ГЛАВНАЯ Образцы планов Музыка Музыка поурочный планы 3 класс КСП ССП 2018-2019 учебный год

Музыка поурочный планы 3 класс КСП ССП 2018-2019 учебный год

68
0

 

ТемаУрок 1 Любимец народа –Ахан сері
Цель Формирование духовной культуры учащихся средствами  музыки композитора кюйши  Ахана-сері.

Задачи:

развить эмоционально- личностного переживания  искусства казахской музыки, патриотическое воспитание, активное приобщение к духовным общечеловеческим ценностям через знакомство с музыкальными и литературными произведениями, репродукциями казахстанских авторов.

закрепить знания учащихся о песенном жанре , знания о возможностях музыки и литературы. Сопоставлять музыкальные и литературные образы. Закрепить полученные знания  о биографии   композитора Ахана-сері.

 

 

Ожидаемый результат

Повышение самостоятельной активности, умение самостоятельно добывать знания

продолжать  развивать музыкальный , тембровый слух, голосовые данные. Учить петь с интересом, образно.

умение объяснить понятия кюй, песня, сал серэ, материала о композиторе.

Этап урока  

Деятельность учителя

Деятельность учеников
Оргмомент 

 

·         Приветствие!

·         Контроль посещаемости.

·         Проверяет наличие школьных принадлежностей

·         Деление на группы. Ведущий: в нашем классе всего три девочки и они на сегодня объявляются руководителями, имеющими право набрать свои команды. Каждому из лидеров предлагается выбрать только одного участника, которого он хочет видеть в своей команде. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части  (Процедура имеет социометрический характер.)

 

Подготовка к уроку.

Делятся на группы.

 

I.Актуализация темы  «Вызов»

 

·         Вводное слово. Сообщение темы урока и целевая установка на уроке,  .работа с эпиграфом.

·         Проблемное задание: учащимся предлагается ответить на вопрос:

«Что мы знаем об Абае?».

 Стратегия «Корзина идей».

Игра «Третий лишний».

Значительное место в казахской музыкальной культуре занимает инструментальная музыка.

 

Казахские народные инструменты прошли длительный путь эволюции от древних, давно забытых,до бытующих сегодня.Давайте вспомним казахские народные инструменты. На какие группы делятся все музыкальные инструменты? Сейчас мы поиграем в игру «Третий лишний». Вы находите на карточке лишний музыкальный инструмент и объясняете почему он лишний.

 

1. Кобыз, кылкобыз, шанкобыз

 

2. Жетыген, дабыл, шертер

 

3. Ускирик, асатаяк, конырау

 

4. Сыбызгы, сазсырнай, дангыра

 

5. Домбра, жетыген, кобыз

Записывают формулировку

темы и плана в тетрадь.

Анализируя названия пунктов плана, пытаются определить задачи урока.

Ответы учащихся.

II. Изучение нового материала «Осмысление»     Стратегия «Воздушные человечки».

добрый день дорогие ребята! Вот и снова к вам в гости пришла фея музыка! Вы рады встрече с ней?

— С каким же подарком она пришла к вам в третьем классе!? (открываю шкатулку достаю портрет Ахана-сері)

— посмотрите какой интересный человек изображён на этом портрете, и в руках у него домбра. Как вы думаете, като же этот человек?

— конечно это композитор, но не простой композитор, а композитор кюйши.

. Биография композитора Ахана-сері.

Акан-Серэ Корамса-улы родился в 1843 году в ауле Косколь, ныне аул Акан-Серэ Айыртауского района Северо-Казахстанской области. Настоящее имя Акжигит, но с детства его ласкательно звали Аханом. Его зажиточный отец Корамса был из рода Аргын Караул. Арабской грамоте он научил сына у аульного муллы, а в 13 лет отправил Ахана в Петропавловск учиться в медресе. Но религиозные догмы тому быстро наскучили и он вернулся домой, но сумев немного научиться в городе русскому языку.

Ахан имел красивую внешность, отличался изящными манерами и сильным приятным голосом. С юных лет он выделялся тягой к музыке и поэзии, а его постоянное участие в празднествах и состязаниях закрепило за ним приставку — серi (каз. — поэт-песенник). Довольный сыном отец предоставил ему все атрибуты преуспевающего степняка. Он помог ему купить молодого жеребца Кулагера, ставшего позже знаменитым скакуном, щенка гончей Базар ала, молодого беркута по кличке Караторгай (за год беркут ловит ему 60 лисиц) и охотничьего ястреба по кличке Кокжендет (Сивый палач). К славе акына добавилась и слава ловкого охотника. И вскоре Ахан Серэ становится известен всей степи.

Одним из выдающихся певцов-композиторов второй половины XIX, начала XX столетия был Ахан-серэ. Он прожил жизнь полную приключений – участвовал в скачках, айтысах, увлекался охотой.Акын надеялся, что народ не забудет его имя и песни останутся жить после смерти.  Множество прекрасных песен сочинил Ахан-серэ. Среди них «Мақпал», «Сырымбет», «Ақтокты», «Кербез сулу», «Балқадиша», посвящённые девушкам; о верных скакунах «Маңмаңгер», «Құлагер».

 

Был у Ахана-серэ любимый беркут Қараторғай. С каждым годом он старел, с хвоста осыпались перья, это мешало ему приземляться, отчего он в воздухе жалобно кричал. Глубоко тронул Ахана-серэ беспомощный вид беркута. Родилась грустная, полная печали и раздумий песня«Қараторғай».

. Песня  «Манмангер»  история создания и слушание.

В 70-тых годах Ахан Серы дважды женился, но смерть унесла обоих жён. Из глубокой депрессии поэта вывел его любимый конь Кулагер, который становится широко известен в Сары-Арке, выигрывая подряд все байги. Акын посвятил ему свою знаменитую песню «Манмангер» с ласковой и нежной мелодией в ритм поступи скакуна

.  Распевка.

1. гамма

2. гармоническая гамма

3 . квинта – до соль.

. пение песен пройденного репертуара.

 

Групповая самостоятельная работа.

Готовят презентацию вопроса. Готовые презентации учащихся вывешиваются на доске. Защита проектов.

Внимательно слушают, задают вопросы.

Обсуждают видеоролик.

Закрепление

 

— назовите кличку любимого коня Ахана-серы?

— чем ещё профессионально занимался Ахан-серы?

— кому посвящена песня «Манмангер»?

 

Ответы на вопросы.

Обсуждение пройденной темы.

Делают выводы.

Рефлексия урока.
  • 1 группа: составить синквейн
  • 2  группа: написать эссе.
  • 3  группа: Стратегия «Телеграмма»: составить телеграмму:

«Акан Сери: пожелание потомкам»;

Чтение работ, оценивание.

Пишут на стикерах рефлексию урока.

 

IV. Домашнее задание ·         . Отв. на вопр. Осмысливают содержание д/з, записывают в дневник
Подведение итогов

 

Выставление оценок

анализ типичных ошибок учащихся;

выводы и заключение по уроку

 
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата:                                                                                           Класс: 3     урок 2
  Тема: Почему песня Маңмаңгер до сих пор популярна?
  Цель урока:

. развитие и закрепление певческих умений и навыков учащихся на знакомом и новом музыкальном материале;

  формирование слушательской музыкальной культуры учащихся;

 создание условий для оптимизации творческих способностей учащихся.

.

  Ожидаймый результат , активное приобщение к духовным общечеловеческим ценностям через знакомство с музыкальными и литературными произведениями, репродукциями казахстанских авторов; 
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
  3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»

— Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Осмысливают поставленную цель. Ученики берутся за руки. Говорят то, что почувствовали от прикосновения своих одноклассников.  
  10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку домашней работы.

Таблица Фила
Точная информация Свое мнение Вопросы по тексту План текста
       

 

 

Демонстрируют свои знания, умения  по жизни и творчеству Д. Байрона (по домашней работе)

 

 

 

 

Таблица Фила
  15 мин. III. Актуализация знаний

Учитель оценивает работы учащихся.

Каких музыкантов называют сал, серэ?

Творчество каких певцов-композиторов относится к песенному искусству? Вспомните настоящее имя Ахан-серэ.

Какие песни Ахан-серэ звучат в казахских операх?

Исполнение песни «Дорога добра».

3. Актуализация опорных знаний.

Сегодня продолжим тему прошлого урока о творчестве певца-композитора Ахан-серэ. Послушаем лирическую пес­ню  «Балкадиша». Познакомимся с новым казахск Что вы видите на иллюстрациях в учебнике? Что хотел передать художник на первой иллюстрации? О чем рассказываает нам вторая?

Учащиеся знакомятся с текстом в учебнике.

В  70-х годах XIX века Ахан-серэ дважды женился, но смерть унесла обеих жен. Из глубокой депрессии поэта вы­нем его любимый конь Кулагер, который становится широко известен в Сарыарке, выигрывая подряд все байги. Акын посвятил ему свою знаменитую песню «Манмангер» с ласковой и нежной мелодией в ритме поступи скакуна.

Байга — это конное состязание.

Лирическая песня «Балкадиша» посвящена молодым чекушкам. В песне говорится не только об их веселой и без­мятежной юности, но и о предстоящей суровой жизни в за­мужестве без любви.

Песенное творчество, композиторский талант, высокое песенно-исполнительское мастерство Ахан-серэ стали широ­ко известны в народе. Его песни заняли свое место в реперту­аре современных профессиональных певцов и артистов. Два века назад песни Ахан-серэ звучали по всей степи, их продол­жают петь по сей день.

Как вы думаете, в каком настроении исполняются лири­ческие песни?

А теперь послушайте песню «Балкадиша», после прослу­шивания песни определите, относится ли песня «Балкадиша» к лирическим песням? Подберите слова, которые могли бы передать характер песни.

Разучивание песни.

Прочитайте казахский, затем русский текст песни. Срав­ните иллюстрацию в учебнике, соответствует ли описание коня словам песни. При разучивании песни обратите внима­ние на правильное дыхание и произношение текста на казах­ском языке, при исполнении песни продемонстрируйте дви­жения коня, ступающего важно, мягко.

Закрепление темы и подведение итогов урока.

Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Как назы­вают конное состязание на казахском языке? Какие песни Ахан-серэ вы прослушали на уроке?

Отметить учащихся, подготовивших рассказы о четверо­ногих друзьях, а также тех, кто участвовал в беседе по теме.

им словом «байга». Разучим песню на казахском языке «Манмангер».

Прочитайте казахский, затем русский текст песни. Срав­ните иллюстрацию в учебнике, соответствует ли описание коня словам песни. При разучивании песни обратите внима­ние на правильное дыхание и произношение текста на казах­ском языке, при исполнении песни продемонстрируйте дви­жения коня, ступающего важно, мягко.

Закрепление темы и подведение итогов урока.

Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Как назы­вают конное состязание на казахском языке? Какие песни Ахан-серэ вы прослушали на уроке?

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс: 3    урок 3  
Тема: Гордость степи-Биржан сал  
Цель урока:

Познакомить творчеством Биржан-сала, с понятиями айтыс, опера, сольное исполнение.

Развивать музыкальное восприятие, умение подбирать прослушанному музыкальному произведению словесное

Развивать умение писать пожелания, посвященные празднику учителей.

 

 
Ожидаемый результат: способности в процессе раз­учивания и исполнения песни на казахском языке, уметь передать характер песни, имитируя движения коня, ступаю­щего важно и легко.

 

 

 
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности  
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Учитель раздает Лист самооценивания, стикеры, геометрические фигуры ученикам и  просит сгруппироваться по геометрическим фигурам.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

Стратегия «Карусель»

 

 

 

 
5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Составление диаграммы Венна

Учитель оценивает работы учащихся.

Назовите: творчество каких певцов-композиторов отно­сится к песенному искусству? Настоящее имя Ахан-серэ. Ка­кие песни Ахан-серэ звучат в казахских операх? Как звали коня Ахан-серэ?

Исполнение песни «Манмангер».

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.  

 

 
15 мин. IV. Актуализация знаний. С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

. Сегодня мы познакомимся еще с одним представителем казахского песенного творчества — талантливым певцом, по­этом, композитором Биржан-салом Кожагулулы.

Работа по учебнику.

