разрезанных пазлов, класс делится  на группы. Пазлы
10 мин. II. Подготовка к восприятию новой темы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.

Устный счет.

Биатлон — вид зимнего двоеборья, включающий лыжную гонку и стрельбу из винтовки

— Вы должны сделать как можно больше точных попаданий без штрафных очков.

(Запишите ответы, считая устно)                                                                                                                        3 минуты

30-6                52+14                       88+ 3                76-20

70-4                56+23                       33-6                  58+10

48-5                51+48                       22-4                  34+10

60-3                73+16                       77+9                 27+12

20-7                54+32                      16+8                 95-40

 

 

Демонстрируют свои знания, умения. Карточки
20 мин. III. Актуализация знаний. Ставит цель занятия перед учащимися. Организует восприятие и осмысление новой информации.

Для свободного размышления предлагает ученикам  составить «Кластер».

Сейчасмы перенесемся на стадион, где проходят соревнования по легкой атлетике. Нам предстоит «Бег с препятствиями».

— Первое препятствие:Решить уравнение –             Х + 12 = 95 – 25

Х + 12 = 70

Х = 70 – 12

Х = 58

58 + 12 = 95 -25

(58 спортсменов из Казахстана будут принимать участие в олимпийских играх)

 

 

— Второе препятствие: Задача

На олимпийские игры в Сочи из Казахстана прилетели первым рейсом  70 болельщиков, а вторым на 28 человек меньше. Сколько всего болельщиков прилетело на олимпийские игры в Сочи?

— Поставьте к задаче вопрос, так чтобы она решалась одним действием.

— Двумя действиями?

(Что известно, что надо узнать)

— Выберите верную краткую запись:

1)I – 70 (б.)? 2)I – 70 (б.)                                                

II – на 28 (б.) меньше     II — ? на 28 (б.) меньше

 

3)I – 70 (б.)                                    ?

 II — ? на 28 (б.) меньше

 

— Запишите выражением

 

Третье препятствие:Записать выражения и найди их значения

 

К 60 прибавить разность чисел 17 и 8                          60 + (17 – 8) = 69

Сумму чисел 56 и 23 уменьшить на 74                         (56 + 23) – 74 = 5

К 53 прибавить 9 и отнять 453 + 9 – 4 = 58

Разность чисел 68 и 9 увеличить на 8(68 – 9) + 8 = 67

 

  Проверьте ответы.

—  есть ли в  значении число  на 1 меньше 70. (69)

— в каком выражении,  число единиц на 3 больше числа десятков. (58)

— значение какого выражения есть однозначное число? (5)

— сумма цифр значения равно 13. Назовите значение.(67)

 

— Устали? Давайте передохнем!

Физ.минутка!

Зима – это время, когда есть вероятность заболеть простудными заболеваниями. Для профилактики нам нужно сделать массаж. Повторяйте движения за мной.

Чтобы лобик не болел

Чтобы носик не сопел

Чтобы глазки всё видали

Чтобы ушки всё слыхали

Чтобы шейка не устала

Чтобы грудь легко дышала

Нам массаж проделать надо

Мы здоровью очень рады!

Ведите здоровый образ жизни и будете здоровы!

 

— Мы продолжаем соревнования в бассейне – плавание.

— Кто быстрее преодолеет дорожку?

(примеры по рядам, какой ряд быстрее)

 

1группа                                             2 группа                                           3 группа

51 +48 =  99   17 + 5 = 22                                   9 + 6 =15

95 – 40 = 55                  34 + 63 = 99 13 + 12 =25

70 – 6 =  64                                43 – 6 = 37                                     37 – 30 =7

62 + 24 =  86                              64 – 43 = 21                                   24 + 35 =59

31 – 5 =    26                              87 + 9 = 96                                     40 – 6 =34

44 + 40 =  84                              60 – 12 = 48                                   53 + 7 =60

90 – 14 =   76                             88 + 4 = 92                                     18 + 8 =26

87 + 13 =  100                            65 + 35 =100100 – 1 =99

73 + 16 =89

100 – 25 =75

 

 

5 мин. IV. Закрепление урока. Закрепить урок по методу «Призма».

— Продолжим соревнования во Дворце зимнего спорта по сноуборду

 

— Сноуборд – зимний вид спорта, спуск с заснеженных склонов и гор на специальном снаряде – сноуборде.

 

— Вам надо спуститься с горы, не допустив ошибок

 

 

Для этого вам надо выразить в указанных единицах измерения

1в.  40см = …дм;         86см = …дм…см;        4м = …см;     83мин = …ч…мин

2в.4дм2см = …см;        100см = …м;       7м =…дм;      1ч12мин = …мин

 

— Спортсмены в групповых эстафетах должны работать очень слаженно, сплотиться, чтобы получить командное очко. Ведь сила в дружбе.

 

Работа в группах (на карточках)

 

 

— Соревнования продолжаются. Заключительный этап.

— Кататься на коньках все умеют?  Мы будем принимать участие по Шорт-треку.

Шорт-трек – скоростной бег на коньках

(счетные машинки)

23 – 3 + 40 + 8 + 10 – 70 – 6 – 1 = 1

7 + 9 – 10 – 2 + 80 – 4 – 20 + 5 – 64 = 1

13 – 8 + 50 – 5 – 40 – 7 + 60 – 3 – 59= 1

 

— На Олимпиаде сборная Казахстана заработала только 1 бронзовую медаль.

(по фигурному катанию – Денис Тен)

— Чем награждают спортсменов на соревнованиях?

(вручение медалей – у кого 5б. –золотые

4б. – серебряные

3б. —  бронзовые

— А вот талисманом на зимних олимпийских играх были: Белый Мишка, Леопард и Зайка (она).

Вручение талисманов гостям. Пусть они принесут вам удачу!

 

 

Ученики обсуждают в парах и представляют всему классу. Бумага А4
5 мин. V. Итог урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и  учащимися. Систематизирует и обобщает совместное  достижение. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Оценочный лист

 

Стикеры

 2 мин. VI. Объясняет выполнение домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                    Класс:  3  урок 4
Тема:  Умножение и деление. Название компонентов  и результата умножения и деления. Чтение и

запись выражений

Цель урока:

обучающие:закрепить навыки  умножения и деления;
совершенствовать навыки решения задач;

развивающие: развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.

Ожидаемый результат: Проверят  уровень  своих знаний, полученных в течение этого времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы

Этапы урока Содержание урока Деятельность учащихся
1.Организация класса. Чтение стихотворения:

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок.

Тише-тише не шумите,

Сядьте и число пишите!

Дети записывают число, классная работа.

 

Показ в тетради, это повторение каллиграфического письма и  десятичный состав числа: 654= 600+50+4

2.Целеполагание

 

 

3.Устный счет и опрос класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А) Повторение понятий: сумма, уравнение, частное, неравенства.

Предположения над чем сегодня дети будут работать на уроке.

 

Математический диктант из сборника собственных диктантов, 4 четверть, № 5.

Диктант № 5

 

1. Назови «соседей» числа 45.

2. На сколько 78 меньше 90?

3. От какого числа вычли 20 и получили 34?

4. Назови число, в котором 9 дес. и 5 ед.

5. .*Я задумала число, уменьшила его на 57 и получила 10. Какое число я задумала?

6. Найди сумму чисел 23 и 9.

7. Сумму чисел 22 и 26 увеличьте на 50

8.Из коробки, в которой 12 кг печенья продали 2 покупателям по 1 кг. Сколько печенья осталось в коробке?

9. Уменьшаемое 51, вычитаемое 6. Найди значение разности.

10. Найди разность чисел 40 и 2.

 

 

 

 

ФИЗМИНУТКА

электронная

 

Учащиеся распределяются в группы переменного состава. Им дается задание: распредели выражения на 4 группы и докажи свой выбор.

87>13         68-х=15

90:3             а< 18       15:5

73+х=98          14+29     56>18

 

Используя клише, учащиеся формулируют цели урока.

 

 

Дети записывают только ответы в специальный бланк ответов по диктантам.

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Рефлексия. Оценивание.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают на листах А3, распределяют выражения по группам и объясняют свой выбор, повторяя, что называется неравенством, уравнением, частным, суммой.

Называют компоненты действий.

 

Стадия вызова. Назовите компоненты действия умножения.

6х3=18

Прочитайте данное равенство по-разному.

 

 

У меня есть «волшебная шапка», а в ней вопросы:

*  Назови компоненты действия умножения.

*  Как называется число 6?

* Как называется число 3?

* Как называется число 18?

* Замени это выражение суммой одинаковых слагаемых.

* Выполни перестановку множителей.

*  Составь два примера обратных данному.

Повторение компонентов действия деления.

Раздаётся задача на карточках.

Работа в  группа.

1)83-19=64(р)-3,4

2)64-19=45(р)-2,3

3)45-19=26(р)-1,2

4)26-19=7(р)-1т

5)19-7=12(р)-1р

 

 

 

 

Учащиеся читают: 6 умножить на 3, получится 18, по 6 взять три раз, 6 увеличить в три раза, произведение чисел 6 и 3 равна 18 и т.д.

 

Учащиеся вытягиваю вопрос из «шапки» и отвечают.

— Множитель, множитель, значение произведения.

— Первый множитель.

— Второй множитель.

— Значение произведения.

6+6+6

 

 

3х6=18

 

18:6=3

18:3=6

Та же работа проделывается по отношению к действию делению.

Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а)Закрепление

Ребята, мы  на прошлом уроке писали самостоятельную работу. Там встретилась Вам необычная задача. Некоторые ребята не смогли с ней справиться.

Давайте еще раз ее рассмотрим.

А теперь, давайте, еще раз попробуем решить задачу подобного типа.

*Периметр квадрата равен 24см. Найди сторону квадрата и начерти этот квадрат.

Учащимся, справившихся с заданием в первую очередь, предлагается задание из «волшебного сундучка». Там лежат карточки.

 

 

 

Д.

множ. 3 2
множ. 5
 произв. 15 30 18

 

делим. 12 4
делит. 7 6
частное 5 16

 

Повторение правил. Нужно

Быстро найти нужный ответ и вставить в нужное окошко.

На маркерной доске запишите только нужную букву. Выполните всё верно, получится слово.

 

Да Нет Слово
4.4=18 Н Д Д
54:9=6 Р О Р
50:10=5 У Л У
7:0=0 О Ж Ж
36:4=8 Л Б Б
7.8=56 А У А

 

 

Дети открывают тетради на печатной основе с задачей на нахождение стороны квадрата по известному периметру. Учащиеся, справившиеся с этой задачей, объясняют ее решение у доски.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное решение.

 

Умницам и умникам
Реши уравнения:

с+18=40    с+18=38+2

Найди значения выражений:

15 : (1+2) =

(6+8) : =

70 – 6х2=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети берут  карточку и вставляют в окошко.

Итог урока и д/з. Простое задание  стр.215, № 5,7

Творческое задание – придумайте задачу на решение периметра прямоугольника и подобные таблицы на умножение и деление для товарища.

 По таблице рефлексии учащиеся оценивают свои знания и знания товарищей.

Итог урока:__________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Переместительное свойство умножения.Решение простых задач на нахождение  произведения  урок 5
Цель Познакомить учащихся с переместительным свойством умножения; формировать умение применять его на практике; закрепить смысл умножения;

Развивать вычислительные навыки, мыслительные операции сравнения, классификации;

Ожидаемый результат Понимать, что такое «переместительное свойство умножения». Закрепить смысл умножения. Уметь решать комбинаторные задачи на установление числа пар, составленных из элементов двух множеств. Нахождение целого или частей, читать математические выражения, неравенства, равенства.
 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учеников

1. Орг. Момент . Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
 

Проверка дом заданий 2Устный счёт

 

 

 

Проверка пройденного материала.

По методу  «Броуновское движение»

осуществляет проверку домашней работы

-Назовите  числа  в порядке возрастания:

61,  70, 68 ,  62,  65, 63.

_ Посчитаем:

300 + 400                520 +4

254 – 54                  738 -30

-Что вы можете сказать о числе 13? ( Натуральное, двузначное, нечётное, состоит из 1 дес. и 3ед., количество десятков на 2 меньше, чем количество единиц, а количество единиц на 2 больше, чем десятков, в натуральном ряду стоит после числа 12 и перед числом 14).

— А в жизни, чем интересно число 13? ( число 13 несчастливое).

Считают устно
3. Актуализация

 

Вывешивается опорная таблица

 

 

Первое слагаемое 18, второе слагаемое 12. Найдите значение суммы. (30)

 

-Найдите разность чисел 30 и 12 (18)

 

-Найдите разность чисел 30 и 18 (12 )

 

— Что заметили интересного?

 

-Какое математическое правило сложения здесь использовано?

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

4. Изучение нового Прочитайте слова: слагаемое, множитель, значение произведения, слагаемое, множитель, значение суммы.

 

     — Кто мне поможет разделить эти слова на группы?

 

 (I – компоненты действия сложения, II – компоненты действия умножения)

 

3.  Рассмотрите записи. Как можно их назвать?

 

                  12 + 12 +12 + 12 + 12

 

                  33 + 33 + 33 + 33

 

                  а + а + а

  +  суммы

   — Можно ли заменить действие сложение умножением? Почему?

                  (Да. Потому что везде действие сложение и слагаемые одинаковые)

 — Замените сложение умножением.

                   (1 человек у доски)

  — Что показывает 1 множитель? 2 множитель?

                  ( Какое слагаемое мы берём. Сколько раз мы берём это слагаемое.)

 4.  Как можно назвать числовые выражения, которые я записала?

      6 · 2

      4 · 5

      7 · 3

         ( Это произведения.)

  — Прочитайте разными способами.

                     6 умножить на 2,

         по 6 взять 2 раза,

                   шестью два,

                  1 множитель – 6, 2 множитель – 2,

                  произведение чисел 6 и 2.

  — Найдите значения данных произведений. С помощью какого действия мы будем находить?

                 С помощью сложения.

(1 человек работает у доски)

— Что показывает 1 множитель? 2 множитель?

 

                   (Какое слагаемое мы берём. Сколько раз мы берём это слагаемое.)

 

5.  Посмотрите на данные выражения. Кто догадался, какое задание надо выполнить?

 

                                  2 + 7 … 7 + 2                           2 · 7 …  7 · 2

 

                                  9 + 3 … 3 + 9                           9 · 3 …  3 · 9

 

   (Надо сравнить и поставить знак  >,  <  или   = .)

 — Рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить не находя значения выражений? Каким свойством сложения мы воспользуемся?

— Рассмотрим 2 столбик. Чем отличаются выражения во втором столбике?

— Можем ли мы не считая сравнить произведения левой и правой части?

Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении)

— Какие цели мы поставим?

 1. Свойство   (вывести переместительное свойство умножения)

2. Формула    (замоделировать)

Начнём сначала. Сформулировать переместительное свойство умножения:

— вы можете прочитать в учебнике.

— я могу вам рассказать

— или вы будете работать в группе и выведите сами?

Называют верные равенства и неравенства
5. Первичное закрепление Работа в группах по карточкам.

 

1-.Найдите значения произведений с помощью таблицы умножения.

 

3*2 4*3 5*2 4*5 5*3 4*2

 

-В каждом произведении поменяйте местами множители. Найдите значения произведений.

-Сравните пары равенств с одинаковыми множителями.

-Изменилось ли значение произведения?

-Какой вывод можно сделать?

-Как называется тема нашего урока?

-Чему вы должны научиться сегодня на уроке?

2. Проверим выполнение переместительного свойства умножения, подсчитав количество клеточек в прямоугольнике разными способами (на рисунке).

 

3. Выведем переместительное свойство в буквенном выражении, записав латинскими буквами (Проверка) (Слайд 2 )

Отвечают на вопросы.

 

6. Закрепление Всю работу в группах построим по плану:

1.Найдите значения левой и правой части с помощью сложения.

 

2 · 7 = _______________________                        7 · 2 = ____________________

2. Изменилось ли значение произведения?

 

3. Какой вывод можно сделать?

— Ответили мы на первый пункт плана? Поставим +

— Выведем переместительное свойство в буквенном выражении, записав латинскими буквами.

Обсуждение в группах.Формула

1группа

6 · 4 = 24         7 · 6 = 42

6 · 5 =___        7 · 5 =___

 

4 · 6 =___        6 · 7 =___

2группа.

3 · 8 = 24         6 · 8 = 48

8 · 3 =___        8 · 6 =___

3 · 7 =___        6 · 9 =___

Записывают верные и неверные неравенства
7. Подведение итогов

 

Д/з стр

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Подводят итоги, записывают домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                        Класс:3                 урок  6
Тема: Деление. Задачи на деление. Смысл действия деления. Название компонентов и результата

деления. Задачи, раскрывающие смысл    действия деления

Цель урока: составить с учащимися таблицу деления ; развивать умение учащихся решать задачи делением.

развивать вычислительные навыки;

формировать умения учащихся решать задачи делением

Ожидаемый результат: 

закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения;

интерес к учебному материалу, способам решения задач;
умеет определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Этапы урока.
Методы и приёмы
Мин Содержание урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
Словес.: слово учителя
1 мин — Приветствие учащихся. Проверка рабочего места. Приветствовать учителя
Мотивационный
Практич.: математический диктант
5  мин Найдите разность чисел 45 и 29 (16).
2. Сумму чисел 72 и 21 уменьшите на 43 (50).
3. Найдите первое слагаемое, если сумма 56, а второе слагаемое 18 (38).
4. Сколько сантиметров в 4 дм (40 см).
5. Запишите сложением 16 взять по 4 раза (16+16+16+16).1) Что можно сказать о данных выражениях?

5+5+4+5      3+3+3+2      2+2+2+2

Вставь нужный знак:

2) 7 4 * 4 7     2 6 * 6 2

 

 

Найди значение выражений:

3)1 5=        6 1=          0 7 =       8 0=

Работу детей у интерактивной доски оценивают при помощи смайликов (три цвета).

 

4) Каким действием будут решаться задачи?

 

В каждой бутылке по 2 литра лимонада. Сколько литров в 4 таких бутылках?

10 яблок разложили на тарелки, по 2 яблока на каждую. Сколько тарелок заняли эти яблоки?

12 теннисных мячей разложили поровну в 2 коробке. Сколько мячей в одной коробке?

 

(Назовите задачу на деление по содержанию и на равные части)

 

5. Прочитать выражения разными способами (Слайд №6)

25+34      57- 12     9 3     10:2

(Последнее выражение вызовет у детей затруднение)

—  Почему не можем прочитать разными способами последнее выражение?

 

Выполнять математический диктант
Постановка учебной задачи и её решение

 

 

 

Практич.: составление таблицы деления на 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практич.: обобщение

 

Словес.: постановка цели урока

14 мин Составление таблицы деления происходит в ходе практической деятельности с использованием фигурок наборного полотна (или рисунка на с. 53 учебника, часть 2), также учащиеся могут пользоваться фигурками разрезного материала.
– Возьмите 2 кружка.
– Разложите их в 2 ряда поровну.
– Сколько кружков оказалось в каждом ряду? (По одному.)
Как записать то, что вы сейчас сделали?
– Запишите. (2 : 2 = 1.)
– Возьмите 4 кружка.
– Разложите их в 2 ряда поровну.
– Сколько кружков получилось в каждом ряду? (По два.)
Запишите то, что вы выполнили. 4 : 2 = 2
– Работа продолжается до тех пор, пока у учащихся в тетрадях и на доске не появится вся таблица деления на 2:
2 : 2 = 1           6 : 2 = 3
4 : 2 = 2           8 : 2 = 4
10 : 2 = 5         16 : 2 = 8
12 : 2 = 6         18 : 2 = 9
14 : 2 = 7
– Посмотрите на все составленные вами равенства.
– Что заметили?
– Сейчас вы сами составили таблицу деления на 2.
– Кто сформулирует цель урока?
 

 

 

 

 

Составлять таблицу деления на 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делать выводы

 

 

Определять цель урока

Решение частных задач

Практич.: выполнение физкультминутки

 

Словес.: разбор задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практич.: решение задач

Практич.: выполнение проверки

 

Словес.: разбор задачи

 

 

 

Практич.: решение задачи
Практич.: выполнение рисунка
Практич.: самопроверка

 

Словес.: разбор задачи

 

Практич.: решение задачи
Практич.: взаимопроверка

16 мин

 

 

Физкультминутка

 

— Прочитайте задачу 2 (1).
— О чём говорится в задаче?
— Что нам известно?
— Что нужно найти?
— Можем ли мы ответить на вопрос задачи сразу?
— Каким действием? Докажите?
— Прочитайте задачу 2 (2)
— О чём говорится в задаче?
— Что нам известно?
— Что нужно найти?
— Можем ли мы ответить на вопрос задачи сразу?
— Каким действием? Докажите?
— Первый вариант выполняет задачу 2 (1), а второй вариант 2 (2).
Двое учащихся выполняют работу на закрытой доске.
Проверка с доской.

– Прочитайте задачу под знаком «?».
– О чём говорится в задаче?
– Что известно?
– Что надо узнать?
– Как вы понимаете слова «израсходовали 3 ведра воды по 7 литров в каждом»?
– Каким действием нужно решать задачу?
– Запишите и выполните решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
– Вы были правы?

— Прочитайте задачу 5.
— О чём говорится в задаче?
— Что нам известно?
— Что нужно найти?
— Чему равен 1 рубль?
— Решите задачу самостоятельно.
— Поменяйтесь тетрадками, проверьте работу своего соседа.

Работа в группах.(8:2 = *, 10:5=*, 6:2=*, 12:4=*, 15:5=* ). Каждая группа записывает свое одно выражение со слайда, выполняет схему (рисунок) и находят результат выражения, вставляет его в место звездочки. Далее каждая группа зачитывает свое выражение несколькими способами и записывает результат на интерактивной доске.

(Работа оценивается при помощи смайликов)

Работа с учебником: . Дети делают схемы к задачам, решают, читают решение разными способами, записывают ответ. Делают вывод, что одна задача на деление по содержанию, другая на равные части.

(Каждую задачу проверяют

 

Выполнять физкультминутку

 

 

Разбирать задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решать задачи по вариантам

 

Выполнять проверку

 

Разбирать задачу

 

 

 

 

 

 

Решать задачу

 

Выполнять рисунок

Осуществлять самопроверку

 

Разбирать задачу

 

 

Решать задачу самостоятельно
Осуществлять взаимопроверку

Итог урока

Словесн.: общение

2 мин – Что нового узнали сегодня?
– Всё ли было понятно?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?
– Как вы сегодня работали?
— Запишите д/з: работа в печатной тетради
Обобщать изученное.
Подводить итог урока.
Рефлексия 2 мин — Ребята, если вы разобрались с сегодняшней темой урока, то поднимите зелёные карандаш, если у вас остались вопросы, то жёлтый, а если вы ничего не поняли, то красный. Оценивать свою работу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Неделя День Урок  7
Тема урока Решение уравнений. Составление равенств,

неравенств.

Общая цель

 

совершенствовать навыки решения уравнений; развивать умение анализировать и рассуждать;  закреплять вычислительные навыки..
Ожидаемые результаты

 

способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I.Орг.момент Приветствие учителя

-Здравствуйте, ребята.

— Поздоровайтесь с гостями.

 

Проверка готовности к уроку.
II.Актуализация опорных знаний с выявлением затруднения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.Определение темы и цели урока.

 

— Посмотрите на экран. — Чем похожи все записи?

-Что такое уравнение?

-Умеете решать уравнения?

— Найдите корни уравнений. (устно)

Х+20=30

Х=10

10+30=140

ХОтветы на карточках.

9

з

з

З

 

60

з

з

З

 

180

з

з

З

 

10

з

з

З

 

6400

з

з

З

 

110

з

з

З

 

 

 

 

— Расположите корни уравнений в порядке возрастания.

-Прочитайте слово, которое у вас получилось.

— Как могут быть связаны уравнения и задачи?

— Назовите тему урока.

 

— Какие задачи поставим перед собой?

 

1. Выполнение   задания  № 478.(работа в парах)

Учащиеся анализируют тексты задач и делают вывод, что для данной схемы соответствуют задачи ( 4, 5).

Уравнения: 342 – x = 285  и  285 + x = 342.

– Решите составленные уравнения по вариантам. Первый вариант 1 уравнение, второй -2 уравнение. (двое у доски)

– Запишите ответ на вопрос каждой задачи.

 

-Это уравнения.

-Уравнения это запись с неизвестным.

 

 

 

з
д
а
а
ч
а

 

 

 

 

 

 

 

 

— Мы умеем решать задачи с помощью составления уравнений.

-Решать задачи способом составления уравнений.

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.Физминутка Музыкальная физминутка.
V.Включение в систему знаний.

 

2. Работа в группах  (карточки).

– По данному условию и схеме задачи, составьте уравнение и решите его.

1-я группа.

В нашей школе 777 учащихся, в старшем звене учатся 70  учащихся, в среднем звене 339 учащихся. Сколько учащихся в начальных классах?

2-я группа.

В июне в нашем школьном лагере отдыхало 70 ребят. Из них 33девочки, остальные – мальчики. Сколько отдыхало мальчиков?

3-я группа.                

В нашем классе 14 учащихся занимаются в спортивных секциях из них 6  мальчиков, а остальные девочки. Сколько девочек занимаются спортом?

Проверка с тетрадкой у доски 3 учащихся.

 

-Что объединяет все задачи?

-Чем мы можем гордиться?

-А какой вклад вы вносите в развитие школы?

 

 

 

-Памятник, какому человеку стоит в школьном дворе?

-Что вы знаете о Городничем?

 

 

 

 

(70+339)+х=777

409+х=777

Х=777-409

Х=368

33+х=70

Х=70-33

Х=37

 

6+х=14

Х=14-6

Х=8

 

— В задачах говорится о нашей школе.

— Ребята занимаются туризмом, самая большая школа и т.д.

— Занимаемся спортом, участвуем в олимпиадах, стараемся учиться хорошо.

— Памятник Городничему.

Рассказ о Городничем.

 

 

 

VI. Повторение пройденного материала.

 

1. Выполнение   задания  (на доске карточки)

– Верно ли утверждение, что корни уравнений  одинаковы?

– Проверьте свои ответы, решив уравнения.

2. Работа   в   тетради  с печатной основой № 2.

а) Задание  № 73. ( самостоятельно на время )

Уравнения: 23 – x = 15  и  15 + x = 23.

б) Задание  № 70(а, б).

Учащиеся работают самостоятельно.

Взаимопроверка  в парах.

Установление логической цепочки.

Пример 1. Сторона квадрата равна 8 см. Чему равен его периметр?

Решение:

Р = a • 4

8 • 4 = 32 (см) – периметр

Ответ: 32 см.

 

Пример 2. Периметр квадрата 28 см. Чему равна его сторона?

Решение:

28 : 4 = 7 (см)

Ответ: 7 см.

 

Пример 3. Длина прямоугольника 5 см, а ширина – 2 см. Чему равен периметр?

Решение:

1 способ:

1)5 + 2 = 7 (см) – половина периметра

2)7 • 2 = 14 (см) – периметр

2 способ:

Р = a + a + b + b

Р = 5 + 5 + 2 + 2

Р = 14 см

3 способ:

P = (a + b) • 2

Р =(5 + 2) • 2

Р = 14 см

Ответ: 14 см.

 

 

— Да.

VII. Итог урока.

 

 

-Чему учились на уроке?

— Какие задачи ставили перед собой?

— Оцените свою работу на уроке.

-Какое задание вызвало у вас  наибольший интерес?

-Какое задание вызвало у вас затруднение?

 

VIII.Рефлексия. — Продолжите фразу: «Сегодня на уроке …»

Ø  было интересно…

Ø  было трудно…

Ø  я понял, что…

Ø  мне захотелось…

Ø  я научился…

Ø  я смог…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                          Класс: 3                 урок 8
Тема: Величины
Цель урока:

повторить единицы измерения массы, длины, времени; закреплять знания нумерации многозначных чисел; развивать умение рассуждать.

систематизировать знания учащихся о величинах, о  соотношении, между величинами, выполнении действии с  величинами;

Ожидаемый результат: учащиеся повторят, выявят индивидуальные затруднения и проведут коррекцию знаний о величинах и единицах их измерения

 

Деятельность учителя Деятельность ученика
Орг настрой

Психологический настрой.

 

   Тренинг: дети сидят с закрытыми глазами и внимательно слушают учителя, последнее слова каждой его фразы говорят хором.

 

          — На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…(видят).

 

          —  Уши внимательно слушают и все…(слышат).

 

          —  Голова хорошо…(думает).

 

2. Повторение пройденного.

Отгадывание кроссворда слова «РОДИНА»

1) Символика Казахстана

2) Главный город страны

3) Какое слово записано в свидетельстве о рождении перед фамилией?

4) Какую песню исполняют стоя?

5) Столица Казахстана

6) Нефтяная столица Казахстана.

Что такое Родина?                          РОДИНА — дом

 

                                                                      /                 /

 

                                                    Где родился               друзья

 

-А где ваша Родина?

 

— У каждого человека есть своя маленькая Родина. Это место где он родился, вырос, где  живут родные. Наша с вами маленькая Родина –  это Доссор. 

 

— Какой праздник отмечал наш посёлок?

 

— Когда забила первая нефть?

 

         Учитель:   Самая первая  нефть забила на скважине №3 из неё вырывался фонтан нефти почти 30 часов и дало 16 000 тонн нефти, а во время войны добыли 2 000 000 тонн нефти.

 

Учитель на доске записывает числовые данные:

 

 

 

100 лет      1911 год        30 часов        16 000тонн       2 000 000 тонн

 

      — На какие группы можно разделить?

 

      — 1 группа – единицы времени

        2 группа – единицы массы

 

     — Какие ещё величины знаете?     ( длина, площадь, объём, цена)

 

1. Математический диктант.

— Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки.

— А кто поставил на полях (+)?

— Кто не справился с диктантом?

2. – Внимательно на запись и постарайтесь найти среди них лишнюю.

20 + а                                  6 + 8

15 – (10 + 2)                       в + 7

18    9

— А как вы думаете, почему?

( Учитель убирает лишнюю запись)

— Ребята, а как называются такие примеры? (Выражения)

— На какие две группы можно разделить данные выражения?

20 + а                    6 + 8

в +  7                      15 – (10 + 2)

— Верно, на буквенные и числовые.

— Прочитайте, пожалуйста, числовые выражения и найдите их значения.

— Каков порядок действий в последнем выражении?

2. Мотивация учебной деятельности.

— Найдите значения выражений и разгадайте запись.

                                 И  9+ ( 8 + 2)

А  9 + 7                                                   В  25 – (15 -10)

Р  18 – (4 + 6)                                        Е   10 + ( 6 + 3)

С   40 + 5                                                Н   60 — 30

 

 

 

 

Используется презентация.

На последнем слайде даны ответы. Дети выполняют проверку и оценивают свою работу на полях:

— ошибок нет (!),

— 1-2 ошибки (+),

— больше 2 (-)

 

 

 

 

Дети отвечают, что только в этой используется знак сравнения, а в остальных выражениях  — знаки действия.

 

 

Учащиеся читают выражения, называют компоненты и результат математического действия.

 

Дети поочерёдно выходят к доске, читают выражения и находят значения.

Затем берут нужную букву и ставят её под ответом в таблице.

 

45 8 16 20 30 19 30 15 19
С Р А В Н Е Н И Е

 

3. Целеполагание.

— Мы повторили, что значит найти значение числового выражения, а теперь прочитайте слово, которое получилось и скажите, чему будем учиться на этом уроке?

4. Работа над новым материалом.

Учебник с. 41 №1

— Даны выражения. Как вы, считаете , можно сразу поставить знак (           )? (Нет)

— Что же для этого надо сначала сделать?

— Правильно, найти значения каждого выражения.

Аналогично разбираются др. выражения.

— Какой вывод можно сделать?

 

 

5. Работа над текстовыми задачами.

№ 2

— Посмотрите на выражения под цифрами 1 и 2. Чем они отличаются?

—  Я прочитаю задачу, вы обсудите решение в паре.

№ 3

По краткой записи учащиеся составляют задачу.

Условие можно выполнить схематично.

№ 5

Выполняется по вариантам.

— Чем отличаются ломаные? (замкнутая и незамкнутая)

— Сколько звеньев в каждой ломаной?

— Как будете находить длину ломаной?

Задание «Черный квадрат». Вопросы:

 

— Как называется величина?

 

— Что измеряет?

 

— Единица измерения?

 

— Самая маленькая единица измерения?

 

— Самая большая единица измерения?

 

— Как применяется в жизни?

 

Каждая группа отвечает на вопросы «Черного квадрата» по своей величине:

 

— Объем

 

— Масса

 

— Длина

 

— Время   (Ответы по группам)

 

Практическая работа.

Сравнение величин: Задание № 1Стр.15  (самостоятельно, с последующей проверкой)

Вычисление величин  Задание № 2Стр.15  (самостоятельно, с последующей проверкой)

Выразить в указанных единицах

 

8 дм 1 см = …см        90 мин = …ч …мин

 

675 кг = …ц …кг      1 ч 20 мин = …мин

 

7 м 6 дм = …см          500ц = …кг

Практические задачи:

 

—  Уроки начинаются в 9.00 . У  первого класса 2 урока по 30 мин и перемена 15 мин. В какое время их придут забирать  родители?  10.15

 

—   В  школе мне нужно быть  в 14.00 часов. На дорогу мне требуется 35 мин. Во сколько нужно выйти из дома? 13.25

 

—   Уроки заканчиваются в 16 часов 30 минут. Мы с братом идем домой 25 минут. Во сколько мы будем дома? 16.55

 

— Мою сестру приводят в детский сад в 8 часов.  Мама забирает её в 17.00 часов. Сколько времени она находится в детском

6. Рефлексия учебной деятельности.

— Что вы сегодня узнали о числовых выражениях?

— Какие цели ставили в начале урока?

— Какой вывод мы сделали?

— Научились вы сравнивать выражения?  ( можно использовать светофор)

Выполните самостоятельно задание под красной чертой.

 

Дом. задание № 4.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети записывают значения полученных выражений второй строкой и комментируют: разность 5 и 2 меньше, чем сума чисел 1 и 4.

Ученики делают вывод, учитель уточняет их.

(Чтобы сравнить выражения, надо сначала найти их значения.)

 

 

1-2 пары излагают своё мнение

 

 

Сильным учащимся можно выполнить самостоятельно, а с остальными детьми на доске.

 

 

 

 

 

Учащиеся проверяют решение по эталону и на полях ставят условные обозначения самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 — Дата

 

№ урока  9
Тема занятия Площадь фигуры. Измерение площади. Квадратный сантиметр.
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют понятие площадь фигуры, ее измерение,

что такое квадратный сантиметр

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют находить площадь фигуры

 

Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Какие фигуры вы видите перед собой?

— Какая фигура здесь лишняя? Почему

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

— Что вы знаете о квадрате?

— Чем похожи квадрат и прямоугольник, чем  отличаются?

— Сейчас вы будете работать в группе.

Задание: Рассмотрите квадрат и найдите его периметр.

Проверка.

2*4=8см

5*4=20см

7*4=28см

3*4=12см

— Чем похожи данные математические записи?

— Что обозначает это число?

— Чем отличаются?

— Что обозначает первый множитель?

— Давайте сделаем вывод, как определить периметр квадрата?

— Скажите, у какой группы квадрат имеет самый большой периметр?

— А у какой — самый маленький периметр?

— Как вы считаете, от чего это зависит?

— Значит, что можно сказать?

— Сколько измерений нужно сделать у квадрата, чтобы вычислить его периметр?

— 5. «Математический диктант»

6.  Зад № 1 Выполняется соответсвенно указаниям учебника.

А) 1см — единица длины

-как измеряют длину отрезка? Объясни.

1см2 — квадратный сантиметр

Б) измерение отрезков

В) измерение фигур

10см2    7см2     7см2

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2 Заполни пустые клеточки

9х2=18       4х2+10=18

9х3=27       3х5-5=10

9х4=36       30:6+15=20

9х5=45       7х3+9=30

8. Зад № 3 Реши задачу (2)

В классе — 10м.

Раздали — 52мон.

Каждый — ? мон.

Осталось — ? мон.

52:10=5 (ост.2)

Ответ: каждый получил по 5 монет, осталось 2 монеты.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 3 Реши задачу (1)

В классе — 6 мал.

У каждого — по 5мон.

Всего — ? мон.

6х5=30 (мон.)

Ответ: всего 30 монет.

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Геометрический материал

2см (1/2 отрезка)      1см (1/4 отрезка)

11. Зад №6 Заполни таблицу

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— решение задач

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс: 3     урок 10
Тема     Закрепление изученного материала
Цель урока:   Совершенствование умений переводить одни единицы величин в другие. Совершенствование практических умений при нахождении цены, количества, стоимости; умение решать задачи.

Ожидаемый результат: умения решать составные задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода

«Толстые и тонкие вопросы» подводит к теме урока. Дает инструкцию по составлению плана.

Назовите лишнее число.

 

—   Почему?

 

—   А теперь повторим соотношение величин, решив небольшой кроссворд — слайд

в  е к
м е т р
м и л л и м е т р
д е ц и м е т р
ч  а с
к и л о м е т р
 м   и н  у т а
с е к у н д а

 

 

 

 

  1. Промежуток времени в 100 лет.
  2. Отрезок, равный 100см.
  3. Самая маленькая единица длины.
  4. Отрезок в 10 см.
  5.  60 мин?
  6. Расстояние,   равное 1000 м?
  7. 1/60 часа?
  8.  Самая маленькая единица времени?

 

У: — Прочитайте, какое слово получилось в середине кроссворда? (Величина)

 

— Что такое величина

 

Д: Величина – это то, что может быть измерено и результат измерения выражен числом.

 

У: — О каких величинах шла речь? (единицы длины, единицы времени)

—  Молодцы! Я вижу у вас хорошие знания о величинах.

 

Ученики самостоятельно составляют план изложения.  

Тест на соответствие

15 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися. С помощью метода «Графити» осуществляет усвоение данного текста.

  1. Заполните таблицу: слайд – устно, фронтально.      (Обратная связь).

 

 

Цена Количество Стоимость
15р. 2кг ?р.
5р. ?кг 25р.
9р. ?кг 54р.
11р. 5кг ?р.
8р. ?кг 56р.
6р. 4кг ?р.

 

 

2. Найдите свою пару: письменно, индивидуально. Проверка – фронтальный опрос. Слайд.

1р.                         250к.

2р. 50к.                 100к.

8р. 30к.                  205к.

2р. 05 к.                  830к.