В тексте вам встретилось новое слово — айтыс. Это песенно-импровизационное состязание между двумя акынами. Во время айтыса акыны вели как бы песенный диалог на произ­вольную тему. Это состязание на находчивость, умение быс­тро, оригинально находить ответ в песенной форме, сопрово­ждая его игрой на домбре, кобызе и выразительными жеста­ми. Айтысы акынов проводятся перед большой аудиторией. Акын должен обладать не только поэтическим даром, но и глубокими знаниями истории.

Бессмертным народным достоянием является айтыс между выдающимся акыном Биржан-салом и поэтессой Са­рой Тастанбековой, соловьем народного песнопения.

Биржан-сал был душой любого праздника, всюду, где он бывал, тут же рождались его вдохновенные стихи, которые звучали в песнях «Жанбота», «Ляйлим шырак,», «Темиртас».

Рождению песен «Жанбота» и «Адаскак» послужила встречи с сыном известного бая Коныркожи.

У подножия Кокшетау поставлены белые юрты. Причина тому был ожидавшийся приезд генерал-губернатора из Омска, тогдашней столицы Сарыарки. Особенно беспокоились полостные и старшины. Каждому хотелось выглядеть не хуже других, поставить юрту как следует, оказать гостям торжественный прием. Среди всех волостных этого края особенно выделялись Азнабай и Жанбота. Азнабай — сын известного бая  Коныркожи. Со стороны юрт Жанботы послышалось пение. Все люди, узнав голос Биржана-сала, стали сбегаться  туда. Это не понравилось волостному Азнабаю, который хотел быть во всём выше Жанботы. Азнабай начал возмущаться, мол, Жанбота затеял развлечения, не дождавшись приезда генерала-губернатора. А Жанбота уперся: «Я здесь не при чем. Биржан поет по просьбе молодежи». Посредники
пробовали обратиться к хозяину юрты, где находился акын: «Пусть Биржан-сал подождет приезда генерал-губернатора». Но тот тоже не соглашался: «Народ собрался, ждет. Что же им пыль пускать в глаза вместо песен?» Разозленный Азнабай  послал вестового с требованием остановить Биржан-сала. Востовой попытался отнять у акына домбру. Но тот не отдал , за что вестовой ударил певца плеткой. Все закончилось дракой. Биржан, достоинство которого было задето, тут же импровизировал песню «Жанбота», в которой укорял Жанботу, что тот не защитил честь поэта, хотя сам же и приглал его на торжество. Но даже после этого призыва Жанбота — предпринял никаких мер, чтобы заступиться за Биржана. Вот тогда-то акын написал свою знаменитую песню «Адаскак», где говорится о том, что в мире нет справедливости, хотя каждый должен жить, уважая других.

Раньше песни Биржан-сала исполнялись сольно в со­провождении домбры. Композитор Мукан Тулебаев написал оперу под названием «Биржан — Сара», в которую включил многие песни композитора. Песни Биржан-сала продолжают жить в сердце казахского народа.

Выполнить задание, данное в учебнике.

Слушание: Биржан-сал, песня «Адаскак,».

Песня исполняется сольно или хором? В каком темпе исполняется песня «Адаскак,»? Произведение исполняется в протяжном или тревожном характере?

 

 

Работают по учебнику.

 

 

.

Таблица «Фила»  
10 мин. V. Закрепление урока.  Составьте синквейн 

В учебнике предлагается скороговорка на казахском языке. Попробуйте перевести и понять смысл скороговорки.
Подходит ли содержание скороговорки к следующему рисун­ку в учебнике? Провести беседу, придумать рассказ по рисун­ку, посвященный Дню учителя.

Проводится игра «Кто быстрей?». Побеждает тот, кто быстро и без запинки проговорит скороговорку на казахском языке.

7.         Разучивание песни   И. Нусипбаева «Мейербан устаздар» на слова К. Жумагалиева. Ознакомить с содержанием песни. При разучивании работать над правильным дыхани­ем и казахским произношением.

8Закрепление темы и подведение итогов урока.
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Как называется песенно-импровизационное состязание? Как зовут поэтессу, с которой состязался Биржан-сал? Как переводится название песни «Адаскак,»? О ком мы сегодня пели в новой песне, как она называется?

Отметить учащихся, подготовивших рисунки и рассказы о четвероногих друзьях, а также тех, кто участвовал в беседе по новой тгмо.

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

 

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

 
5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 
 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.    
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                                  Класс:3     урок 4
Тема: Наиздание потомкам
Цель урока:

I. Сформировать знания о назидании потомкам в народ­ном музыкальном творчестве.

Познакомить с музыкальными произведениями, посвя­щенными теме. Дать понятие об эпосе, жыре, жырау, жырши, о песнях сынсу, жар-жар, коштасу, беташар, естирту, терме.

Развивать умение сравнивать и различать характер музыкальных произведений.

 

Ожидаемый результат:.

умение исполнять песни выразительно хором, отрабатывая ритмический рисунок, передавая характер песни.

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

5 мин. III. Проверка пройденного материала и Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

. Беседа о казахском устном народном творчестве.

Слушание народного терме «Он уш жаман».

Разучивание казахской народной песни «Жар-жар».

Кто быстро и без запинки произнесет скороговорку на ка­захском языке? Учитель оценивает работы учащихся.

Как называется песенно-импровизационное состязание? Назови имя певца-композитора, который участвовал в айты-сах. Как зовут поэтессу, с которой состязался в импровиза­ции Биржан-сал?

Расскажи историю возникновения песни Биржан-сала «Адаскдк,».

Что такое опера? Какой композитор написал первую ка­захскую оперу и как она называется?

Исполнение песни «Мешрбан устаздар».

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

Сегодня на уроке вы познакомитесь с замечательным наследием казахской народной культуры: назидательными терме, жырами (эпос), обрядовыми песнями, которые пере­давались из поколения в поколение и дошли до нашего вре­мени. Услышим звучание народного терме «Он уш жаман» с воспитательным смыслом. Разучим народную обрядовую песню «жар-жар».

Еще в глубокой древности казахский народ, кочуя по степи, любуясь закатом или восходом солнца, воспевал при­роду, сравнивая ее величие с храбростью и мужеством своих предков. Большое развитие получили разнохарактерные бы­товые, лирические и обрядовые песни, назидательные терме, жыры (песни-сказания).

Особое место в песенном творчестве занимают обрядовые (бытовые, свадебные) казахские песни, среди которых распространены «жар-жар»  «сынсу» (плач невесты), «беташар»  . По традиции девушка обходила с прощальной песней сынсу близких и родных. В ауле жениха невесту встречали песней беташар, в которой акын поет назидание невесте, знакомя ее с новыми родственниками.

Жырау — поэт, импровизатор, сказитель. Жырши — не поэт, он только исполнитель жыров. Исполнителя терме называют термеши. Терме является собранием мудрых слов и назиданий потомкам.

Выполнить задание:

Обратите внимание на иллюстрации, определите, какое произведение песенного народного творчества исполняется.

Чтобы закрепить знания о терме, мы сейчас прослушаем и пропоем народное терме, которое называется «Он уш жаман» Слушание: народное терме «Он yni жаман».

После прослушивания дети зачитывают терме на казахском и русском языках.

Ответьте на вопросы в учебнике. Сделайте письменное за­дание.

6Разучивание песни: казахская народная песня «Жар-жар ».

«Жар-жар» исполняется хором девушек от имени неве­сты и хором джигитов, утешающих невесту на узату-тое (про­воды невесты), который проводится в ее доме. (Объяснить со­держание песни «Жар-жар».) Обратите внимание на разное настроение исполнения песен. Как вы думаете, почему?

Исполнить в характере, разделившись на хор девочек и хор мальчиков.

 

Работают по учебнику.

Работают индивидуально.

Слушают.

Дают оценку своей деятельности.

Сравнивают новую информацию со старой.

 

Таблица «Фила»
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «До и после» проводит закрепление урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

С каким народным песенным жанром вы познакомились? Чему нас учат эти песни? Какими человеческими качествами должен обладать каждый человек?

Какой из инструментов вам понравился больше и почему?

Какую музыку вы сегодня слушали на уроке?

Какое различие между жырши и жырау?

Поощрить активных детей оценкой, комментариями к каждой оценке.

Написать в рабочей тетради, почему в песне «Жар-жар» хор девушек поет грустно, а хор джигитов весело.

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.  
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата:                                                                                  Класс: 3     урок 5  
  Тема: Прекрасная Гакку  
  Цель урока: Познакомить с творчеством композитора, певца Ибрая Сандыбайулы.

Ознакомить с содержанием песни, рассказать легенду о возникновении народной песни «Гэкку».

Развивать воображение, фантазию, умение сочинять и исполнять мелодию на написанный текст попевки в разных настроениях.  Работать над чувством ритма в процессе исполнения  песни, сопровождая танцевальными движениями.

 

 
  Ожидаемый результат:

Учиться  различать  народную и композиторскую музыку по стилю  и звучанию.

Учиться  анализировать музыку

 
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности  
  3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

 

 

 
  5 мин. III. Проверка пройденного материала  иПодготовка к восприятию новой темы. С помощью метода  «Корзина идей» осуществляет проверку знаний учащихся.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное подготовка к новой теме

Исполнение народной песни «Жар-жар» (в каждой груп­пе по 2-3 ученика).

Учитель оценивает работы учащихся.

В каком веке начало свое развитие казахское народное творчество? Назовите обрядовые песни.

Что такое эпос, переведите слово на казахский язык. Ка­кие виды эпоса вы знаете? Кто исполняет эпос?

Чему учат нас терме? Кто исполняет терме? Рассказать содержание народного терме «Он уш жаман».

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

 
  15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Аквриум» осуществляет усвоение нового материала.

Сегодня на уроке вы познакомитесь с широко распростра­ненной популярной казахской песней «Гэкку» Ибрая Самды-байулы. Проведем беседу об опере и фильме «Кыз-Жибек». Услышим звучание песни «Гекку». Разучим задорную «Ве­селую песенку».

Укили Ибрай Сандыбайулы родился в 1860 году ком­позитор, певец, акын-импровизатор. Прозвище Укили он получил за то, что на своей тюбетейке носил украшение из перьев (Ибрай с перьями филина). Песням учился у казах­ских певцов-акынов Ахан-серэ и Биржан-caлa.Ибрай со­чинил более сорока песен, многие из них посвящен и моло­дости, любви, возлюбленным девушкам, наиболее известны «Гекку», «Арарай», «Дуние», «Шалк,ыма» идр. Песни Пбрая ярки по своей мелодичности, глубоко задумчивы. Нгрпшиой его творчества является широко распространенная и попу­лярная песня «Гэкку» — песня о лебеде. По рассказам совре­менников, когда появилась эта песня, Ибраю было двадцатьлет.. Легенда гласит, что посвящена она возлюбленной поэта Какиме. Девушка не была робкой, стеснительной, вела себя  свободно,   независимо,   гордо.   Ибрай  восхищался  ее игрой на гармони, голосом, складной и остроумной речью. Ребята читают, знакомятся с переводом песни «Гакку».

Слушание: «Гекку» Ибрая Сандыбайулы.

Подбери подходящие слова для характеристики голоса, исполнявшего песню «Гекку».

Выполнить задание.

В учебнике даны две иллюстрации, сделайте сравнитель­ное описание образов девушки и лебедя в рабочей тетради.

В 30-е годы XX века композитор Е.Г. Брусиловский ис­пользовал песню «Гекку» как главную арию главной героини своей знаменитой оперы «Кыз-Жибек». Если раньше песня исполнялась в сопровождении одной домбры, то в опере арию Кыз-Жибек в сопровождении целого оркестра прекрасно ис-иолнила первая профессиональная казахская певица Куляш Байсеитова, а в наше время на сцене столичного оперного те­атра в Астане ее блестяще исполняет Нуржамал Усенбаева.

В учебнике даны две иллюстрации из фильма «Кыз-Жибек», повествующего о далеком прошлом казахского на­рода эпохи XVI-XVII веков.

Исполнение попевки и разучивание «Веселой песен­ки». «Я весело пою» — упражнение на развитие артистич­ности. «Я весело пою. Печально я пою. Я ласково пою. Как смело я пою!» — сочинить мелодию, передающую характер
предложенных фраз.

«Веселая песенка» — музыка Г. Ловкодимова, слова И. Бурсова. Придумать танцевал ьные движения, чтобы пере­дать веселый характер песни (маракас, коиырау).