10р. 01к                  920к.

9р. 20к                    .101к.

 

  1. Запишите стоимость покупок в порядке убывания. Слайд. (Обратная связь).

 

3р.65к.,  5р. 35к., 91к., 9р.,  85к., 7р. 85к.

 

-Рассмотрите данные рисунки. Какие продукты изображены?

 

— Назовите овощи, фрукты.

 

— Как вы поступите, когда принесёте с рынка эти продукты?

 

— Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 3 кг груш? 5кг моркови? 6 кг черешни? 2 кг яблок? ( обратная связь)

 

-Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 5кг груш и 4кг яблок?

(Таблица на экране, дети самостоятельно записывают решение задачи в тетрадях).

Цена Количество Стоимость
Г.                 10т. 5кг ?
Яб.              8т.           4кг ?
Ученики  самостоятельно составляют план, а также знакомятся с содержанием текста.

Упражнение в записи выражений с действием умножение.

 

2•5=10

6•3=18

9•2=18

5•4=20

Упражнение в записи действия, обратного умножению (деление).

10:2=5

18:3=6

18:9=2

20:5=10

Самооценка по поводу своих достижений

Электронный учебник

 

Ноутбук

 

 

 

10 мин. Закрепление урока. С помощью метода  «Таблица Фила» проводит закрепление урока.

Раздаю детям прямоугольники, они измеряют и находят периметр и площадь данной фигуры. (Проверка – экран). Запись в тетрадях:

 

Длина – 8см

Ширина – 5см

Р-?

S -?                                                             2

8×2+ 5×2=26(см),        8×5=40(см)

 

 

 

-Догадайся, как связаны между собой равенства в каждом столбике: (слайд) – устно.

16×6=96                   15×4=60                         14×7=98

96:16=6                    60:15=4                         98:14=7

 

Составьте по этому правилу равенства для выражений: ( письменно)

 

13×6=          17×5 =     19×4=          18×4=         25×3=           14×5=

Сколько денег надо заплатить за 4 конфеты (6,7,8)

цена количество стоимость

5 тнг 4 шт. ? тнг

6 шт. ? тнг

7 шт. ? тнг

8 шт. ? тнг

— Как найти стоимость? (Читают правило: чтобы узнать стоимость покупки, надо цену умножить на количество С = Ц * К)

 

Сколько конфет купили, если цена одной конфеты 8 тенге и за покупку заплатили 24 тенге (32,40,48)?

цена количество стоимость

8 тнг ? шт. 24 тнг

? шт. 32 тнг

? шт. 40 тнг

? шт. 48 тнг

— Как найти количество купленного товара? (Читают правило: К = С : Ц)

 

Узнайте цену конфеты, если за 4 штуки заплатили 20 тенге (28,36,32).

цена количество стоимость

? тнг 4 шт. 20 тнг

? тнг 28 тнг

? тнг 32 тнг

? тнг 36 тнг

— Как найти цену товара? (Ц = С : К)

 

5. Физминутка.

 

6. Решение сложных уравнений.

х * 6 = 160 – 130

а + 620 = 1000 – 90

4 * а = 200 – 164

900 – х = 280 + 40

 

Ученики заполняют данную таблицу. Демонстрируют свои знания. «Таблица Фила»
5 мин. V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

 

У меня не все получилось, нужно повторить.

 

Многое не получилось, нужно повторить.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Закрашивают дерево Блоба. Стикеры

Дерево Блоба

 2 мин. VI. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                      Класс: 3           урок 11
Тема:  Закрепление изученного материала
Цель урока: совершенствовать вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление, воспитывать культуру общения

Способствовать развитию умений выполнять деление с и умножение чисел, решать текстовые задачи,

учить детей находить скрытые ответы, заключенный в умножениях.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового уро

) Игра « Расшифруй слово»

 

2*2        5000:5         102*5         36:6      2*4    72:8     49:7

 

Л                 Ы                 Н                 У                И             К              А

1)      Решите уравнение      х:7=415-138

2)      Выполните действия  30-4+21-8=

24:3:4*5=

— Прочитайте числа, которые записаны на доске.

,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30.

— Назовите числа, которые делятся на 3 (дети называют)

— Что мы сейчас повторили? (таблицу умножения на 3)

2) — Как называются числа, которые делятся на 2? (чётные)

— Например: (дети приводят пример)

— Как азываются числа, которые на 2 не делятся? (нечётные)

— Например: (дети приводят пример)             57+20-15-14=

 

Ученики отвечают на вопосы учителя.
20 мин. III. Актуализация знаний

Группе дается задание:

. Давайте с вами вспомним, как называются компоненты при умножении.

. Множитель, множитель, произведение.

А сейчас я вам предлагаю выполнить задание в карточках (Приложение 1).  Карточки лежат у вас на столе. Скажите пожалуйста, что вам нужно найти?

Нам нужно найти произведение двух чисел.

. Верно, а как вы думаете для чего на нижней строчке расположены буквы?

. Я думаю, что нужно перемножить числа, а потом их расставить по порядку.

. Хорошо, вычислите и расположите числа в порядке озрастания и тогда вы узнаете тему нашего урока.

.  Самостоятельная работа в карточках.

Множитель

8          3          6          5          4          2          9          5

Множитель

8          5          2          8          6          4          6        6

Произведение

64        15        12        40        24        8          54        30

на доске появляется кластер умножение числа на произведение.

1) можно найти произведение и умножить число на полученный результат;

2) можно умножить число на первый множитель и полученный результат умножить на второй множитель;

3) можно умножить число на второй множитель и полученный результат умножить на первый множитель.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.. Ассоциация к слову

Умножение

 

 

 

 

От перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется.

Запишите свойство: (а+в=в+а)

— С какой целью применяют этот закон сложения?

К большему числу удобнее прибавить меньшее.

1вариант: найдите выражения с одинаковыми значениями: 8+8 и      2+2+2+2+2+2+2+2

— Почему значения выражений одинаковы?

-Запишите выражения, заменяя сложение умножением

— Как называются числа при умножении?

-Почему значения выражений одинаковы?

От перестановки множителей значение произведения не изменяется.

Запишите свойство: (а·в=в·а)

— С какой целью применяют этот закон умножения? Практическая значимость изучаемой темы:

Удобнее большее число умножить на меньшее.

Работают в трёх группах. Не вычисляя значения выражений, выстраиваются по классу в порядке увеличения значений, находят выражения – «ловушки», в которых необходимо применить знания новой темы, объясняют свой выбор.

1 группа 2 группа 3 группа
4·4

4·3

4·8

9·4

0·4

4·1

2·4

 

2·6

6·1

6·0

7·6

6·9

6·4

3·6

5·7

6·5

5·4

1·5

5·3

0·5

5·2

 

 

 

 

11

 

Ученики работают над постером. Демонстрируют свои знания.

 

Учебник

 

постеры

 

маркеры

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

задание 1 1 группа

 

Вычисли, сравни способы решения и результаты:

Задание 2   2 группа

 

 

3  группа Вычисли результат удобным способом

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.- Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Тема Повторение           урок 12
  Цель совершенствовать вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление, воспитывать культуру общения

Способствовать развитию умений выполнять деление с и умножение чисел, решать текстовые задачи,

 

  Планируемые результаты -анализировать ситуацию; -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; -формулировать собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация опорных знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка учебной задачи

Цель: обсудить затруднение и сформулировать  цель урока.

Метод: побуждающий к выдвижению гипотезы диалог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.                  Работа над новым материалом

1).Открытие нового

2).Обобщение

а)  -Посмотрите на дату нашего урока.

-Что можете сказать о числе?

— Назовите предыдущее, последующее число.

— Откройте ваши рабочие тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

 Устный счет  (работа в группах).

Сейчас каждая пара учеников получит свои задания.) Внимательно прочитайте их, выполните необходимые вычисления и получите зашифрованные слова.

1 ряд:  НАЙТИ ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ.

 

91 72 96 77 10 6 70
Д Е Л И М О Е

63 : 9 ∙ 17 = 91            Д

45 : 9 ∙  14 = 70           Е

56 : 8 ∙ 11 = 77            И

(30 + 24) : 9 = 6          О

72 : 9 ∙ 12 = 96           Л

24 : 6 ∙ 10 = 72           Е

(36 + 24) : 6 = 10       М

Ответ: ДЕЛИМОЕ

2 ряд: НАЙТИ ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ

19 42 90 12 9 84 11 14
Д Е Л И Т Е Л Ь

(40 + 16) : 8 ∙ 2 = 14    Ь

8 : 8 ∙ 19 = 19               Д

(23 + 22) :  5 = 9          Т

84 : 4 ∙ 2 = 42               Е

(42 + 24) : 6 ∙ 1 = 11    Л

36 : 4 ∙ 10 = 90            Л

54 : 9 ∙ 2 = 12              И

(23 + 22) : 5 = 9          Т

Ответ: ДЕЛИТЕЛЬ

3 ряд:  НАЙТИ ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ.

 

60 72 84 42 4 72 63
Ч А С Т Н О Е

54 : 6 ∙ 7 = 63              Е

36 : 3 ∙ 5 = 60              Ч

(90 – 42) : 6 ∙ 9 = 72    О

24 : 2 ∙ 5 =72               А

28 : 7 + 0 : 10 = 4        Н

49 : 7 ∙ 12 = 84            С

(16 + 2) : 3 ∙ 7 = 42     Т

Ответ: ЧАСТНОЕ

На доске вывешиваются слова ДЕЛИМОЕ ДЕЛИТЕЛЬ ЧАСТНОЕ (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

— Ребята, к какому арифметическому действию относятся эти слова?

-Как найти неизвестное делимое?

-Как найти неизвестное делитель?

— Правильно. Как вы считаете, зачем мы это повторили? Молодцы, значит, вы легко справитесь со следующим заданием.

Игра «Составь слово». (Интерактивная игра на проверку таблицы умножения)

3. Актуализация знаний учащихся. Решение проблемной ситуации.

1. На экране появилось слово:  ОСТАТОК

 

— А вот перед нами слово, которое мы ещё не использовали при выполнении действия деления.

-Что оно означает?

— Какая возникла проблема?

Итак: цель нашего урока –  учиться выполнять действие деления  с остатком

— Кто догадался, как будет называться тема нашего урока?

 

Отталкиваясь от темы урока, попробуйте сформулировать задачи, используя опорную запись.

Задачи урока:

         познакомимся с…

         сформируем умения…

         развиваем…

         воспитываем…

 

4. Практическая работа.

-Попробуем решить выражение: 14:4

-Давайте попробуем решить этот пример с помощью счётных палочек.

— Возьмите 14 палочек. Будем раскладывать палочки на 4 кучки. (учитель выполняет задание на доске)

— Что делаем сначала?

— Разложите палочки. Остались ли у вас  ещё палочки? Сколько?

— Что вы будете делать дальше?

— Сколько ещё осталось?

— Можно ли положить в каждую кучку ещё по одной палочке?

— Сколько осталось?

— Можно ли положить в каждую кучку ещё по одной палочке?

— По сколько палочек получилось в каждой кучке?

— Сколько палочек осталось?

— Сколько раз по 3содержится в числе 14 и сколько палочек осталось?

— Как называется действие, которое мы выполнили?

— Назовите делимое.

— Назовите делитель.

— Назовите частное.

— А что такое 2?

— В некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно и в этом случае часть остаётся, поэтому такое деление называется с…

А записываем так:

14:4=3(ост.2).

Читаем: в числе 14 содержится 3 раза по 4, и ещё остаётся 2.

Физкультминутка

Прыгай ножка по дорожке.

Прыгай и другая.

Все девчонки и мальчишки

в классе отдыхают.

Побежали все трусцой,

дружный бег на месте.

А теперь наклон большой,

поклонились вместе.

Руки вверх, глубокий вдох.

Руки опустили.

А теперь ещё разок

это повторили.

Отдохнули? Хорошо!

А теперь за дело.

Вот и день уже прошёл.

Время пролетело.

Следующее задание. Мы должны разложить помидоры в тарелки поровну, сделать рисунок и записать решение в тетрадь.

Сформулируем правило:  При делении с остатком результат записывают двумя числами. Первое число называют  неполным частным, второе – остатком.

 

3 Закрепление учебного материала

Цель:  Зафиксировать новое знание во внешней речи.

 

Первичное закрепление во внешней речи.

Мы решили задачу урока – узнали, что такое остаток ?

— А какую цель  дальше себе поставим?

— Попробуем применить наше новое знание на практике.

 1)  Работа по учебнику.

1 группа

3 * 4 = 3 * 3 =
3 * 6 = 3 * 5 =
21 : 3 = 9 : 3 =
12 : 3 = 24 : 3 =

2 группа

2 * 6 = 3 * 3 =
2 * 9 = 3 * 5 =
21 : 3 = 3 : 1 =
8 : 2 = 16 : 2 =

 

 

Игра «Кто быстрее?»

6*2=                 4*2=               7*2=

18:2=               10:2=              12:2=

3*4=                 3*5=               3*7=

24:8=                9:3=               18:6=

6*3=                 7*3=               9*3=

3*8=                 3*4=               3*6=

 

 

5. Самостоятельная работа по группам.

— Готовы попробовать свои силы? У каждой группы на парте лежит карточка с заданиями.  Задание: закрась карандашом те выражения, которые делятся с остатком. (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

 —Будьте внимательны!

24:5 26:4 16:9
7:2 45:9 64:8
12:7 5:2 10:6
25:5 72:8 22:6
54:9 8:4 17:5
27:7 11:2 23:3

— Все группы вывешивают выполненные задания на доску.

—   Проверяем. Группы, у которых в прямоугольнике получилось «5» с заданием справились на «отлично». Если не получилось – ничего страшного, мы только начинаем изучать данную тему.

Резерв. № 5 стр. 26

Самооценка.

-Оценили свою работу.

— Кто получил «ОТЛИЧНО»? Молодцы

— Давайте подведём итоги. Продолжите предложения

НА УРОКЕ МНЕ — было всё понятно;
— было трудно;
— было интересно;
— прибавилось знаний:
— пришлось задуматься:
— могу рассказать другим:
4 Рефлексия

Цель:  Зафиксировать новое содержание, осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса

Упр. «Горка»

— А теперь давайте оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и отметьте на них, где вы находитесь сейчас в изучении темы.

–Поставьте на горке красную звёздочку.

— Кто хочет поделиться своими достижениями? (несколько листов на доску)

 

Итог

— Какую задачу ставили?

— Удалось ли решить поставленную задачу?

— Какой вид работы вам больше всего понравился?

 

5 Домашнее задание

.

№ 3 стр. 26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:3          13 урок

 

Тема: Контрольный диктант.
Цель урока: Умения выполнять практическую работу, развитие умения наблюдать, делать выводы
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. Ученики самостоятельно составляют план изложения. Кубик
20 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план. Учебник

 

10 мин. IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                        Класс: 3    урок 14
Тема: Закрепление изученного материала.Повторение приемов письменного сложения  и вычитания двузначных
Цель урока:Повторение ь с новым приёмом сложения; развивать навыки счёта; продолжить работу над задачами изученного вида.
Ожидаемый результат:  анализа результатов поэтапного формирования учебных действий, развивающего обучения
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. — Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого подойдите к доске и отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент.

Ученики осмысливают поставленную цель. (Учащиеся прикрепляют к доске карточки по правилам:

красный цвет – радость; зелёный – спокойствие; синий – грусть;

белый – затруднение в ответе).

Пазлы

 

 

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы.

Решение задачи для всех групп

 

Демонстрируют свои знания. Быстро отвечают на вопросы учителя.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

Игра «Расшифруй название сказки».

 

.Счёт от 0 до 20.

2.Счёт десятками.

3.Разбей на сумму разрядных слагаемых:

12; 76; 35; 670; 540; 704; 9; 6.

4.Минутка чистописания:  10; 01

 

III. Формирование знаний.

1)      Стр. 4 № 1

2)      № 2  Назови все однозначные числа, потом все двузначные числа.

Назови числа, изображенные на рисунках.

 

IV. Совершенствование знаний, умений и навыков

1.Пользуясь таблицей, запиши выражения и найди значения:

 

   10    7    6   8    9    5
 

 

    2     3     4    5    1    0
    4     6     5    3    9    1

—                 =                                                 +                =

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

Работа по учебнику.

 

1.      Объяснение сложения и вычитания письменно в столбиках.

                            26+7 и 33-7

Задание для группы

Решение примеров у доски.

76+8=            84-6=

85+9=            94-5=

Индивидуальное задание для группы .

38+2                                                        80-3                                        43+7

53+20                                            87+10                                     54-3

42-10                                             30-12                                      76-20

65-3                                               65+5                                       70-4

81+5                                              42+6                                       39+30

Реши примеры.

50-4=                  40+(4+7)=              65+6=

61+9=                  50-(6+9)=              71-8=

35-5=                  25-(12-5)=             35+9=

Реши уравнения.

8+х=60                х-40=52           80-х=38

 

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

 

Выполняют упражнения по учебнику.

 

 

 

Учебник

10 мин. V. Закрепление урока.

Удореньем провиряла.

1 группа

74+8 =

57+6 =

2 группа

74+8 =

/\

57+6 =

/\

3 группа

74+8 =

/\

6 2

57+6 =

/\

 

 

Учебник

 

 

 

5 мин. VI. Итог урока. Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

-Над какой темой работали на уроке?

-Как можно обозначить мягкость согласного на письме?

-Какие еще темы повторили на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  Заполняют дерево Блоба.  

Светофор

 

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________________

 

____________________________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс: 3          урок 15
Тема: Уравнения с неизвестным множителем,  делимым, делителем
Цель урока: закрепить понятие  деления,  компонентов  деления, обучить решению  задач на  нахождение неизвестного делимого, делителя множителя. Развивать  мышление, логику, внимание, память.
Ожидаемый результат умение анализировать и сравнивать условия; воспитывать старательное отношение к учебной деятельности.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

Устный счет.

1. По какому признаку можно разбить ряды чисел на две группы?

8, 16, 24, 32, 40, 48, …

7, 14, 21, 28, 35, 42, …

4, 12, 20, 28, 36, 44, …

2, 10, 18, 26, 34, 42, …

4, 11, 18, 25, 32, 39, …

5, 13, 21, 29, 37, 45, …

2. Задача.

В спортивный лагерь приехали школьники, тренеры и воспитатели, всего 96 человек. Тренеров было 4 человека, воспитателей столько же. Сколько было школьников?

Цепочка: 2*3*3/2/3*9/9*4/2/2*7/7=  в обратном порядке.

27= 3*.         24= 3*.    5=15/.   7=./3    16=.*2   6=./3

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  

Разноуровневые

карточки

 

20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

1.      Математический тренинг

Т Сумма чисел 23 и 17 равна (40)

У Во сколько раз 700 больше, чем 100 (7)

Ь Какое число задумали, если умножив его на 50, получим 1000 (20)

ОУменьшаемое 950, вычитаемое 200, разность равна… (750)

Ч Частное чисел 240 и 30 равна(8)

М Первый множитель- 50, второй множитель- 7, произведение равно (350)

И Сумму чисел 8 и 5, умножьте на 10 (130)

— Соотнесите числа с буквами и прочитайте пословицу, которая у вас получится.

7 8 130 40 20 7 350 40 750 8 130 40 20
У Ч И Т Ь У М Т О Ч И Т Ь

 

 

 

— Ребята, с чего начинаем открытие новых знаний? (С повторения)

— Для повторения я предлагаю выполнить такое задание:

(Три человека с карточками на месте, один человек у доски, остальные в тетрадях.)

60 * Х= 240

Х : 7= 90

6400 : Х= 8

— Итак, мы повторили алгоритм решения уравнения

— Для чего? ( Это нам пригодиться на уроке)

— Посмотрите на следующую запись. Х * 8= 26+ 70

— Что это? (уравнение)

— Докажите (Есть неизвестный компонент)

— Можно ли решить это уравнение, используя наш алгоритм? (нет)

— Почему?  (Потому, что это уравнение сложное)

— Какого шага в нашем алгоритме не хватает? (вычисление выражений в правой части)

Учитель добавляет в алгоритм еще один «шаг»

— А теперь можно решить? (Да)

— Решите (Дети самостоятельно решают уравнение)

— Что нового вы заметили в этом уравнении? (Нахождение множителя в сложном уравнении)

— Значит, как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Нахождение множителя в сложном уравнении)

— Кроме неизвестного множителя, мы будем находить неизвестное делимое, делитель.

 

 

 

 

НА ? МЕНЬШЕ

:

ВО ?  РАЗ БОЛЬШЕ

ВО  ? РАЗ МЕНЬШЕ

 

Закрепление изученного материала.

— Прочитать задачу.

— Какую форму краткой записи мы выберем? (удобно записать в таблице)

Производительность Время Работа
Столяр 10 с. 6 дней Одинаковая
Ученик ? с. 4 дня

 

Вопросы:

1)      О ком эта задача? ( Запись в таблицу данных)

2)      На что указывает число 6, 10, 4 и т.д.?

3)      Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет)

4)      Почему? (Не знаем сколько отремонтировали стульев)

5)      А можем узнать? (Да)

6)      Каким действием? (Умножением)

10 * 6= 60 (ст.)- отремонтировал каждый.

7)      Сможем ли узнать, сколько стульев в день ремонтировал столяр? (Да)

60 : 4= 15 (ст.)

Ответ: 15 стульев в день ремонтировал столяр.

10 мин. IV.Итог урока.Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

Фишки

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№16    3 кл
Тема: Решение простых задач на нахождение произведения и частного (обратные задачи
Цель  формирование  у учащихся представления о  решении задач, решении простых задач на нахождение произведения и частного. (обратные задачи) ;

способствовать развитию памяти,  внимания, учащихся;

 

 Ожидаймый результат развиваются внимание,  логическое мышление, умение рассуждать,

умение  работать в команде.

  Деятельность учител Деятельность ученика
Орг момент Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя
Актуализация знаний С помощью метода  «Ассосация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся

Обратные задачи

 

 

 

 

 

Ребята,  начнем с устного счета. Я называю выражение, а вы говорите только ответ.

300+250=550

28+32=60

740-50=90

888+2=890

62+26=88

45-34=11

99-32=67

320+160=480

631+220=851

 

Выполним задание . Игра «Магазин». Вы пришли в магазин. Узнайте массу каждой покупки.

2*7=14

5*4=20

7*4=28

3*4=12

2*3=6

4*5=20

2*150=300

3*200=600

4*100=400

Выполним задание № 2.

А) 4*5=20 (кг) – в 5 к.

Б) 36:4=9 (к.) – потребовалось

В) 27: 3=9 (л.) – получили

Г) 20: 5=4 (от.) – в каждом конверте.

Выполним задание № 3. Решим задачи. Составим и решим обратные данным.

А) В 1 уп. – 8 к.

В 4 уп. — ? к.

8*4=32 (к.) – в 4 уп.

Ответ: 32 карандаша в четырех упаковках.

Б) В 4 к. – 24 к.

В 1 к. — ? к.

24:4=6 (к.) – в каждой коробке

Ответ: 6 карандашей в каждой коробке

Уч-ся работают с текстом «Язык – это окно в новый мир», отвечают на вопросы, делают выводы, готовят презентации Учащиеся готовятся к уроку..
4. Закрепление нового материала По методу Джигсо :  всем группам  раздаем матиериалы для  задание

Закрепление изученного материала

1 группа Выполним задание

1 д. – 265 п. ? п.

2 д. — ?, на 189 п. больше

1)265+189=454 (п.) во 2 д.

2)265+454=719 (п.) – всего

Ответ: 719 плиток кафеля всего привезли.

2 группа Выполним задание . Вычислим, записывая выражения столбиком.

459+238=697

900-317=583

781-649=132

401-345=56

579+209=788

198+745=943

Выполним задание . Вычислим.

5 м 1 дм -25 см=510-25=485см

1 км-781  м=1000м-781 м=219 м

1 т – 3ц=1000 кг-300 кг=700 кг=7 ц

1 ч 7 мин-40 мин=27 мин

3 ч -20 мин=2 ч 40 мин

1кг-256 г=1000г-256г=744г

Учащиеся выписывают работают по группам, индивидуально, по парам.
5. Рефлексия Что знали? Что узнали?

Что хотят узнать?

Уч-ся заполняют карточки. Сдают.
6. Подведение итогов. Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
7.Последующие задания Запись в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                      Класс: 3       урок 17
Тема:  Самостоятельная  работа №1
Цель урока:

 

способствовать развитию логического мышления, внимания

Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;

Развивать умение грамотно, полно давать ответы на вопросы

Ожидаемый результат умение работать по инструкции,  сравнивать, обобщать, рассуждать, развивание логическое мышление, умение работать самостоятельно
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Задание на развитие умения устанавливать взаимосвязи, на развитие

 вычислительных навыков в пределах 100.

— Но чтобы взлететь, вам нужно показать, что вы можете быть внимательными и умеете считать. Подумайте, как связаны между собой два числа и рисунок домино:

63 о       о

о

о       о

       о

 

               о

70
86       о

          о

               о

    о   о    о

 

    о   о    о

95
45       о       о

 

      о       о

     о        о

          о

      о        о

?
?       о

           о

                о

     о         о

           о

      о         о

85
54  

?

 

 

           о

59
49  

           ?

 

 

           ?

57
98 — 35     о    о   о

 

    о   о    о

       о

 

               о

?
3х7+29  

           ?

 

      о       о

 

      о       о

56
? + 6       о       о

 

      о       о

      о

           о

                о

96

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Показывает сюжет о писателе.

1.      У Коли 3 яблока, а у Миши в 5 раз больше. Сколько яблок у Миши?

2.      В лодке 4 гребца, а на байдарке в 2 раза меньше. Сколько гребцов на байдарке?

3.      В парке 16 качелей, а каруселей на 4 больше. Сколько каруселей в парке?

4.      В банке 2 кг мёда, а в бидоне в 3 раза больше. Сколько кг мёда в бидоне?

5.      На полке 21 пластинка с песнями, а со сказками на 7 меньше. Сколько пластинок со сказками?

6.      Фотограф сделал 18 цветных снимков, а чёрно-белых в 2 раза меньше. Сколько чёрно0белых снимков сделал фотограф?

7.      В зоопарке 8 львов, а верблюдов на 4 меньше. Сколько верблюдов в зоопарке?

8.      У Олега в коллекции было 9 монет. За лето он приобрёл монет в 3 раза больше, чем было. Сколько монет он приобрёл?

Проверка:

1.      3 х 5 = 15 (яблок)

2.      4 : 2 = 2 (гребца)

3.      16 + 4 = 20 (каруселей)

4.      2 х 3 = 6 (кг)

5.      21 – 7 = 14 (пластинок)

6.      18 : 2 = 9 (снимков)

7.      8 – 4 = 4 (верблюда)

8.      9 х 3 = 27 (монет)

Выполняют задание на карточках.

Соедини стрелочками

(а х 2   Больше на 2

в – 2   Больше в 2 раза

а + 2  Меньше на 2

в : 2   Меньше в 2

Задача. В кувшине 3 л молока. В ведре на 5 л молока больше, чем в кувшине. А во фляге в 4 раза больше молока, чем в кувшине. Сколько литров молока во фляге? сколько литров молока в ведре?

– Запишите решение задачи по действиям.

Решение:

1) Сколько литров молока в ведре?

3 + 5 = 8 (л).

2) Сколько литров молока во фляге?

3 · 4 = 12 (л).

Ответ: 12 л, 8 л.

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

 

Учебник

ноутбук

10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   18

 

Тема занятия Порядок действий в выражениях.Подготовка к решению задач, содержащих

разные арифметические действия

Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят и закрепят знания в письменном  сложении и вычитании, порядок выполнения действий и понятие арифметические действия

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание в столбик, решение примеров по действиям и будут знать об арифметических действиях
Ключевые  идеи значимые для урока Письменное сложение  и вычитание, арифметические действия и прядок выполнения действий

 

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

«Давай поиграем!»

-помоги белочке собрать ягоды и грибы

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

6.  Объяснение нового материала учителем

-порядок выполнения действий

-арифметические действия

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1 Сравни:

(375+425)-(452-158)*800-219

(600-364)+(700-289)*294-158

3м7дм5см+4м2дм5см*6м0дм0см-2м8дм3см

9м0дм0см-5м4дм7см*2м5дм4см-1м4дм6см

8. Зад № 2  составь выражения и реши их

(381+619)-(456+344)

(1000-296)+(1000-794)

(1000-361)+(1000-839)

Реши задачу

В субботу -427 ч.

В воскресенье — ? на 153 ч. больше

Всего — ? ч.

1) 427+153=580 (ч.) в воскресенье

2) 427+580=1007 (ч.)

Ответ: в выходные дни посетили детский парк 1007 человек.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 3 Реши уравнения

350:х=7             8*х=320            х:6=60

х=50                 х=40                  х=10

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10 Зад № 3 Реши уравнения

х+397=1000-603         х+605=1000-385

х+397=397                  х+605=695

х=397-397                   х=695-605

х=0                              х=90

11. Зад № 6 Реши задачу

Израсходовали — 68кг

Для пола — 35кг

Для окон-17кг

Для столов — ?

1) 35+17=52 (кг)

2) 68-52=14 (кг)

Ответ: для покраски полов израсходовали 14 кг краски.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) , повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                Класс: 3                урок 19
Тема: Решение составных задач, содержащих  действия умножения и деления
Цель урока: учащиеся смогут совершенствовать умения решать составные задачи разных видов, изученных на предыдущих уроках. Пользоваться таблицей умножения и деления.

: выбирать наиболее эффективные способы решения задачосуществлять пошаговый и итоговый контроль своей деятельности.

 

Ожидаемый результат уважительно относиться к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Получат возможность почувствовать, как важно быть трудолюбивым, добрым, честным, отзывчивым.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

Мяч

 

 

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

2.  Дидактическая игра: «Теремок» (слайд №3)

— Дано произведение, найдите множители. Назовите пример, составьте обратный пример на деление.

 

?
?
15

 

( 12, 18)

 

 

 

 

  1. Проверка выполнения работы на доске. ( по сигнальным карточкам).
  2. Круговые примеры. ( каждому ученику раздаются карточки с примерами, ученик читает пример, остальные считают, у кого ответ этого примера, он встаёт, отвечает и задаёт свой пример).

Игра «Танграм».

-Нам необходимо из треугольников составить силуэтный рисунок грача, но для этого надо решить примеры.

 

4 5 0                      . 2 .                             8  .  .                    7 . 5

+3  .   .                   – 3 . 5                         +    3 4                 —  . 3 .

———-                 ———                        ———-             ———-

.  5 5                      4 4 4                           .  3 8                    3 3 3

 

 

 

 

 

 

 

 

— Сколько треугольников вы использовали?

— Один треугольник – это какая часть вашего рисунка?

-Грач приглашает в школу для птенцов!

На старой липе во дворе

Большое оживление,

Повесил кто-то на заре

Такое объявление:

Открыта школа для птенцов

Занятия с пяти часов!

И ровно в 5 часов утра

Слетелась птичья детвора:

Воробушки, галчата, чижи, стрижи, щеглята,

Сороки, воронята, синицы и скворцы.

Щебечут и смеются,

Пищат, галдят, клюются,

Толкаются, дерутся…

Что сделаешь, — птенцы!

— Грач объявляет тему урока: « Устные приемы умножения и деления. Решение задач.»

— И ставит цели: совершенствовать вычислительные навыки в пределах 1000. Развивать умение решать составные задачи, быть внимательными, логически мыслить.

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

Индивидуальная работа.

Решить уравнение.

Х : 3 = 15                               12 х а=36

484   х = 753                        х – 384 =457

 

3.Игра « Аукцион». Число 709.

— Назовите это число.

— Двузначное или трехзначное?

— Сколько единиц в числе?

— Из какого числа надо вычесть 709, чтобы получилось 10?

— Назови соседей этого числа.

— Назови сумму разрядных слагаемых.

— К числу 709 прибавьте 3 десятка.

— Составьте из этих цифр другие числа. (907, 970,790)

— Сколько в этом числе единиц третьего разряда, первого разряда, второго разряда?

 

4. Задача на логическое мышление.

Скворец, ласточка, зяблик сидели на одной веточке в один ряд. Сколькими способами они могли это сделать?

(СЛЗ, СЗЛ, ЛЗС,ЛСЗ,ЗЛС,ЗСЛ. 6 сп.)

 

5. Решение задач стр. 71 учебника.

— Откройте тетради, запишите число, классная работа, задачи.

Задача №1.

— Сколько задач? Прочитайте обе.

— Что предлагается выполнить?

— Чтобы сравнить составим краткие записи. Как удобнее записать?(В таблице).

Расход ткани                       кол-во платьев                общее кол-во

на 1 пл.                                                                                ткани

1 – 24 м

4м                                        ? пл. 2 (:)                              2 — ? м  на 8 м.    1(-)

 

 

-Разберем первую задачу.

— О чем говорится в задаче?

— Сколько кусков? (1 и 2)

— Что такое 24? (Длина первого куска)

— Что знаем о втором куске ткани? (на 8 м меньше)

-Что означает в задаче число 4? (расходуют на 1 платье)

— Какой вопрос задачи?

 

Разберем вторую задачу.

-О чем в ней говорится?

— Сколько кусков?

— Что обозначает 24?

— Что говорится о втором куске?

— Из какой ткани шили платья? (из всей)

— Что значит вся ткань?(1 и 2 куски)

— Известно кол-во всей ткани?(нет)

— Что означает в задаче число 4?

— Платья какие? (одинаковые)

— Что надо узнать в задаче?

— Чем схожи и чем отличаются эти задачи? (одинаков расход ткани на одно платье, одинак. кол-во ткани в 1 куске, во 2 куске на 8 меньше одинаково, спрашивается сколько платьев сшили и в 1 и во 2 задаче; отличие:  в 1 задаче платья шили из 2 куска ткани, а во 2 задаче из всей ткани)

 

Расход ткани                         Кол-во платьев                        Общее кол-во

На 1 пл.                                                                                               ткани

1-      24 м

4м                                                ? пл. 3 (:)                                    2 -?м на 8 м.  1 (-)         ?м2(+)

 

Составим план решения к 1 задаче:

— Какая это задача?

— Из какого куска шили платье? (из второго)

— Можем ли мы найти длину второго куска? Каким действием?(вычитанием т.к. на 8 меньше)

— Какой вопрос задачи?

— Можем на него ответить? Каким действием?(:)

Запись задачи.

 

 

Составим план решения ко 2 задаче.

-Какая это задача?

— Из чего сшили платья?

— Можем ли мы ответить на вопрос задачи? Почему?(не знаем общего кол-ва ткани)

— Можем ли это кол-во найти? Почему?(не знаем сколько во 2 куске)

— Можем найти 2 кусок? Каким действием? (-)

— Знаем длину 1 куска, узнали длину 2 куска , что можем найти? (Кол-во всей ткани)

-Каким действием (+).

— Теперь можем ответить на вопрос задачи? Каким действием? (:).

Запись задачи.

 

6.ФИЗМИНУТКА. (Слушание пение птиц)

 

7. Решение примеров .

Стр. 71. Пр.3. 1 строка –у доски.

2 строка 1 вариант

3 строка 2 вариант

1строка                                          2 строка                               3 строка

 

18х7=126                                      17х 8=136                              19х6=114

1)742               2)642                                                1)812         2)612                                             1)900        2)800

106 х 7 – 107х6=100                  203х4-204х3=200                 150х6-160х5=100

1)600   2)100                                                              1)700  2)100                                                      1)800  2)100

180-120 х 5 : 6=80                      210-140 х 5 : 7=110              240-160 х 5 : 8=140

 

8. Птичьи задачи.(устно)

Грач приглашает жаворонка.

Жаворонок величиной с воробья. Его песню слышим с ранней весны и до середины лета высоко в небе. Поют самцы, охраняя свои гнездовые участки. Гнездо у жаворонка на земле, среди посевов или густой травы. Жаворонок просит найти периметр его гнездового участка.

А)Задача от жаворонка.

У какой фигуры больше периметр: у квадрата со стороной 4 м или у прямоугольника со сторонами 2м и 6м?( 4х4=16 см

(2+6) х2 = 16 см)

 

 

 

 

Кукушка меньше голубя. Кукование раздается не утренней и вечерней зорьке. Кукуют только самцы. Питаются насекомыми.

Б)задача от кукушки.

Самец кукушки за день нашел 23 гусеницы, а самка 17 гусениц. Сколько гусениц они найдут за 2 дня?

 

 

Для закрепления знания рассмотренных таблиц умножения и деления включить соответствующие примеры, используя игры.

 

 

 

10 мин. IV.Итог урока. По методу «ИНСЕРТ» закрепляет урок. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Таблица «ИНСЕРТ»

 

Светофор

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                            Класс: 3                       урок 20
Тема: Умножение и деление с числом 1
Цель урока: Уметь выполнять особые случаи умножения и деления с числом 1.

умение анализировать предложенные задачи и выделять главное, логически строить план решения, развитие самостоятельности

Ожидаемый результат Ученики знают, называют, компоненты, умеют устно выполнять умножение и деление с числом 1(С-все учащиеся)

Ученики   объяснять способ  выполнения умножения и деления с числом 1. (В-большинство учащихся)

Ученики  могут  решать усложненные  задания с применением знаний умножения и деления с числом 1.(А-отдельные учащиес

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

1.      Математический диктант.

1)      Найди произведение чисел: 5 и 2, 2 и 7, 4 и 3, 3 и 3, 6 и 4, 7 и 3.

2)      Число 5 увеличить в 3 раза.

3)      Найди частное чисел: 16 и 2, 24 и 3, 14 и 2, 36 и 4, 16 и 4, 9 и 3.

4)      Сколько сантиметров в 1 метре?

5)      Сколько дециметров в 47 см?

6)      Сколько нужно палочек, чтобы построить 3 квадрата?

7)      Число 10 уменьшить в 2 раза.

8)      Число 27 уменьшить в 3 раза.

9)      Выполни цепочку вычислений:

100 – 9 – 50 + 13 + 6 – 50 + 90.

10)  Реши задачу.

В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в 3 коробках?

Ответы: 10, 14, 12, 9, 24, 21, 15, 8, 8, 7, 9, 4, 3, 100, 4, 12, 5, 9, 100, 18.

2.      Замените сложение умножением, Сделайте вывод.

1 + 1 = 2

1 + 1 + 1 + 1 = 4

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =10

2 • 1 = 2

4 • 1 = 4

10 • 1 = 10

Вывод: При умножении числа на 1 получается то же число.

 

Ученики отвечают на вопосы учителя.
20 мин. III. Актуализация знаний

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед классом.