 

Ибрай   Сандыбаев   «Гакку»

В разных местах с почёт принимали и угощали меня.

У озера с ястребом на руке не раз бил я в дауылпаз (казахские литавры).

В неповторимой песне «Гакку» воспеваю свою любимую: «Гакку, Гакку»..

На девяносто вариантов пою эту песню, плавно в пол голоса начинаю и довожу до предела,

Стоит вспомнить тебя, баловницу Гакку, я весь перерождаюсь и, волнуясь, повторяю песню снова.

 
  10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Почему Ибраю Сандыбайулы дали прозвище Укили? На­зовите песни Ибрая. Какую песню он посвятил девушке Ка­киме?

В какой опере и какой композитор использовал песню «Гэкку»? В чьем исполнении вы слушали «Гэкку»?

Поощрить активных детей оценкой и прокомментиро­вать ее.

 

Демонстрируют свои знания.

 

Учебник Разноуровневые задания

 

 
  5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 
   2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.    
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«

 

Дата:                                                                              Класс: 3               урок 6  
Тема: Как Жаяу Муса стал пешим?  
Цель урока

 

Познакомить с творчеством Жаяу Мусы, рассказать об истории появления прозвища Жаяу (пеший).

Учить слушать и уметь сравнивать музыкальное про­изведение Жаяу Мусы «Ак сиса» с произведениями других композиторов.

Продолжать развивать умение исполнять песни выра­зительно хором, передавая характер каждой фразы.

 

 
Ожидаемый результат знать имя известного казахского композитора Жаяу Мусы Байжанулы.

приобщить детей к высшим человеческим ценностям, развивать их духовную культуру с помощью средств музыки.

уметь высказывать свое отношение к музыкальным произведениям.

Материальное обеспечение урока.

;

 

 
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности  
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы  
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Исполнение «Дорога добра», «Что такое ноты».

Учитель оценивает работы учащихся.

Назовите песни Ибрая Сандыбайулы. Кому была посвящена песня «Гәкку»? Какую оперу написал Е. Брусиловский?

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты  
15 мин. III. Актуализация знаний

— Казахские музыканты, обладая талантом слова и имея в руках домбру, нередко выступали против несправедливости.

Одним из самых одаренных акынов, живших в казахской степи в XIX в., был Муса Байжанулы. Будучи одаренным мальчиком, он прекрасно владел искусством игры на кобызе, домбре, скрипке, сырнае.

Муса учился в русской школе г. Омска, где и сочинил свою первую песню «Кыздар-ай» («Ох, девушки»). Здесь Му­са встретился с человеком из знатного рода Султангазы Абы-лайхановым. Живя у него, он смог пополнить свое образова­ние. В Омске появилась возможность посещать различные вечера, концерты, театр. Все это помогло ему познакомиться с профессиональной музыкой. Муса стал совершенствовать­ся в игре на гармони, скрипке, чему он научился еще в Кызылжаре, ходил на концерты военного духового оркестра, русских народных музыкальных инструментов.

К сожалению, некому было его учить, но в творчестве одаренного от природы композитора Мусы Байжанулы есть такие известные произведения, как «Шолпан», «Сэлем, кыздар», «Гayhap к,ыз», которые относятся к лирическим песням, а также песни, посвященные борьбе за справедли­вость: «Ацсиса», «Хаулау», «Толгау».

Местных богачей и знать раздражало, когда кто-то из простых односельчан пытался подняться на достойный уро­вень. Особенно их самолюбие задело то, что Муса, сын такого недостойного, по их мнению, человека, как Байжан, держал себя перед ними независимо, знал языки. Они и раньше пы­тались всякими способами унизить таких выскочек. Теперь они решили уронить перед всеми авторитет Мусы. В те вре­мена у власти в Баянауле находились Муса и Мустафа, два сына известного человека по имени Шорман. У Мусы Бай­жанулы была единственная, но хорошая лошадь. Мустафа отобрал лошадь Мусы со словами: «Не бывать и одном ауле двум с именем Муса. Отныне твое имя будет «Жалу Муса» (т. е. пеший Муса)».

В ответ на это унижение обладающий острым языком и замечательным даром акына Муса создал свою самую знаменитую песню «Ак, сиса» («Белый ситец»). В ней поэт в стихах повествует о происшедшем и высмеивает подлые действия местных богачей.

Презентация.

Қазақ тілі.

1           группа. Оқы

Сөздік:

1.      әнші — ақын – певец поэт

2.      өнерлі – талантливый

3.      беделді – авторитетный

4.      жаман – плохой

5.      өтірікші – лживый (лжец)

6.      тартып алады — отбирает

2 – группа. Тыңда. Оқы.

Мұса Байжанұлы – әнші – ақын. Ол – өнерлі, беделді адам. Мұса көп әндер шығарды.

Мұстафа – өтірікші, жаман адам.

Мұстафа Мұсаның атын тартып алады. Ал Мұса атақты «Ақ сиса» әнімен жауабын береді.

3        группа

  1. Мұса Байжанұлы кім?
  2. Ол қандай адам?
  3. Мұса нелерді шығарды?
  4. Мұстафа қандай адам?
  5. Мұстафа кімнің атын тартып алды?
  6. «Ақ сиса»  әнің шығарған кім?

 

Сценка. (Сахналық көрініс).

Мұстафа:

Әй, Мұса. Сен патшаға қарсы шықтың! Мен сені айдауға жіберемін! Әкел атыңды! Жаяу журесің! Енді сенің атың Жаяу Мұса болады! Бір ауылда екі Мұса болмайды!

Мұса Байжанұлының жауабы:

 

Ақ сиса, қызыл сиса, сиса-сиса

 Қалмайды кімдер жаяу зорлық қылса

 Шорманның Мұстафасы атымды алып

 Атандым сол себептен Жаяу Мұса.

 

 Слушание: Жаяу Муса «Ақ сиса».

Подберите слова, чтобы передать звучание и характер песни «Ақ сиса».

Закрепление темы и подведение итогов урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

На каких инструментах умел играть Муса Байжанулы?

Назовите песни Мусы Байжанулы.

Как переводится прозвище Жаяу?

Какая связь между песней «Ақ сиса» и именем композитора Жаяу Мусы? Как переводится название песни «Ақ сиса»?

Поощрение активных детей оценкой, комментарии к каждой оценке.

 
10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

. Творческое задание.

.Сочинить стих о музыке кюя или о композоторе.

1.Поёт———/домбра/

Звенит——-/домбра/

О беге быстрого———/коня/

2.Без коня ходил——-1/пешком/2/акын/

Всей степи он стал ——-1/знаком/2родным

3.Зовут акына ————/Жаяу Муса/

Всем известна его песня————/Ак сиса/

4.Конечно, можно отобрать———/коня/

Но п Слушание: Жаяу Муса « Ак, сиса».

Подберите слова, чтобы передать звучание и характер песни «Ак сиса».

Исполнение попевки «Музыкальное эхо».

Обратите внимание на рисунок в учебнике. Что можно сказать об этих ребятах? Подходят ли к этому рисунку слова «дружба, друзья»?

Разучиваем песню Ю. Чичкова «Надо только захотеть»
на слова 3. Петровой. Придумать танцевальные движения, чтобы передать веселый характер песни (маракас, конырау).

На каких инструментах умел играть Муса Байжанулы? Назовите песни Мусы Байжанулы. Как переводится прозви­ще Жаяу? Какая связь между песней «Ак, сиса» и именем композитора Жаяу Мусы? Как переводится название песни «Ак, сиса»?

Поощрение активных детей оценкой, комментарии к каждой оценке.

есню эту запретить ———-/нельзя/

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки  
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник  
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 3    урок 7-8
Тема: Песни Абая живут вместе с нами
Цель урока: Познакомить с Абаем – композитором, обобщить полученные знания об Абае.

Образовательные задачи: обеспечить в ходе урока усвоение, теоретических знаний, познакомить с Абаем — композитором;

Развивающие задачи: развивать умение слушать серьезную музыку, анализировать, умение критически мыслить, навыки культуры и исполнительского мастерства , умение обобщать.

 

Ожидаемый результат умение слушать серьезную музыку, анализировать, умение критически мыслить, навыки культуры и исполнительского мастерства, умение обобщать.
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

рассказать историю воз­никновения песни Жаяу Мусы «Ак, сиса».

Исполнение песенки «Надо только захотеть» с танцевальными движениями, чтобы передать веселый характер песни (маракас, конырау).

Учитель оценивает работы учащихся.

Назовите лирические песни Жаяу Мусы. Какие языки изучал Жаяу Муса? Кто отобрал коня у Жаяу Мусы?

Повторение попевки «Музыкальное эхо».

Исполнение песни «Надо только захотеть».

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

Мозговой штурм. Демонстрируют знания, умения. Постеры

— Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством Абая Кунанбаева.

Тема сегодняшнего урока «Песни Абая живут вместе с нами»

-А сегодня речь пойдет об Абае – композиторе.

— Музыка и в жизни , и в поэзии Абая занимала важное место. Абай создал ряд чудесных песен, вошедших в золотой фонд казахской культуры. Домбра была спутником всей его жизни. Песни Абая быстро распространялись среди народа, превращались в любимые. Таким образом, песни его сохранились до сегодняшнего дня.

В отличие от других поэтов, певцов, композиторов поэт не пел своих песен перед большой аудиторией, не ездил по аулам, его песни распространяли его многочисленные ученики и почитатели его таланта, а также известные народные певцы сыновья Абрахман и Акылбай , жена поэта Айгерим.

Центральное место в песенном творчестве Абая занимает лирический жанр. Им написано около 50 песен и многие из них любовно- лирические. На страницах одной из записок помещено свидетельство очевидца одного концерта. Певец Адылхан предложил присутствующим послушать казахскую песню «Письмо Татьяны». На удивленье всех откуда он знает «Письмо Татьяны» ,не без гордости указав на себя, пояснил, что у русских был такой же как он , певец- акын Пушкин, который воспел, как Татьяна – полюбила джигита Онегина, которому и написала письмо. Девушки – казашки , которых уже с детства обручили с немилыми и часто еще в колыбели продавали за калым, подхватили новые в степи слова:

Образ Пушкинской Татьяны был дорог Абаю схожестью с образами тех женщин- казашек, о которых рассказывали его стихи и песни. Песни Абая на слова Пушкина еще при жизни Абая прочно вошли в быт народа, что на свадебных встречах девушки и юноши устраивали песенные состязания , распевая монологи Татьяны и Онегина.

Слушание «Письмо Татьяны»

Произведения русских поэтов в переводе Абая и с мелодией, сочиненной Абаем, приобретали новый художественный облик. Слова песни «Горные вершины» написал немецкий поэт Гете, на русский язык перевел Лермонтов, а музыку к ним сочинил Рубинштейн.

Слова и мелодия этой песни овладели сердцем Абая, что он создал свою песню «Қараңғы түнде тау қалғып»

Слушание«Қараңғы түнде тау қалғып»

Абай в своих произведениях воспевает красоту природы, «Желсіз түнде жарық ай»- еще одна лирическая и мелодичная песня.Перед глазами встает тихая безветренная ночь.

Слушание«Желсіз түнде жарық ай».

Следующая его песня «Айттым сәлем, Қаламқас» -«Привет тебе, тонкобровая».

Это восторженный лирический монолог , выражения чувства любования и восхищения своей возлюбленной.

Слушание «Айттым сәлем, Қаламқас»

Многие песни Абая родились в Акшокы. Это место- колыбельабаевского творчества.Здесь набирало силу и крепло его литературное дарование.

Мухтар Ауэзов писал: Песни и поэмы ,рожденные в Акшокы, переписывались и заучивались мгновенно, они растекались по всей Арке. Раньше таких не слышали ее просторы. Веками молчаливая и загадочная степь зазвучала новыми словами и мотивами, словно весна пришла в эти края. Это были звуки новой эры…

Песня покоряет своих слушателей нежностью. Песни Абая своей красотой , задушевностью вдохновляют многих композиторов. На сценах известных театров, домов культуры исполняют произведения в основу которых положены песни Абая. Одним из таких песен является песня «Көзімнің қарасы». В этой песне поется о страданиях влюбленного и восторженной чувстве любви.