Работа в  группах: изучить ресурс, выполнить постер:  «Лови  ошибку»

1∙6=7                 15:15=0

35∙1=34             40∙1=41

15∙1=16             28:28=56

1∙8=7                 1∙78=78

1.Просмотрите  внимательно выражения.

2.Вспомните правило умножения и деления с числом 1.

3. Составьте постер  по данным выражения.

4. Составьте краткий рассказ по выявлению ошибки,  опираясь на постер.

5. Подготовьте три ответа на вопросы Что? Когда? и Почему?  вы делали.

Стратегия «Думай в группе и делись»

Работа  с учебником

Организует работу в группе

 

Наблюдение за выполнением заданий

1 группа

Если согласен с утверждением, ставь +, если нет, ставь -.

1.      В неделе 7 дней.

2.      После воскресенья наступает суббота.

3.      В 1 сантиметре 100 миллиметров.

4.      Сумма чисел 0 и 34 равна 0.

5.      Произведение чисел 2 и 9 равно 18.

6.      Если к 27 прибавить 6, получится 33.

7.      Если сумма равна 44, а первое слагаемое – 20, то второе слагаемое 4.

8.      Значение выражения 16 – 7 + 5 + 10 – 3 – 19 + 42 – 6 + 40 равно 87.

__________________________________________________________________________

2 группа

Если согласен с утверждением, ставь +, если нет, ставь -.

1.      В неделе 7 дней.

2.      После воскресенья наступает суббота.

3.      В 1 сантиметре 100 миллиметров.

4.      Сумма чисел 0 и 34 равна 0.

5.      Произведение чисел 2 и 9 равно 18.

6.      Если к 27 прибавить 6, получится 33.

7.      Если сумма равна 44, а первое слагаемое – 20, то второе слагаемое 4.

Значение выражения 16 – 7 + 5 + 10 – 3 – 19 + 42 – 6 + 40 равно 87

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

А сейчас при помощи схемы из «танграма» (квадрат из 7 частей) сложите петушка.

 

 

 

 

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.- Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Умножение и деление с числом 0     урок 21
Цель Изучить правила умножения и деления на 0, переместительное свойство умножения, связь умножения и деления.

Целевой план действий для учащихся:

закрепление навыков сложения и вычитания чисел в пределах    100;

развивать логическое мышление;

установление эмоционального и психологического контакта с детьми.

 

Ожидаемый результат

 

актуализировать ранее изученные знания   табличных случаев умножения и деления при решении задач на увеличение и уменьшение «в» и «на»

соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его

высказывать и аргументировать свою точку зрения

Этапы урока Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

 

Организационно — мотивационный

 

 

 

 

Проверяет готовность и мотивирует учащихся к учебной деятельности

-Итак, друзья,

внимание!

Вновь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее

Начнем сейчас урок!

Организует работу с пословицей с целью определения ее смысла

«Каждый день жизни прибавляет частичкумудрости»

— Давайте посмотрим, какую частичку мудрости мы получим на сегодняшнем уроке.

 

Проверяют готовность и настраиваются на урок

 

 

 

Читают пословицу,выдвигают свои предположения по определению смысла этой пословицы

 

Актуализация знаний

Цель:

закрепить умения в решении задач на

увеличение  и уменьшение «в», «на»

— Расскажите, что мы изучали о  числе 1?

— Сколько единиц находится на рисунке? Какой пример можно составить?

(запись на доске)

1   9 = 9

Какие правила умножения вы знаете?

1. От перестановки множителей произведение не изменяется, поэтому следующий пример на умножение 9  1 = 9

2. Произведение 9 разделить на первый множитель 1 получаем второй множитель 9.

9 : 1 = 9

3. Произведение 9 разделить на второй множитель 9 получаем первый множитель 1.

9 : 9 = 1

— Посмотрите на рисунок, какая цифра спряталась? Значит, какую тему мы будем изучать?

(Умножение на 0)

— По какому плану будем работать?

 

Организует устный счет по решению задач на увеличение и уменьшение «в» и «на»

 

Записывают только ответы в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

 

Располагают числа в порядке возрастания в тетради.

 

 

Увеличивают числа в 5 раз.

Постановка цели урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

Используя правило умножения числа на 1, составьте по рисунку и образцу примеры на умножение и деление с числом 0.

 

0   4 = 0

4   0 = 0

0 : 4 = 0

4 : 0 = ?

 

Работа по учебнику на с.56

— Какое правило нужно запомнить?

Делить на 0 нельзя!

 

в) закрепление нового материала

Задание 1.

Цель: закрепить теоретический материал.

Методический комментарий для учащихся: Реши задачу.

В школьную столовую закупили 83 яблока. Детям раздали по 1 яблоку. Сколько детей питалось в школьной столовой?

83 : 1 = 83(р.)

Ответ: 83 ребёнка.

— Давайте назовём правила умножения:

1. При умножении числа называются первый множитель, второй множитель, получается произведение.

2. При перестановке множителей произведение не изменяется.

3. Если произведение разделить на первый множитель, то получаем второй множитель.

4. Если произведение разделить на второй множитель, то получаем первый множитель.

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

Формулируют самостоятельно учебную задачу.

(составить таблицу умножения на 5, решать задачи примеры)

 

«Открытие нового знания».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проговаривание нового знания

 

 

 

 

 

 

 

Задание 1.

В школьную столовую закупили 83 яблока. Детям раздали по 1 яблоку. Сколько детей питалось в школьной столовой?

83 : 1 = 83(р.)

Ответ: 83 ребёнка.

— Давайте назовём правила умножения:

1. При умножении числа называются первый множитель, второй множитель, получается произведение.

2. При перестановке множителей произведение не изменяется.

3. Если произведение разделить на первый множитель, то получаем второй множитель.

4. Если произведение разделить на второй множитель, то получаем первый множитель.

Задание 1.

Цель: закрепить теоретический материал.

Методический комментарий для учащихся:  Реши задачи.

На конкурс закупили 37 карандашей ценой по 1 рублю. Сколько денег отдали за покупку?

1   37 = 37 (р.)

Ответ: 37 рублей.

— Достаточно ли упражнений на отработку правила умножения на 1 , на 0?

— Давайте назовём правила умножения:

1. При умножении числа называются первый множитель, второй множитель, получается произведение.

2. При перестановке множителей произведение не изменяется.

3. Если произведение разделить на первый множитель, то получаем второй множитель.

4. Если произведение разделить на второй множитель, то получаем первый множитель.

 

Физкультминутка для глаз.

Какую тему мы изучаем? Нарисуйте глазами цифру 0.Покажите головой. Нарисуйте глазами цифру 1. Покажите головой.

В классе спрятались числа. Найдите их и назовите примеры на умножение на 0, на 1. (23  1 = 23, 1  23 = 23, 49   0 = 0, 0   49 = 0)

 

 

Отвечают на вопросы учителя и заполняют таблицу

 

 

 

Проговаривают таблицу умножения и деления на 5 с использованием алгоритма

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой .

 

 

 

Выполняют самостоятельно работу в тетради, сравнивают с эталоном

 

Закрепление

 

 

 

Выполняют задания по карточкам:

выбирают, записывают и называют правило, на которое опирались при выполнении задания

 

Осуществляют взаимопроверку

 

Итог урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

Подводит обучающихся , определяет итог урока.

— Какой мудрости научились?

— Можем ли мы теперь выполнить задание из устного счета?

— Выполните задание.

 

Организует фронтальную работу с последующей проверкой по выполнению задания.

 

Предлагает оценить результат своей работы

знаю и умею — зеленый цвет

— Сомневаюсь в своих знаниях —желтый цвет

— Не знаю, не умею – красный

 

Формулируют конечный результат своей работы на уроке и называют основные позиции нового материала

 

 

 

 

 

 

Закрашивают смайлик в нужный цвет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс: 3          урок 22
Тема: Решение задач на нахождение числа, в

несколько раз больше или меньше данного

Цель урока: учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование умений находить симметричные фигуры, строить оси симметрии; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и сравнивать.

 

Ожидаемый результат умение анализировать и сравнивать условия; воспитывать старательное отношение к учебной деятельности.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

Устный счет.

1. По какому признаку можно разбить ряды чисел на две группы?

8, 16, 24, 32, 40, 48, …

7, 14, 21, 28, 35, 42, …

4, 12, 20, 28, 36, 44, …

2, 10, 18, 26, 34, 42, …

4, 11, 18, 25, 32, 39, …

5, 13, 21, 29, 37, 45, …

2. Задача.

В спортивный лагерь приехали школьники, тренеры и воспитатели, всего 96 человек. Тренеров было 4 человека, воспитателей столько же. Сколько было школьников?

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  

Разноуровневые

карточки

 

20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Задание № 1 (с. 56).

– Прочитайте задачу.

– Сколько помидоров лежит на столе? (Четыре.)

– Выложите перед собой в ряд столько желтых фишек, сколько помидоров лежит на столе.

– Что нам известно об огурцах? (Их в 2 раза больше, чем помидоров.)

– Что это значит? (Огурцов 2 раза по столько, сколько помидоров.)

– Выложим столько красных фишек, сколько огурцов на столе. Как это сделать? (Надо выложить 2 раза по столько красных фишек, сколько желтых фишек на столе.)

– Какое действие надо выполнить, чтобы найти число огурцов на столе? (Надо 4 умножить на 2.)

– Запишем решение задачи в тетрадь.

Решение:

4 · 2 = 8 (огурцов).

Ответ: 8 огурцов.

Задание № 2 (с. 56).

– Прочитайте задачу и рассмотрите рисунок.

– Сколько стаканов смородины набрал брат? (Двенадцать.) Выложим перед собой в ряд столько желтых фишек, сколько стаканов набрал брат.

– Что нам известно о том, сколько стаканов ягод набрала сестра? (Она набрала в 3 раза меньше стаканов, чем брат.)

– Что это значит? (На каждые три стакана брата приходится один стакан сестры.)

– Разложенные желтые фишки разбейте на кучки по 3 штуки в каждой.

– Сколько получилось кучек? (Четыре.)

– Чтобы получить этот результат, какое арифметическое действие надо выполнить? (12 разделить на 3.)

– Значит, сколько стаканов смородины набрала сестра? (Четыре.)

– Выложите красных фишек столько, сколько стаканов смородины набрала сестра.

– Запишите решение задачи в тетрадь.

Решение:

12 : 3 = 4 (ст.).

Ответ: 4 стакана.

Задание).

– Выполните действия:

(3 · 2) · 4 = 24       (32 : 8) : 2 = 2

3 · (2 · 4) = 24       32 : (8 : 2) = 8

Задание .

– Какие фигуры изображены? (Круг, многоугольники.)

– Назовите признаки круга.

– Как называются данные многоугольники? (Четырехугольники.)

– Назовите признаки четырехугольника.

– Какой четырехугольник «лишний»? (Желтый, так как это невыпуклый многоугольник.)

– Что называют осью симметрии?

– Правильно ли проведены оси симметрии фигуры?

– Выполните проверку с помощью зеркала.

– Сколько осей симметрии имеет круг?

– Сколько осей симметрии имеет второй четырехугольник?

Задание «Анализируем, сравниваем, обобщаем»

а)  детям предлагается прочитать две задачи с доски:

¢             В спортзале было 10 волейбольных и 5 футбольных мячей. На сколько футбольных мячей меньше, чем волейбольных?

¢             В спортзале было 10 волейбольных и 5 футбольных мячей. Во сколько раз футбольных мячей меньше, чем волейбольных?

б) далее ученики анализируют задачи, выделяя известные и неизвестные компоненты, при этом учитель делает рисунок к каждой задаче на доске;

в) после этого ребята решают первую и вторую задачи;

г) затем сравнивают две задачи, определяя, чем они похожи и чем различаются; при этом учитель на доске в записи условия задачи выделяет (подчёркивает красным мелом) различительные части;

д) после этого школьники сравнивают решения задач и делают вывод

ЧТОБЫ УЗНАТЬ

НА ? БОЛЬШЕ

НА ? МЕНЬШЕ

:

ВО ?  РАЗ БОЛЬШЕ

ВО  ? РАЗ МЕНЬШЕ

 

10 мин. IV.Итог урока.Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

Фишки

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

Тема Решение задач на кратное сравнение.   Обратные задачи                     урок 23
Цель познакомить детей с правилом, по которому можно узнать восколько раз одно число больше или меньше, чем другое, отрабатывать навыки решения простых

Создание условий для развития активной речемыслительной деятельности, воображения, способности анализировать, сравнивать, обобщать.

 

Ожидаемый результат умение работать по инструкции,  сравнивать, обобщать, рассуждать, развивание логическое мышление, умение работать самостоятельно
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
1.Организационный момент

 

 

 

 

 

 

 

Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
2. Проверка дом заданий  и актуализация знаний Проверка пройденного материала.

По мотоду Поп-корн  осуществляет проверку домашней работы.

Чистописание.

— Отгадайте число для чистописания.

  Если это число увеличить в 4 раза, то получится 32. Какое это число? 8 (888)

— Что значит увеличить в 4 раза?

  Показ цифры. Образец написания.

Устный счет.

Вычислительная разминка на время.

32-7=             90-58=

46+15=           27+19=

Проверка знания таблицы умножения.

 

1.Блицтурнир

Увеличь в 5 раз
9 7 5 3 8

 

 

 

 

Уменьши в 4 раза
32 24 16 8 4

2.Устный счет

-А сейчас давайте решим задачи устно.

Обратите внимание на слайд.

-Слушайте внимательно.

Задача “ Кукушка подкладывает в каждое гнездо по 3 яйца. Сколько яиц подложила она в 5 гнёзд?”

Отвечает (…)

-Обратите внимание на слайд.

Слушайте внимательно.

“У птицы 2 крыла. У скольких птиц 12 крыльев?”

-Отвечает (…)

 

Чтобы увеличить число 9 в 5 раз , нужно 9х5=45

Чтобы увеличить 7 в 5 раз, нужно 7х5= 35

Чтобы увеличить число 5 в 5 раз, нужно 5х5=25

Чтобы увеличить число 3 в 5 раз ,нужно 3х5=15

Чтобы увеличить число 8 в 5 раз ,нужно 8х5=40

Чтобы уменьшить число 32 в 4 раза ,нужно 32:4=8

Чтобы уменьшить число 24 в 4 раза ,нужно 24:4=6

Чтобы уменьшить число 16 в 4 раза , нужно 16:4=4

Чтобы уменьшить число 8 в 4 раза , нужно 8:4=2

Чтобы уменьшить число 4 уменьшить в 4 раза ,нужно 4:4=1

 

 

Обращают внимание на слайд.

Слушают внимательно.

Чтобы  узнать, сколько яиц подложила кукушка в 5 гнезд ,нужно 3х5 = 15 (яиц)

 

 

 

Обращают внимание на слайд

Слушают внимательно

 

Чтобы узнать , у скольких птиц 12 крыльев ,нам нужно 12:2=6(птиц)

 

3.Самоопределение к деятельности -Обратите внимание на слайд.

-Прочитайте задачу про себя.

-К доске идет(…).

(…)читает задачу вслух.

Пишем в тетрадях Задача №4

У хозяйки было 4 утенка и 8 цыплят. На сколько цыплят больше, чем утят?

-О чем говорится в задаче?

-Какие слова-помощники возьмем для краткой записи?

-Как сократим их?

-Записываем.

-Известно ли нам сколько утят у хозяйки?

-Известно ли нам, сколько цыплят ?

-Выполняем решение.

-Послушайте вопрос внимательно и попробуйте ответить.

-Когда в задаче вопрос на сколько больше одно число, чем другое, то..

-Каким действием решается такая задача?

 

Обращают внимание на слайд.

Читают задачу про себя.

Выходит к доске. Читает задачу вслух.

Записывают в тетради.

 

 

 

 

В задаче говорится о утятах и цыплятах.

Утята и цыплята.

 

Ут. и  Цып.

Записывают.

Нам известно, что у хозяйки 4 утенка.

Да, цыплят 8.

 

Выполняют решение.

Слушают внимательно.

 

Когда в задаче вопрос на сколько больше одно число, чем другое ,то мы от большего вычитаем меньшее.

4.Изучение нового -Откройте учебники на странице 41.

-Обратите внимание на задачу №1

-Сколько нарисовано утят?

-Сколько нарисовано цыплят?

-Во сколько раз больше цыплят, чем утят?

-Во сколько раз меньше утят, чем цыплят?

— Как узнать?

— Прочитайте ниже и скажите.

Когда в задаче вопрос во сколько одно число больше, чем другое, то..

-Каким действием решается такая задача?

Сегодня мы научимся решать задачи с вопросом во сколько раз больше или меньше. Такие задачи называются на кратное сравнение чисел.

Попрошу вас посмотреть на доску

Задание 1.Числовой ряд

1. Найдите лишнее число и объясните свой выбор.

1)      457, 346, 581, 72,  865, 923.

2)      84, 32, 21, 68, 46, 52.

3)      473, 289, 600, 724, 368, 537.

4)      267, 367, 467, 547, 667, 767.

Продолжи числовой ряд:

1, 3, 7, 13, …, … .

 

2. «Таблица без таблицы».

1.  40, 24, 72, 32, 48, 64, 16, 56. (разделить на количество мальчиков)

 

2.      1   от  36, 12, 30, 54, 18, 42, 24, 48

            6

 

          3.    1  =   4, 2, 5, 8, 3, 6, 9, 7

                 7     

3. Верно (В) – неверно (В).

Х + 14 = 30 слагаемое
5 • Х = 50 множитель
Х : 6 = 0 делитель
90 – Х = 36 вычитаемое
Х • 1 = 7 слагаемое
Х – 16 = 44 уменьшаемое
8 : Х = 8 делимое
6 + Х = 74 вычитаемое

 

4. Задачи — дорожка

1.      Один ученик за лето прочитал 9 книг, а второй  — 18 книг. Во сколько раз меньше книг прочитал первый ученик?

2.      В библиотеку записано 100 учеников младших классов, а старших классов на 50 человек больше. Сколько учеников старших классов записано в библиотеку?

3.      В первый день ученик прочитал 6 страниц , а во второй день в 3 раза больше. Сколько страниц прочитал ученик во второй день?

4. Мальчик купил две книги в книжном магазине. Одна книга стоила 500 тенге, а вторая – 300 тенге. На сколько первая  книга дороже, чем вторая?

5. Мама расставила 20 книг на 2 полки. Сколько книг на  каждой полке?

Открывают учебники.

 

 

Утят нарисовано 4.

 

 

Цыплят нарисовано 8.

 

Чтобы ответить на эти вопросы, надо узнать, сколько раз по 4 содержится в 8.

8:4=2

В 8 содержится 2 раза по 4.

Значит, цыплят в 2 раза больше, чем утят, а утят в 2 раза меньше, чем цыплят.

Когда в задаче вопрос во сколько больше одно число, чем другое ,то мы от большее делим на меньшее.

 

5. Физминутка Раз – поднялись, потянулись, два – согнулись, разогнулись.
Три в ладоши три хлопка, на четыре – три кивка.
Пять руками помахать, шесть – тихонько сесть.
Выполняют физминутку
6.Первичное закрепление -А сейчас откройте учебник на стр.41 Задание №1

-Запишите в тетрадь Задание №1.

-Прочитайте его про себя.

-Выполните задание в тетрадях.

Фронтальный опрос.

-Итак, во сколько раз кружков больше, чем квадратов? Во сколько раз квадратов меньше, чем кружков?

Пишем в тетради Задача №3.

-Обратите внимание на слайд.

-Прочитайте задачу про себя.

Нарисуйте в первом ряду 12 кружочков, а во втором ряду -3 кружка.

— Как нам узнать, во сколько раз больше кружков в первом ряду, чем во втором?

-Сколько раз в 12 кружках содержится по 3 кружка?

-Выполните решение в тетради.

Задачи.

— Назовите геометрическую фигуру, докажите.

— Решить, составить обратные.

  а                в               S

7 дм            ?             35 дм2

1.Задача.
— Назовите геометрическую фигуру, докажите.

Решить, составить обратные, вывод.

    а                в               S

 5 дм            ?             25 дм2

 

Открывают учебник.

Записывают в тетрадь.

Читают задачу про себя.

Выполняют задание в тетрадях.

 

 

 

Отвечают на вопрос.

 

 

 

Пишут.

 

Обращают внимание на слайд.

 

Читают задачу про себя.

 

 

 

Необходимо разделить 12 на 3.

 

7.Закрепление Пишем в тетрадях Задание №4.

На стр.41 Задание №4.

К доске идет(…). Решает первый и второй столбик.

К доске идет(….). Решает третий и четвертый столбик. Остальные выполняют решение в тетрадях. Сверяют свои ответы с ответами на доске.

Ученики у доски получают отметки.

-А сейчас откройте тетради для проверочных работ на стр. 10-11.

1 вариант- выполняют 10 стр.  2 вариант- выполняет 11 стр.

-Начинаете  с того задания , в котором уверены больше всего.

-Все. Приступайте. Выполняйте внимательно.

Пишут в тетрадях.

 

Выполняют задание.

 

 

 

 

Остальные выполняют решение и сверяются с ответами на доске.

 

 

 

 

Открывают проверочные тетради. Выполняют задания.

8.Рефлексия Какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Что вам показалось особо трудным ?

— Чему вы научились?

Тема нашего  урока: «Задачи на кратное сравнение числа»

Затруднений не возникло.

Научились решать задачи с вопросом во сколько раз больше или меньше..

 

9.Подведение итогов

 

Домашнее задание

-Вы сегодня хорошо поработали.

-На уроке сегодня часто отвечали (…) и (….) получают отметку 5.

-Подадите дневники.

-А сейчас откройте дневники.

-Запишите домашние задание

-стр.41 , задание №5 , №7

-Тихонько встали.

-Урок окончен.

-До свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открывают  дневники.

Записывают домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Таблица умножения и деления с числом 5     урок 24
Цель упражнять учащихся в запоминании таблицы умножения на 5, закреплять умения составлять соответствующие примеры на деление с опорой на таблицу умножения; продолжать формировать умения решать задачи на деление по содержанию;

— развивать долговременную зрительно-слуховую память, формировать мыслительные операции: анализ, обобщение; развивать речь учащихся, представления о жизни диких животных зимой;

Ожидаемый результат

 

 

Использовать  знание таблицы умножения для нахождения результатов деления. Находить доли числа действием деления.

Решать практические задачи. Умножать и делить

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

1 мин.

Приветственное слово :

Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.

Проверьте готовность к уроку. Надеюсь на хорошую работу каждого.

 

Демонстрируют готовность к уроку.

2. Проверка домашнего задания

2 мин.

Проверка в тетради.

Дидактические игры:

 

 а)« Кто лишний?»

 Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинки диких животных, среди которых картинка с изображением домашнего животного. Дети поясняют, почему эта картинка лишняя.

 

 б)« Соображай-ка. »

 На оборотной стороне картинок числа.

 15, 35, 45, 5, 25, 55.

 — Какое число в этом ряду лишнее? Почему?(5- однозначное число, остальные — двузначные).

 

 2. «Шагаем по лесной тропинке».

 

 — Прибавляем по 5 до 50. Если быстро и правильно посчитаем, то скоро окажемся в зимнем лесу. Работают «цепочкой», присчитывая устно по 5. (Учащиеся I и II группы зрительно ориентируются на числовой квадрат в пределах 100).

Взаимопроверка.

Взаимооценка.

Оценивание.

3. Подготовка к восприятию уч- ся. Повторение. 5 мин. Презентация «Устный счёт»

 

Отвечают на вопросы.

Оценивание.

4.Актуализация знаний учащихся

2 мин.

– Рассмотрите рисунок.

– Какие выражения можно составить по этому рисунку?

– Как быстро узнать количество цветов?

— Какова же тема урока?

-Поставим цели. ( Сегодня на уроке мы составим таблицу умножения на 5, решать примеры на умножение и деление на 5, оценивать себя и товарища))

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока и цели.

Физкульт-минутка

(3 мин)

1.Зрительная гимнастика с использованием зрительных меток

— Назвать пример с ответом 2, 15, 18, 28

2) Сенсорный крест

Задают примеры на умножение и деление.

1.Выполняют задания
5. Изучение новых знаний и способов действий

(5 мин)

 

Работа по учебнику

Задание № 1

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

– Сколько всего здесь рублей?

– Как решил задачу Волк? (Прибавлял по 5.)

– Как решил задачу Заяц? (Составил таблицу умножения на 5.)

– Кто из них справился быстрее с заданием? Почему?

Далее учащиеся под руководством учителя составляют таблицу умножения на 5.

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление новых знаний и способов действий

(10 мин)

 

Задание № 2

– Объясните, как найти результаты умножения чисел, используя рисунок?

5 · 2 = 10

5 · 5 = 25

Задание № 3

Учащиеся вычисляют, используя таблицу умножения.

Задание № 4 (с. 5).

Запись:

5 · 2 равно 2 · 5 5 · 3 равно 3 · 5 5 · 4 равно 4 · 5
5 · 2 = 10 5 · 3 = 15 5 · 4 = 20
2 · 5 = 10 3 · 5 = 15 4 · 5 = 20

Вывод: от перестановки множителей значение произведений не изменяется.

Задание № 5

Запись: 5 · 0 = 0.

0 · 5 = 0.

Вывод:

 При умножении какого-нибудь числа на нуль получаем нуль.

 При умножении нуля на какое-нибудь число получаем нуль.

Задание № 7 (устно).

– Рассмотрите рисунок в учебнике.

– Как называются данные фигуры?

– На сколько квадратов разделена каждая фигура?

– Решите задачу разными способами.

Запись:

I способ:  5 + 5 + 2 + 2 = 14 (кв.).

II способ:  3 + 3 + 4 + 4 = 14 (кв.).

III способ:  5 · 2 + 2 · 2 = 14 (кв.).

– Какой способ более рациональный?

I способ:  5 + 5 + 5 + 2 = 17 (кв.).

II способ:  3 + 3 + 5 + 3 + 3 = 17 (кв.).

III способ:  5 · 3 + 2 = 17 (кв.).

– Какой способ более рациональный?

Запись на доске.

5+5

5+5+5+5

5+5+5

5+5+5+5+5

5+5+5+5+5+5+5

5+5+5+5+5+5

Дети показывают соответствующую карточку с примером на умножение.

 

III. Работа над темой урока.

 

1. Решение примеров.

 

— Вот первый конверт с заданием из зимнего леса. Посмотрите, чьи это следы на снегу? (Картинка). Послушайте загадку, сейчас мы узнаем, кто нам прислал это задание.

 

Белый, ушастый по лесу шастал.

Путал следы от рыжей беды. (Заяц).

 

Есть у зайчика секрет, как избавится от бед.

Он из всех зверей в лесу

Боится ………….(Волка и лису).

 

-Кто это, ребята?

-Как он готовится к снежной зиме? (Меняет шубку с серой на белую).

Открывается конверт с заданием. Дети самостоятельно решают примеры на деление на 5. (Учащиеся I и II группы при необходимости пользуются карточками таблицы умножения на 5

Проверка с помощью карточек.

 

2.Решение задачи на деление по содержанию.

-Угадайте, кто прислал второе задание?

 

Косолапый и большой

Спит в берлоге он зимой.

Летом по лесу гуляет,

В рот малину собирает.

Любит рыбу, муравьев.

Отгадайте, кто таков? (Медведь.)

 

 

 

Работают устно.

 

 

 

 

 

 

Работают у доски.

Оценивание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценка.

Взаимооценка.

Физкульт-минутка

(3 мин)

Музыкальная физминутка

Мы топаем ногами.

Топ, топ, топ(ходьба на месте)

    Мы хлопаем руками.

 Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши)

    Качаем головой (наклоны головы влево, вправо).

    Мы руки поднимаем (руки вверх).

    Мы руки опускаем (руки вниз).

    Мы руки разведем (руки в стороны)

    И побежим кругом (бег на месте).

 

Выполняют движения под музыку
6. Закрепление изученного материала

10 мин.

1. Работа с учебником

Задание № 30

– Как найти треть числа? (Разделить на 3.)

Запись: 18 : 3 = 6.

27 : 3 = 9.

21 : 3 = 7.

Задание № 32

– Сравните данные выражения. Чем они похожи? (Есть скобки.)

– Как найти значение выражений со скобками?

Запись:

Задание № 33 (устно).

Учащиеся работают устно, используя карточку-помощницу:

Задание № 34 (устно).

Учащиеся работают устно, используя карточку-помощницу:

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 15 (работа в паре)

Учащиеся проводят оси симметрии, используя прозрачную линейку или от руки.

После того как учащиеся выполнили задание, учитель предлагает им проверить свою работу с помощью зеркала, которое нужно разместить вертикально (ребром) на проведенных осях симметрии.

– Нарисуйте ось симметрии пятиконечной звезды так, чтобы точка А была симметрична точке В относительно этой прямой. Отметьте ее красным цветом. Нарисуйте еще четыре оси симметрии этой звезды.

3) Работа в группе

Распределить примеры в 2 столбика с ответом 3 и 4:

16:4        12:4

9:3           15:5

18:6          24:6

32:8         27:9

8:2            21:3

 

 

 

Работают у доски

Самооценка.

Взаимооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают в парах

Самооценка.

Взаимооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группе.

Самооценка.

Взаимооценка.

7. Итог урока

1 мин.

– Чем занимались на уроке?

— Вспомним тему урока.

— Повторим цели.

 

Отвечают на вопрос учителя
8. Домашнее      задание

1 мин.

выучить таблицу умножения и деления на 5.

Выполнить задания в Р/Т  стр.3

з. 1-3

Записывают домашнее задание в дневник.

 

9. Рефлексия деятельности.

2 мин.

Лесенка достижений

-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?

 

Дети оценивают свою деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                Класс: 3                урок 25
Тема: Закрепление изученного материала.Решение обратных задач (кратное сравнение,

увеличение и уменьшение числа в несколько

раз).

Цель урока: освоение обучающимися способа увеличения и уменьшения числа в несколько раз.

способствовать формированию умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз, решать текстовые задачи.

различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на несколько единиц» и соотносить их с математическими действиями

Ожидаемый результат умение использовать полученные знания на практике: справа, слева, вверху, внизу, развивать умение на основе полученных результатов, осуществлять поиск, делать выводы.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

Мяч

 

 

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

 

1.       Математический диктант:

а) Делимое 20, делитель 10, найти частное.

б) На какое число нужно разделить 18, чтобы получить 6?

в) Найти вычитаемое, если уменьшаемое 77, разность 70.

г) Какое число надо увеличить на 11, чтобы получить 20?

д) Первый множитель 6, второй множитель 2, произведение?

е) Найти произведение 6 и 3.

ж) Сколько дней составляют 3 недели и 6 дней?

з) Какое число надо прибавить к 40, чтобы получить сумму 60 и 8?

и) На сколько 5 десятков больше 5 единиц?

к) Запишите двузначное число, в котором сумма числа десятков и единиц равна 9.

л) Запишите двузначное число, которое оканчивается цифрой 4 и

которое больше 86.

Проверка:

2, 3, 7, 9, 12, 18, 27, 28, 45, 72, 94

— У кого так? Молодцы!

— Что можете сказать об этих числах? (однозначное – двузначное, чётное — нечётное)

— Найдите пары чисел, разность которых равна 9; сумма которых равна 30.

18 и   9         12 и 18

12 и   3         28 и   2

27 и 18         27 и   3

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

стный счёт

Для закрепления знания рассмотренных таблиц умножения и деления включить соответствующие примеры, используя игры.

а) Игра «Лесенка»:

б) Сравните:

 

5 + 3 … 5 · 3                                6 · 4 … 4 · 6                           2 + 2 … 2 · 2

 

7 + 7 … 7 · 3                                8 ·2 … 8 · 3                            9 + 9 … 9 · 2

 

в) Назовите числа от 4 до 30, которые делятся без остатка на 3, на 4.

 

г) Вычислите, применяя правила порядка выполнения арифметических действий:

 

(54 – 46) · 2                                 8 · 4 – 20 : 4

 

(15 + 6) : 3                                   4 · 7 + 36 : 9

 

40 : 10 · 8                         28 : (7 – 3)

 

2х5+ 4=             5х3+5=

4х3-6=               9: 3+8=

 

1 группа                                                         2 группа

 

5х2+3=              16:4=

2х10:4=              18:2=

2х5+ 4=             5х3+5=

4х3-6=               9: 3+8=

 

 

 

 

 

 

— Ответы выносятся на доску.

 

13 14 20 5 6 9 4 11
д м л ц о ! ы о

— расшифруем слово: Молодцы!

 

1 группа

  1. Ежиха нашла 12грибов,а ежата – в 4 раза меньше. Сколько грибов нашли ежата?
  2. Масса гриба найденного ежатами 9 г, а у ежихи – в 3 раза больше. Какова масса гриба у ежихи?

 

12 : 4 = 3 (г)         а : 4, так как меньше в 4 раза

9 х 3 = 27 (г)        а х 3, так как больше в 3 раза

2 группа

Сравни:

в : 6 … в + в + в + в + в

34 х 27 … 27 х 34

4 х 5 + 4 … 4 х 6

а х 52 … 53 х а

группа 3

Найди закономерности и запиши следующие два числа в ряду чисел:

1)      85, 97, 109, …, … .

2)      901, 802, 703, …, … .

5, 6, 8, 11, 15, …, … .

 

Закрепление урока. Предлагает ученикам тест на соответствие. По методу «Мозговой штурм» закрепляет урок.

1.       Из чисел 50, 14, 6, 12 составить записи вида:

 

[   ]  +   [   ]   >   [   ]   +   [   ]

 

 

[   ]   —   [   ]   <   [   ]   —    [   ]

 

2.       Решить задачу по краткой записи:

синих — ?2 набора по 7 штук

 

34

красных — ?

 

 

2.       Решить уравнение:

 

3 хС + 4 = 19

 

3.       Игра «Спаси утопающих» (таблица умножения)

 

С классом: задания на выбор

 

1.      Вставить пропущенные цифры:

6[  ] – [  ]5 = 23

12 + 3[  ] = [  ]9

8[  ] – [  ]3 = 61

14 + 2[  ] = [  ]9

Составьте задачу:

Орехов – 9

Грибов — ? в 2 раза больше, чем орехов.

Шишек — ? на 10 меньше, чем грибов.

 

— Можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

— Можем это узнать? Каким действием?

— Теперь можем ответить на вопрос задачи?

— Каким действием?

 

— Запишите решение и ответ по действиям.

— Запишите решение выражением.

 

10 мин. IV.Итог урока. По методу «ИНСЕРТ» закрепляет урок. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Таблица «ИНСЕРТ»

 

Светофор

 

Стикеры

 

 

 

 

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3   урок 26
Тема: Таблица умножения числа на 6
Цель урока: закрепить знание таблицы умножения числа 6 .

Задачи.

Обучающие:  повторить таблицу умножения на  6; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач на нахождение произведения и суммы.

Развивающие: развивать внимание, память логическое мышление.

 

 Ожидаемый результат Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определить план выполнения задания на уроке.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

 

а). Устный счёт.

а) Среди данных чисел назовите числа, кратные 4, (5).

 

9,8,15,2,28,10,17,5,23,11,35,20,18,16,30,12,45.

 

б)  Создание проблемной ситуации

Игра «Домино»  (с исп. карточек на доске. См. приложение 1.)

4 x 4

= 16 / 20 :4           = 6 / 35 : 5

= 5 / 27 : 3            = 7 / 14 : 7

= 9 / 8 x 4            = 2 / 3 x 6

= 32 / 36 : 9         = 18 / 6 x 9       54 ??????? Проблема!

— Как вычислить результат?  6 x 9 ?

 

Счёт с помощью домино : 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 54

Присчитывание по 6:         12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.
20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.

По методу «Снежный ком» изучают новый материал.

 

Предлагает ученикам выполнить упражнение.
Составить таблицу умножения с числом 6 и таблицу деления с числом 6.

Запомнить таблицу умножения

Применять таблицу на 6 при решении примеров и задач.

— Где в жизни может пригодиться таблица умножения и деления на ?

Составление таблицы умножения соответствующих случаев деления.

 

6*6=                                   36:6=

6*7=         7*6=                  42:6=                     42:7=

6*8=         8*6=                  48:6=                     48:8=

6*9=         9*6=                  54:6=                     54:9=

Запись таблицы умножения и деления в тетради.

 

Составление и решение задачи по краткой записи                                                               

1) 6 + 7 = 13 (руб.) – стоит учебник                                                                                          )

2). 6 + 13 = 19 (руб.) – стоят тетрадь и учебник.

Или  6 + (6 + 7) = 19 (руб.)

Ответ: 19 рублей стоят тетрадь и учебник.

 

— Измените условие задачи так, чтобы в первом действии нужно было выполнять умножение.

1) 6 x 7 = 42 (руб.) – стоит учебник

2) 6 + 42 = 48 (руб.) – стоят тетрадь и учебник.                                                                        )

Или 6 + (6 x 7) = 48 (руб.)

Ответ: 48 рублей стоят тетрадь и учебник.

 

Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания.

 

учебник

 

карточки

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

Задача

 

В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого

в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

 

Задача

 

В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого

в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

Задача

 

В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого

в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

 

 

 

 

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.- Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

Тема Закрепление изученного материала    урок 27
Цель

 

закрепить знание таблицы умножения и деления в пределах шести;

закрепить порядок выполнения действий в числовых выражениях, развивать вычислительные навыки

сконструировать таблицу умножения 6, опираясь на различные свойства умножения;

исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;

найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;

Ожидаемый результат

 

усовершенствуют  умения решать задачи;

повторят  понятия  уравнения, подбор корня уравнения;

усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале,  в нахождении  периметра.

смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;

смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 6;

сумеют применить полученные знания на практике;

смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.

Этапы Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Примечание
I этап.

Органи-

зацион-

ный момент

 

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.Начнём  урок  с хорошего настроения, как у нашего солнышка!!

 

Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы
II этап.

Проверка домашней работы

 

 

 

 

 

Оформление  тетрадей.

 

Проверка домашней работы.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

 

 

 

 

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

Взаимопроверка

 

Проведение  минутки чистописания мотивирует  учащихся на  аккуратное  ведение  записей в тетради,  приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме того, можно  по ходу повторить знания из натурального ряда чисел.

III этап.

Диагностика  знаний и умений.

Устный счёт в виде фронтального опроса

А  теперь ребята двигаемся дальше. И нас ждёт устный счёт

Математическая цепочка

1.      На прошлой недели  мы с вами составляли таблицу умножения на 6 и деления с эти числом. Сегодня мы с вами проверим  и закрепим знание уже изученной таблицы умножения Но урок будет необычный. Мы отправимся в сказку. Но прежде чем мы туда попадем, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию. (Перед каждым учеником лежит билет «Русское лото».)

 

   6   10   30   48   72
12 32   60   87
3   27 45 77
13 24   50
8 17 35 55 80
2 28 42 63 90

У. Сегодня у нас очередной номер тиража «Русское лото». Вам необходимо вычеркнуть правильно числа в билете. Желаю успеха.

  1. Увеличь 9 в 3раза.
  2. Увеличь 7 на 6.
  3. Уменьши 24 в 3 раза.
  4. Уменьши 32 на 4.
  5. Найдите произведение чисел 6 и 5.
  6. Найдите частное чисел 18 и 6.
  7. Найдите сумму чисел 8 и 9.
  8. Найдите разность чисел 40 и 8.
  9. На сколько 70 больше 10?
  10. Во сколько раз 5 меньше 50?

-Выполните взаимопроверку

Учащиеся решают примеры и задачи

(вспоминая алгоритм)

Устный  счёт направлен  на закрепление  вычислительных приёмов, которые являются основой для изучения новой темы урока и познавательной активности.

Индивидуальная  работа благоприятно  способствует  вовлечению  в учебную деятельность учащихся со слабым уровнем интеллектуального развития.

 

IV  этап физминутка ФИЗМИНУТКА
 

 

 

V этап.

Изучение

темы урока.

С помощью метода «Аквариум» осуществляет усвоение нового материала

 

 

Что нужно сделать прежде, чем приступить   —

Пропустить 4 клетки вниз, 8 в сторону.

к записям?         записать на 5 клетке «число».

Через  клетку вниз пропустить 4 клетки                                                                               в сторону и записать «классная работа».                                                                              Делают записи в тетради.

— Посмотрим на экран.

Назовите вторую остановку.

Вторая остановка «Числовые   выражения».

6 х 9 – 24 : 6 =                                                     — Что нужно сделать?                                          — Нужно найти значение числового

выражения.

— Прочитайте выражение.                                   — Из произведения чисел 6-ти и 9-ти

вычесть частное чисел 24-ех и 6-ти.

— Найдите значение числового выражения       Ученик выходит к доске и объясняет:

у доски.                                                               сначала расставляем порядок действий.

1-ое действие — умножение.

2-ое действие  деление.

3-е действие — вычитание.

                                                                              1) 6 х 9 = 54

                                                                              2) 24 : 6 = 4   Решает другой учащийся.

                                                                              3) 54 — 4 = 50 Решает другой учащийся.

Значение числового выражения равно

пятидесяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка

проблемы.

 

Исследование проблемы и нахождение пути её преодоления.

 

 

Решение проблемы детьми.

 

 

 

 

 

А теперь я предлагаю Вам решить примеры.

3х9=27

4х8=32

5х7=35

7х5=35

8х4=32

9х3=27

-Что интересного вы увидели сами?

-По какому принципу составлены примеры?

-Какое правило здесь используется?

-А почему мы  смогли решить эти примеры?

-Хорошо, идем дальше. Продолжаем проводить наше исследование.

 

-Посмотрите внимательно ещё раз на данный столбик примеров и скажите, а какого примера  не хватает в столбике?

-Как вы думаете, почему  я его пропустила? Чего побоялась?

-Так какова же тема нашего урока?

-Давайте  запишем тему нашего урока.

-А какие цели мы ставим сегодня на уроке?

 

Ответы детей

 

Ответы детей

 

От перестановки  множителей произведение  не меняется.

 

Мы знаем таблицу умножения  на 3, на 4 и на 5.

 

6х6

 

Мы не знаем  таблицу умножения на 6.

Составление таблицы умножения и деления на 6.

Составить, записать таблицу умножения на 6 и научиться её использовать

 

Подводящий диалог для определения темы

Составление таблицы

(Работа в группах)

Составление таблицы умножения на 6 (работа в группах)

 

 

Давайте проверим, как Вы справились?

Таблица появляется на слайде.

 

Составляют таблицу умножения и деления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование таблицы умножения

А теперь ребята давайте поищем закономерности, ключики к лучшему запоминанию таблицы.

Посмотрите внимательно и скажите, что интересного вы увидели?

6х2=12

6х3=18

6х4=24

6х5=30

6х6=36

6х7=42

6х8=48

6х9=54

Закономерности:

·         второй множитель увеличивается на1

·         первый множитель неизменный

·         произведение увеличивается

на 6 (сверху вниз, а снизу вверх уменьшается на 6)

·         все произведения двузначные числа

·         сумма цифр в произведении чередуется так 3,9.6,3,9,6,9 (кроме 48)

 

 

·         при умножении   6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой на которую умножали (пример).

Слышится  рифма, волшебные слова.

Проговорить:

6х2=12

6х4=24

6х6=36

6х8=42

Итак, ребята, достигли мы поставленной цели ?

А теперь наша задача состоит в том, чтобы научиться  практически использовать таблицу и запомнить её, насколько это возможно!

Давайте  запишем  таблицу в тетради, но я вам предлагаю записать только 4 примера, почему?

(остальные примеры нам знакомы из других таблиц, а почему не берём  умножение на 1, умножение на10?)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Да!

 

VII этап

 

Проверка усвоения нового материала

1задание

Работа по учебнику стр. 44

Давайте выполним устно №2, (по цепочке) №1 ( по вариантам) ; решение задачи под № 6

(слайд на доске)

2 задание

Тренажор

3 задание

На листочках (работа  в парах)

 

Считают устно

 

 

«Раскрашивают картинку»

 

Должна получиться 5 за работу на уроке.

VIIIэтап.

Рефлексия.

 

 

 

Д.З.

А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

Поднимите:

зелёный кружок, кому было на уроке легко и всё понятно.

жёлтый – если что-то не понял на уроке, и надо поработать дополнительно.

красный-  красный, кому было трудно на уроке, и надо подойти к учителю за помощью.

Дети дают самооценку своей работе.

 

Дата:                                                                                         Класс: 3   урок   28
Тема: Решение составных обратных задач
Цель урока: Задачи.

Образовательные:

совершенствовать навыки в решении простых и составных задач;

обобщить знания табличного умножения и деления;

отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки;

закрепить навык применения правила порядка действий в выражениях.

Развивающие:

способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету через дидактическую игру;

развивать творческие способности, логическое мышление, внимание, память, терминологическую речь, смекалку, умение рассуждать, анализировать, высказывать своё мнение, аргументировать его;

продолжить развитие навыков самостоятельной работы, умение работать в группах, в паре.

Ожидаемый результат умение решать простые и составные задачи, развивать вычислительные навыки учащихся, закреплять умение находить число по его доле, работать над развитием у учащихся математической речи, умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; прививать познавательный интерес к предмету путем применения информационных технологий.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Задачи: повторить таблицу умножения на 2, 3,4,5,6.

а) Заполните таблицу.

Множитель 9 9 7
Множитель 2 3 5 5
Произведение 27 36 40 35 30

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. III. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового материала.

 

Активизация умственной деятельности учащихся. Устный счет.

«Мозговой штурм»

Игра «Концовки»

слайд 1

— если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий…

слайд 2

— если стол в 2 раза выше табурета, то табурет…

слайд 3

— если папа в 3 раза тяжелее сына, то сын…

слайд 4

— если Оля сидит позади Тани, то Таня…

слайд 5

— если в 1 коробке 12 цветных карандашей, во второй столько сколько

в первой, а в третьей карандашей столько сколько во второй коробке, то сколько карандашей в третьей коробке…

 

Какое время года наступило? (зима)

По каким признакам вы определили? (холодно, мороз, идет снег, очень мало птиц, короткий день, а длинная ночь , некоторые животные впали в спячку, за животными домашними ухаживают люди, очень трудно приходится птицам . Чем мы с вами можем помочь зимующим птицам?)

 

Сегодня мы с вами отправимся в зимнюю сказку. Совершим увлекательное путешествие с её героями.

слайд 6

И так жили- были дед да баба. Как- то раз говорит баба деду: «Все лежишь на печи, кого ждешь? А сосед Евсей наловил целый воз карасей!»

Нечего делать: запряг дед лошадку и поехал на рыбалку.

А) Нелегко поймать рыбку, да еще и речка замерзла. Надо прорубь прорубить. А должна она быть не маленькой и не большой.

слайд 7

Дед решил 24 кв. дм. будет достаточно.

( какие стороны будет иметь прорубь)

слайд № 8

8 и 3, 6 и 4 , 2 и 12.

Как найти площадь?

Какими единицами измеряется площадь?

Почему дед решил измерять площадь квадратными дециметрами?

Б) А рыбалка оказалась очень удачной и день солнечный, и клев хороший.

Дед решил сосчитать свой улов.

слайд 8

(найдите третье число)

74 56 18 5 40 8

 

72 … 43 7 … 4

караси окуни

31 … 20 7 … 3

В) Среди карасей и окуней оказались и щуки.

А их было 1/8 часть суммы карасей и окуней.

(11+21) : 8 = 4

Г) Погрузил дед рыбу на возок и счастливый отправился домой.

( А какая рыба водится в наших водоемах?)

Едет дед посвистывает и видит: лиса растянулась на дороге будто неживая.

слайд10

 

Вот и воротник на шубу моей старухе. А в уме прикинул: шуба, которую купил бабе стоила 80 рублей. А воротник будет стоить ½ часть стоимости шубы. Сколько будет стоить шуба с воротником?

80+ ( 80 : 2 ) = 120 рублей

Д) Наелась рыбы лиса и сидит, считает оставшуюся. Вдруг откуда ни возьмись волк – худой голодный . «Поделись со мной рыбкой , кума, целый день по лесу рыскал ничего не поймал.» Жалко лисе добычи , да и волка жалко тоже, по соседству в лесу живёт. «Хорошо», — говорит лиса :

«Я поделюсь с тобой, если ты поможешь мне посчитать оставшуюся рыбу.

слайд 11

 

Е) В моем улове 17 карасей, 12 окуней, а щук в 6 раз меньше, чем окуней.

Сколько щук в моем улове?

Все ли данные использованы при решении задачи?

Какие вопросы можно еще можно поставить к задаче?

Сколько щук в улове у лисы? 12:6=2

На сколько карасей больше ,чем окуней? 17-12=5

На сколько карасей больше, чем щук? 17-2=15

На сколько щук меньше, чем окуней? 12-2=10

Сколько карасей и окуней у лисы? 17+12=29

Сколько карасей и щук в улове у лисы? 17+(12:6)=19

Сколько окуней и щук в улове? 12+(12:6)=14

Поставьте вопрос к задаче чтобы можно было использовать все данные ?

( Сколько всего рыбы удалось выбросить лисе с воза?)

17 + (12: 6) + 12 =31 ( р)

4.Работа над новым материалом.

Не успела лиса и глазом моргнуть , а рыбки уже и нет. И снова голодные волчьи глаза умоляюще смотрят на лису. Ладно, думает лиса дам еще рыбу, но с условием.

Мой сыночек учится в лесной школе в 3 классе, но не очень усерден в учебе. А ему задали домой такую трудную задачу, что и я справиться с ней не смогла. Поможешь, рыбка твоя, а если нет, не обессудь.

слайд12

 

А) В лесной школе за пятью столами сидят по 4 зайца, а на веточке 19 птичек- невеличек. Сколько учеников в лесной школе?

— анализ задачи и ее решение в тетрадях.

— проверка решения задачи.

— составление и решение задач, обратных данной.

(дети составляют 3 задачи, обратные данной. Каждый ряд решает в тетради только одну составленную задачу по действиям и записывает выражение к уже решенной задаче)

 

4 5 19 … прямая задача

 

А 4 5 … 39 обратная задача

Всего в лесной школе учатся 39 учеников. За пятью столами сидят

по 4 зайца. Сколько в лесной школе птичек- невеличек?

 

Б 4 … 19 39 обратная задача

 

В лесной школе 39 учеников. Из них 19 птичек- невеличек, и за несколькими столами сидят по 5 зайцев. За сколькими столами сидят зайцы?

 

В … 5 19 39 обратная задача

 

В лесной школе учатся 39 учеников. Из них 19 птичек-невеличек, и за четырьмя столами сидят по несколько зайцев. Сколько зайцев сидит за одним столом?

6. Физкультминутка

 

Сколько елочек зеленых , столько сделаем наклонов,

Сколько красненьких кружков, столько сделаем прыжков,

А теперь легко подышем,

Снова сядем и запишем.

 

7.Закрепление раннее изученного материала.

Обрадовалась лиса, что задачу самой решать не надо, но вспомнила что там еще и примеры. Предложу ка я ему еще одну рыбешку , может он и их решит.

А. (Записать надо только те выражения, где последнее действие вычитание)

 

45+6*9-90 100-9*9+16

56:8+9*8 (31-7):24

51-8*5-11 49:7+9*8

63:9*5:7 7*5-10*4

 

Б. задания по группам дифференцированно

 

желтый синий красный

1/2 от 18 2/9 от 72 1/7 от суммы чисел 70 и 21

1/5 от 50 3/7 от 21 3/10 от разности чисел 100 и 30

1/9 от 72 4/8 от 80 7/9 от произведения чисел 8 и 9

1/4 от 28 5/10 от 100

8. Итог урока.

Вы хорошо поработали на уроке. Но мне хотелось бы закончить урок последним для вас заданием, вставьте по смыслу нужные слова:

слайд 13

 

Три пути ведут к знаниям: путь размышления – самый ….

путь подражания- самый….., путь опыта самый…..

( благодарный, легкий, горький)

Гений состоит из 1 % вдохновения и 99 % потения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Кластер» проводит закрепление урока.

 

  1. Дифференцированная работа по группам. Самостоятельное решение задач.

     Первая группа самостоятельно решает задачу без краткой записи по действиям.

 

Слайд 11.

« Ученики заготовили для птиц  9 кг семян липы, а рябины в 2 раза больше, чем липы. Сколько килограммов семян всего заготовили школьники?»

 

Слайд 12. Проверка самостоятельно по слайду.

1)      9 х 2 = 18 (кг) – рябины

2)      18 + 9 = 27 (кг) — всего

9 х 2 + 9 = 27 (кг)

Ответ: 27 кг.

 

  1. Работа с геометрическим материалом.

Учитель. Осенью люди сажают саженцы. Мы с вами можем принести пользу, посадив саженцы в лесу. Пусть наш лес будет еще краше. Но прежде чем заняться посадкой, надо вычислить периметр участка, на котором будем высаживать саженцы. Каждая группа будет работать на своем участке.

    

 Самостоятельное решение задач по группам.

Слайд 13.

1 группа. Длина участка 8 метров, а ширина в 4 раза меньше. Вычислите периметр участка.

2 группа. Решение задачи по краткой записи.

Д  — 6 м

Ш — 4 м

Р- ? м

Проверка самостоятельно по слайду 14.

Слайд 14.

 

  1. Решение примеров по учебнику. (Стр. 41 №5)

 Учитель.  Перед посадкой саженцев вспомним правила порядка действий в примерах.

   Один ученик решает у доски примеры с объяснением.

 

4. Парно – групповая работа.

Учитель. Сажать деревца удобнее вдвоем, помогая друг другу. Предлагают выполнить работу в парах. На партах у вас карточки. Каждый выполняет свой вариант. Затем вам нужно найти выражения с одинаковыми значениями, соединив их стрелками. Решив примеры, вы узнаете, у какого дерева самый звонкий голос.

 

    Слайд 15.   

18 : 9 + 6 х 7 = 44        (100 – 76) : 8 = 3

(50 – 38) : 4 = 3            6 х 9 – 2 х 5 = 44

 

    Слайд 16. Проверка самостоятельно.

  1. Домашнее задание (разноуровневое).

Учитель. Вот и подошло к концу наше путешествие по осеннему лесу. Пора и домой возвращаться. Дома вы продолжите работу в дневниках наблюдений, выполнив задание по выбору.

Слайд 17.

  1. Стр. 41 задача № 3, задание на смекалку.
  2. Стр. 41 задача № 3, примеры № 5 (1-2 столбик)

 

 

Демонстрируют свои знания.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема занятия: Закрепление изученного материала .     Урок 29
Цель: Обучающая: закрепить знания таблиц умножения и деления на 5,6,, совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения задач. Обобщить имеющиеся знания о здоровье и его составляющих.
Развивающая: развивать логическое и творческое мышление.
Воспитательная: пропагандировать среди учащихся здоровый образ жизни, воспитывать у детей чувство ответственности за свое здоровье, убедить детей в необходимости укреплять свое здоровье.
Результаты обучения: Знают табличное умножение и деление числа на 5,6

уметь распределять роли в группе.

В групповом взаимодействии составляют и решают задачи по данной теме.

Оценивают свою работу на оценочных листах. Осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.

Ключевые идеи Развитие нравственных качеств учащихся  и содействовать осознанию учащимися ценности дружбы и поддержки, взаимовыручки, помощь осознать ценность совместной  деятельности
Время Стратегии ресурсы Содержание урока
Деятельность учителя: что я буду делать? Деятельность учащихся
 

3 мин

 

 

Обучение через диалог

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

Презентация

 

 

 

1.Мобилизующее начало урока. Психологический настрой.

 

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.

Я предлагаю вам поднять руки кругом и представить, что вы – солнышко. Представили? А теперь раскройте руки, улыбнитесь друг другу и подарите тепло, радость, свет, любовь тем, кому желаете и, конечно, всем присутствующим.

                         Пусть сегодня для нас всех,

                        На урок  придёт успех!

                        Поприветствуем гостей,

                       С ними нам вдвойне теплей,

                       Пожелайте нам удачи,

                       И успешности впридачу!

 

Учащиеся поднимают руки и представляют, что они солнышки. Высказывают  свои пожелания

 

 

 

2 мин  

 

 

Диалоговое обучение

 

 

 

 

 

Правила работы в группах

 

 

 

 

Оценочный лист

2.Активизация знаний. Определение цели урока. 

У:Нашу работу я предлагаю начать с работы в группах. Прошу распределиться на группы. У каждого из вас есть карточка, узнав ответ вы найдете свою группу. Давайте вспомним правила работы в группах.

Молодцы!

У каждого есть оценочный лист. Вы будете отмечать на нем справились с заданием или нет.

В конце урока подведем итог.

 

Деление  на группы с помощью карточек -сорбонок по таблице умножения и деления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 мин  

 

 

 

КМ « Мозговой штурм»

 

 

 

Обучение для обучения

Индивидуальные карточки 3.Графический диктант. Соедините ответы с точкой- линией.

Графический диктант

    * Мини –проверочная работа

Я предлагаю вам графический диктант,  соедините ответы – точки    линией.

 

 9.      . 42        .16

 

63.      . 8                     .54

 

24.                   . 49

 

27.        .  5            .48

 

 

1)      6 * 7

2)      54 : 6

3)      7 * 9

4)      32 : 4

5)      7 * 7

6)      40 : 8

7)      9 * 3

Что у вас получилось?

 

Я желаю каждому сегодня за урок получить «5»

 

Устный счёт

Сели правильно, приготовились считать устно.

а) увеличь на 8 числа;                                                   .

9,12,18,34.

б) увеличь в 8 раз числа                                               .

9,5,7,8,10,1.

в) при умножении каких двух чисел однозначных может получиться 18?

16, 24?                                                                        слайд №3.

Решить задачу. Длина прямоугольника 8см., а ширина 6см. Найди его площадь.

 

Находят  значение выражений в строчку

 

 

 

Выставление оценок в оценочные листы

 

 

Получилась цифра «5»

 

 

 

КМ «Мозговой штурм»

 

 

 

 

 

 

Обучение для обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка  «Цветок» с разноцветными лепестками

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка «Здоровье»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КМ » Составление Ассоциаций»

4. Работа по теме

Учитель. Для того чтобы узнать о чем мы будем  говорить сегодня на уроке, проведем устный счет.  Перед вами на  Цветок с числами.  Каждому числу соответствует буква, которая написана на обратной стороне лепестков. Выполняя задания, мы будем переворачивать лепестки и прочитаем слово.

Устно

2 умножить на 9, будет…

3 умножить на 3, будет…

Делимое 16, делитель 2. Чему равно частное?

Делимое 21, делитель 3. Чему рано частное?

Первый множитель – 2, второй – 7. Назовите произведение.

Первый множитель – 3, второй – 9. Назовите произведение.

Я задумала число, умножила его на 2, и получилось 12. Какое число я задумала?

Из 15 тюльпанов составили 3 одинаковых букета. Сколько тюльпанов в каждом букете?

 

Учащиеся считая, находят нужное число, переворачивают его и открывают слово «ЗДОРОВЬЕ».

 

18 –Ь , 8 – Р, 7 — О , 9 – О, 14 —  В, 27 — Е, 6 — Д, 5 — З .

5, 6, 7, 8, 9, 14, 18, 27.

З  Д  О Р  О  В   Ь  Е

 

— Какое слово получилось? (здоровье)

Учитель. Сегодня на уроке математике мы будем упражняться в решении примеров на таблицу умножения и деления, закреплять умение решать задачи, находить значения выражений, поговорим о том, как быть здоровым.

 

Работа с толковым словарем

дома я вас просила найти в толковом словаре значение слова» здоровье» В каком словаре мы можем прочитать толкование слова? (в толковом словаре)

В толковом словаре Ожегова объясняется слово «Здоровье» так:

Составление  солнышка ассоциаций

— Как вы понимаете слово здоровье? Назовите его составляющие.

 спорт                        правильное питание                         закаливание

          режим дня                            Здоровье                          чистота и гигиена

активный образ жизни                  витамины     отсутствие вредных  привычек

Учитель. Здоровье – это цветок, который всегда надо беречь и оберегать.

— Скажите, что нужно для того, чтобы вырастить красивый цветок? (поливать, удобрять, ухаживать)

Чтобы человеку быть здоровым нужно: правильно питаться, пить воду, употреблять витамины.

Совет от Доктора Айболита:Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Пейте, дети, молоко,
Ешьте, дети, кашу.
Думать будете легко,
Выглядеть все краше!

 

 

 

 

 

 

Учитель устно читает задание

 

 

 

 

 

Цветок с лепестками , учащиеся находят правильный ответ и перевернув лепесток читают букву.

По окончанию работы получается слово ЗДОРОВЬЕ.

 

 

 

 

 

 

 

Беседа с учащимися Что нужно делать, чтобы быть здоровым

 

Ответы детей «Здоровье» — это

ЗДОРОВЬЕ: правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

ЗДОРОВЬЕ: то или иное состояние организма. Крепкое, слабое здоровье.

2 мин  

 

Слайд 6

Физминутка

Класс работал и устал,
Момент отдыха настал.
Глазки закрываем,
Дружно отдыхаем.
Нам спокойно, не тревожно,
Помечтать немного можно.
Посчитаем: один, два –
Отдыхает голова,
Три, четыре – класс готов:
Делаем глубокий вдох.
Пять и шесть –
Удобно сесть.
Считаем дальше: число семь –
Просыпаемся совсем.
Потянуться и взбодриться,
В 6новь в работу всем включиться!

Выполнение движений

 

Релаксация

 

 

 

15 мин  

 

 

 

 

 

Обучение для обучения

 

 

 

 

 

Презентация

Слайд № 3

6. Закрепление.

. Нахождение значений выражений

Учитель. Давайте поможем Незнайке вычислить выражения и узнать:

 

— Сколько часов необходимо спать ребенку?

25 – 3 * 5 = (10  часов)

— Во сколько нужно просыпаться утром?

27 : 3 – 2 = (7 часов)

— За сколько времени нужно выполнять домашнее задание?

50 + 2 *5 = (60мин)

 

 

 

Примеры, математические выражения

 

 

 

Записывают число в тетрадях

10 мин  

 

 

 

 

Обучение через диалог.

 

КМ « Кластер»

карточки 7 Работа в группах

Решение выражений, для каждого выражения левого столбика найди выражение правого столбика с таким же значением и найди это значение

а) 140*2                                 а) (100+2)*3

 

б) 480:4                                   б) (600+20):2

в) 102*3                                    в) (100+40)*2

г) 620:2                               г) (400+80):4

д) 306:3                                          д )  (300+6) : 3

 

 

 

 

Проверка заданий в группе  по цепочке

 

Оценивают работу группы «Три хлопка»

 

 

Проверка в группах, оценивание по сигнальным карточкам «Светофор»

5 мин  

 

8.Итог урока

— Какую тему изучили? Что такое периметр? Как найти периметр?

Высказывания предположений, систематизация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                      Класс: 3       урок 30
Тема:  Самостоятельная  работа №2
Цель урока:

 

способствовать развитию логического мышления, внимания

Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;

Развивать умение грамотно, полно давать ответы на вопросы

Ожидаемый результат умение работать по инструкции,  сравнивать, обобщать, рассуждать, развивание логическое мышление, умение работать самостоятельно
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Задание на развитие умения устанавливать взаимосвязи, на развитие

 вычислительных навыков в пределах 100.

— Но чтобы взлететь, вам нужно показать, что вы можете быть внимательными и умеете считать. Подумайте, как связаны между собой два числа и рисунок домино:

63 о       о

о

о       о

       о

 

               о

70
86       о

          о

               о

    о   о    о

 

    о   о    о

95
45       о       о

 

      о       о

     о        о

          о

      о        о

?
?       о

           о

                о

     о         о

           о

      о         о

85
54  

?

 

 

           о

59
49  

           ?

 

 

           ?

57
98 — 35     о    о   о

 

    о   о    о

       о

 

               о

?
3х7+29  

           ?

 

      о       о

 

      о       о

56
? + 6       о       о

 

      о       о

      о

           о

                о

96

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Показывает сюжет о писателе.

9.      У Коли 3 яблока, а у Миши в 5 раз больше. Сколько яблок у Миши?

10.  В лодке 4 гребца, а на байдарке в 2 раза меньше. Сколько гребцов на байдарке?

11.  В парке 16 качелей, а каруселей на 4 больше. Сколько каруселей в парке?

12.  В банке 2 кг мёда, а в бидоне в 3 раза больше. Сколько кг мёда в бидоне?

13.  На полке 21 пластинка с песнями, а со сказками на 7 меньше. Сколько пластинок со сказками?

14.  Фотограф сделал 18 цветных снимков, а чёрно-белых в 2 раза меньше. Сколько чёрно0белых снимков сделал фотограф?

15.  В зоопарке 8 львов, а верблюдов на 4 меньше. Сколько верблюдов в зоопарке?

16.  У Олега в коллекции было 9 монет. За лето он приобрёл монет в 3 раза больше, чем было. Сколько монет он приобрёл?

Проверка:

9.      3 х 5 = 15 (яблок)

10.  4 : 2 = 2 (гребца)

11.  16 + 4 = 20 (каруселей)

12.  2 х 3 = 6 (кг)

13.  21 – 7 = 14 (пластинок)

14.  18 : 2 = 9 (снимков)

15.  8 – 4 = 4 (верблюда)

16.  9 х 3 = 27 (монет)

Выполняют задание на карточках.

Соедини стрелочками

(а х 2   Больше на 2

в – 2   Больше в 2 раза

а + 2  Меньше на 2

в : 2   Меньше в 2

Задача. В кувшине 3 л молока. В ведре на 5 л молока больше, чем в кувшине. А во фляге в 4 раза больше молока, чем в кувшине. Сколько литров молока во фляге? сколько литров молока в ведре?

– Запишите решение задачи по действиям.

Решение:

1) Сколько литров молока в ведре?

3 + 5 = 8 (л).

2) Сколько литров молока во фляге?

3 · 4 = 12 (л).

Ответ: 12 л, 8 л.

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

 

Учебник

ноутбук

10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                    Класс: 3   урок 31
Тема:  Сложение и вычитание числа  4+4 , 4-4
Цель урока:

Учить выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток

Ожидаемый результат: Развивать вычислительные навыки и навыки самостоятельной работы, развивать логическое мышление, память, речь и внимание детей
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы

 

5 мин. II. Проверка домашней работы.

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит проверку домашней работы.

Устный счет.

1)  Счет хором до 20. (до 10 и обратно)

2)  Счет по 2.

3)  Счет по 3.

4)  Счет по 5.

5)  Назвать в числовом ряду четные числа: 2,4,6,8,10.

6)  Назвать в числовом ряду нечетные числа: 1,3,5,7,9.

Повторим компоненты чисел при сложении:

1  +  2  =  3

1 слагаемое  2 слагаемое  сумма

— Назовите компоненты чисел при вычитании:

3  –  2  =  1

 

Ученики отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые вопросы
20 мин. III. Актуализация знаний.

 По методу «Подумать- сговориться- обсудить» проводит изучение новой темы.

Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4?

— Что вам может помочь сделать это открытие?/ Работа с кружками /

— Положите на стол 5 красных кружков. Возьмите ещё 4 синих кружка.

— Поработайте в паре.

/Дети работают в паре. Пара, которая готова сигналит о готовности/

— Какое открытие сделали?

— Как по частям можно прибавить число 4?

/ Ученики на наборное полотно у доски ставят 5 кружков и практически демонстрируют

своё открытие, которое наработали в паре /.

Ученики: — К 5 ,прибавим сначала 2 , получится 7 , а затем к 7 прибавим ещё 2 — получится 9.

— Можно иначе. Сначала к 5 прибавим 3, получится 8 , а затем к 8 прибавим 1.

— Можно, наоборот — к 5 сначала прибавим 1 ,получится 6 ,а к 6 прибавим 3 ,то получится 9.

/Учитель на доске фиксирует приёмы прибавления числа 4/

5+4=5+2+2=9

5+4=5+3+1=9

5+4=5+1+3=9

Учитель: — Великолепно! А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4?

Поработайте в паре, используя числовой ряд.

/На доске ряд чисел от 1 до 10 . У детей аналогичный находится на партах. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 /

Учитель: — Кто готов рассказать о своём открытии?

/Ученики объясняют самостоятельно с опорой на числовой ряд приёмы вычитания числа 4, делая запись на доске и в тетрадях. Учитель пояснения сопровождает стрелками/.

Запись на доске:

5-4=5-2-2=1

5-4=5-3-1=1

5-4=5-1-3=1

-Молодцы! Вы замечательно поработали!

У Оли было 8 орехов.4 она отдала брату)

-Как назвать одним словом то, что известно в задаче? (Условие)

— Что надо узнать? (Сколько орехов осталось у Оли?)

— Как узнать, сколько орехов осталось у Оли? Каким действием?

— Что нам надо выполнить? ( Решение)

— Покажите решение задачи на наборном полотне.

-Что мы узнали, решив задачу? (Ответ)

— Сколько орехов осталось у Оли? (У Оли осталось 4 ореха).

 

Задание  для группы

1 группа . /Комментированное управление. Ученики объясняют способы сложения и вычитания числа 4 в устной форме/.

1        Группа   Самостоятельная работа.

3 группа /Примеры решают по вариантам. Затем учащиеся меняются тетрадями, проводя взаимопроверку/.

Игара для группы

. Игра «Кто быстрее скатится с горы?» /Соревнование команд в решении примеров по теме у доски. Победители получают призы./

 

Демонстрируют свои знания.

Ученики  фиксируют его в тетрадях. Ученики записывают в тетрадях новые слова.

 

Учебник

 

 

10 мин. Закрепление урока. По методу «ИНСЕРТ» проводит закрепление урока.

Решение примеров  для группы.

2-2=0  9-2=7  6-2=4  10-2=8  7-2=5  8-2=6

5+4=9  2+4=6  4+4=8  1+4=5  0+4=4  3+4=7

 

Учащиеся записывают все, что узнали по данной теме. Заполняют таблицу. Таблица «ИНСЕРТ»
5 мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: по стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.

— О чем говорили на уроке?

— Что удалось без особых усилий?

— Что было трудно?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                            Класс: 3   урок 32
Тема: Решение задач на нахождение доли числа и  числа по его доле
Цель урока: перерабатывать полученную информацию: сравнивать, анализировать

делать выводы на основе обобщения умозаключений.

определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ожидаемый результат Умение решать задачи разного вида, составление выражения и нахождения их значения, решать примеры на порядок действия.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
5 мин. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

— Что нужно для того, чтобы приготовить торт? (Рецепт)

— Я нашла рецепт, но он мне не понятен.

— Ребята, о чем вам может рассказать эта диаграмма?

 

— Ребята, мы можем приготовить торт по этому рецепту? ( Не можем, т.к. не хватает данных)

— Узнай, сколько каких продуктов (в граммах) нужно взять для приготовления 600 г теста.

( Надо сначала найти сколько граммов в одной доли 600 : 12 = 50г. Затем 50 х 4= 200 г. 50 х 2=100 г.,50 х 3 = 150 г.

Значит: Мука – 200г., масло – 100г., яйца – 150 г., сахар – 150г. )

-Теперь у нас есть рецепт торта.

— Какое умение вам помогло выполнить это задание? ( Умение читать диаграмму)

— Оцените свое умение читать диаграмму.

Я умею читать диаграмму Мне не всё понятно Мне совсем не понятно

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

игра «Кто больше?»

  1.  Устный счёт.

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для них тепло.

За каждый верный ответ вы получите по одному мешочку с кормом, а если справимся со всеми заданиями  счёта, то узнаем,  какие птицы зимуют в нашей местности. И сегодня они «прилетели» к нам на урок.

(на экране интерактивной доски поочерёдно появляются задания)

1)      чтение дробей: 1/4; 1/3; 1/5; 1/8.

2)      Сравнение дробей 1/10 и 1/5;  1/2 и 1/3;  1/5 и 1/3.

3)      Вычисление квадрата числа: 1²; 2²; 7²; 10²; 70² ;100².

4)      Вычисление квадратного корня:²=9;²=36;²=25

 

Демонстрируется плакат с изображение дерева с птицами. Дети называют птиц.

  1. Решение задач

Вот в этот самый трудный час

Спасенья птицы ждут от вас.

Кормите их! Согрейте их!

Повесьте домик на суку,

Рассыпьте крошки на снегу!

Если решим задачи из кормушек,  то мы сможем  повесить их  в школьном саду. Тому кто первый предложит верное решение задачи мешочек с кормом. (текст задач демонстрируется на интерактивной доске)

Решение записывается в тетради

Задача 1. На зимний снежный период в нашей местности в среднем приходится 120 дней. Из них 3 часть дней, когда птицам приходится очень туго. Сколько дней зимы нам нужно быть особенно внимательными к птицам?

Задача 2. В среднем за зиму из каждых 100  птиц погибает 5 часть. Сколько птиц выживает из каждых ста?

Задача 3. Кирилл за зиму израсходовал 1 кг корма для птиц. Это лишь 8 часть от кормов израсходованных всем классов. Сколько корма израсходовал весь класс

Задача 4. Вика заготовила 800 граммов корма для птиц. Четвёртая часть из корма просо. Сколько граммов проса заготовила Вика?

Задача 5 Саша изготовила кормушку с основанием квадратной формы со стороной 30 сантиметров. Вычислите площадь основания (дна) кормушки.

Демонстрируют свои знания.

 

 

 

 

 

Мяч

15 мин. IV. Актуализация знаний.    «ИНСЕРТ»

              

Игра «Самый успешный»

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Вам встречать весну!

Выполнение разноуровневых заданий из конвертов. Работа самостоятельная на время. Корм выдаётся за 1-ый конверт – 1 мешочек, за 2 – 2 мешочка, за 3 – 3 мешочка. Учащиеся выполняют задания поочерёдно №1, №2, №3

Конверт №1. Реши примеры (всего 6 примеров для каждого ученика)

60·5           40·4

9·30           360:6

150:3         18:2

И т.п

Конверт №2. Составь и реши задачу.

 

Учащихся в каждом классе Количество классов Всего учащихся

 

Цена Количество  Стоимость

 

Масса одного ящика Количество ящиков Общая масса

 

Конверт №3. Составь сложное уравнение и реши его.

По окончании времени учащимся выдаются мешочки с кормом и на экране интерактивной доски демонстрируются различные природные виды корма для птиц.

Решение выражений на деление с остатком.

Но если долго снег идёт

И долго злится вьюга

Тогда, друзья, приходится

Пичугам нашим туго.

Как только мы справимся с делением с остатком и проверим его, сразу узнаем, какой корм в природе себе находят птицы. (работа у доски поочерёдно)

Игра «Выбери место своей кормушке»

Сугробами засыпаны

Бугры, дворы, дорожки.

Не могут пташки отыскать

Ни зёрнышка , ни крошки.

И вот летают всё слабей

Ворона, галка, воробей…

Скорей на помощь дети!

Учитель: Вам нужно  решить выражение и каждый  сможет выбрать  место в саду,  где будет размещена твоя кормушка. (предлагается схема школьного сада)

 

 

10 мин. V. Закрепление урока.

Проводит игру «Один-много».

С помощью приема «Корзина идей» проводит закрепление урока.

Работа по таблице.

 

 

Задача на нахождение доли

Измерь длину одной части отрезка. На сколько равных частей разделен весь отрезок? Как узнали длину всего отрезка, зная его долю?

 

А) | 4см | | | 1/3

 

В) | 2см | | | | | | 1/6

 

Чтобы узнать длину всего отрезка, надо длину одной доли умножить на количество равных долей (частей).

 

4см х 3=12см 2см х 6=12см

Реши уравнения

 

80:Х =20 42126:Х =7

 

Х = 80:20 Х = 42126:7

 

Х= 4 Х = 6018

 

80:4 =20 42126:6018 = 7

 

 

Чему равен Х-?

 

4 – какое число? (однозначное)

 

6018 – (четырехзначное), а как можно по другому сказать? (многозначное число)

Составление выражений и нахождения их значения

 

А) Уменьши в 100 раз сумму 5км200м и 4км500м;

 

Б) Раздели 3600 на частное 200 и 20;

 

В) раздели 900 на произведение 10 и 9.

 

(5200+4500):100=97

 

3600: (200:20)=360

 

900: (10х9)=10

Отвечают на разноуровневые вопросы.

 

Завод           стриж

Снег             груз

Брат             друг

Припев        дуб

 

 

Играют в игру «Один-много».

На стикерах записывают все, что узнали на уроке.  Наполняют корзину стикерами.

Карточки

 

 

 

Корзина

5 мин. VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Светофор

 

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                         Класс: 3   урок 33
Тема: Таблица умножения числа на 7
Цель урока: составить таблицу умножения на 7, обеспечить в ходе урока запоминание таблицы умножения на 7; закрепить знания таблицы умножения на 2, 3,4,5,6 закрепить умения решать задачи на умножение и деление, развить навыки контроля и самоконтроля.