Слушание «Көзімнің қарасы»

Эти песни пользуются в народе большой популярностью в народе. Для исполнения песни не требуется большого сильного голоса , особого вокального мастерства. Давайте и мы с вами разучим ее.

Какой инструмент у Абая был спутником всей жизни? Назовите песни Абая. Абай Кунанбаев знал нотную грамоту? Как появилась песня «Горные вершины»? С творчеством ка­ких знаменитых русских поотон был знаком Абай?

Как зовут певца, исполнявшего место «Коземнен к,арасы», которую мы прослушали?

 

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Сегодня мы познакомились с Абаем- композитором. А теперь ответьте на следующие вопросы:

— Песни Абая как распространялись ? Они записывались, печатались?

— Какой жанр преобладал в его творчестве?

— В каких песнях поется о красоте, любви?

— Мы узнали, что Абай это фигура уникальная, это личность мирового уровня.

Подведение итогов и рефлексия.

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на

 

Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 3    урок 9  
Тема:  Обобщающий урок І четверти  Повторение  
Цель урока: повторение изученных тем, провер­ка усвоенных знаний, закрепление материала.  
Ожидаемый результат: знать казахских певцов-ком­позиторов, уметь объяснить понятия: айтыс, сольное пение, опера, темп, сал, серэ, эпос, жыр, жырау, жырши, сынсу, жар-жар, коштасу, беташар, естирту, жоктау, терме, тенор, ария.

приобщить детей к высшим человеческим ценностям, развивать их духовную культуру с помощью средств музыки.

уметь рассуж­дать о звучании и тембрах музыкальных инструментов

 
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности  
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.    
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. Ученики отвечают на вопросы учителя.    
25 мин. III. Актуализация знаний. Зачитывается таблица, составленная одним из учащихся.

.

Таблица  
5 мин. IV. Закрепление урока.

Передайте с помощью техники “Синквейн”

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление по данной теме.

 Демонстрируют свои знания. Отвечают на все вопросы по группам    
5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 3               урок 10
Тема:  Как создавался оркестр народных инструментов
Цель урока: 1) Формировать представления учащихся об оркестре, знакомить с различными видами оркестра,

2) Развивать музыкальный слух, умение определять звучание инструментов по тембру, развивать вокально-хоровые навыки,

3) воспитывать уважительное отношение к музыке прошлого.

 

Задачи:

познакомить с группами инструментов оркестра, историей его создания;

выявить различия тембров инструментов; дать представление об истории создания оркестра казахских народных инструментов, его структуре, руководителях и репертуаре.

 

объяснить понятие новых терминов: орхестра, симфония, оркестровая яма, дирижер; воспитание патриотических чувств через знакомство с казахской народной музыкой; формирование эстетической и музыкальной культуры.

Ожидаемый результат: умение слушания и слышания; развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с интернет ресурсами, картами, таблицами, схемами
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Горячий стул» проверяет домашнюю работу.

опрос домашнего задания при помощи приема «Горячий стул»

Задание группам: составить вопросы по содержанию

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях

 
25 мин. III. Актуализация знаний.

С помощью стратегии «Таблица Фила» передать содержание данного рассказа.

Прием «Фишбоун»

факты

причины

 

Работа по группам

 

Вспомните имена великих казахских кюйши XIX века и начала XX века. Можно ли их назвать солистами и почему?

В первой половине XX века в Казахстане бурно начинает развиваться культурная жизнь. Много перемен произошло в музыкальной жизни страны. На смену традиционному сольному исполнению музыки пришел оркестр. Создание ор­кестра связано с именем А.К. Жубанова. (Показать портрет Лхмета Жубанова.)

Как создавался оркестр казахских народных инструмен­тов, узнаем из учебника.

В тексте мы встретили слова «профессиональные музы­канты». Кого называют профессиональным музыкантом? Кто в Казахстане был первым музыкантом-профессионалом? В каком учебном заведении он получил профессиональное образование?

Консерватория — высшее музыкальное учебное заведе­ние. Готовит музыкантов-исполнителей, композиторов, му­зыковедов.

Почему публика восторженно приняла оркестровое ис­полнение кюев? Сколько музыкантов входило в состав орке­стра? Какую музыку исполнял оркестр в начале своей дея­тельности и в дальнейшем?

Кто делал переложение музыки Гайдна, Моцарта, Чай­ковского для оркестра казахских народных инструментов? Чье имя носит оркестр казахских народных инструментов в наши дни? (Фотографии оркестра им. Курмангазы.)

Послушайте в исполнении оркестра казахских народ­ных инструментов кюй Туркеша «Кенел ашар». Сравните оркестровое звучание кюя с домбровым. Подберите слова для передачи характера звучания кюя.

В исполнении того же оркестра казахских народных инструментов послушайте «Пляску скоморохов» П.И. Чай­ковского и подумайте, что дает слушателю такое необычное исполнение русской музыки? Кто такие скоморохи? Почему пьеса названа пляской? Какое исполнение вам больше нра­вится? Какие музыкальные инструменты вы услышали в ор­кестре?

Запишите в тетрадь: Ахмет. Жубанов, Курмангазы, консерватория.

Вы были на уроке слушателями, а теперь подготовимся к вокальному исполнению. Для развития хорошей артику­ляции и дикции выучим скороговорки: «От топота копыт….» и «Карл у Клары….» А теперь послушаем и разучим песню А. Жубанова на слова Н. Баймухамедова «Ак, кегершин». О чем поется в песне? Какая по характеру песня «Ак, когершиш»? Какие чувства она передает? Чем отличается ку­плет песни от припева? Разучиван Задание-таблица: вставь пропущенную букву:  (6 мин.)

Оркестр казахских народных инструментов

 

Струнные Духовые Ударные
До_______ра Сыр_______й Асат_________к
Ко________з Уски__________к Коны_________у
Жет________ен Шер__________р  

 

Оркестр имени Курмангазы создан — 25 июня 1934г

Основатель оркестра —

Ахмет Куанович Жубанов. Первым главным дирижером и художественным руководителем оркестра имени Курмангазы был Ахмет Жубанов. В конце 50-х эту миссию выполнял Шамгон Кажигалиев. Он внес изменения в оркестр, включив в него четырехструнный кобыз — домбыру с проволочными струнами — и некоторые другие инструменты, что обогатило звуковую палитру оркестра и приумножило его исполнительские возможности.

*Ключ-ответ

Оркестр казахских народных музыкальных инструментов — коллектив музыкантов, исполняющих казахскую народную и классическую музыку на казахских народных музыкальных инструментах.

ие песни

Синквейн на тему

«Оркестр казахских народных музыкальных инструментов»

ОРКЕСТР

казахский народный

«воздушной» оркестровкой разучил

кюй любимый народный исполнили

МУЗЫКАНТЫ

 

ОРКЕСТР

казахских народных

музыкальных инструментов играл

под руководством Жубанова имени Курмангазы

КОЛЛЕКТИВ

 

Исполнение песни «Я пою».

5 мин. IV. Закрепление урока.

С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной темы.

Стратегия  Диаграмма  Вена.

   Народный оркестр
   Государоственный оркестр

                         

        

 

 

 

 

Кто из вас хотел бы в будущем стать музыкантом оркестра? На каком инстру­менте вам бы хотелось играть?

Сделать рисунок к прослушанной музыке (по выбору уча­щихся). Прочитать текст в учебнике к теме «Как создавался оркестр казахских народных инструментов».

 Учащиеся умеют оценивать поступки с точки зрения правил поведения; аргументировать свою позицию Таблица

«З-Х-У»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет музыка Класс 3  Урок 11
Тема урока: Сколько инструментов в оркестре?
Общая цель: Определить состав оркестра казахских народных инструментов.
Задачи: Сформировать знания о группах струнных, духовых и ударных инструментов;

Развить умение слышать в оркестровом звучании тембровые краски и определять по ним названия музыкальных инструментов, исполнять песни выразительно хором, передавая характер каждой фразы;

Воспитать познавательный интерес к традиционной казахской культуре.

Ожидаемые результаты обучения Предметные: знают названия музыкальных инструментов, понимают в какую группу они входят;

Личностные: имеют хороший художественный вкус, понимают связь музыки с жизнью людей, умеют воспринимать красоту окружающего мира, умеют выразить свои чувства и настроение средствами музыки;

Системно-деятельностные: могут рассуждать о сходстве и различии казахских музыкальных инструментов.

Подходы в преподавании: методы и приемы «Мозговой штурм», стратегия  «Кластер»,  Метод «Продолжи фразу»
Основные идеи, отработанные на уроке Казахские музыкальные инструменты, будучи драгоценным наследием культуры, дошли до нас из глубины веков. Их передавали от поколения к поколению безвестные народные музыканты. Каждый инструмент имеет свой неповторимый тембр, окраску голоса. А когда звучит целый оркестр, он раскрашивает музыку разными тембровыми красками и делает музыку более яркой и выразительной.
Источники, оснащение, оборудование: Видеозаписи, СД – диск, учебники, презентация Microsoft Office PowerPoint

Интернет ресурсы: https://www.youtube.com/watch?v=iTUV3j6UNFA     «Серпер», https://www.youtube.com/watch?v=cgvgFRfKJBI шанкобыз

Межпредметные связи Казахский язык, изобразительное искусство, познание мира.
Слушание, исполнение Курмангазы «Серпер», «Голоса казахских инструментов»,

«Вместе весело шагать»,

Этапы время Виды заданий и действия участников занятия Процесс

 оценивания

Организационный момент 2 мин 1.      Организационный момент.

 

Эмоциональный настрой на урок «Я, ты, он, она…»

Разделение на группы «Струнные», «Ударные», «Духовые» помощью карточек (3 группы)

Психологический настрой.

Повторение правил работы в группе.

— Вам что-нибудь говорят названия групп? Что вы можете предположить?

— Давайте в конце урока посмотрим, верны ли ваши предположения?

Формативное оценивание (похвала)
Вызов. Актуализация опорных знаний 7               7 мин 1.«Мозговой штурм»

— Автор песни «Гәкку»…

— Автор песни «Ақ сиса» …

— Автор песни «Козімнін қарасы»…

— Автор песни «Мәңмәңгер»…

 

— Сейчас я буду показывать слова. В них спрятались имена музыкальных звуков. Кто найдет? (дорога, мир, фамилия….)

— Ой, посмотрите, звуки потеряли свое место. Кто сможет выстроить звукоряд.

 

2.Пение гаммы До мажор с показом ручными знаками.

Рефлексия (подсчет смайликов)

 

— А сейчас, я предлагаю отправиться в замечательный мир казахской народной музыки.

Слайд 1

Тема нашего урока – Сколько инструментов в оркестре?

— Сегодня мы узнаем, сколько инструментов в казахском народном оркестре, послушаем голоса казахских народных инструментов.

Формативное оценивание (смайлики)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(похвала)

Раскрытие темы урока. Осмысление 15 мин

Вступительное слово учителя:

— Но сначала, я хочу познакомить вас с одним человеком. Это очень известный, выдающийся казахский музыкант, композитор, дирижер – А. Жубанов. Именно Ахмет Жубанов создал первый оркестр казахских народных инструментов. А что такое оркестр? (группа музыкантов, играющих на музыкальных инструментах)

— Отлично! А какие казахские народные инструменты вы знаете?

— Молодцы, как много вам уже известно..

Ребятки, каждый инструмент имеет свой неповторимый тембр, окраску голоса. А когда звучит целый оркестр, он раскрашивает музыку разными тембровыми красками и делает музыку более яркой и выразительной.

— Послушайте в исполнении оркестра казахских народных инструментов кюй Курмангазы «Серпер».

После прослушивания вопросы:

— Какие инструменты вы назвали бы главными в исполнении кюя?

— В каком темпе звучит кюй?

— Какое передает настроение?

Слайд 3

— А теперь, внимание – весь оркестр разделен на 3 группы: струнная, духовая, ударная. Давайте посмотрим, какие инструменты входят в каждую группу.

Главной группой оркестра является группа струнных инструментов. Домбры-примы, домбры-альты и домбры- те­нора похожи формой, но имеют разную величину. Чем мень­ше инструмент, тем выше его тембр. Самый высокий тембр у домбры-примы. Более низкий тембр имеет домбра-альт, и наиболее низкий тембр у домбры-тенора. Свои необычные тембры имеют струнные инструменты жетыген и шертер. В группе струнно-смычковых инструментов кобыз-прима звучит подобно скрипке, а кыл-кобыз — как виолончель.