Развивающая: развивать умение и навыки устных и письменных вычислений;    развивать мотивационную и эмоционально – волевую сферу личности через реализацию образовательных задач урока, развитие математических способностей, внимания и интереса к предмету через доказательства и обоснования ответов учащихся.

 

Ожидаемый результат Умения выполнять устные вычисления в пределах 100; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание в пределах 100; табличные случаи умножения до 7 и соответствующие случаи деления); записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия; решать задачи в 1-3 действия; находить периметр геометрических фигур. Навыки устной, самостоятельной работы, паре, самоконтроля, самооценки своих действий.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Задачи: повторить таблицу умножения на 2, 3,4,5,6.

а) Заполните таблицу.

Множитель 9 9 7
Множитель 2 3 5 5
Произведение 27 36 40 35 30

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. III. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового материала.

Назовите числа, которые получаются при умножении на 7. (хором)

— Какое самое большое число? Самое маленькое?

7 · 1 = 7

7 · 2 =14

7 · 3 = 21

7 · 4 =28

7 · 5 = 35

7 · 6 = 42

7 · 7 = 49

7 · 8 = 56

7 · 9 = 63

 — Используя

таблицу умножения семи.

 

 Задачи в стихах:

Подарил котятам ёжик               14 лыж у крылечка стоят

28 кожаных сапожек.                Сколько на лыжах каталось ребят?

Сколько маленьких котят       ( Можно добавить ещё задачи)

 

 

Вы хорошо справились с заданием, и перед вами первое чудо света —  Египетские пирамиды.   (фото Египетские пирамиды)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Это большие каменные сооружения , в виде фигуры – пирамиды, строились как усыпальницы для египетских царей – фараонов. Самая большая – пирамида фараона Хеопса, высотой 147 метров. Второе задание: Чтобы увидеть второе чудо света, нам нужно вспомнить таблицу умножения.  Работа в I-classe , тема 21, з.№1  (Самостоятельная работа детей)  молодцы! Вы справились с заданием на все 100 %

Второе чудо света – Висячие сады Семирамиды в Вавилоне.

  (фото Висячие сады Семирамиды).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Названы они так в честь царицы Семирамиды. Особенность в том, что размещались высоко над землёй на широкой башне. Строились в определённом порядке: каменные плиты, залитые асфальтом, двойной слой кирпичей, свинцовые пластины для задержания воды, толстый слой земли.

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Кластер» проводит закрепление урока.

 

Задание № 2 записать кратко под руководством учителя, после чего дети решают его самостоятельно. Учитель оказывает помощь некоторым детям индивидуально.

Грузовых – 15 м.

Легковых – ? на 25 м. б.

Мотоциклов – ? в 5 раз м.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики проявляют свои знания по творчеству писателя.

учебник

Демонстрируют свои знания.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                  Класс:3          урок 34
Тема: Решение задач. Закрепление изученного

материала.

Цель урока: .Развивать умение сравнивать, анализировать; развивать память, логическое мышление, воображение учащихся; совершенствовать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной и коллективной работ;
Ожидаемый результат Развивать умение и навыки устных и письменных вычислений в пределах 10, решать составные задачи, составлять уравнения, записывать выражения.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

По методу «Фишбоун» проводит проверку домашней работы.

Устный счет

1)Коля подтянулся 14 раз, а Саша в 2 раза меньше. Сколько раз подтянулся Саша?

2)Вася решил 14 примеров, а Миша на 4 меньше. Сколько примеров решил Миша?

3)Таня съела 12 слив, а Оля на 3 больше. Сколько слив съела Оля?

4)Юра собрал 6 ведер картошки, а папа в 3 раза больше. Сколько ведер картошки собрал папа?

5)расположи числа в порядке возрастания6

24, 30, 6, 36, 12, 18, 42, 48, 54.

-Что заметили?

Давайте проверим наши знания. Математический диктант (записать выражения и найти их значения).

Первый множитель – 9, второй – 2, найди произведение.

Делимое – 16, делитель – 4, найди частное.

18 уменьши в 9 раз.

5 увеличь в 3 раза.

Найди частное чисел 18 и 2.

Найди произведение чисел 9 и 3.

Найди частное чисел 14 и 2.

2 увеличь в 9 раз.

 

Проверка математического диктанта.

 

– На какие группы можно разделить эти выражения?

2 * 8 = 18

9 * 2 = 18

18 : 2 = 9

18 : 9 = 2        16 : 4 = 4

9 * 3 = 27

5 * 3 = 15

14 : 2 = 7

 

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

А вы знаете, что особым почетом и уважением в древности была окружена семерка. Это волшебное число широко использовалось в мифах, сказках. Число 7 символизирует тайну.

А что вы знаете о цифре 7?

Где вы с ней встречались?

А этот гном нас отправит в страну «умножения».

´ : 7

Итак, тема урока «Таблица умножения числа на 7»

учитель вывешивает карточку :

 

Учитель пишет примеры.  Появляется таблица умножения. Проговариваем .

А если мы переставим множители местами, какие примеры получатся?

-Умножение связано с делением. Если произведение разделить на один множитель, то получится другой.

+(учащиеся проговаривают).

А сейчас давайтеповторим с вами таблицу умножения.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

1

2 · 1 =

3 · 2 =

4 · 3 =

5 · 3 =

2 · 5 =

18 : 2 =

18 : 3 =

21: 3 =

12 : 2 =

24 : 3 =

 

____мин _____с

 

 

2

2 · 2 =

3 · 4 =

2 · 5 =

3 · 5 =

6 · 3 =

8 : 2 =

9 : 3 =

27: 3 =

14 : 2 =

12 : 3 =

 

____мин _____с

 

 

3

2 · 3 =

3 · 5 =

2 · 6 =

2 · 7 =

3 · 8 =

8 : 4 =

12 : 3 =

12 : 2 =

10 : 2  =

24 : 3 =

 

____мин _____с

 

 

4

2 · 4 =

3 · 6  =

2 · 7 =

3 · 8  =

2 · 5 =

16 : 2 =

15 : 3 =

6 : 3 =

6 : 2 =

27 : 3 =

 

____мин _____с

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.

умножения числа на 7

 

 

 

 

 

 

Составляют ассоциативную карту. плакат
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Умножение и деление числа на 8   урок 35
Цели: сконструировать таблицу умножения на 8, опираясь на различные свойства умножения;

исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;

найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;

решать задачи на нахождение произведения и суммы.

Ожидаемый результаты:  уметь определять и формулировать цель на уроке;

учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную проблему;

закрепят  знания изученных таблиц, устных  приёмов вычисления примеров разного вида;

усовершенствуют  умения решать задачи;

повторят  понятия  уравнения, подбор корня уравнения;

усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале,  в нахождении  периметра.

смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;

смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 8;

Этапы урока                                 Ход урока
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
I. Оргмомент.

 

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Начнем урок с  гимнастики ума.  

Арифметический  диктант.  Записывайте только + или -.

7 увеличить в 3 раза будет 21. (+)

25 разделить на 5 получится 6 (-)

Сумма чисел 38 и 4 равна 43 (-)

Произведение чисел 8 и 9 равно 72 (+)

Разность чисел 48 и 8 равна 40 (+)

45 уменьшить на 6 получится 38 (-)

Дети решают, записывая только +, -.

Один ученик работает у доски.  Самопроверка

Заполняют оценочные листы.

Вы  много уже знаете! А сегодня узнаете еще больше. Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.– Мы поплывем к острову, Робинзон Крузо уже ждёт нас.

Но  для того, чтобы отправиться в дальнее плавание нам необходимо подготовиться.

Что нам нужно для этого?  (пища, пресная вода, оборудование и т.д.)

II. Актуализация знаний.  Для того, чтобы набрать провианты, нам надо потрудиться.  Если   правильно выполним первое задание, то обеспечим себя продуктами на весь путь.

Отгадайте загадку.

Цифра с виду как игрушка —
Неваляшка-погремушка.
Не удариться ей оземь.
Всем понятно — это… (восемь)

Запишем это цифру в строчку.

Дайте характеристику этому числу.

б) Увеличьте в 8 раз: 2,5,3

Уменьшите в 8 раз: 8,24,16

. Теперь нам нужно  набрать пресной воды. А без математики мы с вами этого сделать не сможем. Давайте вспомним таблицу умножения.

∙       = 27                  ∙      = 48                          ∙      = 56

∙       =  35                 ∙      = 63                          ∙      = 32

Работают в парах.

Проверим, что у вас получилось.
Молодцы! Заполняем лист самооценки.

III. Создание проблемной ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Решите задачу.

8 котят в лес пошли
И по 8 грибов они нашли.
Сосчитайте, кто готов,
Сколько найдено грибов?

Построение проекта и выхода из затруднения — Как сосчитать? (8·8) Но ведь мы не знаем, сколько это будет. Можем заменить сложением: 8+8+8+8+8+8+8+8. Но так очень долго считать. Что же делать? [?!] (проблема) => постановка учебных задач. Составить таблицу умножения на 8.

Какова тема урока? ( таблица умножения и деления на 8) )(фиксируем)

Таблица умножения и деления на  8

Какие цели поставим перед собой? (Составить таблицу умножения и деления на 8 и научиться её использовать) (фиксирую)

Составить таблицу умножения и деления на 8 и научиться её использовать

На дальнем острове Робинзон Крузо вспоминал о своём доме, о городе. Посмотрите на « башню» (небоскрёб), установите закономерность составления таблиц умножения. Много ли новых, ещё не изученных случаев осталось. Нет, всего 2.

 

 

 

8•1=8
8•2=16
8•3=24
8•4=32
8•5=40
8•6=48
8•7=56
8•8=
8•9=
IV. “Открытие” новых знаний.

 

Работа в парах.

Задание  в рамке с. 62 учебника.

На доске таблица, аналогичная данной в учебнике.

Цель работы: Самостоятельное составление новых случаев таблицы умножения и деления на 8. ( Работа в паре и презентовать открытие)

— Какие закономерности вам помогли? Какими правилами

пользовались, когда составляли таблицу?

(1.От перестановки множителей, произведение не изменяется.
2. Если,  произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель.)

Послушать ответы некоторых пар. Остальные проверяют с доски.

Поставьте оценки в оценочные листы.

V. Первичное закрепление.

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка.

– Для чего нужно знать таблицу умножения на 8? (Что бы решать примеры, задачи)

– На острове вместе с Робинзоном жил его друг Пятница. Он любит кататься на лианах. Но что за запись на них?

– Продолжим выполнять  задания. (дифференцированная работа)

Решить уравнения

1 уровень: Решить уравнение  х•8=56

2 уровень: Составить и решить уравнение. Задуманное число уменьшили в 9 раз и получили число 7.

Проверить по эталону.(на доске)

Поставьте оценки в оценочные листы.

Физминутка. Мы с вами будем матросами на корабле. Покажем, какие мы матросы. Под музыку « Яблочко» выполняют упражнения.

VI. Систематизация и повторение.

 

-Мы с вами решили уравнения, примеры.

– Где  ещё мы можем применить таблицу умножения? (В решении задач)

– Вы правы. И сейчас мы решим задачу. На корабль нам надо взять человека, который будет готовить пищу команде. Как называют такого человека? (кок) .

1)У  кока было 72 конфеты. Он раздавал 6 дней по 8 конфет в день. Сколько конфет осталось?

– Прочитаем задачу (1 ученик)

– Что в задаче известно? (Было 72 конфеты, брал 6 дней по 8 конфет)

– Что нужно узнать? (Сколько осталось)

– Начертим схему.

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)

– Почему(не знаем сколько съел)

– Можем узнать? (Да)

– Как? (8*6=48 (К.) съел)

– Теперь можем ответить на вопрос задачи? (Да)

– Как? (72-48=24 (к.) – осталось)

Приступайте к решению задачи в тетради.

–Один ученик решает у доски.

– Оцените свою работу с задачей в оценочных листах.

– В каком действии вы применили табличный случай на 8? (В 1)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

2)Робинзон Крузо решил  огородить свой участок прямоугольной формы забором. Длина  забора 6м, а ширина -3м. Найдите периметр и площадь забора? Работа в группе. Группы презентуют свою работу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

3)На острове Робинзон Крузо нашёл три коробочки с надписями.

На красной коробочке написано: «здесь компас», на синей – «зеленая коробочка пуста», а на зеленой – «здесь лежит змея». (На экране – рисунок).

Но все надписи неверны.

-У: Где лежит компас?

Д: В зеленой коробочке.

Из надписи на синей коробке следует, что в ней что-то лежит, а из надписи на зеленой коробке следует, что в ней не змея.

У:Для чего нужен компас?

– Вот и спасательный круг на корабль повесили.

– Корабль готов. Мы помогли Робинзону Крузо.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

 

Мы помогли Робинзону Крузо, но он с острова забрал сундук с сокровищами.

-Ребята, здесь послание.

Вам нужно расшифровать послание.

Знание – сила.

Игра «Шифровальщики.» Игра «Шифровальщики.»

Задание 1 группе. Расшифруйте запись.

9 7 48 63 36 0 35 2 5 48
                   

 

И  9 • 4 =                                     Е  12 • 0 =                   С  7 • 5 =

З  72 : 8 =                                     А 54-6=

Н  21 : 3 =                                                                     И 10 : 5 =

З   27 : 3 =

А  6 • 8 =                                                                       Л   15 : 3 =

Н  7 • 9 =

2 группа — Распределить буквы по результатам в таблицу.

6 9 8 41 3 2 7

Л  56:7 =

О  45:9 =

Ы  28:4 =

М  42:(14-7) =

Ц  2•9:2 =

О  50-27:3 =

Д  2•6:4 =

3 группа.

5 56 9 52 10 6 13 9 37 0

Т 25:5=      А  7•8=          К  36:4=      Д  6•7+10=      Е  70:7=

Р  42:7=    Ж  5•5- 12=    А  72:8=      Т  7+(7+23)=   ь  12•0=

 

4 группа

6 8 57 30 0 9 7 8 32
Я р а д з а в а с

Я  24:4=  Р   64:8=  А 34+23=    Д   7•2+16   З  0•5=    А  27:3=

В   70:10=    А    56:7=        С    45:9+27=

Проверка.

Оценки в оценочные листы.

— Удалось ли достичь цели?
— Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.)
— Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет, т.к. многие задания связаны с таблицей.)
— Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни.

Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад.  Игра « ЛОТО »

Дети в каждого из вас есть карточка , мы сыграем в игру « ЛОТО »  и повторим таблицу умножения . Готовы ?

30 56 68
12
27 32 6
3 7

1. Найдите произведение 5 и 6  ( 30)

2.Найдите произведение 6 и 2. (12)

3.Первый множитель 3, второй множитель 9. Найди произведение. (27)

4. Число  4, увеличили в  8 раз  . (32)

5.Делимое 24 , делитель  8 . Чему равно частное ? ( 3 )

6.Чило 49  уменьшили в 7 раз ? ( 7 )

7.Число 60 уменьшили в 10 раз , Сколько получили ? ( 6 )

Оцените свою работу на уроке. Поставьте итоговые отметки за урок. Оцените работу всего класса за урок. Я раздаю вам стихи про таблицу на 8. Надеюсь, она поможет вам хорошо запомнить таблицу.

– Спасибо за урок!

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока 36
Тема занятия  Умножение и деление  числа на 9
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют знания и умения  в решении примеров на  умножение и делениние числа на 9

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют выполнять действия с применением таблицы умножения числа на 9
Ключевые  идеи значимые для урока Таблица умножения на 9

Решение простых задач

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Зад № 1

9х3=27        7х9=63

81:9=9         9х10=90

18:2=9         36:4=9

5х9=45

9   18  27   36   45    54    63    72     81    90

6. выполнение зад № 2  Выполни деление с остатком

40:9=4 (ост.4)        29:9=3 (ост.2)

24:9=2(ост.6)         26:9=2 (ост.8)

32:9=3 (ост.5)        52:9=5 (ост.7)

35:9=3 (ост.8)        55:9=6 (ост. 1)

-какие остатки могут быть приделении числа на 9?

Формативно

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивая

 

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3 Реши задачу

Девочек -36

Мальчиков — 27

Разделились — 7гр.

В каждой — ? р.

1) 36+27=63 (р.) всего

2) 63:7=9 (р.) в каждой группе

Ответ: в каждой группе по  ребят.

— 2-я задача решается самостоятельно в группах

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 8. Реши уравнения

а:9=9                81:а=9       а*9=81

а=81                 а=9            а=9

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 9. Зад № 8 Вычисли

1м2дм + 7м7дм — 56дм=33дм=3м3дм

5м +2м8дм — 15дм=63дм=6м3дм

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

 

10. Зад № 4 Подбери число

9ед *9=81ед           6см*9=54см

8дес *9=72дес        5*9=45

7см * 9=63см          4*9=36

формативно

 

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради

-Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

Последующие задания и чтение (д/з) С.73 № 6,7 выучить таблицу умножения
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:3          37  урок

 

Тема: Контрольная работа №2.
Цель урока: Умения выполнять практическую работу, развитие умения наблюдать, делать выводы
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. Ученики самостоятельно составляют план изложения. Кубик
20 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план. Учебник

 

10 мин. IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  38

 

Тема занятия  Закрепление знаний
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют знания и умения  в решении примеров на  умножение и деления числа на 8, 9

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют выполнять действия с применением таблицы умножения числа на 8,9
Ключевые  идеи значимые для урока Таблица умножения на 8, 9, четные и нечетные числа

Решение простых задач

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 8

8х5   7х8   2х8    3х8   4х8    9х8    10х8

72:8     64:8   40:8    16:8    8:8     24:8     48:8

6. выполнение зад № 1  Сравни условия, решения и ответы

Самолетов — 18

Вертолетов — ? в 6 раз меньше

18:6=3 (в.)

Ответ: в аэропорту 3 вертолета.

Самолетов — 18

Вертолетов — на 6  меньше

18-6=12 (в.)

Ответ: в аэропорту 12 вертолета

Формативно

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивая

 

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3 (а) Подбери числа и вычисли

3х4           5х8        10х5       6х9       0х6

12:3          40:8       50:10      54:9      0:7

Зад № 3 (б)

2  4  6  8 — четные

3  5  7  9 — нечетные

-чтение правила по учебнику

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 8. Зад № 4 данные числа 1, 2, 3 , 4, 5, 6, 7, 8, 9. Увеличь каждое четное число в 2, 3, 4 раза, а каждое нечетное — в 5, 6, 7, 8 раз Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 9. Зад №7  Преобразуй

1мин58с=118с           1ч35мин=95мин

1сут.19ч=43ч             1мин32с=92мин

1ч17мин=77мин        2сут.16ч=64ч

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

10. Зад № 6 вычисли

Длина Ширина Периметр
8 см 2 см ?
8см 5 см ?
9см 6 см ?
10 см 9см ?
Решение
P=a+b+a+b           P=(a+b)x2
формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

Последующие задания и чтение (д/з) С.74 № 5 повторить таблицу умножения
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   39
Тема занятия  Закрепление изученного материал
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят  табличное умножение и деление на однозначное число

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют выполнять действия с применением таблицы умножения числа на 8,9
Ключевые  идеи значимые для урока Табличное умножение иделение на однозначное число

Решение простых задач

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм»)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 5

6. Выполнение зад № 1  Сравни условия, решения и ответы

Яблок — 6кг

Груш — 12кг

На сколько больше — ?

12-6=6 (кг)

Ответ: на 6 кг больше

Яблок — 6кг

Груш — 12кг

Во сколько раз больше — ?

12:6=2 раза

Ответ: в 2 раза больше.

Формативно

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивая

 

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3  Подбери числа и вычисли

…х2    …х7    …х6       …х0     …х5

…:2     …:7     …:6        1х…     …:5

8. Зад № 4 Данные числа 9, 12, 15, 18, 20, 21, 24, 27. Уменьши четные числа в 2 раза, а нечетные — в 3 раза

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 5а Сравни

2сут.3ч > 1сут.12ч             2ч3мин  <  1ч65мин

1сут.14ч  < 2сут.1ч            3ч10мин >  2ч40мин

10. Зад №5б Вырази

223 см=2м2дм3см         3м5см=305см

63см=6дм3см                67дм=670см

400см=4м                      4дм8см=48см

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 11. Зад №7  Реши задачу

1) 16:4=4 (а.) под открытым небом

2) 16-4=12 (а.) в закрытых помещениях

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Повторение таблицы умножения и деления формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.75 № 2 с.76 №6 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                         Класс: 3          урок 40
Тема:  Числовые и буквенные выражение
Цель урока:  :

Познакомить детей с новым математическим понятием “Буквенные выражения”, учить их решать

Совершенствовать вычислительные навыки.

 

Ожидаймый результат: Развивается  логическое мышление.Составляет алгоритм решения “Буквенных выражений.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлы
5 мин. II. Проверка домашней работы.

Посмотрите внимательно на данные записи.
– Как, одним словом назвать эти записи?
– Числовые выражения.

32 – 30 = 2
28 – 7 = 21
22 – 10 =12
63 – 60 =3
59 – 58 =1
Б
У
К
В
А

?

Что обозначает слово буква?
– Значок для написания обозначения звука. Буквы пишем. Из букв получаем слоги.
– Где мы искали буквы? (В алфавите)
– Какие алфавиты вы знаете?
– Это слово нам пригодится сегодня на уроке.
– Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений? (Слайд 4)

1.      Заменю

2.      Удобно

3.      Вычисляю

4.      Называю ответ

Ученики отвечают на вопросы учителя. карточки
20 мин. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового материала.

 1 Буквенные и числовые выражения

Посмотрите на данные выражения и постарайтесь найти среди них лишнее.

20 + а
с + 7
6 + 8
15 – (10 + 2)
18 > 9

Лишней является запись 18 > 9 (18 больше 9). Как вы думаете почему?

Правильный ответ: потому что только в ней использован знак сравнения. Во всех остальных использованы знаки действия.

Записанные выражения можно разделить на две группы:

Буквенные выражения          Числовые выражения
20 + a                                   6 + 8
c + 7                                    15 – (10 + 2)

Буквенные выражения – это выражения, в которых используются буквы латинского алфавита.

Числовые выражения – числа, соединенные знаками действия. Числовые выражения можно прочитать.

6 + 8 …(сумма 6 и 8)

15 – (10 + 2)…(из 15 вычесть сумму 10 и 2)

2. Решения числовых выражений

Найдем значения выражений:

6 + 8 = 14

15 – (10 + 2) = …
Сначала выполняем действие, записанное в скобках. К 10 прибавляем 2.
10 + 2 = 12
Теперь нужно из 15 вычесть 12.
15 – 12 = 3
15 – (10 + 2) = 3

 

 

2.       На доске: а+3, 7-2, 6+с, 20+1, 40-1, в-4, с+10.

-Сколько всего выражений? Назови числовые выражения. Перечисли буквенные выражения.

2.    Работа по учебнику

Запиши в виде выражения и найди его значение:

Разность чисел 20 и 10, 70 и 60, 90 и 10;

Сумма чисел 90 и 10, 70 и 20, 80 и 10.

Сравни выражения,  можно ли назвать такие выражения числовыми выражениями?

Запиши в виде выражения и найди его значение:

Разность чисел а и 8, а и 30 при а = 40;

Сумма чисел а и 20, 20 и а при а = 30.

Сравни выражения, можно ли назвать такие выражения буквенными выражениями?  «Давай поиграем» .

Прием «Кто умнее»

Совершенствование умений и навыков.для каждой группы  задание

1.      Группа

39см = …см +…см                       50см = …см + …см

39см = …дм +…см                       50см = …дм + …см

39см = …дм…см                          50см = …дм…см

2.      2 группа

Реши задачу

Всего – 50 уч.

В1 к. – 30 уч.

Во 2 к. — ?

Решение: 50 – 30 = 20 (уч.)

Ответ: во второй команде 20 учеников.

В 1 к. – 30 уч.

Во 2 к. – 20 уч.

Всего — ?

Решение: 30 + 20 = 50 (уч.)

Ответ: всего 50 учеников в двух командах

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики проявляют свои знания по творчеству писателя.

учебник

 

Бумага А4

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Какие выражения называются буквенными?

— Чем отличается буквенное выражение от числового?

Демонстрируют свои знания.
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                             Класс: 3   урок 41
Тема: Значение выражений с двумя буквами
Цель урока:

 

Ввести термин «буквенное выражение” и разъяснить его смысл, совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать уравнения.

Развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать, группировать.

Ожидаемый результат умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.. логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

. Разминка «Блиц – опрос”.

– Замените высказывание одним словом:

1) Сумма длин сторон многоугольника. (Прямоугольник)

2) Величина, определяемая, с помощью весов. (Масса)

4) Любое число, которое делится на 2 . (Четное)

5) Фигура, образуемая двумя лучами. (Угол)

6) Математическое выражение с переменной, в котором левая часть равна правой. (Уравнение)

7) Четырёхугольник с прямыми углами, у которого все стороны равны. (Квадрат)

9) Результат деления. (Частное)

10) Фигура, граница которой – окружность. (Круг)

Математический диктант:

48 уменьшить на 6

48 уменьшить в 6 раз

Найти частное чисел 21 и7

Найти произведение чисел 9 и6

Во сколько раз 81 больше 9

Разность чисел 54 и 9

Сумму чисел 14 и 6 умножить на 4

Разность чисел 58 и 48 увеличить в 5 раз

Найти произведение чисел 0 и 8

 

У доски на карточках ученик пишет ответы, ребёнок берёт карточку с числом( если число соответствует ответу)переворачивает и получает слово:

 

42,8,3,54,9,45,80,50,0

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода Инсерт осущесатвляем новую тему

.  Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

1 -3 группа

 

2 -4  группа

 

 

 

На доске появилось слово ВЫРАЖЕНИЯ.

– Как вы думаете, чему будет посвящён урок? (Мы будем работать с разными видами выражений, наверно узнаем что-то новое о них.)

V. Работа по теме урока.

На доске: 8 • (457 -4 50) – 10                     25 : х = 5                      а • 2

4 • 8 + 3 • 2 – 10                5 • в – 1                             375 – х = 481

– Назовите одним словом, что вы видите на доске? (Выражения)

– На какие группы вы бы поделили данные выражения? (3 группы)

1) Первая группа – числовые выражения:

2) Вторая группа – уравнения:

(На доске уравнение решает один ученик с объяснением, а остальные в тетради.)

VI. Знакомство с новым материалом.

3) Третья группа:            а • 2                         5 • в – 1

– Как вы думаете, называются эти выражения?  (БУКВЕННЫЕ)

– Можно ли найти значение данных выражений?– Предложите любое число.

В тетради оформляется запись:

если а = 5, то а • 2 = 5 • 2 = 10 (На доске запись оформляет учитель.)

если а = 9, то а • 2 = 9 • 2 = 18 (Пробует оформить запись ученик.)

– Значение выражения меняется в зависимости от значения буквы. Поэтому в математике эту букву называют переменной. (ПЕРЕМЕННАЯ.)

На какие группы можно поделить данные выражения?

 

d – 5;       78+65    14 – (8 + 3)           d +10     а * 2   к + п

Из этих выражений  составить можно  две группы.

 

— Как называются данные  записи? (числовые и буквенные  выражения)

 

— Что значит найти значение выражения? (посчитать и записать  результат)

— Во всех ли выражениях можно найти значение сразу? (нет, в буквенном нельзя, не хватает данных)

 

— Что можно изменить, чтобы найти значение буквенного выражения   d – 5; d +10   а * 2 ? (заменить букву на число)

_ Найдите среди буквенных выражений новую запись?  К+п

_ Что нового в этой записи? ( Выражение с  2 буквами) Вот новое открытие на уроке, мы научимся находить значения буквенных выражений с 2 буквами.

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Раздаточный материал
10 мин. IV. Закрепление урока.

С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет усвоение нового материала.  Научить свободно излагать свои мысли.

 

 

 

Выражение

 

 

 

 

 

. По алгоритму выполняем№2    1  группа d* m  

2 группа  d + m

 

Взаимопроверка: 1 вариант (18,24,28,30,30)

 

2 вариант (11,11,11,11,11)

 сделать столько вращений головой, сколько птенцов в гнезде;

— потянуться за руками столько раз, сколько изображений машин вы встретили;

— наклониться влево-вправо столько раз , сколько лиц было высечено в скале;

— присесть столько раз, сколько детей радовалось каникулам;

— нарисовать восьмёрку глазами столько раз, сколько рыбок вы увидели на картинке.

5. « Цепочкой» решаем № 3  k + h    238+550=788, 198 +425=623, 279+567=846, 365+580=945, 309+624=933

6. Решение задачи, составить выражение к задаче. №4

Вы, должны найти ответ задачи при заданных значениях букв.

 

D+b     d=36.  B = 9   36+9 = 45 квартир

 

m- n     m=526. N =328  526-328=198пуговиц

7. Индивидуальная работа по карточкам :

D + B.  D * B. если D = 2.9.7.5.8.10

B = 8,6,5,9,4,3

Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.

Ведут диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Составляют ассоциативную карту.

 

 

карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Оценивание фишками

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:3          42  урок

 

Тема: Контрольная работа №3.
Цель урока: Умения выполнять практическую работу, развитие умения наблюдать, делать выводы
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. Ученики самостоятельно составляют план изложения. Кубик
20 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план. Учебник

 

10 мин. IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Закрепление изученного материала. Обобщение.       43  урок
Цель формирование умения находить значения выражений с двумя буквами

 Научить читать, записывать, находить значения математических  выражений;. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать составные задачи;

Ожидаемый результат учащиеся знают правила нахожде­ния значения выражений с двумя буквами.

умение наблюдать, высказывать своё мнение,  развивать  творческие способности учащихся;  умения  работать с группой

Этап Деятельность учителя Деятельность ученика
1 Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница

 

Ученики осмысливают поставленную цель.
Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней  работы.

Выберите и назовите числовые, буквенные выражения.

k + m                     т-12         12 + 154 + с            78 + 65-24

495-249        b> с          45 < 208

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Выявление места и причины затруднения.

При решении задач иногда только обозначают нужные дей­ствия, а выполняют их потом. Получаются записи, которые на­зываются буквенными выражениями, например: а + b, b — с и т. д. Мы составляли такие выражения, но их значения не нахо­дили. Построение проекта выхода из затруднения.

Вспомни! Как найти значение буквенного выражения?

Продолжи предложение:

Заменю d на число…

Заменю m на число…

Запишу…

 

d 6 7 8 9 10
d 8
560 d

Выполняя № 2, дети самостоятельно пытаются сформулиро­вать правило.

Как найти значение выражений с двумя буквами?

d  m
d + m

Продолжи предложение: Заменю d на число…

Заменю т на число… Запишу           Учитель проверяет домашнее задание

Уч-ся читают домашнее зада

Ученики демонстрируют свои знания.

2.Актуализация знаний   Диаграмма Венна

Буквенные

 

Числовые

 

 

 

 

.

 

Задание для группы

1гр. –Буквенные задание для решение

2гр.-  Числовые задание для решение

3гр-Общее решение задачи

 

Формирование нового состава групп с помощью цветных стикеров.

Уч-ся  настраивают себя на познание урока
3.Объяснение нового материала С помощью метода «Подумать – сговориться — обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

дмет?

Уч-ся  слушают учителя,    читают теоретический материал, делают выводы.

 

Для закрепления способа выполнения задание № 3 (б) выполняют самостоятельно.

 

1.      Включение в систему знаний и повторение.

Детям предлагает выполнить № 4. Составь выражение по за­даче. Найти ответ задачи при заданных значениях букв.

а)         В нашем доме d квартир, что на b меньше, чем в сосед­нем. Сколько квартир в соседнем доме?

Найди ответ задачи, если известно, что:

d = 36                           b = 9

 

d +b

36 + 9 = 45 квартир

б)        В одной упаковке m пуговиц, что на n больше, чем во второй. Сколько пуговиц во второй упаковке?

Найди ответ задачи, если известно, что: m = 526 п = 328

mn

526 – 328 = 198 пуговиц

 

№7 – решение с комментированием 1-2-строки.

 

№8

Максим закрыл свой велосипед на замок с секретным кодом, составленным из двух цифр, и обратил внимание, что сумма этих цифр равна 12.

Назавтра он забыл этот код, но, к счастью, запомнил сум­му цифр кода. Он решил выписать все возможные варианты на листочке.

Сколько вариантов кода ему надо попробовать?

66, 75, 84, 93, 39, 48, 57  — 7 вариантов

Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы

Задание )

1.      Инсерт .  Работа с задачаси.

2.      Обучающиеся читают текст и делают пометки:

« ^» — знаю;

« — « -противоречит моему мнению;

« +» -это для меня новое;

« ! « -нравится или не нравится.

 

Прием  работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

V (уже знал) + (новое) — (думал иначе) ?(не понял, есть вопросы)

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

 

 

Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы,  работают в группе, индивидуально, по парам.
5. Рефлексия РАФТ Читают РАФТ
6. Подведение итогов. Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
7.Последующие задания  Задание  развитие речи. Составить 5-6 предложений. Запись в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                             Класс: 3     44 урок
Тема:  Закрепление изученного материала
Цель урока: Формирование умений открывать новые знания через формулировку учебной проблемы и поиска ее решения ;

использовать полученные знания при решении, задач; анализировать, синтезировать.

Ожидаемые результаты решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения;

использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».

Располагаются за «круглым столом» по группам по  «Группа исследователей», «Группа экспериментаторов», «Группа наблюдателей» по 6 человек.

Вспоминают вместе «золотые правила» работы в группе,которое висит на доске.

Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.

оценочные листы, свод правил работы в группе на плакате

Бумага А4
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Кластер» осуществляет проверку домашней  работы.

какие выражения называются буквенными?

-Какие буквы латинского алфавита используются для записи?

1.       Какое из чисел больше: 3 или 4? Назови левого соседа первого числа. Правого соседа второго числа.

2.        Сколько чисел в ряду от одного до десяти начинаются с буквы Д? А с гласной буквы?

3.       На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как убрать из середины самый длинный карандаш, не трогая его?

4.                Две девочки шли в школу и встретили по дороге ещё троих девочек. Сколько всего девочек шло в школу?

B +1          b+1+3                     b+b              5 —  b

— Прочитайте выражения. Можем ли мы найти значение этих выражений?

— А если мы буквы заменим на числа, сможем найти значения?

B= 3, 4, 1

-Давайте во все буквенные выражения по очереди подставим числа и найдем их значения.

Так можем ли мы найти  значения буквенного выражения? (можем если известно значение буквы)

Выполняют задания в парах учащиеся 1 гр.-фон.разбор, 2гр.-подбирают однокоренные слова к слову лексика,3гр.-составление предложения с ключевым словом и синт.разбор.

Проводят рефлексию своей деятельности

20 мин. III. Осмысление новой информации.

С помощью метода «Джигсо » осуществляет усвоение нового материала.

,

Найдите значение выражения:

 

а) a + 7 483, если a = 567; 2 415;

 

Вместо буквы «a» подставим данные в задании её значения. Сначала первое значение, затем второе.

567 + 7 483 = 8 050

2 415 + 7 483 = 9 898

 

Найди значение буквенных выражений:

 

10 + а, если а = 10, 15, 8.

 

24 – с, если с = 10, 14,4.

Ученики демонстрируют свои знания. Выполняют упражнения.  

Учебник

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1 группа

1.Какая из записей представляет буквенное выражение?

□ 25 +8 □ 46 – а □ 47 > 7

2. При а = 17, разность а — 8 равна

 

□ 25 □ 9 □ 8

 

3. При каком значении а, значение выражения а + 15 равно 15

□ 0 □ 15

2  группа.

1.Какая из записей представляет буквенное выражение?

□ 3 + а □ 12 – 5 □ 4<34

2. При с = 9, сумма 15 + с равна

□ 34 □ 24 □ 6

3. При каком значении b, значение выражения 28 — b равно 0

Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами. Тестовые вопросы
5 мин. V. Итог урока.  Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма») Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   46

 

Тема занятия Закрепление изученного материала
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят  табличное умножение и деление на однозначное число, научатся сравнивать задачи

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения развивать навыки самоконтроля и самооценки  достигнутых знаний и  умений; вычислительных навыки   и логического мышления; навыков работы в паре
Ключевые  идеи значимые для урока Табличное умножение иделение на однозначное число

Решение простых задач с помощью уравнения

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 4

6.  Зад № 1 Сравни задачи и реши их

А) Примеры — 4

Уравнения- ? в 2 раза больше

4х2=8 (у)

Ответ: учащиеся решили 8 уранений.

Примеры — 4, что в 2 раза меньше

Уравния — ?

4х2=8 (у.)

Ответ: учащиеся решили 8 уранений.

Б)  До обеда — 60 мин

После обеда — ? в 3 раза меньше

60:3=30 (мин)

Ответ:Аружан после обеда тренировалась 30 минут.

До обеда — 60 мин, что  в 3 раза больше

После обеда — ?

60:3=30 (мин)

Ответ:Аружан после обеда тренировалась 30 минут.

Формативно

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Реши задачи устно (зад № 1 в, г)

8. Зад № 2 Реши примеры

(48+12):6=10

(36-27):3=3

(24+16):8=5

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 6 Реши уравнения

х:100=9            у*6=600           800:а=8

х=900               у=100               а=100

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 3 Геометрический материал

Р1=2см х4=8см            Р2=4см х4=16см

16см — 8см = 8см

Ответ: Р2 больше Р1 на 8см.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— решение задач

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради

 

Последующие задания и чтение (д/з) С.83  № 4, 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

Дата:                                                      Класс: 3   урок 46

 

Тема:  Измерение  длины.  Миллиметр. 
Цель урока:   повторить правила свойств умножения и сложения, сформировать представление о миллиметре, систематизировать соотношение между единицами длины, закрепить внетабличное умножение

повторить смысл деления, закрепить умение решать уравнения и задачи, развивать логическое мышление и вычислительные навыки.

Ожидаемый результат: развивать логическое мышление, внимание, устную речь учащихся; воспитывать

 

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает психологическую атмосферу в классе. С помощью разрезанных пазлов, класс делится  на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка домашней работы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.

 

Устная работа.

-Соедините равные единицы длины и обоснуйте свой ответ.

395 см
905см
8 м

 

800 см

 

3м9дм5см

 

200 см
2 м

 

 

9м 5 см

 

Что записано на карточках?

13 см       20 м      2 дм 5 см        6 кв.м         5 куб.м        4 м 3 см …

( Единицы измерения величин.)

— Что такое величина?

(Величина- это то, что можно измерить и результат выразить числом.)

— Единицы каких величин записаны?

— единицы длины, единицы площади, объёма.