Духовые инструменты саз-сырнай, сыбызгы, муйиз-сыр-най своим звучанием напоминают свистящие птичьи голоса, а также близки к человеческому голосу.

Ударные инструменты вам хорошо известны. Во 2 классе вы узнали о том, что ударные инструменты хорошо подчер­кивают ритм в музыке. А вот исполнение мелодии, конечно   лучше всего доверить струнным, струнно-смычковым и духовым инструментам.

Послушайте в исполнении оркестра казахских народных инструментов кюй «Серпш» Б. Джуманиязова. Обратите вни­мание на звучание инструментов.

Какие инструменты вы назвали бы главными в исполне­нии этого кюя? В каком темпе звучит кюй? Какое передает настроение? Подберите подходящие к музыке слова. В испол­нении оркестра эта музыка прозвучала ярко и многоцветно.

Дифференциация- проверка знаний учащихся 10 мин Составление кластера

— Теперь вам предстоит самостоятельная работа в группах: струнная группа выбирает свои инструменты, духовая группа – свои и ударная группа – свои.

Защита работ.

— Теперь давайте проверим, правильны ли ваши ответы?

— Но я хотела бы добавить еще один необычный инструмент – шанкобыз (слайд).

— Посмотрите видеоролик…

— Так какой инструмент нам надо добавить в кластер?

Формативное (смайлики)
Задание и пение  Творческое задание.

Заполните таблицу инструментов, входящих в состав оркестра казахских народных инструментов. Где можно ус­лышать и увидеть выступление оркестра?

На больших народных праздниках, гуляньях всегда вы­ступают оркестры. Иногда несколько оркестров объединя­ются вместе, и получается большой сводный оркестр. В нем может быть более 100 музыкантов. Выступление оркестра всегда украшает праздник, создает праздничную атмосферу.

Давайте и мы подготовимся к празднику, на котором бу­дем петь. Выучим канон «Пусть попляшет язычок» .

Послушаем песню Р. Паулса на слова И. Резника «Золо­тая свадьба».

О чем эта песня? Какой характер, настроение передает эта песня? Можно ли золотую свадьбу назвать праздником? Бывал ли кто-либо из вас на золотой свадьбе? Разучивание песни «Золотая свадьба».

— Ребятки, а какое у вас сейчас настроение? Чтобы настроение наше сохранилось до вечера давайте споем песню «Вместе весело шагать». Споем?

Вопросы для закрепление урока:

Какие инструменты входят в состав оркестра казахских народных инструментов?

Какая роль в оркестре оч водится струпным, струнно-смычковым и духовым инструментам? Какие инструменты

в оркестре подчеркивают ритм?

Как называется язычковый инструмент? Как называется оркестр, собранный из нескольких орке­стров? Сколько в нем инструментов?

Формативное (похвала)
Анализ и самооценивание урока 3 мин Давайте вспомним ваши предположения названий групп. Кто правильно предположил?

Метод «Продолжи фразу»

Сегодня я узнал…

Мне не понравилось….

Формативное (похвала)
Рефлексия

Выставление оценок

2 мин Дерево Блоба. Формативное (похвала, выставление оценок)
Итоги урока, д/з 1 мин Пойте песни, слушайте народную музыку и ваша душа всегда будет счастлива.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                              Класс: 3    урок 12
Тема: Реконструкция народных инструментов, роль дирижера в оркестре
Цель урока: Углубить знания учащихся об оркестре казахских народ­ных инструментов. Познакомить с профессией дирижера, его ролью в оркестре. Познакомить с известными казахстански­ми дирижерами. Учить детей слушать и определять характер прослушанного музыкального произведения.

Развивать умение выразительно исполнять песни на ка­захском языке, передавая характер песни. Воспитывать слу­шательскую культуру, интерес к традициям казахского на­рода.

Ожидаемый результат формирование осознанного отношения к музыке  —  развитие музыкального мышления учащихся и образно-ассоциативного восприятия музыки, как самой жизни.
  Деятельность учителя Деятельность учащихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне».

Ученица осмысливает поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учеников.

Звучит фрагмент кюя Курмангазы «Сары арка» в исполнении кюйши.

Учитель. Какую музыку вы услышали и кто ее сочинил?

Дети. Кюй Курмангазы «Сары арка».

Учитель. Кто такой Курмангазы?

Дети. Знаменитый кюйши, «отец кюев».

Учитель. Каких известных кюйши вы еще знаете?

Дети. Таттимбета, Казангапа, Дину Нурпеисову, Даулеткерея.

Учитель. Можно ли их назвать солистами и почему?

Дети. Можно, потому что все они выступали поодиночке, сольно.

Как называется эта музыка? Кто ее исполняет? Какие группы инструментом входят в состав оркестра казахских на­родных инструментов?

Разделим клacc на группы: 1 группа будет имитировать движением рук игру кобызе и кып-кобызе; 2-я группа будет изображать игру на струнных инструментах; 3-я груп­па — на духовых инструментах; 4-я группа — на ударных.

Послушаем музыку и изобразим играющих на инструмен­тах музыкантов. Исполнение песни Р. Паулса «Золотая свадь­ба» . Создадим своим исполнением атмосферу праздника.

Выставка рисунков, выполненных учащимися к песне «Золотая свадьба». Выявление и поощрение лучших работ.

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

. Работа в группах

В ваших ответах прозвучало слово «дирижер». Какова же роль дирижера в оркестре? Узнаем о происхождении сло­ва «дирижер» и его значении из учебника.

Учащиеся работают с учебником, узнают, что слово «дирижер» произошло из французского языка и означает «управлять, направлять, руководить».

Дирижер не просто следит, чтобы музыканты играли сла­женно. Он заранее разучивает с исполнителями их музыкаль­ные партии. Дирижер указывает, когда нужно вступить тому или иному инструменту. Он держит дирижерскую палочку в правой руке и движением рук, головы, мимикой лица по­казывает, когда надо играть оркестру быстро или медленно, громко или тихо.

Опера, балет, симфония не обходятся без дирижера. Для выступления хора, ансамбля песни и пляски также нужен дирижер. Если идет концерт симфонической музыки, то ор­кестр располагается на сцене. Зритель хорошо видит музы­кантов, их инструменты, как управляет оркестром дирижер. Во время показа оперы или балета сцену занимают артисты балета или солисты оперы и хор. И тогда оркестр располага­ется перед сценой в оркестровой яме.

Учащиеся находят в учебнике текст с объяснением слов «оркестровая яма», «орхестра».

Обычно перед началом концерта музыканты настраива­ют свои инструменты. Из оркестровой ямы или из-за кулис доносятся хаотичные звуки. Но вдруг наступает полная тишина. Открывается занавес, появляется дирижер в черном фраке, белоснежной рубашке с черным галстуком-бабочкой. Дирижер поклоном приветствует зрителей, музыкантов оркестра. Затем поднимается на возвышение для дирижера, поворачивается лицом к оркестру, делает взмах палочкой и — начинается волшебство по имени Музыка.

Как вы думаете, кто был первым дирижером в Казахстане? Конечно же, А.К. Жубанов. Ему очень нелегко было управлять первым составом оркестра, так как музыканты не знали нот. Приходилось с каждым музыкантом отдельно разучивать партию методом народной педагогики, то есть неоднократным показом и повтором приема игры. Поэтому Ахмет Жубанов вначале дирижировал способом «воздушной оркестровки», который был понятен музыкантам. В даль­нейшем он воспитал высокопрофессиональных музыкантов и добился профессионального исполнения и признания орке­стра не только в Казахстане, но и за рубежом.

Работа с учебником.

Найдите в учебнике фамилии известных казахстанских дирижеров, пришедших после А.К. Жубанова.

Послушайте, как звучит песня А.К. Жубанова «Ак, кегершин» в исполнении оркестра казахских народных ин­струментов. Сравните вокальное исполнение с инструмен­тальным. Выскажите свое мнение. Можно ли А.К. Жубанова назвать композитором-дирижером?

Прочитайте стихотворение «Маг-дирижер». Почему ди­рижера называют магом? Почему руки не могут заменить ди­рижерскую палочку? Если бы вы были дирижерами, то ка­кие бы советы дали музыкантам своего оркестра?

Запишите в тетрадь слона: дирижер, оркестровая яма.

Поработаем над каноном «Елизap», исполняя тему кано­на при помощи «собственного оркестра»: половинные дли­тельности — притопами; четвертные попками; восьмые -хлопками по коленям.

Одним из последователей Ахмета Жубанова можно на­звать Нургису Тлендиева. После ухода А. Жубанова на дру­гую работу, Н. Тлендиев заменил его на посту дирижера ор­кестра казахских народных инструментов. Сегодня мы раз­учим одну из самых популярных его песен «Саржайлау».

Слушание песни «Саржайлау». О чем поется в песне? Ка­ков характер музыки? Чем отличается куплет песни от при­пева? Припев следует исполнять ритмичней, динамичней, чтобы передать настроение песни.

Разучивание песни «Саржайлау». Придумаем к песне ритмический аккомпанемент в виде хлопков и исполним пес­ню еще раз.

Творчество.

 

Игра «Дирижер».  Выбирается один ученик – дирижер. Весь класс мерно хлопает в ладоши, а тот, на кого укажет дирижер, поднимается и четко проговаривает: «Я солист, пою один, сам себе я господин».

 

Творческая индивидуальная работа  на альбомных листах раскрасить изображения инструментов.

Пение.

 

Учитель. А сейчас я объявляю антракт! Предлагаю вам сесть поудобнее.                                                                                                                       Во время антракта мы с вами распоемся и исполним песню.

 

Распевание.

 

1. А-э-и-о-у, ми-и-я-а-а,

 

2. Та-ра-рим-пам-пам,

 

3. Мы поем, хорошо поем.

 

Исполнение песни Абая Кунанбаева «Ак когершин».

 

Учитель. Молодцы, ребята! Вы уже много знаете о казахской музыке, о выдающихся казахских музыкантах – акынах, кюйши, композиторах, дирижерах, — всех, кто внес огромный вклад в развитие казахского музыкального искусства. Скажите, а какое главное человеческое качество помогает им в творческой жизни?

 

Ученики.  Любовь к  Родине.

 

Учитель.  Это очень важно – любить Родину. Ведь от каждого из нас зависит, в какой      стране мы будем жить: сильной или слабой, доброй или злой, красивой или уродливой.  Сейчас каждый из вас может объясниться в любви к  Родине.

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Почему дирижер находится на возвышении?

Что стало бы с оркестром, если бы исчез дирижер?

Чем дирижеру помогает дирижерская палочка?

О чем бы вы рассказали своим родителям после нашего
урока?

Задание :выразительное чтение стихотворения «Маг-дирижер» для конкурса. Сочинить историю о дирижерской па­лочке, обладающей волшебной силой.

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечает на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка ученицы результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3    урок 13
Тема: Болат Сарыбаев вернул потерянные инструменты
Цель урока: Расширить знания учащихся о возрождении традицион­ной казахской музыки и древних инструментов. Познако­мить с деятельностью музыканта-инструментоведа Болата Сарыбаева.

Развивать вокально-хоровые навыки при исполнении попевок, канонов, песен. Воспитывать любовь к классической и народной музыке.

 

Ожидаемый результат: умение при слушании узнавать по тембру знакомые музыкальные инструменты, продолжить работу над выразительностью исполнения  разученной песни
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу.

Почему дирижер находится на возвышении?

Что стало бы с оркестром, если бы исчез дирижер?

Чем дирижеру помогает дирижерская палочка?

Прежде чем познакомиться с личностью Болата Шам­галиевича Сарыбаева, давайте вспомним о реконструкции древних инструментов.

Звучит музыка Н. Тлендиева «Кеш керуен».

Как называется эта музыка? Какие музыкальные ин­струменты вы услышали? Как вернулись к жизни эти древние инструменты?

Что делает реконструктор, чтобы восстановить музы­кальный инструмент?

Какие легенды, сказки известны вам о древних ин­струментах?

Выставка макетов музыкальных инструментов, сделан­ных руками учащихся

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы.