_- Работа с карточками.( цифры). Игра молчанка. Считаем и ответ поднимаем.

28:4+9=       3*4+7=     20-16:4=       24+16=    17-9:3=

9*6=             12:2-6=     45:5*3=        56+24=      36:6*9=

 

Демонстрируют свои знания, умения и навыки. Карточки
20 мин. III. Актуализация знаний. Дает возможность ученикам  самостоятельно изучить тему с помощью метода «ДЖИГСО».

 

 

 

 

— Миллиметр – это самая маленькая единица измерения длины на линейке. Найдите её. Сокращённо записывают так – 1 мм . Это слово пришло из французского языка и означает тысячная доля метра.

— Следователь, сколько будет в 1 м=? мм  Кто сможет записать. На доске появляется запись 1 м= 1000мм

— Посчитайте на сколько равных частей разделили на линейке  длину в 1 см? После подсчёта дети – на 10 частей.

— Какой вывод можно сделать?  В 1 см= 10 мм. Кто сможет это записать?

— Как вы думаете сколько мм уместится в 1 дм? В 1 дм 10 мм

Кто сможет доказать, что это действительно так?

( В 1 см = 10 мм и в каждом 1дм=10 см . Следовательно в 1дм=10*10=100мм)

Давайте вывод запишем в тетрадях.

— Молодцы! С какой единицей длины мы научились работать?

— Что должны для себя запомнить?( 1дм=100мм, 1м=1000 мм)

— Вот такую таблицу мы можем составить с известными нам мерами длины.

1см = 10 мм    1 дм =10 см  = 100 мм

 

1м ==10 дм =100 см = 1000 мм

 

  Задание для группы

1)Начерти отрезки длиною:

4 см 5 мм

5 см 2 мм

2) Вставь пропущенные числа и запомни получившиеся равенства:

1 см = …. мм               1 дм = …. см =…. мм.

1 м = …. дм                  1 м = …. см.

3 выполни действия.

4 дм 1 см +8 см 5 мм

 

3 м- 2 дм 4 см

 

5м -3 м 23 см

 

3 дм 89 мм +4 дм 2 мм

 

6 м 2 дм 3 см + 12 м 61 см

 

8 дм 1 см – 2 см 5 мм

 

4 дм 8 см 4 мм + 47 мм

4 Сравни

1м         1мм               100мм        1дм                       1000мм          100см

1см       10мм             10дм          1см                        10 см              10 мм

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают тему. Тесты

Уровневые задания

5 мин. IV. Закрепление урока. Закрепляет урок по методу «Мозговая атака».

 Отгадайте загадку

Из цветка тюльпана вышла,

Зимовала в норке мыши,

Ласточка её спасла

В страну эльфов унесла? (Дюймовочка)- рисунок.

— Кто знает откуда взялось это имя? Кто скажет чему равен рост Дюймовочки.

— Дюйм – это голландское слово, ширина большого пальца взрослого человека.

1 дюйм = 25 мм. Значит чему равен рост девочки?

Начертите в тетради отрезок равный росту Дюймовочки.

Вспоминаем правила работы с линейкой.

— Какими единицами длины вам пришлось пользоваться? (см и мм)

— Как нужно записать рост девочки?

— ( 2см 5 мм или 25 мм) Почему? Т.к. в 1см=10 мм

Решите задание

3м = …см
600см = …м
9м = …дм
4м7дм = …см
б) 52дм349см – 2м376см=
38дм65см – 14м62см=
3м456см + 2м177см=
4м76см + 3м17дм=

 

Ученики активно отвечают на вопросы.
5 мин. V. Подведение урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и  учащимися. Систематизирует и обобщает совместное  достижение. Проводит рефлексию. фишки

стикеры

 2 мин. VI.  Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

Совершенствование знаний.      Для группы

  1. гуппа

Решение задач:

Было – 5 м                                                  Было – 8м

Купила – 3м                                               Отдала – 3м

Всего — ?                                                     Осталось — ?

Решение: 5 + 3 = 8 (м)                              Решение: 8 – 3 = 5 (м)

Ответ: всего 8 метров                              Ответ: осталось 5 метров

  1. группа

35 = …дес…ед.                                19 = …дес…ед.

46 = …дес…ед.                                51 = …дес…ед.

28 = …дес…ед.                                79 = …дес…ед.

63 = …дес…ед.                                94 = …дес…ед.

  1. группа

Запиши и прочитай число, в котором:

5дес. 4ед. = …                                  8дес. 2ед. = …

6дес. 1ед. = …                                  4дес. 9ед. = …

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  47

 

Тема занятия  Площадь геометрической фигуры (S). Едини-цы измерения площади (см2). Палетка
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют понятие площадь фигуры, ее измерение, что такое квадратный сантиметр, научатся измерять плоадь при помощи палетки

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют находить площадь фигуры с помощью палетки

развивать внимание, логическое мышление, письменную математическую речь

Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, палетка
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 2

6.  Объяснение нового материала учителем

А)

-что такое палетка

-измерение площади фигуры при помощи палетки

9+16:2=17 см2

Б) Используя палетку, найди площадь каждой фигуры

В) Сколько кв.см содержится в фигуре? 24см2

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2 Вычисли

5х20+6х10=160        60х5+0х5=300

6х30+20:2=190         (56+44):10=10

4х50-50х3=50           (20+60)х10=800

8. Зад № 3 Реши задачу (2)

Лещей — 30

Жерехов — 15      ?р.

Сазанов — 8

1) 15+8=23 (р.) 2-я половина дня

2) 30+23=53(р.) всего

Ответ: общий улов рыбаков 53 рыбы.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 5 Подумай

-запиши по три числа, при делении которых:

1)на 5 получается остаток 1       26,   31,   45

2)на 10 получается остаток 4     44,   54,   84

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 6 заполни таблицу

 

Д-е 0 0 28 36 8 27 36 24 24 32
Д-ь 9 5 4 4 8 3 9 8 6 8
Част. 0 0 7 9 1 9 4 3 4 4
7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— решение задач

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.87  №  3(1) , 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 — Дата

 

№ урока   48

 

Тема занятия Площадь прямоугольника и квадрата. Квад-рат числа.
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют понятие площадь фигуры, ее измерение,

что такое квадратный сантиметр

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют находить площадь фигуры
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 3

6.  Зад № 1 Выполняется соответсвенно указаниям учебника.

А) 1см — единица длины

-как измеряют длину отрезка? Объясни.

1см2 — квадратный сантиметр

Б) измерение отрезков

В) измерение фигур

10см2    7см2     7см2

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2 Заполни пустые клеточки

9х2=18       4х2+10=18

9х3=27       3х5-5=10

9х4=36       30:6+15=20

9х5=45       7х3+9=30

8. Зад № 3 Реши задачу (2)

В классе — 10м.

Раздали — 52мон.

Каждый — ? мон.

Осталось — ? мон.

52:10=5 (ост.2)

Ответ: каждый получил по 5 монет, осталось 2 монеты.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 3 Реши задачу (1)

В классе — 6 мал.

У каждого — по 5мон.

Всего — ? мон.

6х5=30 (мон.)

Ответ: всего 30 монет.

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Геометрический материал

2см (1/2 отрезка)      1см (1/4 отрезка)

11. Зад №6 Заполни таблицу

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— решение задач

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.86  №  7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  49

 

Тема занятия Единицы измерения площади дм2, м2. Нахож-дение площади квадрата и прямоугольника.

Квадрат числа

Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют понятие площадь фигуры, ее измерение, что такое квадратный дециметр и квадратный метр, научатся находить

площадь прямоугольника (квадрата)

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  площадь прямоугольника (квадрата)
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата)
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 6

6.  Объяснение нового материала учителем

-площадь — это внутренняя часть геометрической фигуры

Sпр=ab     Sкв=aa

ЗАПОМНИ!

Чтобы найти площадь прямоугольника, неоюходимо умножить длину на ширину или умножить ширину на длину, взятые в одинаковых единицах измерения.

Зад № 1 (а, б) выполняются устно соответственно указаниям учебника

Зад№ 8 выполняются  соответственно указаниям учебника

1дм2=100см2

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2

А) Длина -5см                   P=(a+b)*2

Ширина -2см                P=(5см+2см)*2=20 (см)

Периметр — ?см             S=a*b

Площадь — ? см2                  S=5см*2см=10см2

Б) Длина -5см                   P=а*4

Периметр — ?см             Р=4см*4=16см

Площадь — ? см2                  S=а*а     S=4см*4см=16см2

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 8. Зад № 3 Запиши периметр каждого треугольника в виде выражения

Р1=хсм+2см+3см

Р2=4см+2см+5см

Р3=хсм+5см+5см

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 9. Зад № 5 Реши задачу

Ширина поверхности — 40м

Ширина основания — ?в 10 раз меньше

Глубина основания — ? на 1м больше

1) 40:10=4 м

2) 4+1=5 м

Ответ: глубина канала составляет 5 метров.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? ——квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.93  № 5, 6 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   50

 

Тема занятия  Закрепление изученного материала
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Научить находить периметр квадрата умножением.Систематизация и обобщение знаний о квадрате)

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Развивитие наблюдательности, логического мышления, правельноу математическоу речи
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, площадь прямоугольника (квадрата)
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 3

6.  Объяснение нового материала учителем

-площадь — это внутренняя часть геометрической фигуры

Sпр=ab     Sкв=aa

Зад № 1, 2 выполняются устно соответственно указаниям учебника

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3

-чему равны стороны каждой фигуры?

a -3см                    Sпр=ab

b-2см                     Sпр=3см * 2см

S — ? см2                        Sпр= 6 см2

Ответ: площадь прямоугольника 6см2

a -3см                     Sкв=aa

S — ? см2                          Sкв=3см*3см

Sкв=9см2

Ответ: площадь квадрата 9см2

8. Зад № 4 (устно)

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 7 Реши уравнения

12:х=6          9*х=45

х=2               х=5

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

Шу — 82 км

Коксу — ? на 21 км больше

Баскара — ? на 55 км меньше

1) 82+21=103 (км)

2) 103-55=48 (км)

Ответ: длина канала Баскара составляет 48 км.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь?

-как найти площадь прямоугольника? квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.90  №  7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      Дата № урока   51
Тема занятия  Закрепление изученного материала Самостоятельная работа №3
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Обобщить, систематизировать, открыть новые знания о квадрате и прямоугольнике, о нахождении периметра этих фигур)

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения формирование умения работать в группах, доказывать свою точку зрения другого ученика
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата)
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 4

6.  Объяснение нового материала учителем

-площадь — это внутренняя часть геометрической фигуры

Sпр=ab     Sкв=aa

-периметр — это сумма длин прямоугольника

P=a+b+a+b

P=(a+b)x2

P=a*2+b*2

Зад № 1 (а, б) выполняются устно соответственно указаниям учебника

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1 (в)

-измерь стороны четырехугольника и найди их площадь и периметр

8. Зад № 2

Длина — 10 см

Ширина — 7 см

10х7=70 (см2)

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 5 Подбери число

6ед. х 5= 30ед.        6см х 5=30см        9кг х 5=45кг

6дес. х 5=30дес.      6дм х 5=30дм       7л х 4=28л

18ед. : 2=9ед.          30см : 6=5см         12кг: 3=4кг

9дес. : 3=3дес.         30дм : 6=5дм        21л : 3=7л

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

Шиели-Теликуль — 90км

Шиели-Ширкейли — ? на 49 км больше

1) 90+49=139 (км)

2) 139+90=229 (км)

Ответ: длина двух каналов составляет 229км.

11.Зад № 4  Реши задачу

80:4= 20 (кг)

Ответ: масса икры осетра 20 кг.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? ——квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.91  № 6, 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  52

 

Тема занятия Решение задач при помощи уравнений
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель научить детей  решать задачи уравнением, закрепить умение решать сложные уравнения..Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи
Результаты обучения может решать усложненные уравнения, обозначать искомую величину через х; В: может составлять уравнение к задаче и решать его
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата), обозначение геометрических фигур буквами
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет  (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 7

6.  Объяснение нового материала учителем

-латинский алфавит

-обозначение геометрических фигур буквами

Зад № 1 (а, б) выполняются  соответственно указаниям учебника

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2

-отметь  точки A   E   D   K

-соедени эти точки

-что получилось?

-назови вершины, стороны

8. Зад № 3 дополни записи:

ЕА — луч     ОК — отрезок    AD — прямая

OKED —  четырехугольник

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 6 Реши уравнения

120:с=4        с*9=810        с:8=60

с=30            с=90              с=480

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 4 Реши задачу

Большие — 4к.

Маленькие — 6к.

Повесили — на 5д.

На каждом дереве — ?к.

1) 4+6=10

2) 10:5=2

Ответ: накаждое дерево повесили по 2 кормушки.

11. Зад № 7 Запиши двузначные числа

А) 12х2=24           Б) 24:2=12

22х2=44               44:2=22

32х2=64               64:2=32

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.95  № 5, 6 (3) повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  53
Тема занятия Закрепление изученного материала. Решение задач при помощи уравнений (неизвестный

множитель).

Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят и закрепят  умения и навыки по пройденному материалу

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения смогут оценивать свою работу на уроке, работу своей группы и всего класса в целом.

 

Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата), обозначение геометрических фигур буквами
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет  (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 9

6.  Объяснение нового материала учителем

Зад № 1 , 2  выполняются  соответственно указаниям учебника

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3 (а) Геометрический материал

Ширина — 3см            S=ab                  S=ba

Длина -6 см               S =3см*6см       S=6см*3см

Площадь — ?см2             S=18см2             S=18см2

Ответ: площадь прямоугольника 18см2.

-сравни произведения

-сравни значения произведений

-какой вывод можно сделать?

-допиши предложения

8. Зад № 3 (б) Работа по таблице

a 5см 9см 9см 9см 4см 9см 8см
b 5см 4см 3см 9см 4см 2см 7см
S 25см2 36см2 27см2 81см2 16см2 18см2 56см2
Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 4 Используя рисунки, назови и запиши

Отрезки  AC  CD   DA

Лучи OE    MK   MD

Углы   KMD   DMK  CAB   ACB CDA

Треугольник  ACD

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

На заводе — 150кг

Разложили — в 5 меш.

В каждом — ? кг

150:5=30 (кг)

Ответ: в каждом мешке по 30кг сахара

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.99  № 6, 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   54

 

Тема занятия  Решение задач при помощи уравнений.
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят  табличное умножение и деление на однозначное число, составление уравнения по задаче и его решение

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Научить составлять уравнение по условию задачи, определять тип текстовой задачи,      знать особенности алгоритма  её решения.

Сумеют выполнять действия с применением таблицы умножения и деления, составлять уравнение по задаче и решать его

Ключевые  идеи значимые для урока Табличное умножение иделение на однозначное число

Решение простых задач с помощью уравнения

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 6

6. Выполнение зад № 1  Сравни условия, решения и ответы

7 коробок — 21кг

9 коробок — ? кг

1) 21:7=3 (кг) одна коробка

2) 9х3=27 (кг)

Ответ: масса 9 коробок 27 кг.

Привезли — 90 кг

Положили — 42 кг

Остальное — ? ящ. по 8 кг

1) 90-42=48 (кг) остальное

2) 48: 8=6 (ящ.)

Ответ: потребовалось  6 ящиков.

Формативно

 

 

 

 

 

 

Лист самооценивая

 

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2 (а)  составь уравнение по задаче и реши его

х*6=30

х=30:6

х=5 (кг)

Ответ:в магазине 5кг яблок

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 8. Зад № 3 Подбери числа и вычисли

…х4      …х5        …х6        …х7

…: 4      … :5        … :6        … :7

9. Работа в группах.

Зад № 4 Составь уравнения и реши их

ах6=24     а+6=24      а:7=9    а-7=9

Зад № 6 Найди задуманное число

Х-9=8      8+9=17

Ответ: задумали 17

 

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад №8  Вычисли

5м2дм-1м6дм+31дм=67дм=6м7дм

70см-3дм9см+1дм5см=46см=4дм6см

9м-2м4дм+43дм=109дм=10м9дм

3дм7см+8см+24см=69см=6дм9см

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

11. Геометрический материал

а=7см    b=5см    Р-? см

P=a+b+a+b                              P=(a+b)х2

Р=7см+5см+7см+5см             Р=(7см + 5см)х2

Р=24см                                    Р=24см

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

Последующие задания и чтение (д/з) С.77 № 7повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Урок 55
Тема занятия Закрепление изученного материала
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Умение работать самостоятельно по вариантам

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Проверят свои знания и умения по пройденному материалу
Ключевые  идеи значимые для урока Порядок выполнения действий, решение уравнений, решение задач в два действия, нахождение периметра и площади
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

 

2Актуализация действий (вызов) 2.  Повторение

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

-порядок выполнения действий

3. Оформление тетрадей

3 Изучение нового материала

(понимание)

4. Знакомство с текстом контрольной работы

5. Разбор заданий

4 Самостоятельная работа (анализ) 6. Самостоятельная работа учащихся по вариантам

1 группа

1. Решите примеры:

72 — 64 : 8 =                                      36 + (50 — 13) =

(37 + 5) : 7 =                                    25 : 5 х 9 =

63 : 9 х 8 =                                       72 : 9 х 4 =

2. Реши задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза меньше. Сколько всего моркови собрали с двух участков?

3. Реши уравнения.

8*х=24         у:6=8

4. Геометрический материал.

Длина прямоугольника 5см, а ширина — 3см. Найди его периметр и площадь.

5. Вырази

223см=….м….дм….см

63см=…дм…см

400см=…м

 

2  группа

1. Решите примеры:

75 — 32 : 8 =                            81 : 9 х 5 =

8 х (92-84) =                          42 : 7 х 3 =

(56 + 7) : 9 =                          64 : 8 х 7 =

2. Реши задачу.

С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 3 раза меньше. Сколько всего капусты собрали с двух участков?

3. Реши уравнения.

9*х=45        у:3=24

4. Геометрический материал.

Длина прямоугольника 4см, а ширина — 5см. Найди его периметр и площадь.

5. Вырази

451см=….м….дм….см

74см=…дм…см

800см=…м

5 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

7. Самропроверка выполненных работ

 

6 Рефлексия -мне нужно повторить…….
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) Повторить  таблицу умножения и деления

 

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                                            Класс: 3   урок 56
Тема: Решение задач на нахождение площади и периметра
Цель урока: Получат определнные навыки в обозначении геометрических фигур баквами

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Ожидаемый результат Выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и адекватно оценивать процесс обучения и результаты деятельности.

формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; создать условия для культуры общения; формировать навыки учебной деятельности; развивать внимание, мышление, память

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин. I.                    Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней  работы.

 

 

Игра «весёлые задачки»

 

а) Две весёлые мартышки

 

Покупать ходили книжки.

 

И купили книг по 5,

 

Чтобы было, что читать.

 

Только глупые мартышки

 

Сосчитать не могут книжки.

 

Ты мартышкам помоги,

 

Сколько книг у них, скажи? (5 х 2 =10)

 

б) 3 бельчонка маму-белку

 

Ждали около дупла.

 

Им на завтрак мама-белка

 

9 шишек принесла.

 

Разделила на троих.

 

Сколько каждому из них? (9 : 3 = 3)

 

в) Мышка зёрна собирала

 

И по 2 зерна таскала.

 

Принесла уже 5 раз.

 

Каков мышенькин запас? (2 х 5 = 10)

Ученики демонстрируют свои знания.
20 мин. III. Осмысление новой информации.

«Мозговой штурм»

— Вспомните, что такое периметр.

Периметр – это сумма длин сторон какой-нибудь геометрической фигуры.

Что такое площадь?

Площадь – это внутренняя часть какой-нибудь геометрической фигуры.

Посмотрите на схему и вспомните формулы нахождения периметра и площади прямоугольника и квадрата.

На доске:

Р (прям.) = (а + b) · 2 (см)

S (прям.) = а · b (см2)

Р (кв.) = а · 4 (см)

S (кв.) = а · а (см2)

Дети проговаривают правила нахождения периметра, площади прямоугольника и квадрата.

– В каких единицах измеряется периметр?

Периметр в сантиметрах, дециметрах, метрах.

– В каких единицах измеряется площадь?

 Площадь в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах.

 Вы будете работать с материалом, который находится в конверте 3.

Задание

1. Длина прямоугольника 6 см, ширина 3 см. Найди его периметр и площадь.

 

2. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 5 см.

 

– Подумай, выбери и реши то задание, которое тебе больше нравится.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы в магазин приходим не за одним видом товара, а за несколькими. Я предлагаю вам решить задачу.

 

Мама поручила сыну купить в магазине 6 тетрадей по 2 р. и ручку за 15 р. Какова стоимость покупки?

— Что поручила мама купить сыну?

— Какова цена 1 тетради?

— Сколько тетрадей нужно купить?

— Как узнаем стоимость 6 тетрадей?

— Что ещё известно в задаче?

— Как узнаем стоимость всей покупки?

— Во сколько действий решается задача?

— Какой первый вопрос? Какое действие?

— Какой второй вопрос? Каким действием решается?

(Учащиеся вместе с доской записывают вопросы, решение и ответ задачи)

Сколько стоят 6 тетрадей?

2 р. * 6 = 12 р.

Сколько стоит вся покупка?

12 р. + 15 р. = 27 р.

Ответ: 27 р. стоит вся покупка.

— Ребята, подскажите, чем отличается первая задача от второй?

(Находили не только стоимость одинаковых товаров, но и находили сумму разных товаров).

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы.
5 мин. V. Итог урока.

— О чём вы сегодня узнали на уроке?
— Изменилось ли ваше отношение к волкам?
— Было ли вам комфортно на уроке?

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

 

 

стикеры

 

фишки

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   57

 

Тема занятия Закрепление изученного материала
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят и закрепят  умения и навыки по пройденному материалу

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Развивать речь, мыслительные операции (сравнение, классификацию, обобщение) познавательную активность учащихся
Ключевые  идеи значимые для урока Письменное сложение  и вычитание, арифметические действия и прядок выполнения действий

 

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

«Давай поиграем!»

-помоги белочке собрать ягоды и грибы

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 6

6.  Объяснение нового материала учителем

-порядок выполнения действий

-арифметические действия

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1 Сравни:

(375+425)-(452-158)*800-219

(600-364)+(700-289)*294-158

3м7дм5см+4м2дм5см*6м0дм0см-2м8дм3см

9м0дм0см-5м4дм7см*2м5дм4см-1м4дм6см

8. Зад № 2  составь выражения и реши их

(381+619)-(456+344)

(1000-296)+(1000-794)

(1000-361)+(1000-839)

 

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 3 Реши уравнения

350:х=7             8*х=320            х:6=60

х=50                 х=40                  х=10

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10 Зад № 3 Реши уравнения

х+397=1000-603         х+605=1000-385

х+397=397                  х+605=695

х=397-397                   х=695-605

х=0                              х=90

11. Зад № 6 Реши задачу

Израсходовали — 68кг

Для пола — 35кг

Для окон-17кг

Для столов — ?

1) 35+17=52 (кг)

2) 68-52=14 (кг)

Ответ: для покраски полов израсходовали 14 кг краски.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.114 № 5, 7, повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:3          58  урок

 

Тема: Контрольная работа №3.
Цель урока: Умения выполнять практическую работу, развитие умения наблюдать, делать выводы
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. Ученики самостоятельно составляют план изложения. Кубик
20 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план. Учебник

 

10 мин. IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                        Класс: 3   урок  59-60
Тема: Закрепление изученного материала. Работанад ошибками
Цель урока: закрепить умение решать задачи изученных видов; закрепить знание изученные вычислительные приемы.
Ожидаемый результат:  А: может решать усложненные уравнения, обозначать искомую величину через х; В: может составлять уравнение к задаче и решать его; С: оценивает новый и традиционные способы решения задачи, выбирает оптимальный.
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся
 1. Орг. момент (Создание коллаборативной среды) Орг.момент

  1. Приветствие
  2. Игра «Как здороваются …»
Ученики становятся в круг, расчитываются на народы: аборигены, итальянцы, японцы, европецы. Затем в круг выходят ученики одного народа и здороваются специфичным способом для данной народности. Аборигены подпрыгивают и бьют бедром ученика, который стоит во внешнем круге, японцы   — кланяются, сложив руки на груди ладонями внутрь, европейцы – рукопожатие, итальянцы – обнимаются.
2. Вызов  

— Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Какие у вас предположения?

Каковы цели нашего урока?

Учитель предлогает ученикам заполнить таблицу ЗХУ  в начале графу З- знаю то что они злали о глаголах и столбец Хочу Знать.

 

Знаю Хочу знать Узнал

Остальные учащиеся работают за партами.

Запись на доске из числовых выражений:

12-4; 16-8; 13-5; 14-9 и т.д.

 

9
4
7
7
8
5
4

 

 

 

-Надо найти неизвестное число в «окошках».

— Нужно из суммы вычесть известное слагаемое и получится неизвестное слагаемое (нужно из числа на крыше домика вычесть то число, которое записано и получим неизвестное число)

 

Учащиеся определяют тему и цели урока посредством просмотра отрывка из мультфильма «Остров ошибок»
3. Осмысление

 

 

 

Актуализация опорных знаний.

 

— Правильно, ребята.

Но перед тем, как перейти к работе над задачей, давайте вспомним и повторим как решать примеры с переходом через разряд.

 

На полке стояло несколько книг, когда на полку поставили еще 35 книг, то на ней стало 49 книг. Сколько книг стояло на полке?

На разговорном языке На языке математики
На полке стояло несколько книг х книг
когда на полку поставили еще 35 книг х + 35 книг
то на ней стало 49 книг х + 35 = 49
Ученикам даются примеры на ИД, которые дети должны решить самостоятельно.

 

 

 

Метод «Инсерт»

Ребята, что вы знаете о лексическом, толковом значении слова «Задача»?

Работа в парах.

Дети высказывают свои предположения.

Затем ученикам раздаются каждому листы со значением слова «задача».

1.      То, что требует исполнения, разрешения (боевая задача, выполнить задачу);

2.      Упражнение, которое выполняется посредством вычисления (математическая задача);

3.      Сложный вопрос, проблема, требующие исследования и разрешения (научная задача);

4.      О чем – то трудновыполнимом, сложном (нужно успеть в разные места. Задача!)

Ребята на полях делабт пометки:

V – знал

+ — абсолютно новое

— — это противоречит тому, что я знал

? – я хочу знать об этом больше

 

Обсуждение работ

Работа по теме урока Установление логической цепочки.

Пример 1. Сторона квадрата равна 8 см. Чему равен его периметр?

Решение:

Р = a • 4

8 • 4 = 32 (см) – периметр

Ответ: 32 см.

 

Пример 2. Периметр квадрата 28 см. Чему равна его сторона?

Решение:

28 : 4 = 7 (см)

Ответ: 7 см.

 

Пример 3. Длина прямоугольника 5 см, а ширина – 2 см. Чему равен периметр?

Решение:

1 способ:

1)5 + 2 = 7 (см) – половина периметра

2)7 • 2 = 14 (см) – периметр

2 способ:

Р = a + a + b + b

Р = 5 + 5 + 2 + 2

Р = 14 см

3 способ:

P = (a + b) • 2

Р =(5 + 2) • 2

Р = 14 см

Ответ: 14 см.

 

Групповая работа.

Учащиеся располагают на бумажном флипчарте части задачи в правильной последовательности относительно структуры задачи.

Физкультминутка Учащиеся повторяют движения за анимационными героями в видеоролике на ИД
Учащиеся выполняют работу по учебнику.

Необходимо решить задачу. Тот, кто первый ее решит, выходит к доске и демонстрирует ее решение

Рефлексия

 

 

 

Обратная связь

Тест Учащиеся выполняют тест, а затем на специальном поле рисуют

Солнышко, если им все было на уроке понятно.

Облачко, если есть пробелы в знаниях

Тучку, если было очень сложно выполнять задания урока.

Домашнее задание В качестве домашнего задания детям задается теоретическая часть по понятию задача: повторить название и последовательность компонентов задачи, повторить виды задачи и как решается тот или иной вид задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                            Класс: 3                    урок 61
Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд
Цель урока:

. 1) учить использовать алгоритм для вычисления суммы трехзначных чисел в столбик; познакомить  с алгоритмом выполнения операции вычитания трехзначных чисел без перехода через разряд на основании умений вычитать двузначные числа; учить вычислять разность трехзначных чисел, используя запись в столбик; отработка табличного умножения и деления; формировать вычислительные навыки;

2) развитие общеучебных умений и навыков; развитие внимания, памяти, логического мышления;

Ожидаемый результат:

умение складывать трёхзначные числа в столбик без перехода через разряд единиц, закреплять умение решать задачи, находить площадь прямоугольника, воспитывать трудолюбие, развивать мышление, внимание.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 49,37,42,30,58,23.
Учащиеся:
49=40+9
37=30+7
42=40+2
30=30+0
58=50+8
23=20+3
Учитель:
-Выполните действия по следующей программе:

-9 +17 +2 -4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а) Посмотрите и подумайте, какая фигура спряталась?

(Предварительно учитель закрывает одну фигур на плакате)

 

б) Сколько треугольников в данной фигуре?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение

1) Послушайте задачи и запишите решение.

  • В корзине 40 груш, а на тарелке — в 5 раз меньше. Сколько груш в тарелке?

Какие слова помогают выбрать арифметическое действие?

  • Жаворонок имеет длину своего тела 13 см, а кукушка – 27 см. На сколько кукушка длиннее жаворонка?

Какой тип задачи?

  • В бассейне соревнования по плаванию приняло участие 30 мальчиков и 10 девочек. Во сколько раз девочек было меньше?

Какие слова – помощники вы увидели?

2) Нахождение  значений выражений.

Чему равно значение суммы, проговариваем алгоритм?

546                  784

137                                                                  362

Остальные выражения самостоятельно, по вариантам.

   1в.           437                 896                         2в.                      181                         945

347                 354                                                 348                   614

 

Самопроверка. Какой результат отсутствует?

784                 331

542

529

435

 

 

 

 

 

Решение уравнений 1 группа

 

— Что мы называем уравнением? (равенство с неизвестным)

а  +  43 = 43

 

 

Как найти неизвестное слагаемое?

 

в  —  1  =  29

 

Как найти неизвестное уменьшаемое?

 

37  —  х  =  0

 

Как найти неизвестное вычитаемое?

 

— Самостоятельно найдите корни уравнений.  2 группа.

1В.  с  —  124  =  348                      в + 314 = 726

2В.  372  +  х  =  683                       971 – у = 540

 

Логические задачи.  3 группа

1) Миша, Лена, Катя катались на велосипедах. У них были трехколесные и двухколесные велосипеды, а всего было 8 колес. Сколько было трехколесных? (два)

2) Два мальчика ловили в пруду рыбу 3 часа. Сколько времени ловил рыбу каждый из них? (3 часа)

 

 

 

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

 

Учебник

ноутбук

10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Каждый группа – это команда. Я раздаю каждой команде задания. Это цепочка выражений, которые надо будет вычислить. Вы собираетесь около вторых парт, где сидят капитаны. При выполнении решений участвуют все члены команды.

На эстафету отводится 2 минуты.

I  гр                                         II  групп                     III групп

60 – 6 =                                   42 – 6 =                                               100 – 19 =

: 6 =                                         : 4 =                                                       :  9  =

x 4 =                            x 3 =                                        x 2 =

: 6 =                                       + 13 =                                                      + 18 =

+ 12 =                                        : 5  =                                                         : 6 =

: 3 =                                      + 16 =                                               x 8 =

x 10 =                               : 3 =                                                         — 18 =

— 25 =                                                x 10 =                                                : 10 =

 

Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                        Класс: 3   урок  62
Тема: Письменные приемы сложения и вычитания содним переходом через разряд
Цель урока: Продолжение формирования умений выполнять письменное сложение и вычитание, расширение литературного кругозора учащихся.

Закрепить вычислительные навыки по теме: «Письменное сложение и вычитание».

Ожидаемый результат:  Развивать внимание, мышление, память, математическую речь, воображение, творческие способности, эстетический вкус
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ты мне, я тебе»

Ученики осмысливают поставленную цель. Готовятся к уроку. Проводят игру «Ты мне, я тебе»

 

5 мин. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Корзина идей» осуществляет проверку домашней работы.

Я называю выражение, а вы говорите только ответ.

300+250=550

28+32=60

740-50=90

888+2=890

62+26=88

45-34=11

99-32=67

320+160=480

631+220=851

Демонстрируют свои знания. Быстро отвечают на вопросы учителя.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

. Вспомним  правила игры «Учитель-класс»:

Правильный ответ ученика –       «+1» балл классу.

Неправильный ответ ученика –   «+1» балл учителю.

Подсказка учителя  –                    «–1» балл классу.

 

1)      Планшет с числами.  23, 45, 60,  55, 18, 7, 94.

— Сколько десятков и единиц в числах?  Назовите наименьшее число, увеличьте  его на 8.  Назовите наибольшее число, уменьшите  его на 5.Найдите сумму числа, в котором 6 десятков и наименьшего числа. Назовите лишнее число. Почему?

Найти значения выражений, прочитав их по-разному.

78 – 8                     92 + 6

69 + 30                   53 – 20

40 + 17                   89 – 7

Составьте по данной краткой записи задачу.

 

Лена – 15 сказок     на ?     меньше

Алия – 6 сказок

 

Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась действием сложения

— В начале урока я вам говорила о том, что мы сегодня продолжим работу

над   темой «Письменное сложение и вычитание» и отправимся в мир

сказок.

— А каких сказок?

1)      -Давайте расставим данные числа в  порядке возрастания, тогда и узнаем, в мир сказок какого писателя мы отправимся.

21 64 5 16 33 98

 

ш и П у к н

 

Демонстрируют свои знания. Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Ученики поочередно выходят к доске, указкой показывая на пример, называют его ответ. Класс и учитель в это время контролируют ответы ученика и фиксируют время. Подсчитывают верные ответы, указывают на допущенные ошибки и номер примера.

Ученики поднимают руку, называют ответ и заполняют кроссворд.

 

ноутбук

 

 

 

15

мин.

IV. Актуализация знаний.

 

На доске  портрет А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин – великий русский писатель, которого любят,  ценят. Его творчеством восхищаются миллионы людей во многих уголках нашей планеты.  2006 год в Казахстане был объявлен годом А. С. Пушкина. Наш урок, посвященный сказкам Пушкина, проходит в феврале не случайно, так как февраль – месяц памяти великого поэта. Ровно 170 лет назад перестало биться сердце Пушкина. Сегодня на уроке мы вспомним замечательные сказки

А. С. Пушкина, которые он написал для детей на основе народных сказок, рассказанных ему любимой няней.

2). Демонстрация отрывка  мультипликационного фильма « У Лукоморья».

— Итак, мы отправляемся в мир сказок А. С. Пушкина.

— Сколько стихотворных сказок было написано великим поэтом?  5

3). Из какой сказки Пушкина эти строки?

Белка там живёт ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт,

( « Сказка о царе Салтане…»)

Давайте и мы с вами, подобно сказочной белке, расщелкаем, как орешки, примеры на странице 124  № 3, а поможет нам в этом алгоритм письменного сложения и вычитания.

Примеры решаются коллективно письменно, один ученик работает у доски.

63      84      24     89       72     89

+21     -21   +65    -24    + 17    -72

84      63    89      65       89     17

На доске: Алгоритм сложения и вычитания.

1)      Записываю десятки под десятками, а единицы под единицами.

2)      Складываю (вычитаю) единицы, пишу под единицами.

3)      Складываю (вычитаю) десятки, пишу под десятками.

4)      Читаю ответ.

 

4). А теперь помогите мне закончить пушкинские строчки.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

По морю, по океану;

В царство славного … САЛТАНА.

Молодцы, а нам, необходимо определить по какому пути купцы быстрее доберутся до  царства Салтана.

На доске:

Планшет с изображением корабля и в противоположной стороне дворца царя  Салтана. Между ними начерчены три разноцветных ломаных линии, состоящие из четырёх звеньев, каждому звену соответствует именованная величина – километр.

4км      1км       3км           5км          красный цвет

2км       4км      4км           5км          зелёный цвет

6км       4км      3км           3км          синий цвет

Задание выполняется по рядам. Каждый ряд находит длину ломаной линии определённого цвета.

Итак, самый удобный маршрут первый, т.к. он короче.

А сейчас мы с вами отдохнём вместе с самым находчивым героем сказки Пушкина. Догадались, о ком идёт речь?

(Под фрагмент видеозаписи отрывка из произведения «Сказка о попе и о работнике его Балде» дети выполняют танцевальные движения).

4.         Продолжение выполнения упражнений для закрепления.

1)А теперь послушайте такую загадку.

Я круглое и гладкое,

Но не румяное и сладкое.

Глядят в меня,

А видят себя.      ЗЕРКАЛО

— Кто из героев сказок Пушкина очень часто смотрелся в зеркало?

Царица из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

— Почему она это делала? Какие слова она при этом повторяла?

Молодцы, ребята, я рада, что вы знаете строчки из сказок А. С. Пушкина.

2)Сейчас мы решим задачу об этой царице.

На партах у детей листы с напечатанным текстом задачи.

До обеда царица смотрелась в зеркало  23 раза, а после обеда на 12 раз больше. Сколько раз смотрелась в зеркало царица за весь день?

. Вычислим.

5 м 4 см+36дм=90см

7м 5 дм 1 см+1м35см=886см=8м 8дм 6см

9м6дм4см-4м8дм3см=481см=4м 8дм 1см

9м45см-7м73см=172см=1 м 7дм 2 см

6 см9мм +1 см 2 мм=7см11мм

9см3мм-5см4мм=4см=3см 9мм

Выполним задание № 4.

А) Б. – 698 ч.

В. – 120 и 349 ч.

О. — ?  ч.

1) 120+349=469 (ч) – вышло

2) 698-469=229(ч) – осталось.

Ответ: 229 человек еще не вышло.

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Карточки

Учебник

10 мин. Закрепление урока.  Дидактическая игра «Назови одним словом»

Геометрический материал.

Проведите один отрезок так, чтобы получилось три треугольника. Найдите периметр треугольника, если его стороны равны 5см, 5см, 3см

 

Учитель добавляет «глазик». Героиню какой сказки Пушкина Вам напоминает этот чертёж?  РЫБКУ. — Как называется эта сказка?  О чем она?

В этой сказке золотая рыбка исполняла желания сварливой старухи.

 

Одним из желаний старухи было стать столбовою дворянкой и получить высокий роскошный терем.

Демонстрация планшета с изображением терема.