•      

Ученики демонстрируют свои знания. На постерах рисуют все, что проходили на прошлых уроках.

 

 

На прошлом уроке мы говорили о реконструкции древ­них музыкальных инструментов, о мастерах-реконструкто­рах в общем.

Сегодня мы узнаем о личности человека, посвятивше­го всю свою жизнь поиску, восстановлению и возвращению к жизни старинных музыкальных инструментов. Его имя -Болат Шамгалиевич Сарыбаев (портрет). Он не только воз­рождал музыкальные инструменты, но и знакомил соотече­ственников с замечательным прошлым казахской культуры. Болат Сарыбаев родился в семье интеллигента, основателя казахского пединститута Ш.Х. Сарыбаева.

Кто повлиял на его выбор профессии, вы узнаете из учеб­ника.

Кто же повлиял на выбор профессии Б. Сарыбаева?

Кем была Дина Нурпеисова? Что подарила Дина Сарыбаеву? Какие напутственные слова она сказала емупри этом?

Показать портрет Д. Нурпеисовой.

Б. Сарыбаев навсегда запомнил слова Д. Нурпеисовой и решил посвятить свою жизнь возрождению национальной культуры. Он учился в Алматинской консерватории, а после ее окончания там же работал.

В результате поисков казахских народных инструментов Б. Сарыбаев обнаружил шанкобыз, сыбызгы, саз-сырнай, ускирик, шертер и жетыген.

Показ инструментов ила их иллюстрации. В многочис­ленных поездках и экспедициях он встречался с исполни­телями и мастерами, видел редкие образцы инструментов, записывал рассказы стариков, объяснения, как они их изго­тавливают. Постепенно у Б. Сарыбаева сложилась коллекция музыкальных инструментов, на основе которой был создан музей. Он обучал студентов, работал с мастерами, часто вы­езжал в экспедиции. График работы Сарыбаева был расписан пo минутам. Не оставалось свободного времени. Он старался многое успеть сделать.

Начатое Б. Сарыбаевым дело продолжается и в наши дни. Идет реконструкция музыкальных инструментов, воспитыва­ются исполнители, организовываются новые фольклорные ансамбли и оркестры. Профессионально работают музыкаль­ные мастера Оргазы Бейсембаев, Абузар Аухадиев.

Молодые музыканты овладевают игрой на шертере, трех­струнной домбре, сыбызгы, кылкобызе, шанкобызе, асатая-ке. Благодаря деятельности Сарыбаева, возродились древние обычаи и обряды, старинные кюи и музыкальные инстру­менты.

Запиши в тетрадь: Болат Сарыбаев, Дина Нурпеисова, Оргазы Бейсембаев, Абузар Аухадиев.

Б. Сарыбаев посвятил свою жизнь возрождению музыки, музыкальных инструментов. Без музыки невозможно пред­ставить жизнь на земле: «На земле для нашей радости вечно Музыка живет».

Эти слова взяты из песни С. Южаниной, на стихи поэта М. Пляцковского «Семь цветов у радуги». Послушаем и раз­учим эту песню.

О чем она?

С чем сравниваются звуки музыки?

Подберите подходящие слова к характеру песни.

•           Как нужно исполнить куплет песни и припев?
Разучивание песни «Семь цветов у радуги».
Попробуем исполнить песню не только хором, но и с со­листом, поручив ему исполнение куплета.

Что нового вносит в исполнении песни солист?

5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

Что сделал Б. Сарыбаев для смоего парода? Какие му­зыкальные инструменты он обнаружил?

Какой факт из жизни музыконеда особо запомнился?

Продолжается ли в наши дни дело, начатое В. Сарыба­евым?

•   Продолжи предложение: «Если бы на Земле не было музыки, то….»

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3              урок 14
Тема:  Голоса ушедших времен. Оркестр «Отырар сазы»
Цель урока:. Формировать музыкальную культуру учащихся посред­ством знакомства с оркестром «Отрар сазы», его первым руководителем и дирижером Н. Тлендиевым. Развивать образное мышление, умение делать анализ музыкального произведения. Развивать навыки самостоятельной работы с учебником по музыке. Воспитывать интерес к народной и профессиональной музыке, вокальную культуру, чувство коллективизма.
Ожидаемый результат: умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт развитие умения работать в парах. формирование логических умений
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.  
5 мин. II. Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему.

Назовите имя человека, который много сделал для того, чтобы вернуть забытые музыкальные инструменты людям.

Какие музыкальные инструменты обнаружил Б. Сарыбаев?

Кто повлиял на выбор его профессии?

Продолжается ли в наши дни дело Б. Сарыбаева?

Расскажите ваши истории о том, как был возвращен людям забытый музыкальный инструмент.

Продолжите предложение «Если бы на Земле не было музыки, то …».

Выставка рисунков к песне «Семь цветов у радуги».

Выявление лучших работ,  комментарии, поощрение учащихся.

Исполнение неси и «Семь цнетои у радуги»

•           Достижение чистоты интонирования мелодии и выразительное эмоциональное исполнени

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Джигсо» осуществляет усвоение данной темы.

Итак, Б. Сарыбаев вернул потерянные инструменты лю­дям. А заветной мечтой казахского композитора Н. Тленди-ева была идея донести до слушателя голоса ушедшего време­ни. (Портрет Н. Тлендиева.)

Большой интерес у общества был вызван находками ар­хеологов во время раскопок древнего города Отрара. Среди хорошо сохранившихся предметов быта, украшений были и фрагменты музыкальных инструментов.

Н. Тлендиев побывал на месте раскопок, изучал фраг­менты музыкальных инструментов. Он живо представил себе картины жизни людей древнего Отрара, бесконечный кара­ван верблюдов, движущихся по Великому Шелковому пути. Вдохновленный находками и желанием выразить в музыке свои чувства и переживания, Н. Тлендиев создал в 1982 году фольклорно-этнографический оркестр и дал ему название «Отрар сазы». Позже оркестр получил звание академиче­ский.

В состав оркестра «Отрар сазы» вошли уже известные и редкие, восстановленные после раскопок, инструменты: дом­бра, кобыз, жетыген, шертер, шанкобыз, мескобыз, сырнай, сазсырнай, сыбызгы, асатаяк, дауылпаз, туяктас, конырау, клйрак. Такое разнообразие инструментов позволило Нурги-( е Тпендиеву ярко выразить свои музыкальные идеи.

Слушание известного произведения Н. Тлендиева «Ата- толгау»

О чем рассказывает эта музыка? Какие картины прошлого вы себе представили?

Какие  инструменты сделали музыку живописной?

Как  меняется характер музыки?

Cколько частей в этом произведении?

Напишите в тетрадь: Н. Тлендиев, оркестр «Отрар сазы».

Работа с учебником. Прочитайте в учебнике о деятель­ности Н. Тлендиева как композитора, о званиях и наградах, которые он получил за свои заслуги.

Какую музыку сочинил Н. Тлендиев?

Какие звания и награды он заслужил своим трудом?

В настоящее время оркестром руководит его дочь Дина­ра Тлендиева. (Иллюстрация в учебнике.) Оркестр «Отрар сазы» много выступает и гастролирует по стране и за рубежом, является лауреатом премии Жамбыла. Оркестру «Отрар сазы» присвоено имя Н. Тлендиева.

Сегодня мы познакомимся и разучим песню композитора М. Парцхаладзе на слова М. Пляцковского «Снега — жемчуга».

Слушание песни.

О чем поется в песне? И почему она названа «Снега -жемчуга»?

Какое движение изображается в музыке?

•           Какие чувства выражает песня?
Разучивание песни.

Работа над чистотой интонации, передача во время ис­полнения характера и настроения.

5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Графический тест» закрепляет усвоение пройденных тем.

 

Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Почему Нургиса Тлендиев назвал свой оркестр «Отрар-сазы»?

Какие музыкальные инструменты оркестра помогли вам представить картины прошлого?

Каких наград и званий удостоен Н. Тлендиев?

Кто является руководителем оркестра «Отрар сазы» в наше время?

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата:                                                                                            Класс: 3     урок 15  
  Тема:  Новая жизнь древних инструментов.  
  Цель урока:

Формировать музыкальную культуру учащихся посред­ством знакомства с творчеством музыкальной группы «Улы-тау». Развивать умение определять по тембру название ка­захских народных инструментов. Знать название оркестров казахских инструментов, фамилии известных дирижеров и композиторов;

 
  Ожидаемый результат: у

Знать все о творчестве группы «Улытау» и совершенствовании народных музыкальных инструментов;

иметь хороший музыкальный вкус,показать понимание связи музыки с жизнью людей.

Показать умение высказывать свое отношение к музыке, с делать анализ музыкального произведения.

 
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности  
  3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.    
  5 мин. II. Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему.

Звучит музыка «Ататолгау».

Как называется эта музыка? Кто ее сочинил? Назовите коллектив, который ее исполняет.

Откуда появилось название оркестра « Отрар сазы»?

Как государство оценило заслуги Н. Тлендиева перед народом?

Назовите нынешнего руководителя оркестра «Отрар сазы».

Выставка рисунков к музыке Н. Тлендиева «Ататолгау». Выявление лучших работ, поощрение.

Ученики отвечают на вопросы учителя.    
  25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Кластер» осуществляет усвоение данной темы.

Совершенствование и реконструкция музыкальных ин­струментов, начатые А. Жубановым и Б. Сарыбаевым, про­должаются и в наши дни, потому что это — непрерывный про­цесс. Древние инструменты получают новую жизнь.

В XXI веке появляется электронная домбра. (Иллюстра­ция в учебнике.) Электронная домбра не потеряла своих тем­бровых красок, зато зазвучала наравне с другими инструмен­тами по силе громкости, не позволила себе быть заглушен­ной. Этим свойством электронной домбры воспользовались многие музыканты, и том число и Асылбок Енсепов, извест­ный в Казахстане домбрист и композитор. Послутайте пьесу Асылбека Енсеиова «Детство».

Подумайте,   почему  автор  назвал  это  произведение «Детство»?

Какой инструмент является солирующим? Какие еще инструменты, кроме домбры, вы услышали? Сочетает­ся ли звучание домбры с этими инструментами? А что вносит в звучание музыки вокал?

Пофантазируйте, какой бы клип подошел к этой му­зыке?

В 2001 году в Казахстане появилась музыкальная груп­па «Улытау». Продюсер группы Кадырали Болманов пред­ложил соединить домбру со скрипкой. В состав группы «Улытау» входят домбра, гитара, скрипка, клавишные, ударные инструменты. Кроме домбры, по мере надобности, включают в состав группы и древние народные инструмен­ты: шанкобыз, сыбызгы.

Группа «Улытау» известна не только в Казахстане, но и в Европе, США. В 2001 году на Всемирном чемпионате музыкальных исполнителей в Голливуде музыканты по­лучили Гран-при и золотую медаль. В репертуаре группы «Улытау» музыка Курмангазы, Махамбета, Н. Тлендиева, А. Вивальди, В. Моцарта. (Иллюстрация в учебнике.)

Послушайте в исполнении популярной группы «Улытау» музыку А. Вивальди «Ветер» («Шторм»). Когда услышите звучание домбры, поднимите карточку.

•           Понравилось ли вам это произведение? Как вы думае­те, одобрил бы такое исполнение Вивальди?

Завершить разговор о казахских народных инструментах хочется словами о том, что время идет, все вокруг меняется, а древние музыкальные инструменты обретают новую жизнь и звучание.

1  гр. Усовершенствование и реконструкция народных инструментов, начата А. Жубановым и Б. Сарыбаевым, продолжатся и в наши дни.

2  гр. В 21 –м веке появилась электронная домбра. Это позволило инструменту не меняя первоначальную тембровую окраску, зазвучать по силе громкости на равнее с другими инструментами и быть услышанным и незаглушенным.

3 гр .В 2001 г. В Казахстане появилась группа «Улытау», продюсером которой стал кадырали Болманов. Он предложил соединить домбру со скрипкой. В состав инструментальной группы «Улытау» входят –домбра, гитара, скрипка, клавишные и ударные. А также музыканты используют шанкобыз и сыбызгы.

4 гр.Группа «Улытау» известна не только в Казахстане, но и в странах Европы, в США. В 2001 г.на всемирном чемпионате музыкальных исполнителей в Голливуде музыканты получили гран –при и золотую медаль. В репертуаре «Улытау» -кюи Курмангазы,Махамбета, Н. Тлендиева, Даулеткерея и произведения А.Вивальди,

 
  5 мин. IV.  Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.