Вот какой большой терем подарила рыбка старухе. В этом тереме было очень много богатых комнат прямоугольной  и квадратной формы. Давайте найдем периметр двух из них.

Самостоятельно.

1группа.                                                 2 группа.

Длина – 6 метров                                      Длина  – 4 метра

Ширина – 3 метра                                     Периметр — ?

Периметр — ?

Проверка.

Мы не вспомнили ещё одну сказку.

Решив математическую цепочку, вы узнаете имя царя из этой сказки.

14 + 30 – 4 + 40 – 60 +10 + 3 = 33

На доске:   Иван – 44

Гвидон – 10

Дадон – 33

Демонстрация планшета с изображением царя Дадона.

В какой сказке Пушкина царя звали Дадон? «Сказка о золотом петушке».

-Вот мы и вспомнили все 5 замечательных сказок А. С. Пушкина.

Давайте ещё раз назовём их.

Демонстрируют свои знания.

Нормы оценки:  каждый верный ответ дает 1 балл.

«1» – 1 балл;
«2» – 2 балл;
«3» – 3 балла;
«4» – 4 балла;
«5» – 5 баллов.

А6 задание для тех, кто раньше выполнит первые 5 задания теста.

 

Учебник

 

 

5 мин. VI. Итог урока. Оценивание фишками  С помощью  стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.

Я понял тему урока – розовая карточка.

Я понял тему урока частично — зелёная карточка.

Я не понял тему урока – синяя карточка

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  Заполняют дерево Блоба.  

Фиши

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник

 

Итог урока:__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:_________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

 

____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема

 

Письменные приемы сложения и вычитания содним переходом через разряд   урок 63
Цель формирование способности к сложению и вычитанию двухзначных чисел с переходом через разряд;

формирование  навыков письменных устных вычитаний;

развитие мыслительных процессов

Ожидаемый результат Проверят  уровень  своих знаний, полученных в течение этого времени; Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы;
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
I. Самоопределение к деятельности.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».

 

 

 

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель:  Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

 

IV. Целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения.

Цель:  Обсуждение проекта выхода из затруднений.

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИЗМИНУТКА

IV.Реализация построенного проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИЗМИНУТКА

V.Закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель:  Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах).

 

VI. Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель:  Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

 

VII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

— Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

— Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?

 

— Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока. (Слайд. 2).

 

Открыли тетради, записали число, классная работа Какое сегодня число? Какой месяц? Какой год?

16  2   2015 – это минутка чистописания

 

1) Найди пары чисел, сумма которых равна 14. ( слайд3)

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

 

2). Устное решение односоставных задач.

Подбери схемы к задачам и устно реши их: ( слайд 4 )

 

а) В корзине было 14 мячей. Положили еще 6 мячей. Сколько мячей стало?

 

б) В соревнованиях по прыжкам участвовало 15 детей. Из них 6 было мальчиков. Сколько девочек участвовало в соревнованиях?

3). — Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте получившееся слово.  ( слайд 5 )

11   34       63       61    80

К     Л       Ш      О      А

— Какое число лишнее? Почему?

 

— Назовите числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

4) Верно, ли выполнены действия:(слайд5

 

24 + 35 = 59

37 + 17 = 78

81 – 18 = 63

25 – 13 = 12

Какие выражения вам легко было решать? Какой алгоритм использовали? Какие вызвали затруднение? Как их легче решить?

— Умеем ли мы делать эти вычисления.

— запишите это выражение и решите его письменно

 

 

 

 

-Назовите тему урока «Тренируемся в вычислениях»

 

— Подумайте над целью урока.

— Как вы думаете,  чему мы должны научиться на уроке?  (правильно решать задачи и выражения)

— Давайте спланируем наши действия, чтобы достичь цели.

План урока: ( слайд 6)

1. Отработка алгоритма вычислений.

2. Решение задач.

3. Решение уравнений

3. Порядок действия в выражениях

 

Пользуясь алгоритмом, выполним вычитание

с. 40 № 1 «2,3)

— Выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока  1 ученик у доски по одному примеру каждой строчки, остальные сами Взаимопроверка.

 

2). Работа в парах.

— Придумайте друг для  друга примеры на сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом через разряд и решите их

(2  примера на сложение, 2 примера на вычитание) .

— Проверим результаты.

— Поднимите руки, кто справился с заданием.

— Те ребята, которые работали в  парах, после проверки получат отметки.

Стр.40 № 6 ( 1 и 2 столбик по вариантам)

 ( слайд 7)

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 40 № 4 ( по рядам) У доски по 1 ученику от каждого ряда

 

 

Стр.41 № 9 У доски ученик с комментариями

 

 

( слайд 8)

— Какую задачу ставили в начале урока?

— Удалось ли решить поставленную задачу?

— Каким способом?

— Какие получили результаты?

— Что нужно сделать ещё?

— Где можно применить новые

знания?

— Что на уроке у вас хорошо получилось?

— Над чем ещё надо поработать?

 

 

 

 

 

— Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

— «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».

 

Лахач Света работает с классом

 

— запиши числа от 0 до 10 и от 10 до 0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

171   324   603   612   800

Ш     К       О      Л      А

Двухзначными мы называем числа, в записи которых использованы 2 цифры.

 

 

 

 

 

 

— Мы  умеем складывать и вычитать двухзначные числа с переходом через разряд.

 

81     37

18   + 17

— Складываем единицы…

— Складываем десятки…

— Читаем результат…

 

— Вычитаем единицы…

— Вычитаем десятки…

— Читаем результат…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Научиться решать примеры на сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом через разряд.

 Лахач Света по карточкам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение правил решение выражений со скобками.

Лахач Света

Лахач Света решает со всеми

 

 

 

 

 

Дата:                                                                        Класс: 3              урок 63
Тема: Письменные приемы сложения и вычитания с двумя переходами через разряд
Цель урока: Ознакомиться со способами вычисления основанных на сложении и вычитании сотых Формирование вычислительных навыков, умения решать
Ожидаемый результат:  Развитие  математической речи и  логического мышления.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится»

Ученики осмысливают поставленную цель. Готовятся к уроку. Проводят игру «Мне  в тебе нравится»

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Карта бита» осуществляет проверку домашней работы.

математический диктант:
1) запишите число, следующее за числом 11.
2) запишите соседей числа 15.
3) запишите самое наибольшее однозначное число.
4) запишите число, предыдущее числу 19.
5) запишите самое наименьшее двузначное число.
6) запишите число, в котором 4 десятка и 5 единиц.
7) запишите число, которое на 1 больше числа 19.
12,14,16,9,18,10,45,20 – проверка.

Демонстрируют свои знания. Быстро распределяют карты. Карты

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы. В

a.       Вычислить устно, с объяснением.

90-65=25

80-47=33

32+48=80

70-23=47

60-36=24

b.    Найдите лишнее выражение.( 32+48=80)

Как можно прочитать это выражение?

(Ответы детей устно:

Сумма чисел 32+48, значение суммы 80;

К 32 прибавить 48, получится 80;

увеличить число 32 на 48, равно80;

первое слагаемое 32, второе слагаемое 48, значение суммы 80.)

c.    Какого вида задачи можно составить с данным выражением?

(Ответы детей:

-Нахождение уменьшаемого

-Нахождение суммы.

-задача на увеличение числа.)

Составьте простые задачи, устно.

1ряд. – на нахождение уменьшаемого. (Использовать слово — книга)

(Ответы детей: В шкафу лежали книги. Когда убрали 32 книги, на полках осталось 48. Сколько книг было в шкафу?)

2ряд- на увеличение  числа. (Использовать слово —  игрушка)

(Ответы детей: В первом магазине было 32 мягких игрушек, а во втором на 48 игрушек больше. Сколько игрушек во втором магазине?)

3ряд- нахождение суммы.( Использовать слово – яблоко).

(В одном ящике было 32 яблока,  а в другом 48 яблок. Сколько всего яблок было в ящиках?)

Демонстрируют свои знания.

Внимательно слушают учителя.

15

мин.

IV. Актуализация знаний.

На доске текст:

Решить выражения, устно.для группы

3*                  32                     *3                           53

*8                  28                     2*                                       27

60                  60                         80            80

Самостоятельная работа.для группы

43 + 2                       78 – 30                       32 — 20

3 + 56                       54 + 5                         49 — 7

95 -20                       20 + 64                       40 + 26

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

Карточки

Учебник

10 мин. V. Закрепление урока.  Составление «Синквейна»

Такое стихотворение называется синквейн. Французы придумали стихотворение, которое назвали «синквейн». Говорят, что в вольном переводе это означает «пять вдохновений», или «пять удач».

Работа по группам. Составить пять  предложения со задачами .

Решить выражения в столбик.

1)   27+33=60

2)   15+65=70

3)   36+54=90

4)   42+38=80

5)   21+39=50

 

1)   70-53=17

2)   90-37=53

3)   50-15=45

Демонстрируют свои знания. Составляют пятистишье.

 

Учебник

 

 

5 мин. VI. Итог урока. Оценивание фишками  С помощью  стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.

-Над какой темой работали на уроке?

-Как можно обозначить мягкость согласного на письме?

-Какие еще темы повторили на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  Заполняют дерево Блоба.  

Фиши

Стикеры

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Ученики записывают в дневниках. Дневник

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                             Класс: 3    урок 64
Тема:» Самостоятельная работа.№4
Цель урока:   Учащиеся на практических примерах закрепят умения, навыки вычислений в столбик многозначных чисел;.

Развивать умения решать геометрические задачи, находить различия многоугольников и углов друг от друга.

Ожидайемое результат активизируется  мыслительное  деятельность, развивается  внимание, память, математическую речь, скорость вычислительных действий.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  

 

 

10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Устный счет.

Запись на доске: + 4 3 6            (Разряд прибавляем к разряду!)

1 5 2

5 8 8

6 ед. + 2 ед. = 8 ед. (пишу по разрядом единиц)

З дес. + 5 дес. = 8 дес. (пишу под разрядом десятков)

4 сот. + 1 сот. = 5 сот. (пишу под разрядом сотен)

Учитель читает приемер. Записываем решение.

(Ученик у доски решает, объясняет запись в тетрадях)

 

+ 7 3 9

  1 0 4

  8 4 3

 

К 9 ед. + 4 ед. =13 ед. (т.е. 1 дес. 3 ед.) — 3ед. Пишем под разрядом единиц, 1дес. запоминаем.

К 3 дес. + 1 дес. = 4 дес. — Пишем под разрядом десятков.

К 7 сот. + 1 сот. = 8 сот. — Пишем под разрядом сотен.

Сумма равна 843.

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «До и после» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Предлагает ученикам составить «Синквейн»

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

.

Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27. Подберите такие три числа, сумма которых будет равна 50?

(Ответ: 19+6+25=50

) Задача.

Без здоровья, что за жизнь?

На турник и подтянись!

Нам силач спортсмен Тарас

Подтянулся 20 раз

А его сосед Емеля

Лишь один и еле-еле

На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля?  (На 19.  20- 1 = 19)

4). Игра «Верно — неверно». (Если верно, то хлопаем в ладоши)

1. В прямоугольнике все углы прямые ? (+)

2. В любом прямоугольнике все стороны равны? ( — )

3. У квадрата все углы прямые? (+)

4. Число 410 не делится на 8 ? (-)

5. 100 – самое маленькое трёхзначное число ? (+)

6. 999 – самоё большое трёхзначное число? (+)

 

5). Сравнение (запись на доске).

5сот. 8дес. 3ед. * 5сот. 4дес. 9ед.

49дес. * 5 сот.

 

Вы будете соревноваться в группах. Я раздаю карточки , которые нужно разложить в ряд от слова «Старт» до слова «Финиш» совмещая примеры с ответами .

Правильность ответа проверим на слайде.

С

Т

А

Р

Т

154

+

112

266 190

5

185 147

+

8

155 780

450

330 Ф

И

Н

И

Ш

Второй вид зимних олимпийских игр – это биатлон(иллюстрация). Мы с вами тоже будем стрелять по мишеням.

Задание: Вместо       запишите число, чтобы примеры были верными.

590 +        = 660                580  —       = 410

430 +        =  520                686 —       = 341

Проверка записи в тетрадях:

590+70= 660                        580 -170 = 410

430 +90 = 520                      686-345 = 341

 

Работа по теме урока  для группы:

 

 

1 гр.                                                                                              2гр.

 

+ 6 2 6                    + 3 3 7                                                        + 4 4 6                         + 2 6 4

  1 3 5                        5 4 7                                                             3 2 8                            7 2 8

  7 6 1                        8 8 4                                                             7 7 4                            9 9 2

 

в)  Решение задачи:

Рыболовецкий траулер  ловил  рыбу 2 дня. За первый день  выловили 204 т рыбы, во второй день на 164 т рыбы меньше, чем в первый день. Сколько всего рыбы выловили за два дня?

 

•Вспоминаем и проговариваем условие;

•Сколько дней ловили рыбу? (2 дня)

•Сколько поймали в первый день? (204 тонны)

•Сколько рыбы поймали во второй день? (на 164 т меньше, чем в первый день)

•Какой главный вопрос задачи? (Сколько т рыбы выловили за 2 дня?)

 

Учащиеся записывают краткое условие, решение, ответ задачи в тетради, 1 уч-ся у доски

1)  _2 0 4                                                               2)   +2 0 4

          1 6 4                                                                              4 0

           4 0 (т) — во 2 день.                                                  2 4 4 (т)

Ответ: За два дня выловили 244 тонны рыбы.

 

 

Задание№1. Учащиеся выполняют устно решение примеров «по цепочке», без записей, с устным объяснением при проверке.

Задание№2. При выполнении данного задания необходимо повторить названия компонентов действий сложения и вычитания.

Ученики составляют числовые выражения и сравнивают их. Учащиеся доказывают свой выбор знака отношений.

Задание№3. Решение задачи начинается с устного обсуждения. Что известно? Каким действием решается задача? Можно ли изменить решение задачи, используя исходные компоненты? Рассматривается и записывается условие первой задачи и варианты обратных задач.

Задание№4. По заданию организовывается устное аналитическое обсуждение.

Проверочная работа
1  группа 2 группа
654 + 234 = 567 + 222  =
… -130 = … — 536 =
… + 231 = … + 326 =
10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

Стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:_____________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   64
Тема занятия Письменные приемы сложения и вычитания  вида: 246+342 586-246
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Познакомятся со способами сложения и вычитания вида 246+342 и 586-246

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание вида 246+3426 и 568-246
Ключевые  идеи значимые для урока Сложение  и вычитание вида 246+3426 и 568-246
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 2

6.  Объяснение нового материала учителем

сложение и вычитание вида 246+3426 и 568-246

-по алгоритму с комментированием

-решение столбиком 246+3426 и 568-246

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1б Реши примеры столбиком

152+435=587          783-251=532

262+624=886          694-373=321

128+721=849          373-261=112

8. Зад № 2 Реши уравнения

х+213=894      х-233=465       985-х=462

х=681              х=698              х=523

9. Зад № 6 а Сравни (сделай рисунки и сравни)

1/6<1/3       1/4>1/5

1/2>1/8       1/3<1/2

Зад № 6б (устно)

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 10. Зад № 7 Вырази (работа в парах)

1дм2см=12см        25см=2дм5см

1дм4см=14см        82дм=8м2см

84дм=8м4дм         30см=3дм

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 11. Зад № 3 Реши задачу

Было-963 л.

На 3 рукописи — по 80 л.

На 5 рукописей — по 60 л.

Осталось -?

1) 80*3=240 (л.)

2) 60*5=300(л.)

3) 240+300=540 (л.)

4) 963-540=423 (л.)

Ответ: у писателя осталось 423 листа бумаги.

12. Зад № 4б Геометричский материал

Дано:           Решение:

а=6см           b= 18см:2 — 6см=3см

Р=18см        S=a*b

S-?см2           S=6см*3см=18см2

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

13. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.102  № 4а , 5 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   66

 

Тема занятия Сложение и вычитание в случаях вида 362+456 818-362
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Познакомятся со способами сложения и вычитания вида 362+456 и 818-362

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание вида 362+456 и 818-362
Ключевые  идеи значимые для урока Сложение  и вычитание вида 362+456 и 818-362
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 3

6.  Объяснение нового материала учителем

сложение и вычитание вида 362+456 и 818-362

-по алгоритму с комментированием

-решение столбиком 362+456 и 818-362

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1б Реши примеры столбиком с объяснением

523+268=791       435+329=764

684-327=377        775-516=259

318+536=854       634-318=316

8. Зад № 3 Блицопросв

А) 20 ножек

Б) 24 значка

В) 12 лет

Г) 2 куска сахара

Д) 3 раза больше

9. Зад № 7 Сравни (сделай рисунки и сравни)

1/11<1/7      1/6>1/9       1/5>1/9

1/2<9           1/4>1/8       1/2>1/3

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 10. Зад № 4 Вставь пропущенное число (работа в парах)

7х6+6=48         9х6+16=72

3х10+9=39       6х8+12=60

5х6+5=35         3х9+27=54

7х6+4=46         5х6+22=52

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 11. Зад № 3 Реши задачу

Должны посадить — 354к.

1-й день — 117к.

2-й день -97к.

Осталось -?

1) 117+97=214(к)

2) 354-214=140(к.)

Ответ: садовникам осталось посадить 140 кустов роз.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.104  № 2б , 5 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   67
Тема занятия Сложение и вычитание в случаях вида 236+687 932-236
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Познакомятся со способами сложения и вычитания вида 236+687 и 932-236

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание вида 236+687 и 932-236
Ключевые  идеи значимые для урока Сложение  и вычитание вида 236+687 и 932-236
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 5

6.  Объяснение нового материала учителем

сложение и вычитание вида 236+687 и 932-236

-по алгоритму с комментированием

-решение столбиком Зад № 1  236+687 и 932-236

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2 Реши примеры столбиком с объяснением

249см+376см=625см

2м4дм9см+3м7дм6см=6м2дм5см

625см-376см=249см

6м2дм5см-3м7дм6см=2м4дм9см

8. Зад № 3 Составь выражения и найди их значения

(783-248)-535=0

(367-367)+425=425

(592-367)+425=650

9. Зад № 4 реши уравнения

Х+324=892         х-324=468        892-х=468

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 10. Зад № 6 Блицопрос  (работа в группах)

А) 40кг

Б) в 3 раза больше

В) 2 гола

Г) 8 метров

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 11. Зад № 5 Реши задачу

Свеклы — 145г

Огурцов — ? на 278г больше

Помидоров — ? на 157г меньше

1) 145+278=423 (г) огурцов

2) 423-157=266 (г) помидоров

Ответ: школьники посеяли 266 грамм помидоров..

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.106  № 8, повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   68

 

Тема занятия Сложение и вычитание в случаях вида 286+617 903-286
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Познакомятся со способами сложения и вычитания вида 286+617 и 903-236

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание вида 286+617 и 903-236
Ключевые  идеи значимые для урока Сложение  и вычитание вида 286+617 и 903-236
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 2

6.  Объяснение нового материала учителем

сложение и вычитание вида 286+617 и 903-236

-по алгоритму с комментированием

-решение столбиком Зад № 1  286+617 и 903-236

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1б Реши примеры столбиком с объяснением

538+272       754+166

349+361       237+483

620-133        840-665

730-442        950-774

8. Зад № 3 Составь выражения и найди их значения

(239+494)-733

(842-267)+575

(842-0)+575

 

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 4 реши уравнения

456+х=932       932-х=456       х-476=456

х=476               х=476              х=932

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

На автобусе — 236км

На поезде -? на 374 км больше

236+374=610 (км)

Ответ: на поезде школьники проехали 610км.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.107 № 6, 7, повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока   69

 

Тема занятия Проверка действия сложения и вычитания.
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Повторят и закрепят знания в письменном  сложении и вычитании

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  выполнять сложение и вычитание в столбик
Ключевые  идеи значимые для урока Письменное сложение  и вычитание

 

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

«Давай поиграем!»

-помоги белочке собрать ягоды и грибы

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 4

6.  Объяснение нового материала учителем

Письменное сложение и вычитание

-по алгоритму с комментированием

-решение столбиком Зад № 1 а

234+625      859-234     214+429       643-214

459+386      844-459     247+563       810-247

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2а Реши задачу

В субботу -427 ч.

В воскресенье — ? на 153 ч. больше

Всего — ? ч.

1) 427+153=580 (ч.) в воскресенье

2) 427+580=1007 (ч.)

Ответ: в выходные дни посетили детский парк 1007 человек.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 8. Зад № 6 Вырази

2м90см=….дм          1ч19мин=…мин

38дм=…м…см          2ч19мин=…мин

4м2дм=….дм            3сут.12ч=…ч

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 9. Зад № 3 Геометрический материал

Ширина — 4 дм

Длина — ? в 2 раза больше

Периметр -? см

Площадь — ? см2

4*2=8 см

P=(a+b) * 2        P=(4см+8см) * 2=24 см

S=a*b                 S=4 см*8 см= 32 см2

10. Задание в зеленой рамочке

-вставь пропущенные числа

137+248=385     837-426=411     355+339=694

97-38=59            27+57=84          69+27=96

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.111 № 4, 7, повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:  3     урок70
Тема:    Цена, количество, стоимость.Задачи на взаимосвязанные величины.

 

Цель урока:   Познакомить детей с новым типом задач, терминами: «цена», «количество», «стоимость»; развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление, интерес к математике; закреплять вычислительные навыки, умение решать примеры и уравнения;

Развивать внимание, мышление, память, связную речь учащихся.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу.  Поиграем в игру «Меткие стрелки». Проверим, насколько вы метко стреляете.

(На доске в два столбика записаны именованные числа. Дети должны правильно перевести одну единицу в другую, соединив ответы стрелками).

1см                             3см

20дм                          50дм

5м                            10мм

30мм                          2м

1)      Итог.

— Вы хорошо поработали – вспомнили геометрические фигуры, цвета, единицы длины. Давайте продолжим работу.

1.      Изучение нового материала.

1)      Объявление темы урока.

— Сегодня на уроке мы будем заниматься геометрической работой, т.е. работать с геометрическими фигурами. Две фигуры будут у нас гостить целый урок. Какие фигуры – узнаете, выполнив задания.

2)      Задание «Четвертый лишний».

— Перед вами разные геометрические фигуры. Назовите их.

 

 

 

— Найдите среди этих фигур лишнюю. (Прямоугольник).

— Объясните, почему вы так считаете? (У остальных фигур нет углов).

— Итак, какая фигура будет нашей гостьей на уроке? (Прямоугольник)

1)    Прямоугольник, у которого все стороны равны.(квадрат)

2)    Название компонента действия умножения. (множитель)

3)    Очень плохая оценка знаний. (единица)

4)    Название компонента действия деления. (делимое)

5)    Действие, обратное сложению. (вычитание)

6)    Результат действия сложения. (сумма)

 

Ученики проявляют свои умения, навыки.
15 мин. III. Актуализация знаний.

Метод ДЖИГСО для всех групп

мы пойдём с вами в магазин.

( на доске появляется надпись «Магазин» и предметы с указанием цены)

— Какой товар выставлен в магазине?

— Скажите, сколько стоит тетрадь, открытка, альбом, машинка, обложка?

— А как вы это узнали? Что вам помогло?

( на доске появляется слово «цена»)

— Цена показывает сколько стоит один предмет.

(дети повторяют)

— Сколько я взяла открыток? 1 А сейчас? 3 А сейчас? 4

(на доске появляется слово «количество»)

— Количество показывает сколько предметов мы купили.

( дети повторяют)

— А кто мне объяснит смысл слова «стоимость»

— Правильно, стоимость – это то, что мы заплатили за всю покупку.

— Цена 1 тетради – 10 тенге, я купила 4 тетради. Какова стоимость моей покупки?

— Как мы будем решать эту задачу?

10+10+10+10=40 (тг)

— Но мы ведь с вами знаем умножение?

10х4=40(тг)

-Скажите словами, что мы сделали?

Вывод: Чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество.

— Цена одной обложки 10 тенге, я купила несколько штук и заплатила за всю покупку 20 тенге. Сколько обложек я купила?

Как узнать количество?

20: 10 = 2 (об.)

Вывод: Чтобы найти количество, нужно стоимость разделить на цену.

— Я купила в магазине 2 открытки и заплатила за них 18  тенге. Какова цена одной открытки?

18:2=9(тг.)

Вывод: Чтобы найти сколько стоит один предмет, нужно стоимость разделить на количество.

б) Работа с группой

1 группа — работа с рисунком, запись условия и решения задачи

2 группа  — учитель записывает условие на доске, а дети только решение

 

Ученики  самостоятельно составляют план, а также знакомятся с содержанием текста.

 

Электронный учебник

 

Ноутбук

 

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Разгадать кроссворд:

1)    Прямоугольник, у которого все стороны равны.(квадрат)
2)    Название компонента действия умножения. (множитель)
3)    Очень плохая оценка знаний. (единица)
4)    Название компонента действия деления. (делимое)
5)    Действие, обратное сложению. (вычитание)
6)    Результат действия сложения. (сумма)

Составление задач, запись решений в таблице.)

— Поработаем в группах. Составьте и решите задачи. Проверка по эталону.

(Дети составляют задачи. Объясняют свои действия.)

— Проверьте решение по эталону и исправьте ошибки. Оцените свою работу.

-В каких единицах измеряются «цена», «количество» и «»стоимость»?

(Ответы детей.)

 

Ученики заполняют данную таблицу. Демонстрируют свои знания.

Без.

«Таблица Фила»
5 мин. V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Закрашивают дерево Блоба. Стикеры

Дерево Блоба

 2 мин. VI. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

 

Итог урока:___________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                            Класс:3                  71-72 урок
Тема: Решение задач. Пропорциональные величи-ны: цена, количество, стоимость
Цель урока:

продолжить знакомство детей с новым типом задач, терминами: « Цена, количество, стоимость»

развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление, интерес к математике

закреплять вычислительные навыки, умение решать примеры и уравнения

Ожидаемый результат:

Развивается  речь, мышление, внимание, умение анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения, развивать математические навыки.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает психологическую атмосферу в классе. С помощью разрезанных пазлов, класс делится  на группы. Пазлы
10 мин. II. Подготовка к восприятию новой темы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.

Ответьте на воросы:

1) Прямоугольник, у которого все стороны равны.(квадрат)

2) Название компонента действия умножения. (множитель)

3) Очень плохая оценка знаний. (единица)

4) Название компонента действия деления. (делимое)

5) Действие, обратное сложению. (вычитание)

6) Результат действия сложения. (сумма)

— в какой стране мы с вами живём?

— Скоро вся наша страна будет отмечать праздник. Какой это праздник? Какого числа он отмечается? Почему именно 1 декабря? (1 декабря 1991 года прошли первые выборы Президента)

-Как вы считаете, почему этот праздник посвящён этому человеку?(это достойный человек, уважаемый всеми человек.)

Легко ли быть президентом? Президент должен быть всегда первым..

2).Сейчас нам предстоит отгадать 6 чисел. Мы решим примеры, расположим числа в порядке возрастания, и у нас получится слово.

5х8 :10 х100 +25 425 ч

54:9 х8 +12 х10 600 а

190+20 :10 :7 +284 287 а

7х10 -38 :4 х12 96 а

14х4 :8 +103 :10 11 з

31-7 :4 х3 х10 180 д

-Какое слово у нас получилось? ЗАДАЧА

Демонстрируют свои знания, умения. Карточки
20 мин.

III. Актуализация знаний. Ставит цель занятия перед учащимися. Организует восприятие и осмысление новой информации.

Для свободного размышления предлагает ученикам  составить «Кластер».

Работая в группах, ученики самостоятельно составляют кластер.

Подошла Машенька к воротам, за которыми находится ярмарка, а ворота закрыты на три огромных замка (Презентация 1 слайд 4). Эти замки непростые – математические, и ключи им нужны тоже математические. Помогите Машеньке и её друзьям попасть на ярмарку. Разгадайте секрет математических ворот.

 

Что значат обозначения на замках?Ц=С:К С=Ц·К К=С:Ц

(Ц – цена, К – количество, С – стоимость. Ключи – знаки арифметических действий, с помощью которых можно найти данные величины).

Для того чтобы справится с этим непростым заданием, предлагаю вспомнить, что значат понятия «цена», «количество», «стоимость».

(Цена – количество денег за единицу товара. Количество – число единиц товара. Стоимость – сумма денег за покупку.)

Какой ключ нужен, чтобы открыть первый замок? (Ключ со знаком деления, потому что, разделив стоимость на количество, найдем цену. Аналогичная работа проводится со вторым и третьим замками.)

Заскрипели ключи в замках, и ворота открылись! Теперь Машенька может купить на ярмарке подарки для своих родных и друзей.

.Подошла Машенька к торговцу лукошками, чтобы купить 3 корзиночки для своей бабушки. Одна корзинка стоит 10 тенге. Сколько денег заплатит Машенька за покупку? (Презентация 1 слайд 5)

 

Заполнение таблицы (Презентация 1 слайд 6). Решение задачи в тетрадях.Цена         Количество            Стоимость

10т.     3 шт.   ?т.

10·3=30 (т.)

Ответ: 3 корзинки стоят 30 тенге.

Для мамы Машенька купила 8 одинаковых пуговиц (Презентация 1 слайд 7). За всю покупку девочка заплатила 32 тенге. Сколько стоит одна пуговица?

Заполнение таблицы (слайд 8). Решение задачи.Цена     Количество    Стоимость

? т.       8 шт.   32 т.

32:8=4 (т.)

Ответ: 1 пуговица стоит 4 т.

Для братца Иванушки Машенька купила пряники (Презентация 1 слайд 9). Один пряник стоит 6 рублей. Сколько пряников для брата купила девочка, если за всю покупку она заплатила 36 рублей?

Заполнение таблицы (Презентация 1 слайд 10). Решение задачи.Цена  Количество    Стоимость

6т.       ? шт.    36 т.

36:6=6 (т.)

Ответ: Маша купила 6 пряников.

Жучка и Мурка тоже хотели купить что-нибудь на ярмарке.

Мурка решила купить 3 рыбки по 5 тенге каждая. За всю покупку она заплатила 8 тенге, но продавец отказался отдавать кошке рыбу. Почему? Помогите Мурке. Сколько тенгенадо доплатить, чтобы продавец отдал Мурке покупку? (Презентация 1 слайд 11)

(Мурка неправильно посчитала стоимость покупки. Дети решают задачу, записывают решение в тетради. Один ученик работает у доски).

3·5=15 (тен.) – стоят 3 рыбки

15-8=7 (тен.) – надо доплатить за покупку

Ответ: надо доплатить 7 тенге.

У Жучки было 20 тенге. Она решила купить 4 косточки. Продавец предложил ей косточки по 5тенге каждая и по 6 тенге каждая. Жучка растерялась и не знает, на какие косточки ей хватит денег. Помогите собачке правильно совершить покупку. (Решение задачи в тетрадях. Один ученик работает у доски.)

Сейчас нам предстоит отгадать 6 чисел. Мы решим примеры, расположим числа в порядке возрастания, и у нас получится слово.

5х8 :10 х100 +25 425 ч

54:9 х8 +12 х10 600 а

190+20 :10 :7 +284 287 а

7х10 -38 :4 х12 96 а

14х4 :8 +103 :10 11 з

31-7 :4 х3 х10 180 д

5 мин. IV. Закрепление урока. Закрепить урок по методу «Призма».

Блиц-опрос:

Сумма денег за всю покупку – это … (стоимость).

Количество денег за единицу товара – это … (цена).

Число единиц товара – это … (количество).

Чтобы найти количество, надо … (стоимость разделить на цену).

Чтобы найти стоимость, надо … (цену умножить на количество).

Чтобы найти цену, надо … (стоимость разделить на количество).

 

Ученики обсуждают в парах и представляют всему классу. Бумага А4
5 мин. V. Итог урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и  учащимися. Систематизирует и обобщает совместное  достижение. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Рефлексия

-Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

 

У меня не все получилось, нужно повторить.

 

Многое не получилось, нужно повторить.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Оценочный лист

 

Стикеры

 2 мин. VI. Объясняет выполнение домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

Итог урока:__________________________________________________________________

 

 

Положительные стороны урока:____________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:____________________________________________________

_______________________________________________________________________

 

 

 

 Тема:

 

Решение задач. Пропорциональные вели-чины: масса 1 предмета, кол-во предметов,общая масса

 Урок 73

Цель:

 

 

знать величины измерения массы

понимать   необходимость математических знаний в практической деятельности человека

размышлять о зависимости между величинами:массой одного предмета,количеством предметов, общей массой. (ученики)

Задачи:

 

 

научить находить взаимосвязь между известными и неизвестными компонентами;

развивать способность к переносу освоенных умственных действий при решении задач; развитие навыка счета (учитель)

Результаты обучения: Учащиеся могут решать задачи на зависимость между величинами:массой одного предмета,количеством предметов, общей массой.
Ключевые идеи:

 

зависимость между величинами:массой одного предмета,количеством предметов, общей массой.
Ход урока
этап 1

( 5 минут )

 

Вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

время

 

I. Организационный момент.

Деление на группы (собирают текс стихотворения)

Каждый ученик берет карточку со словами и садится за тот стол, где записано его слово

На партах 1 группа

Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
2 группа

Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-

3 группа

Всё счастье земли – за усердным серьезным  трудом

Дети становятся в круг и держась за руки рассказывают стихотворение

Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.

Девиз сегодняшнего урока:

«Вместе не трудно, месте не тесно,  вместе легко и всегда интересно!»

– Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

 

2 этап

( 25 минут )Осмысление содержания (получение новой информации)

осмысления

время

 

1.Откройте  тетради. Запишите.

Число и  Классная работа   

Назовите правила работы в группах

2.Запомни и соблюдай простые правила:

-Уважай своего товарища.

-Умей каждого выслушать.

-Не согласен – предлагай!

— убедись, что в разговоре участвует каждый;

— говори спокойно и ясно;

— говори только по делу.

— позиция «Я — хороший, ты — хороший» (Э. Берн);

— позиция «Поймите меня правильно»;

— истина превыше всего;

—краткость — сестра таланта; .

—Я критикую идеи, а не людей.

—Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

—Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен.

3).  Распределение ролей

Надо дать детям почувствовать личную ответственность за то, как группа работает, и распределить роли. Лучше всего дети работают вместе, если каждый имеет определенную роль при выполнении задания. Роли могут быть, например, следующие:

— лидер. В каждой из групп должен быть лидер. Его задача в данном виде работы – выслушать мнения членов группы, распределить обязанности, например, он назначит того, кто будет записывать результат работы (или он будет делать это сам), назначит того, кто представит итоговый результат учителю.

—  чтец читает вслух;

—  секретарь — записывает что-то от лица группы;

—  докладчик — у доски рассказывает, что решила группа;

— иллюстратор

— хронометрист следит за временем.

-Распределите роли

        Лидер группы

        Тайм спикер

        Секретарь

        Оратор

        Оценщик –эксперт

II. Устный счет.

Образцом трудолюбия, взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеников во всем мире. А кто это, вы узнаете после работы по таблице

78 12 68
27 8 9
48 30 38
7 3 10
58 17 2
78 68
48 38
58

 

Математический диктант .Вам необходимо вычеркнуть числа в таблице. Желаю успеха

увеличь 9 в 3 раза

— увеличь 7 на 5

— уменьши 24 в 3 раза

— уменьши 14 на 7

— найдите произведение чисел 6 и 5

-найдите частное чисел 18 и 6

— найдите сумму чисел 8 и 9

— найдите разность чисел 15 и 6

— на сколько 50 больше 40

 

-Какие числа остались не зачёркнутыми? Перечислите их

— Данные числа расположите в порядке возрастания , что это значит ? Данные числа запишите в тетрадь – минутка чистописания, (чистописание – умение правильно и красиво писать) запишите в тетради.

Найдите закономерность!

Каждому числу соответствует буква, прочитайте слово, которое получилось.

Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на уроке.

– Пчелу почитали во все времена. Мед считали пищей богов. – Если заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчёл. Но это не так. Всё в их жизни подчинено определённым законам, всё находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы хранят много тайн о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать. Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчёл. Но пчелы не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Справившись с ними , мы узнаем много интересного. Итак, в путь за пчелой.

Гимнастика для глаз

III. Сообщение темы урока.

IV. Работа над закреплением пройденного материала.

1. Нахождение значений выражений с переменными.

– Её дорога начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в классе должны “построить” их, найдя значения выражений с переменными.

– Каждой группе нужно построить свой улей., который вы сможете построить найдя значение выражений с переменными. Решает каждый член группы попорядку.

с 0 10 16 8 12 14
с :2

 

в 20 16 12 0 8 4
в : 4

 

а 2 5 0 6 8 7
а х 3

– Молодцы, вы справились с заданием и не случайно наши ульи оказались именно таких цветов. Благодаря этой расцветке они меньше перегреваются на солнце, да и других цветов пчела просто не различает. Но зато она видит ультрафиолетовые лучи, которые нашим глазам неподвластны. С их помощью она видит “сквозь” листья.

 

Сообщение темы и цели урока.

Работа в группах

масса одного предмета количество предметов общая масса
= :

Назовите опорные слова. И сформулируйте тему урока продолжив фразу Задачи на зависимость между величинами….Слайд 5

Для чего нам нужно уметь решать задачи такого типа?- Где это будет использоваться в дальнейшем?

Используя опорные слова  сформулируте правила,

1группа начинает с массы одного предмета

2группа -количество предметов

3группа — общая масса

На выполнение работы 3минуты-тайм спикеры засекайте время

2. Объяснение. Работа над правилом .Защита презентаций группами Показать сокращение опорных слов и записать в тетрадь формулы, если нет ошибок, если есть , то после работы над правилом по учебнику

Слайд 6

— Общая масса равна значению произведения массы одного предмета на количество этих предметов.

— Чтобы найти массу одного предмета, надо общую массу разделить на количество предметов.

— Чтобы найти количество предметов, надо их общую массу разделить на массу одного предмета.

3. Закрепление. Работа  над правилом по учебнику стр124-125. Если есть ошибки. Каждая группа их исправляет.

– Недаром про пчелу говорят — труженица. Давайте потрудимся и мы – решим задачу , связав ее с продуктом, который производит пчела

— стр. 124 № 2 (таблица) (задачи связанные с медом, бочок меда , количество бочков)

1 группа 1строка

1      2 группа 2 строка

2       3 группа 3 строка

На работу 3минуты

3. Повторение

– На каждом улье есть леток- вход в улей. Около него всегда толпится много пчёл. Но пчёлы прекрасно знают правила дорожного движения и никогда не нарушают их. Те, кто прилетел с работы входят по нижней части летка, те, кто улетает — по верхней. Соблюдению правил дорожного движения мы можем поучиться у пчёл.