Слушание музыки. Слушание кюя «Сарыарка» Курмангазы в исполнении домбры.

Слушание кюя «Сары – арка»Курмангазы в исполнении группы «Улытау». Сравнительная характеристика.

Какой характер произведения?

Какие чувства вызывает оно?

Есть ли разница в звучании кюя?

.Распевание.

«Едет, едет паровоз», «Две собачки», «Пусть попляшет язычёк», «я и вы».

. Пение. Повторение песни « Маленькой елочке холодно зимой». Слушание и разучивание песни

« Снега – жемчуга».

На студёном ветру

Тройку запрягли

Чтоб на ней по утру

Мчаться мы могли

 

А кругом горят снега,

Словно жемчуга.

Правит тройкою сама

Зимушка — зима!

 

Скрип саней всё слышней,

Белый лес не спит.

И летит у коней

Снег из-под копыт!

 

А кругом горят снега,

Словно жемчуга.

Правит тройкою сама

Зимушка — зима!

 

Мимо звонких берёз

Мы скользим стрелой,

Нипочём нам мороз,

Даже очень злой!

 

А кругом горят снега,

Словно жемчуга.

Правит тройкою сама

Зимушка — зима!

Разучивание песни по фразам под музыкальное сопровождение синтезатора.

Ребята, перед исполнением песни со словами пропойте мелодию на слог «лё», затем отработайте произношение слов.

 

Какие вы знаете оркестры?

Что такое оркестр народных инструментов?

Какова роль дирижера в оркестре?

Что такое реконструкция инструментов?

Назовите известных казахстанских дирижеров и ком­позиторов

 

 

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

 
  5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 
   2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                  Класс: 3    урок 16
Тема:.

 

В Обобщающий урок ІІ четверти  Повторение.
Цель урока: формирование эмоционального отношения к проблеме музыкального произведения

Развивать умение слушать и анализировать музыку, продолжать развивать вокально ­хоровые навыки детей

Ожидаемый результат Умение договариваться, принимать решение в результате совместной деятельности.

Проводить сравнение и классифицировать по заданным критериям;

-Расширять представление о народной музыке, разнообразии народных инструментов

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Атом и молекулы». Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы.  

 

 

Мяч

10 мин. II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу по приему «Проверь себя!»

 

 

Демонстрируют свои знания и умения. Тестовые вопросы

 

15 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Учитель объясняет новую тему. Проводит игру «Мозговая атака»

 

 

 

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода  «Аквариум» закрепляет новую тему.  По методу «Синквейн» закрепляет урок.

?

Ученики работают над предложенными заданиями.  
5 мин. V. Итог урока. Релаксация

– Над какой темой работали?
– В итоге мы можем сказать, чему научились на уроке.

— Что было трудным для вас?

Доволен ли ты, как прошел урок?                                                               2.Было ли тебе интересно?
3. Сумел ли ты получить новые знания?
4. Был ли ты активен на уроке?
5. Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
6. Ты сумел показать знания?
7. Какую оценку ты бы поставил  себе?

Оценивают работу своих одноклассников.

 

Дерево Блоба

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата                                                                               Класс: 3        урок 17

 

Тема: Настроение праздника создает духовой оркестр ПДД.Поездка на трамвае и других видах транспорта
Цель урока: формировать навыки восприятия, истолкования, оценки классических произведений умение выразить впечатления о музыкальном произведении, картине в форме высказывания.
Ожидаемый результат знание инструментов духового оркестра.

понимание связи музыкального искусства с жизнью людей.

высказывание своего отношения к музыкальному произведению, умение делать элементарный анализ музыкального произведения.

 

  Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Атом и молекулы». Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу по приему «Графический тест»

. а) Какие мы знаем оркестры. Мы знаем симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов.

б) Какие группы инструментов входят в состав симфонического оркестра?(Струнные смычковые, духовые деревянные, духовые медные, ударные).

Используя таблицу «Симфонический оркестр». Работа у доски.

в) Назовите инструменты струнной группы.(Скрипка, альт, виолончель, контрабас)

г) Назовите и покажите инструменты, которые входят в группу «деревянные духовые»(флейта, кларнет, гобой, фагот.)

д) Какие инструменты входят в группу медных духовых и пору инструментов?( Труба, тромбон, валторна, туба).

е) Назовите ударные инструменты .(Барабан, литавры,ксилофон).

 

Ученики работают над графическим тестом. Демонстрируют свои знания и умения. Графический тест

 

15 мин. III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Учитель объясняет новую тему. Проводит игру «Эстафета»

хозяевам. Теперь вот сдает им свою добычу…

В Древней Греции появились первые оркестры. А чуть позже, во время расцвета музыкального искусства в Европе, появились оркестры, различные по составу: симфонические, духовые, эстрадные, оркестры народных инструментов.

Подумайте, какой из вышеперечисленных оркестров мо­жет сопровождать шествия, марши? Он должен не отставать от шагающих, должен помогать им идти ритмично.

Игра «В такой оркестр можно взять». Педагог называ­ет инструмент, а дети, если согласны, хлопают, а если нет -молчат (или топают). Орган, труба, барабан, рояль, тромбон, арфа и т. д.

4. Слушание музыки.

Послушай «Дивертисмент» Л. Бернстайна в исполнении Государственного духового оркестра РК.

Дивертисмент — в переводе с французского, увеселение, развлечение. Это музыкальное произведение развлекатель­ного характера

Как звучала музыка? Что вам хотелось делать, слушая ее? Такой музыкой можно сопровождать шествия, марши?

Запишите в тетрадь определение: Духовой оркестр -.)пго коллектив музыкантов, играющих на различных ду­ховых и ударных инструментах.

Музыка для духового оркестра — один из самых любимых народом видов музыкального искусства. Во время празднич­ных гуляний духовой оркестр звучит на площадях, в садах и парках. Оркестр звучит мощно и ярко.

Возникновение духовых оркестров связано с созданием военно-оркестровой службы. В каждой воинской части обя­зательно должен быть духовой оркестр. Важную роль в воен­ные годы и после войны играл оркестр. Музыка в исполнении духового оркестра провожала солдат на бой и вселяла надеж­ду на победу над врагом, а также радостно встречала воинов, возвращающихся с победой.

Послушайте «Военный марш». Определите по звучанию, какой оркестр его исполняет.

Основные инструменты духового оркестра — медные. Но ость также деревянные и ударные инструменты.

Состав духового оркестра

 

Медные духовые инструменты Деревянные духовые инструменты Ударные инструменты
Корнеты Флейты Большой    и    малый барабаны
Трубы Кларнеты Литавры
Валторны Гобои Тарелки
Тромбоны Фаготы  
Тубы    

Количество исполнителей в духовом оркестре может быть от 15 до 50-70 человек. Существует музыка, написанная спе­циально для духового оркестра.

Запишите в тетрадь: Музыка, написанная для духового оркестра, называется духовой.

Как же располагаются инструменты в духовом оркестре?

Деревянные духовые инструменты находятся впереди оркестра. Голоса их самые тихие по звучанию, очень схожи с человеческими.

Медные духовые инструменты очень мощные и сильные. Одна труба может заглушить несколько деревянных духовых инструментов. Вот какой силой звука обладают инструменты этого семейства! Поэтому в оркестре они располагаются бли­же к ударным инструментам. И на заднем плане располага­ются ударные инструменты.

Прочитайте стихотворение А. Лопатиной и М. Скребцо-вой «Духовой оркестр» в учебнике. Выпиши в тетрадь все музыкальные инструменты, о которых говорится в стихотво­рении.

5.         Пение.

Распевку можно провести любую, знакомую детям, но лучше, чтобы в ней использовалось подражание инструмен­там духового оркестра, например «Труба и барабан» Е. Тили-чеевой.

Разучивание песни Юрия Чичкова на слова Михаила Пляцковского «Дружат музыка и дети». В работе над пес­ней необходимо обратить внимание детей на содержание, со­ответствие текста и мелодии, создание нужного настроения слушателям.

 

10 мин. IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам тест. По методу «Синквейн» закрепляет урок.

Что такое духовой оркестр?

На какие группы инструментов делится духовой ор­кестр?

Подумайте, для чего оркестру нужен дирижер?

 

Ученики работают над предложенными словами.  
5 мин. V. Итог урока. Релаксация

– Над какой темой работали?
– В итоге мы можем сказать, чему научились на уроке.

— Что было трудным для вас?

Оценивают работу своих одноклассников.

 

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата:                                                                                           Класс: 3    урок 18
  Тема: Эстрадно-симфонический оркестр телевидения
  Цель урока:

 

Закрепить знания прошлого урока. Познакомить уча­щихся с составом эстрадно-симфонического оркестра; учить находить общие и отличительные признаки. Развивать уме­ние высказываться о музыке, узнавать по звучанию знако­мые инструменты; продолжить работу над выразительно­стью исполнения разученной песни

 

  Ожидаемый результат уме­ние высказываться о музыке, узнавать по звучанию знако­мые инструменты; продолжить работу над выразительно­стью исполнения
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
  3 мин. I. Организационный момент

Приветствует учеников, делит класс на группы. Формулирует цель урока.

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. пазлы
  10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Вызвать интерес учащихся к новому материалу.

1.      Называть группы муз инструментов симфонического оркестра, определять звучание инструментов. Для этого использовать программу «Мурзилка» — блок  по знакомству с музыкальными инструментами. Слушать звучание и определять – какой инструмент звучит. Работа в парах у компьютера. Оценить работу, отметить лучшего «слухача».

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

карточки
  15 мин. III. Актуализация знаний.

По методу «ДЖИГСО» научить учащихся свободно излагать свои мысли. Предлагает ученикам семантические карты.

Эстрадно -симфонический оркестр акима г. Алматы, был создан в 1956 году при Радио и Телевидении КазССР. Первыми руководителями оркестра были В. Каретинков, В. Лисица. Длительное время эстрадно-симфонический оркестр Радио и Телевидения пропагандировал произведения казахстанских и советских композиторов.

В 70-80- годы оркестр возглавил прекрасный музыкант, блестящий аранжировщик А. Гурьянов. С приходом А. Гурьянова исполнительский   уровень оркестра поднялся на качественно новый уровень.

С большой концертной программой оркестр Гостелерадио выезжал на гастроли по всему Казахстану, им были даны концертыдажена полевых станах. Оркестр участвовал во  всесоюзных конкурсах песни и музыки, оркестр сопровождал таких  мэтров  советской эстрады- Л. Лещенко, С. Ротару, В. Леонтьева, В. Толкунову. К концу 1980 года оркестр возглавил известный композитор К. Дуйсекеев.

В 1996 году в связи с экономическими причинами оркестр Гостелерадио был расформирован. Только через четырегода при содействии акима г. Алматы В. Храпунова оркестр был создан вновь.

Сегодня в ряды оркестра приглашены самые лучшие музыканты Республики Казахстан, в частности это  лауреаты международных джазовых конкурсов и фестивалей: В. Баннов, К. Добровольский, Э. Саршаев, К. Логвинов, К. Ашимов, В. Оленин, В. Демченко, В. Хоменков и много других.

С 2005 года оркестр возглавляет известный музыкант Нурлан Байкозов. Состав оркестра 45 человек. В репертуаре помимо произведений композиторов дальнего и ближнего зарубежья исполняются произведения казахских композиторов и народная музыка.

 

 

 

 

Пение. Знакомство с новой песней к празднику 8 марта. Слушание мелодии, работа над дикцией.

Игра «Дирижер и оркестр».

Давайте мы поиграем в игру «Дирижер и оркестр». Все дети — музыкальные инструменты. Они изображают игру на музыкальном инструменте. На голове у каждого играющего шапочка с изображением инструмента. Один из детей — дири­жер. Музыка обрывается, и все музыкальные инструменты должны подбежать к дирижеру и сесть на корточки вокруг него. Тому, кто прибежит последним, дирижер задает музы­кальный вопрос

  10 мин. IV.Закрепление урока. По методу «Аквариум» осуществляет закрепление урока.

Чему каждый из вас сегодня научился?

Какие музыкальные произведения вы услышали се­годня? Назовите авторов и названия произведений.