5. Решение задачи с 126 №11

1 группа 1строка

1       группа 2 строка

2       3 группа 3 строка

На работу 3минуты

Решение задачи с 125 №4

1 группа 1строка

1       группа 2 строка

2       3 группа 3 строка

На работу 3минуты

Трое учеников  решает на доске.

2. Задание на смекалку.

– Угадайте, сколько глаз у пчёлки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и ещё полстолька. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз. 2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними.)

9. Решение уравнений.

– Молодцы, ребята, вам всего по 9 – 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения, вы узнаете еще одну тайну пчелы. ( На доске работают по одному представителю от каждого ряда.)

С 126 № 9 упражнения для самоконтроля

Решение уравнений на доске открываются рисунки пчел разного возраста, выполняющие разные функции в улье.

От рождения до 6 дней – пчела убирает в улье.
От 6 до 12 – дней кормит личинок и матку.
От 12 до 19 дней – строит из воска соты.
От 19 до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В почтенном пенсионном возрасте, около 40 дней, пчела приносит в улей воду. Далеко от улья она уже не улетает.

10. Нахождение периметра и площади улья.

Длина равна – 3см, ширина – 4 см

-Назовите формулы площади , периметра

– Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты,

11. Графическая матрица ( задание на развитие логического мышления).

– Пчелы очень хорошо ориентируются на местности, запоминают окружающие предметы, делают выводы, если что-то изменилось. А вы можете сделать правильный вывод, и заполнить пустую клетку в квадрате с загадочными знаками? На обратной стороне правильно выбранной фигуры написано название страны и города, в котором люди воздвигли памятник пчеле.

Вы сделали правильный выбор и теперь знаете, что памятник пчеле находится в Японии в городе Гифу. А необычные знаки, изображенные в квадрате – это танцевальные повороты пчел, которые она совершает, желая сообщить другим пчелам расстояние до медоносных растений. 8 – расстояние свыше 1000 метров, 0 – до цветка не более 100 метров.

 

3 этап

( 10 минут )Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

 

Оцени свою работу

старался, у меня все получилось

старался, но были ошибки

у меня не получилось,

но я буду стараться!

 V. Подведение итога урока.

С какой темой знакомились? Какие формулы вывели?

–Наш необычный урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других ничего не прося в замен. Ведь без опыления растений не будет ни семян, ни плодов.

Без пчелы не сможет человек отведать ценнейшего лекарства – меда, воспользоваться воском, который может вырабатывать только пчела. Чем больше пчел вылетит на работу, тем больше урожай мы соберем. Тем краше будет наша Земля от благоухающих цветов. И если вы, увидев весной пчелу, остановитесь и не будете в ужасе бежать от нее, боясь ее укусов, а восхититесь этой неутомимой работницей, я буду считать, что наш сегодняшний урок прошёл не зря. Недаром в пословице молвится “Ни пчелы без жала, ни розы без шипов”. Все мы восхищаемся королевой цветов – розой, она радует нас своей красотой, восхитительным ароматом. Пчела не так красива внешне, но как прекрасна пользой, которую приносит нам. Запомните: даже укус пчелы, который для нее является смертельным, человеку полезен. Ничего кроме пользы мы от пчелы не получаем. Помните об этом и уважайте ее.

Домашнее задание с объяснением

С126 №5 Вычисли и выполни проверку (- как проверяем сложение, вычитание)

 

Ресурсы Подручные средства – карточки, слайды икт
Источники АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Руководство для учителя (второй уровень), 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема Решение задач.Решение задач на нахождение 4 пропор-ционального    урок  74
Цель

 

познакомить учащихся с новым видом задач – на  нахождение четвёртого пропорционального и способе их моделирования; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.
Ожидаемый результат узнает особенности нового вида задач, учиться их определять среди других задач, учиться моделировать эти задачи с помощью таблицы, закреплять знание табличных случаев умножения и деления.

умеет определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем, способность принимать учебную задачу и стремиться её выполнить, оценивать результаты своих действий.

строить понятные речевые высказывания, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя, согласовывать свои действия с партнёром.

уметь   определять границы собственного знания и незнания,  добывать новые знания, используя информацию урока и жизненный опыт

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Организационный момент

 

Мотивация к учебной деятельности

 

 

 

 

2. Актуализация знаний учащихся

-Работа в тетради.

 

 

 

 

-Знакомство с планом урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Индивидуальная работа, устный счёт

(фронтальный опрос)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Самостоятельная работа

3. Раскрытие темы и постановка цели

 

 

 

 

 

-работа в группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Физминутка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Работа по достижению целей урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Первичное закрепление

Работа в группах

 

 

Проверка работы групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоконтроль

 

 

 

 

 

 

 

7. Рефлексия учебной деятельности. Оценка и самооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Домашнее задание

 

 

 

 

9. Итог урока

-Прежде чем работать сесть,

Посмотрите , всё ли есть?

 

 

-Садитесь.

Я желаю вам на уроке:

Постараться всё понять,

Непонятно – вопросы задавать.

Чтобы многое узнать-

Учитесь тайны открывать!

 

-Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число, классная работа

— Опишите записанное  число.

 

 

 

 

-Сегодня на уроке я предлагаю вам поработать по следующему плану:

 

1. Устный счёт

 

 

2. Сам.раб.

 

3.Т.ур.

 

 

4.К.и О.

 

5.Д.з.

 

-Посмотрите, всё ли вам понятно в плане?

-Как будем работать в течение урока?

 

-Что важно проводить на каждом этапе урока?

-Самооценку свой деятельности будем отмечать в листах, где отмечены все этапы (Приложение 1)

-Начнём работу:

 

 

Учитель показывает слайды с заданиями:

 

 

1. Чему равен периметр квадрата, если его сторона 5 см.

2. В каком порядке нужно выполнять действия в этом выражении:

24: (15 – 7) + 5 × 0 =

3. Какие цифры пропущены?

   __× 4= __8

 

__6 : 4 = __

-А теперь проверим выполнение заданий ребятами на доске.

Дополни правило:

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо ______________

Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо _______________

 

-Что повторили, выполняя задания устного счёта?

 

 

-Оцените правильность своих ответов в листах самооценки.

 

-Чтобы определить с чем будем работать на уроке, выполним самостоятельную работу по случаям из таблицы умножения, записывая ответы в строчку.

-Что сейчас проверяли?

-Оцените выполнение свой работы.

-Зачеркните нечётные числа, а теперь расшифруйте слово.

 

-Сформулируйте тему урока

-А теперь попробуем сформулировать цель нашей работы.

-Что значит решать задачи?

 

-Определим какого вида задачи будем учиться решать

 

-Предлагаю в паре решить 3 задачи, а решение записать в тетрадь. (  Приложение 2)

 

-Удалось ли вам справиться со всеми задачами?

-Проверим решение первых двух задач.

 

-Оцените свою работу в паре ( дружно ли работали  и  правильность выполнения)

 

-Почему 3 задача вызвала затруднение?

-Сегодня будем учиться такие сложные задачи, где надо найти 4 неизвестное число или 4 пропорциональное.

 

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья.

Раз-  вперёд наклонимся,

Два – назад прогнёмся.

И наклоны в сторны

Делать мы возьмёмся

Приседаем опять

Будем дружно выполнять

1-2-3-4-5,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы прейдём.

И урок наш вновь начнём.

-Какая модель подойдёт ко всем трём задачам?

— Заполним её

 

 

 

 

 

-Проверьте правильность выполнения модели по учебнику на с. 42

 

-Составим план решения этой задачи:

Учитель задаёт вопросы, ответы на которые помогают определить последовательность действий.

-Запишите решение самостоятельно.

 

-Проверьте, верно ли  вы записали решение.

 

-Что надо знать, чтобы решать такие задачи?

 

— Можем утверждать, что научились решать такие задачи?

-Поработаем в группах и решим аналогичную задачу (Приложение 2)

 

— Какие величины вы отметили в таблице?

-Можно сразу ответить на главный вопрос?

-Что узнаем 1 действием?

-Как найти цену?

Запишите 1 действие на доске.

 

 

-Что узнаем 2 действием?

-Как найти стоимость 4 карандашей?

 

Запишите 2 действие

-Одна группа записала решение с помощью выражения

Проверьте свою работу. Кому удалось выполнить правильно?

-Что повторили решая эту задачу?

 

— Оцените свою работу в группе на листах ( правильность и дружность)

-Я предлагаю проверить самим свои знания по новой теме.

Определите по с. 42 – какая из задач относится к новому виду задач и докажите свой выбор.

-Какая модель подойдёт к этой задаче?

 

— Чему  я учился сегодня на уроке математики?

-Что узнал?

 

-Что повторил?

 

-Поделитесь впечатлениями о своей работе на уроке

 

 

 

 

 

 

-А теперь отметь смайликом свою работу на уроке.

-На каких этапах были затруднения?

 

 

-Какое д.з. можно предложить по сегодняшней теме?

 

-Выберите одно из предложенных заданий и выполните его дома.

 

 Я хочу поблагодарить вас за хорошую работу. Спасибо! Молодцы!

 

 

Дети проверяют готовность к уроку.

 

 

 

Садятся. Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

Дети записывают число в рабочих тетрадях.

 

— Это число двузначное.

-В нём 2 десятка 3 единицы.

-Это число нечётное.

-В числовом ряду находится между 22 и 24.

-Это число делится на 1 и на 23 без остатка.

Дети знакомятся с планом урока, который зафиксирован на доске с помощью слов и знаков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Всё понятно.

 

-Самостоятельно(индивидуально), в паре, в группе.

-Контроль, проверку и самооценку, чтобы определить уровень своих знаний и умений.

(У каждого ребенка лист самооценки)

 

 

2 ребёнку у доски выполняют задания по карточке (Приложение 2)

 

Дети читают задания, отвечают и правильность ответа сигнализируют + или -, затем сравнивают свои ответы с ответом на слайдах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети класса проверяют и сигнализируют правильность выполнения ( +,-)

Отвечают дети, работавшие индивидуально.

-Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.

-Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.

 

-Как найти периметр квадрата, таблицу умножения и деления, порядок выполнения действий, как решать уравнения и зависимость компонентов при вычитании.

Дети отмечают смайликом в соответствующей колонке.

 

Дети в тетрадях записывают только полученные  ответы:

12,7,6,21,24,5,18,30,45,36

Обмениваются тетрадями и карандашом исправляют неправильные ответы.

-Знание табличных случаев умножения.

Дети в листах отмечают.

Ученики индивидуально в соответствии с шифром определяют слово: задача

 

-Решение задач.

-Учусь решать задачи.

 

— Выбор удобной модели и её запись.

-Правильно записать решение (ход рассуждений)

 

 

 

-Ученики, работая в паре, находят решение и записывают каждый в свою тетрадь:

 

 

— 3 з вызвала затруднение

 

1з.  40 : 5 = 8 (рублей)

2 з.  42 : 6 =7 (пакетов)

 

Дети заполняют лист самооценки.

 

 

 

— Нельзя сразу ответить на главный вопрос.

— 3 числа и 2 действия.

-это сложная задача

 

 

 

 

Один ученик показывает, остальные проговаривают и выполняют.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Таблица, так как в задаче зависимые величины.

 

Дети читают задачу и выделяют слова-величины

(1 человек у доски записывает слова, другой числовые данные)

-расход за 1 день

-количество дней

-общий расход

Дети сверяют записи и убеждаются, что выполнили верно.

 

-Сначала надо узнать сколько расходовали в день. ( выполнить 🙂

-Потом сколько израсходуют за 3 дня ( выполнить ×)

Дети самостоятельно записывают действия.

(1 ребенок на доске для проверки)

10 :5 = 2 (кг) – в 1 день

2 × 3 = 6 ( кг) – за 3 дня

 

-Таблицу умножения.

 

 

— Нет. Нужно ещё потренироваться.

 

Группы получают карточку с задачей и готовой таблицей, где необходимо записать величины и числовые данные.

Дети 1 группы: -Цена, количество, стоимость

 

Дети 2 группы: — Нет

 

-Надо сначала узнать цену.

-Для этого стоимость разделим на количество.

Дети 3 группы:

42 : 6 = 7 (руб.) – цена карандаша.

Дети 4 группы:

— стоимость 4 карандашей.

— Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на количество

7 × 4 = 28 ( руб)-стоят 4 карандаша.

Дети 3 группы:

42 : 6 × 4= 28 ( руб)

Дети в группах проверяют правильность выполнения задания.

— Таблицу умножения

— как найти цену, стоимость

Дети оценивают работу в группе

 

Дети работают с задачами на с. 42., определяя задачу на нахождение 4 пропорционального, доказывают свой выбор

 

 

 

 

 

— Я училась решать сложные задачи – моделировать с помощью таблицы

-Я узнал, какие задачи относятся к задачам на нахождение 4 пропорционального.

-Я повторила таблицу умножения, как найти периметр квадрата ….

Дети заканчивают фразы: (Приложение 3)

Сегодня на уроке

было интересно …

было трудно…

я выполнял задания…

я научился …

у меня получилось…

я понял, что теперь я могу…

Дети отмечают в листах.

 

Каждый ребенок анализирует свои результаты с помощью листа самооценки

 

— Составить свою задачу нового вида  и решить её.

-Решить задачу  нового вида по учебнику

 

 

 

 

 

  1. Задания для индивидуальной работы

Дополни правило,  подбери  к нему уравнение и реши его:

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо …

Х : 7= 5                32 : Х = 4

Х – 13= 28           92- Х= 35

Х+ 26= 75          Х × 5= 30

 

Дополни правило,  подбери  к нему уравнение и реши его:

Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо …

Х : 7= 5                32 : Х = 4

Х – 13= 28           92- Х= 35

Х+ 26= 75          Х × 5= 30

 

 

 

 

  1. Задание для работы вгруппе.

Реши задачи:

  1. На 40 рублей купили 5 тетрадей. Какова цена одной тетради?
  2. В одном пакете 6 кг груш. Сколько понадобится таких пакетов, чтобы разложить 42 кг груш?
  3. За 5 дней в семье израсходовали 10 кг овощей. Сколько овощей израсходуют за 3 дня, если каждый день расходуют овощей поровну?

 

 

 

 

  1. Задание для работы в группе

Заполните таблицу и запишите решение задачи:

За 6 одинаковых карандашей заплатили 42 рубля. Сколько потребуется денег, чтобы заплатить за 4 таких карандаша?

 

 

 

 

 

 

 

Заполните таблицу и запишите решение задачи в виде выражения:

За 6 одинаковых карандашей заплатили 42 рубля. Сколько потребуется денег, чтобы заплатить за 4 таких карандаша?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс:3          75  урок

 

Тема: Контрольная работа №3.
Цель урока: Умения выполнять практическую работу, развитие умения наблюдать, делать выводы
Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.  Шарики
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. Ученики самостоятельно составляют план изложения. Кубик
20 мин. III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план. Учебник

 

10 мин. IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Записывают домашнюю работу в дневниках. Учебник

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

Тема урока:  Решение задач на нахождение 4 пропор-ционального

Цель: познакомить с задачами на нахождение четвёртого пропорционального; продолжить формирование навыков табличного умножения и деления для изученных случаев.

 

Ожидаемый результат:

понимание значения математических знаний в собственной жизни и в жизни и деятельности людей, осознание личностного смысла изучения математики, укреплять интерес к изучению математики.

 

 

 

 

                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

 

  • Учащиеся смогут совершенствовать умения решать составные задачи разных видов, изученных на предыдущих уроках.
  • Дети потренируются в умении анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль, связно её излагать.
  • Учащиеся смогут проявить познавательные и творческие способности, социальную активность; смогут проявить своё умение договариваться и добиваться общей командной цели.
  • Дети получат возможность доказать своё мнение, проявить настойчивость, понять важность уважительного отношения к мнению другого человека; почувствуют, как важно в жизни быть трудолюбивым, добрым, честным и благодарным.

 

 

БЛОК-СХЕМА  УРОКА

 

  • Организационный момент. 1 мин.
  • Мотивация. Тема и ожидаемые результаты. 2 мин.                                                Игра «Узнай, в какую сказку отправляемся!»
  • Актуализация знаний. 4 мин.                                                 Игра №1 «Отгадайте секретное слово».
  • Формирование групп.                3 мин.
  • Работа в группах. Игра №2 «Помоги Золушке вымыть пол». 5 мин.                                                 Задача  на вычисление площади и кратное сравнение.
  • Работа в группах. Игра №3 «Помоги Золушке перебрать фасоль».             5 мин.                                Решение составных задач. Нахождение 4-го пропорционального.
  • Работа в группах. Игра №4 «Помоги сшить платья мачехе и сёстрам».      6 мин.               Решение составных задач на уменьшение числа в несколько раз                                                                   и разностное  сравнение.
  • Работа в группах. Игра №5 «Преврати тыкву в карету».                               3 мин.                                Нахождение числа по его доле.
  • Работа в группах. Игра №6 «Сосчитай ступени дворцовой лестницы».       5 мин.                  Примените смекалку!
  • Работа в группах. Игра №7 «Найдите Золушку!»                                            5 мин.
  • Итоги урока. Подсчёт баллов. Определение того,  кто                                   3 мин.     откроет    волшебный сундук с подарком Золушки.

 

  • Рефлексия. «Золушка приглашает на свой бал»                                              2 мин.                                          Песня «Золушка».

 

 

 

 

 

Закрепление навыков табличного умножения и деления. Проведение игры «Кто быстрее найдёт значение выражения?».

На доске заготовлены столбики заданий:

 

3*5

36:4

18:3

2*7

24:8

4*3

6

3

9

12

14

15

21:3

16:4

2*4

24:4

27:3

18:9

2

7

4

9

6

8

18:3

8*2

32:4

8:4

12:3

5*2

2

4

6

8

10

16

Класс делится на 3 команды. Участники игры по одному выходят к доске и соединяют линией числовое выражение и его значение. Побеждает та команда, ученики которой правильно и быстрее других выполнят задания.

2) Актуализация опорных знаний.

Учитель стирает с доски записанные числовые выражения, оставляя только столбики с записями чисел.

— Какие числа первого столбика надо зачеркнуть, чтобы каждое следующее число, читая запись сверху вниз, было больше предыдущего на 3? (3, 14.)

— Какие числа второго столбика надо зачеркнуть, чтобы каждое следующее число, читая запись снизу вверх, было меньше предыдущего на 2? (9, 7.)

— Какие числа третьего столбика надо зачеркнуть, чтобы каждое следующее число, читая запись сверху вниз, было больше предыдущего в 2 раза? (6, 10.)

Решение простых задач с пропорциональными величинами. Учитель читает задачи. Дети устно выделяют тройки пропорциональных величин, о которых идёт речь в задаче, записывают решение в тетрадях, причём каждый раз один из учеников обосновывает выбор действия для решения задачи.

— Купили 4 одинаковые папки для бумаг. Сколько стоила одна папка, если за все папки заплатили 36 р.?

— 27 кг винограда разложили в коробки, по 9 кг в каждую. Сколько коробок с виноградом получилось?

— Для ремонта дома купили 8 одинаковых банок с краской, по 3 кг в каждой. Сколько всего килограммов краски купили?

  1. Целеполагание.

— Все справились с решением предложенных задач. А сумеете ли решить такую задачу: «Для ремонта одного дома купили 8 одинаковых банок с краской, по 3 кг в каждой. Для ремонта второго дома купили столько же килограммов краски, но в банках, по 4 кг. Сколько банок с краской купили для ремонта второго дома?»

Дети отмечают, что эта задача сложнее, чем предыдущая, сразу дать ответ на её вопрос затруднительно. Учитель сообщает, что они будут учиться решать такие задачи.

 

 

 

  • Карточки 1

 

         56: 7=  Ю                          57 – 7 * 4 + 11 =  Д
9* 4=    О                          (9*1) : (36 : 4) =   И
5* 9=    У                           36 + 7 * 5 – 22 =  Т
34* 0=  Е                           28 + 25 – 8 * 6 =  Б
16: 1=  Л                            80 – 59 + 27 : 1 = Р

 

 

  • Карточки 2

 

«Золушка жила в каморке длиной 3 метра и шириной 2 метра.
Её сестра Анна занимала комнату длиной 6 метров и шириной 4 метра.
Во сколько раз больше по площади была комната Анны, чем каморка            Золушки?»

 

 

  • Карточки 3

 

«Разбирая фасоль,  Золушка набрала 3 корзины красной фасоли, по 8 кг в каждой корзине.  Белой фасоли было столько же, но её Золушка насыпала по 6 кг в каждую корзину.

Сколько корзин с белой фасолью набрала Золушка?»

  • Карточки 4

 

«На платья сестёр Анны и Марианны одинакового размера пошло 18 метров шёлка, а на платье мачехи – в 3 раза меньше.  

На сколько метров меньше пошло шёлка на платье мачехи, чем одной из сестёр?»

 

  • Карточки 5

 

«1/8 часть тыквы, из которой фея сделала карету, весит 4 кг.
Какова масса всей тыквы?»

 

  • Фломастеры
  • Листы А3, А4
  • Таблички: Трудолюбие, доброта, честность, благодарность.

 

 

 ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА математики в 3 классе.

 

 

 

  • Организационный момент.                                                           1 мин.

 

  • Мотивация. Тема и ожидаемые результаты.                            2 мин.

 

Игра «Узнай, в какую сказку отправляемся!»

 

 

 

 

  • Актуализация знаний. 4 мин.

 

Игра №1 «Отгадайте секретное слово».

 

—  Чтобы попасть на бал во дворец, Золушка должна сложить секретное слово. Помогите ей!

 

—    РАСПОЛОЖИТЕ ЗНАЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ

      В ПОРЯДКЕ УБЫВАНИЯ —  узнаете главное качество  Золушки.

      

 

 

 

 

         56:7=  8                            57 – 7 * 4 + 11 = 40              

         9*4= 36                            (9*1) : (36 : 4) = 1

                     

         5*9= 45                            36 + 7 * 5 – 22 =  49                      

         34*0= 0                            28 + 25 – 8 * 6 = 5

 

         16:1= 16                           80 – 59 + 27 : 1 = 48                          

 

 

49    48     45     36     40     16      8       5      1      0

Т       Р      У      Д      О     Л     Ю    Б      И     Е

 

—  Золушка нашла своё счастье. Но давайте вспомним, какие ещё качества кроме трудолюбия ей в этом помогли?

(Доброта, благодарность, честность…)

—  Чтобы помочь Золушке, нам тоже придётся проявить трудолюбие, доброе отношение друг к другу, умение договариваться, честность, умение быть благодарными и, конечно, применить свои знания и умения.

 

  • Формирование групп. 3 мин.

 

— Вы разделились на группы.  Распределите роли.

—  Координаторы, выберите табличку, которая определит название вашей команды.

Таблички:  Трудолюбие, доброта, честность, благодарность.

—  Расскажите, как вы понимаете эти слова.

—  Договоримся о критериях оценки выполнения заданий.

Учитель обращает особое внимание на заполнение колонки «Общая масса банок», в которой должно быть записано «Одинаковая».

 

Масса одной банки Количество банок Масса всех банок
     

 

Дети составляют план решения задачи и записывают реше­ние по действиям с пояснениями.

Работа по учебнику. Работа над задачей № 1 проходит под руководством учителя, но с очень большой долей участия детей: один из учеников читает задачу, другой отмечает, что сразу ответить на вопрос задачи нельзя, так как неизвестно, сколько килограммов овощей семья расходовала ежедневно, третий делает из этого вывод и составляет план решения задачи. Решение уче­ники записывают самостоятельно по действиям.

Для первичного закрепления задачу № 2 записывают в таблицу, заготовленную на доске, коллективно, а решение выполняется детьми самостоятельно. После записи решения по действиям можно предложить записать решение задачи, используя выражение. Это задание не является обязательным. Оно выполняется по желанию учащихся.

 

 

 

 

 

  • Работа в группах. Игра №2 «Помоги Золушке вымыть пол». 5 мин.                                                 Задача  на вычисление площади и кратное сравнение.

 

«Золушка жила в каморке длиной 3 метра и шириной 2 метра.
Её сестра Анна занимала комнату длиной 6 метров и шириной 4 метра.
Во сколько раз больше по площади была комната Анны, чем каморка Золушки?»

 

 

  • Работа в группах. Игра №3 «Помоги Золушке перебрать фасоль».      5 мин.                                Решение составных задач. Нахождение 4-го пропорционального.

 

«Разбирая фасоль,  Золушка набрала 3 корзины красной фасоли, по 8 кг в каждой корзине.  Белой фасоли было столько же, но её Золушка насыпала по 6 кг в каждую корзину.

Сколько корзин с белой фасолью набрала Золушка?»

 

 

 

 

  • Работа в группах. Игра №4 «Помоги сшить платья мачехе и сёстрам».  6 мин.               Решение составных задач на уменьшение числа в несколько раз                                                                   и разностное  сравнение.

 

«На платья сестёр Анны и Марианны одинакового размера пошло 18 метров шёлка, а на платье мачехи – в 3 раза меньше.   На сколько метров меньше пошло шёлка на платье мачехи, чем одной из сестёр?»

 

 

 

 

 

 

  • Работа в группах. Игра №5 «Преврати тыкву в карету».                   3 мин.                                Нахождение числа по его доле.

 

«1/8 часть тыквы, из которой фея сделала карету, весит 4 кг.
Какова масса всей тыквы?»

 

 

 

 

 

 

  • Работа в группах. Игра №6 «Сосчитай ступени дворцовой лестницы».  5 мин.                  Примените смекалку!

 

«Золушка потеряла туфельку, когда ей осталось спуститься на 7 ступенек, пробежав в туфельке в 3 раза больше, чем осталось.
Сколько ступенек на дворцовой лестнице?»

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Работа в группах. Игра №7 «Найдите Золушку!»                                5 мин.

 

«Солдаты короля, разыскивая Золушку,
пробежали 48 километров за 6 минут.
С какой скоростью бегут сапоги-скороходы?»

 

 

 

  • Итоги урока.

Подсчёт баллов. Определение того,  кто                          3 мин.     откроет    волшебный сундук с подарком Золушки.

 

  • Рефлексия. «Золушка приглашает на свой бал»                                2 мин.                                             Песня «Золушка».  

 

 

 

—  В благодарность за честный труд, помощь Золушка прислала нам СЮРПРИЗ.

 

Волшебной палочкой на интерактивной доске выбранный ученик запускает песню «Золушка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      3 Дата № урока  77
Тема занятия Решение задач на нахождение 4-го пропорци-онального.Величины: расход на 1 изделие (предмет),

количество предметов, общий расход.

Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель  создать условия для  развития словесно-логического мышления, закрепления вычислительных навыков, способствовать формированию умения использовать при решении задач таблицы, схемы,  воспитанию  настойчивости, чувства восхищения родным краем.

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения применять правило порядка выполнения действий при вычислении значения выражения; решать текстовые задачи; развивать вычислительные навыки и умения

 

Ключевые  идеи значимые для урока Письменное сложение  и вычитание, арифметические действия и прядок выполнения действий

 

Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) . Интеллектуальная разминка:

  • Автомобиль двигается со скоростью 70км/ч. Какое расстояние он проедет за 2 часа?
  • За 3часа велосипедист проедет 33км. С какой скоростью он двигается?
  • В среднем глубина оз. Воробьи 300см, а оз. Голодянка (Подкостёлок) 600см. Во сколько раз оз. Голодянка глубже оз. Воробьи?
  • Ширина оз. Каёмины 380см. а ширина оз. Ёди 520см. На сколько оз. Ёди шире, чем оз. Каймин.
  • Одна байдарка весит 25кг, а другая 50кг. В сколько раз вторая байдарка тяжелее первой?
  • У нас 5 групп. Мы можем взять с собой 1т груза. Сколько возьмёт каждая группа, если груз разделить поровну? (предлагаются варианты решения).  1 000 кг : 5 = 200 кг
  • Составление примеров с ответом 200, из 5 слагаемых.

Взаимопроверка.

 

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

— Составьте по таблице задачи и решите их.

 

 

 

 

 

 

Обращает внимание на корректность условий задач

Проводит математический диктант, организует самопроверку:

1. Вычислите произведение: 4 и 7; 5 и 10; 9 и 2; 2 и 8.

2. Вычислите частное: 18 и 6; 18 и 3; 20 и 2; 20 и 10.

3. Запишите решение задачи: 16 тетрадей разложили на две полки поровну. Сколько тетрадей на каждой полке?

4. На сколько 80 больше 17? Увеличьте 21 на 29.

5. Из какого числа надо вычесть 32, чтобы получилось 17?

 

— Кому необходимо повторить таблицу умножения?

— Кто забыл, как решаются уравнения?

 

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) ) — Всякий раз, когда у вас возникает необходимость что-либо купить, что нужно иметь при себе? (деньги).

 

— Какая самая мелкая денежная единица используется в торговле? (копейка).

 

— Сколько в одном рубле копеек?

 

— Взрослые, работая на производстве, в сельском хозяйстве и т.д., зарабатывают деньги. Знаете ли вы, сколько, примерно, зарабатывают ваши родители? А на что вы их тратите? (примерные высказывания детей: на покупку продуктов, вещей, бытовой техники и т.д.).

 

— Всё это называется — бытовые расходы.

 

2) –Я предлагаю вам решить следующую задачу:

 

“Отец получает 5000 руб. в месяц, а мама 3000руб. Сколько денег они зарабатывают за один год? Половина зарплаты уходит на бытовые расходы. Смогут ли они на деньги, заработанные за год купить:

 

а) телевизор за 8000 руб.

б) компьютер за 30 0000 руб.

в) машину за 50 000 руб.

 

Анализ задачи:

 

— Можно ли ответить на вопрос задачи сразу? (нет)

 

— Что нужно узнать сначала? (Сколько получают отец и мама вместе)

 

— Что можно узнать вторым действием? (Сколько они заработают за 1 год)

 

— Один год — это сколько месяцев?

 

— Что значит половина зарплаты? (Полученный результат нужно разделить на два)

 

— Группа, которая решит первая, получит жетоны и право записать решение на доске.

 

Проверка.

 

— Итак, мы выяснили, что семья с таким достатком может приобрести телевизор или компьютер и даже то и другое, но вот на машину им не хватит.

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) Игра «Угадай число». Образец загадывания даёт читель, продолжают дети.

 

» (разминка для глаз, упражнения на восстановление работоспособности)

6 одинаковых байдарок весят 120кг. Сколько весят 3 такие же байдарки?

 

Самостоятельное решение. Способ любой, можно два.

Самопроверка.

Работа в группах. У каждой группы своя ласточка с ответом. Найти среди заданий на доске то, которое соответствует ответу.

Одна четвёртая часть числа 360 – 90

Одна седьмая  часть числа  560 – 80

Одна пятая  часть числа  350 – 70

Одна шестая  часть числа  240 – 40

Одна девятая  часть числа  450 – 50

 

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10 Зад № 3 Реши уравнения

х+397=1000-603         х+605=1000-385

х+397=397                  х+605=695

х=397-397                   х=695-605

х=0                              х=90

11. Зад № 6 Реши задачу

Израсходовали — 68кг

Для пола — 35кг

Для окон-17кг

Для столов — ?

1) 35+17=52 (кг)

2) 68-52=14 (кг)

Ответ: для покраски полов израсходовали 14 кг краски.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

-алгоритм выполнения решения столбиком

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з)  повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема

 

Решение задач.Решение разных задач на нахождение 4-гопропорционального  урок 79
Цель

 

совершенствование умений в решении задач на нахождение четвёртого пропорционального

Задачи.

1)       формирование мотивации к освоению учебного материала и желания выполнять учебные задания;

2)       закрепление знаний о способах решения задач на нахождение четвёртого пропорционального; совершенствование умений решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального;

 

Ожидаемый результат умения адекватно передавать информацию, аргументировать свою точку зрения; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения работать в малых группах
№ п/п, этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Методы, приёмы
1)Организационный момент — Здравствуйте, ребята!

Прежде чем работать сесть, Посмотрите, всё ли есть?

 

Начинаем наш урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку 5!

— Посмотрите на экран, там написан эпиграф нашего сегодняшнего урока. Прочитаем его хором?

— Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны? Давай те же проведём наш урок под этим девизом. Итак, приступаем к работе.

-Здравствуйте! (приветствуют учителя, вставая с мест).

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

Смотрят на экран, читают эпиграф («Не стыдно не знать, стыдно не учиться!»)

 

Высказывают свои мнения. Отвечают на вопросы.

Словестный, наглядный (электронная презентация), фронтальный
2)Актуализация знаний — Ребята, посмотрите на экран. Нас ждёт устный счёт. Давайте по цепочке будем читать выражение и называть ответ. Готовы? Тогда начнём.

— Молодцы, вы отлично справились с заданием.

— Ребята, к нам за помощью обратился очень известный сказочный герой – Незнайка. Он не может решить несколько задач. Поможем ему? Тогда посмотрите, пожалуйста, на экран и помогите решить Незнайке задачи.

— Какие вы молодцы! Незнайка от всей души говорит вам: «Спасибо!».

 

ФИЗМИНУТКА

Видим, скачут по опушке

Три веселые лягушки,

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать с пятки на носок.

На болоте три подружки,

Три веселые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям — физкультпривет.

Смотрят на доску. Читают выражение и называют ответ.

Слушают учителя

— Да

Смотрят на экран, решают задачи

Словестный (диалог), наглядный, метод упражнение, фронтальный
3)Постановка цели урока — Ребята, Незнайка предлагает нам несколько заданий на закрепление знаний по решению задач, которые мы с вами учились решать на прошлом уроке. Давайте вспомним, какие это задачи?

— Тогда давайте определим цель нашего сегодняшнего урока? Что мы должны будем сделать?

— Правильно! Мы будем совершенствовать наши умения в решении задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Слушают учителя

 

— Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

 

-Решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального

Словестный (диалог)
4)Закрепление изученного материала — Итак, для того, чтобы решить задачи нам нужно объединиться в 3 подгруппы.

Каждая подгруппа получает конверт с заданием. По завершению вашей работы от вашей подгруппы выходит один человек к доске и крепит листочек с ответами на доску.

— Готовы к работе? Тогда приступайте.

— Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. Сейчас поработаем индивидуально. У меня в руках карточки разных цветов (синяя-лёгкий, жёлтая-по сложнее, зелёная – сложная и красная-самая сложная). Каждому цвету соответствует определённый уровень сложности. Я сейчас буду к вам подходить, а вы выбирать карточку с посильным для вас уровнем сложности.

 

Объединяются в подгруппы. Выполняют задания в конверте

Выходят к доске и крепят на доску с помощью магнитов листок с ответами

Аргументируют решение задач и находят верное

Аргументируют решение задач.

Слушают учителя. Выбирают карточки. Решают задания

Метод упражнение, словестный
1 группа

  • 1. 9 кг картофеля разложили в пакеты, по 3 кг в каждый. Сколько потребовалось пакетов?
  • 2. В одной пачке 10 штук печенья. Сколько штук печенья в 9 таких пачках?
  • 3. В бидоне 12 л молока. Пяти покупателям из него налили по 2 л молока. Сколько литров молока осталось в бидоне?
Зеленая карточка

  • 1. Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем газет?
  • 2. Учитель раздал восьми ученикам по 3 тетради, и у него еще осталось 6 тетрадей. Сколько тетрадей было у учителя?
  • 3. У мальчика было 32 марки. Он наклеил их на 4 страницы, по 6 марок на каждую. Сколько марок осталось у мальчика?
2 группа

  • 1. В двух ведрах — по 9 л молока в каждом. Сколько потребуется трехлитровых бидонов, чтобы перелить в них молоко из ведер?
  • 2. В одном отрезке 27 м материи, а в другом — на 15 м меньше. Из второго отреза сшили 6 одинаковых платьев. Сколько метров материи пошло на каждое платье?
  • 3. Вася прочитал за лето 15 книг, а Коля — 5 книг. На сколько больше книг прочитал Вася, чем Коля? Во сколько раз меньше книг прочитал Коля, чем Вася?
3 группа

  • 1. У Павлика 20 тетрадей, что в 2 раза больше, чем у Нины. У Славы на 6 тетрадей меньше, чем у Нины. Сколько тетрадей у Славы?
  • 2. Ширина прямоугольника вдвое меньше его длины. Вычислите сумму длин сторон прямоугольника, если его ширина равна 5.
  • 3. Если к 24 прибавить 21, то задуманное число будет в 5 раз меньше полученной суммы. Какое число задумали?

— Теперь, ребята, вложите свою карточку в тетрадку и сдайте на проверку мне и Незнайке.

На доску прикрепляются «товары»: тетради, карандаши, блокноты и т.д. На них обозначены цены (прикреплены этикетки: «Цена 3 руб.», «Цена 5 руб.» и т.д.).

— Что продается в магазине? (Называют.) На вещах обозначена цена. Назовите цену тетради. (3 руб.) Цену блокнота. (5 руб.) Что же показывает цена? (Сколько стоит 1 тетрадь, 1 блокнот и т.д.) Я куплю 3 тетради. Что обозначает число 3? (Сколько вы купили тетрадей.) Иначе говорят: это число тетрадей, или количество тетрадей. Я купила 8 блокнотов. Что обозначает число 8? (Число блокнотов или количество блокнотов.) Сколько денег я должна уплатить за 2 блокнота? (10 руб.) Как вы узнали? (5 2=10.) 10 руб. – это стоимость 2 блокнотов.

На доске в таблице учитель записывает:

Цена

Количество

Стоимость

 

5 р.

2 шт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сдают тетради учителю

5)Рефлексия — Что ж, наш урок подходит к концу. Давайте скажем, что мы сегодня делали на уроке? Для чего мы решали задачи? Что понравилось? Поднимите руку те, у кого есть ещё затруднения при решении задач на нахождение четвёртого пропорционального.

— Спасибо ребята за урок. Вы молодцы!

Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями Словестный (диалог), фронтальный

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      Дата № урока   80-81
Тема занятия Решение задач. Закрепление пройденного
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель формирование умения работать с трехзначными числами, умений выполнять простейшие исследования математических объектов.

·         учить детей записывать трёхзначные числа, осознавать позиционный принцип записи;

·         научить сравнивать трёхзначные числа на основе поразрядного принципа, используя алгоритм;

·         научить детей грамотно оформлять запись при сравнении трёхзначных чисел;

·          формировать умение решать задачи с пропорциональными величинами, исследовать их, анализируя текст и изменяя данные

·