О чем бы вы могли рассказать сегодня родителям после нашего урока?

Какие инструменты входят в состав эстрадно-симфони­ческого оркестра?

Когда вы слышите слово «оркестр», что себе представ­ляете?

Как вы думаете, должен ли дирижер оркестра уметьиграть на разных инструментах?

 

Ученики обсуждают над темой. Таким образом, демонстрируют свои знания, умения, навыки.  
  5 мин. V.Итог урока

С помошью ромашки Блума формулирует выводы урока, контролирует выполнение записей учащимися, проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

— Как вы оцените свою работу?

Фиксируют и анализируют выводы по уроку. Оценивают свою работу. карточки

стикер

Дерево Блоба

   2 мин. YI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневники.  

 

дополнительная информация  
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями  
       
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

 
Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока:  Джаз-дух нашего времени   Урок 19
Класс: 3 класс
Цели и задачи урока: 1.Познакомить со стилем “джаз”; историей возникновения этого музыкального направления; с характерными особенностями стиля; со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; выделить средства музыкальной выразительности, характерные для джаза: синкопированный ритм, преобладание духовых и ударных музыкальных инструментов и др.;

2. Развивать вокально-хоровые навыки: дикцию, артикуляцию, интонационный слух на материале песни Г.Гладкова “Мистер Жук”;

3. Воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус.

 

Ожидаемые результаты:

 

1.Учащиеся знакомы со стилем “джаз”; историей возникновения этого музыкального направления; с характерными особенностями стиля; со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; знакомы со  средствами музыкальной выразительности, характерные для джаза: синкопированный ритм, преобладание духовых и ударных музыкальных инструментов и др.;

2. У учащихся продолжаются  развиваться вокально-хоровые навыки: дикция, артикуляция, интонационный слух на материале песни Г.Гладкова “Мистер Жук”;

3. Учащиеся  воспитывают в себе вдумчивого слушателя, прививается интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус.

 

Ресурсы урока: Стикер, маркер, интерактивная доска,муз.проигрыватель,муз.записи к теме урока, слайды,наглядности,доп.информация по предмету

 

Межпредметная связь: География, история
Методы урока: Слуховой, словесный,наглядный, метод связи музыки с жизнью,

объяснительно- иллюстративный

 

Тип урока: комбинированный, предусматривающий подготовительный этап к восприятию нового материала, этап изучения фактического материала и закрепляющий этап.

 

Этапы урока

Ход урока:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка д/з

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыкальная грамота

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыкальное приветствие

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй солнце золотое.

Люди, с песней просыпайтесь,

И друг другу улыбайтесь! (Дети садятся на места)

-Ребята,сегодня на урок я пришла не одна. Со мной – таинственный господин, имени которого мы не знаем. Кто он? Откуда явился к нам? Каков его характер? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю по музыкальному письму, которое он адресовал Вам, определить его имя. СЛАЙД1

(Звучит ярко выраженный джазовый музыкальный фрагмент)

«Хелло, Долли» Луи Армстронг

У.: Помогите отгадать имя таинственного незнакомца.

Д.: Джаз.

У.: Что натолкнуло Вас на эту мысль? С помощью каких средств музыкальной выразительности Вы определили, что этот господин Джаз?

Д.: Характерный сбивчивый (синкопированный) ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов.

Слайд2

У: Тема нашего урока «Джаз-дух нашего времени».

Итак, ребята, какие цели мы ставим на этот урок? Чему мы должны научиться?

(Учащиеся ставят цели сегодняшнего урока)

Но прежде чем мы перейдем к этой теме  проверим ваше домашнее задание . На прошлом уроке мы познакомились с симфоническим оркестром.

Проверка д/з

Проведение  игры «Семиветик»

(Задаю вопрос по д/з командам, играть пока команда не соберет 7 лепестков)

Вопросы :

1.      Из скольки групп музыкальных инструментов состоит симфонический оркестр?(4)

2.      Какие инструменты входят в состав струнно-смычковых инструментов?(скрипка, альт, виолончель, контрабас)

3.      Какие инструменты в деревянно-духовую группу? (флейта, дудочка, кларнет, фагот, гобой)

4.      Какие инструменты входят в состав  медно-духовой группы? (труба, тромбон, валторна, саксофон)

5.      Что входит в ударную группу?(барабаны, тарелки,треугольникики)

6.      Какая группа инструментов  ведет основную мелодическую линию? (струнные)

7.      Где можно услышать симфонический оркестр?( филармония, театр оперы и балета)

Прежде чем приступить к изучению новой темы, хочу познакомить вас критериями оценивания.

— Отвечать на  заданные вопросы;

-Анализировать музыкальные произведения;

-Активно  работать  на уроке;

-Исполнение песни, соблюдая правила пения

 

 

У.: Но чтобы лучше представить образ Джаза, попробуем проследить историю его жизни.

Перенесёмся в 20-е г.г. XX столетия. Тогда Новый и Старый Свет (так тогда любили называть Америку и Европу)  бурлил разговорами о каком-то джаз-банде.

— Какое странное имя?

— Кличка какая-то?

— Кто он? – возмущались одни.

— Кто он!!! – восхищались другие.

— Этот дикарь с бандитским именем не знает правил приличия! – кипятились первые.

— Вы слышали, какой шум от него?

— Вы видели, как он развязан в движениях?

— И потом, он же неуч, читать по нотам не умеет!!!

— Он парень что надо! – больше первых горячились другие. – А ведёт себя так потому, что притворяться не умеет! Зато говорит, что чувствует. И уж поинтереснее иных грамотеев!

Слайд3

Друзья и враги Джаза сходились в одном: все знать хотели, откуда взялась эта скандальная личность.

А было Джазу в ту пору лет 20, не больше. Родился он на юге США и любовно звал свой край Диксиленд.

Здесь, как и по всему югу Америки, жило много афроамериканцев, бывших рабов с плантаций.

Вопрос: Как Вы думаете, трудно ли жилось им в ту пору?

— Небольшие оркестры разъезжали на грузовиках и устраивали настоящие музыкальные сражения. Судила собравшаяся толпа.

Вопрос: А знаете ли Вы, какая участь ожидала побеждённый оркестр?

— С шумным весельем толпа привязывала один грузовик к другому – побеждённые тащили победителей. Вот такое уличное воспитание получил в детстве наш Джаз.

Слайд 4

Сорванец с улицы подрос, и лет приблизительно в 15 отправился из родного города на людей посмотреть и себя показать. Да к тому же время пришло и о заработке подумать. Больше всего работы оказалось в двух городах Америки – Чикаго и Нью-Йорке. Работа пришлась ему по вкусу – развлекать публику музыкой и танцами в клубах и увеселительных заведениях.

Так прошла ранняя юность нашего Джаза…

А через несколько лет у Джаза уже была мировая слава. Джаз разъезжал по Америке и Европе. И везде умудрился завести верных друзей. Талантливые люди в разных странах не просто подражали Джазу, а делали это по-своему.

Когда Джаз сделался совсем знаменитым, все вокруг стали спрашивать, откуда он свои таланты унаследовал. И убедились – от серьёзного дядюшки Спиричуэлса, грустного дядюшки Блюза, весёлого дядюшки Регтайма.

 СЛАЙД 5

Спиричуэл – песни северо-американских негров религиозного содержания. Их пели хором ещё рабы плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев.

СЛАЙД 6

Блюз – народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.

СЛАЙД  7

Регтайм – танцевальная музыка особого ритмического склада. Первоначально создавалась как фортепианное произведение.

И ещё. Когда Джаз сделался совсем  знаменитым, настоящим героем дня, многие пытались запечатлеть его необыкновенный облик. “Похож, — соглашались люди, глядя на его портреты, — но что-то очень важное никак “схватить” не удаётся. В жизни он гораздо интереснее. Попробуйте передать, о чём и как он говорит, его взгляд, походку. Может быть, тогда поймёте, в чём тайна этой удивительной личности”.

Джаз повзрослел. Надоела ему слава неугомонного весельчака и танцора. Он хотел, чтобы к нему относились внимательно и серьёзно, чтобы любили его не только в минуты шумных развлечений. Характер его становился переменчивым. Прежде его хвалили за горячий нрав, теперь его видели чересчур уж спокойным, порой даже холодным. А бывало каким-то дёрганым, нервным. И благородного общества перестал чураться – его стали видеть в филармонии и оперном театре.

Но Джаз оставался Джазом, и преданные друзья узнавали его во всяком виде, любили во всяком настроении.

Джаз – ровесник XX  века и одна из самых больших его знаменитостей. Ему уже более 100лет. По человеческим понятиям – старик. А по музыкальным, его возраст – сущий пустяк. Ведь очень многое в музыке живет столетиями и даже тысячелетиями.

Просмотр видеофрагмента «Высшее общество»

Физминутка.

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе — хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

 

3. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Слайд 8

Сейчас я бы  хотела познакомить вас с известными джаз-музыкантами, певцами,композиторами, которые считаются  легендами  джаза. Одна из таких джаз-певица Элла Фитцжеральд

 

Просмотр видеофрагмента «Элла Фитцжеральд»

Слайд 9

А в нашей стране есть тоже известные певцы, которые  исполняют джазовую музыку. Это Жанна Саттарова, группа  «Royal Jazz» и мн.другие

Слайд 10

ГЕРШВИН Джордж (1898— 1937) — американский композитор, пианист.

 

Систематического образования не получил. В музыкальном стиле Гершвина органически сочетаются черты импровизации, джаза, элементы афро-американского фольклора, американской эстрадной музыки. Вершина творчества — опера «Порги и Бесс», первая национальная опера, отмеченная глубоким проникновением в духовный мир и музыкальный фольклор негритянского народа.

СЛАЙД 11

 Драматургия оперы связана с реалистическими традициями американского театра 20—30-х гг. ; для неё характерно сочетание трагического и жанрово-комедийного начала ; важную роль в раскрытии образа играет диалог. В мелодике оперы ощутимы ладово-гармоническое и ритмическое своеобразие спиричуэлс , блюзов, регтаймов. «Порги и Бесс» получила признание в США и за рубежом, ныне ставится ведущими театрами мира. Порги- обыкновенный бедняк, а Бесс- юная девушка.

СЛАЙД 12

Опера состоит из 3 действий, в которых рассказывается об истории любви двух сердец, на пути которых встречаются опасности и приключения.

Прослушайте колыбельную Клары из оперы «Порги и Бесс»(видеофрагмент)

-Как звучала мелодия? Схожа ли она с другими колыбельными?

-Ну и конечно  яркий представитель джаза известный трубач, певец и композитор Луи Армстронг.

 

 

А теперь попробуем создать образ Джаза с помощью музыкальных красок.

                      ИГРА “Выбери инструменты”

Для этого нам нужно отобрать инструменты, характерные лишь для него.

( Учитель включает фрагменты звучания муз.инструментов, дети сигнализируют карточками о наличие инструмента в джаз-бэнде).

Вывод: излюбленные инструменты Джаза: труба, тромбон, кларнет, рояль, контрабас, саксофон, гитара, ударные – барабаны, тарелки.

У.: Итак, попробуем нарисовать музыкальный портрет Джаза. Какими чертами характера он обладает?

(Синкопированный ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых  музыкальных инструментов).

 

 

У.:  А  сейчас  перед пением разогреем наши голосовые  связки с помощью распевки.

(Распевание)

Сегодня я познакомлю Вас с новой песней. Ваша задача – определить стиль, в котором она написана.(Слушание песни)

Разучивание песни “Мистер Жук” 

Муз. Г.Гладкова, сл. Дж. Чиарди

1) Исполнение учителем

Анализ:

У.: Итак, в каком стиле прозвучала песня?

Д.: Джазовом.

У.: С помощью каких музыкальных средств Вы так быстро определили музыкальный стиль?

Д.: Ритм синкопированный, акцент на слабую долю, игривость.

— разучивание по фразам;

— первый куплет со словами;

4) пение стоя, с движениями, с хлопками, муз. инструменты передаются по цепочке.

После исполнения – похвала:

У.: Я увидела в Вас будущих исполнителей джаза. Настоящий джаз-бэнд получился. Я слышу среди Ваших голосов голоса звёзд джаза – Луи Армстронга, Майла Девиса, Бэсси Смит.

– С появлением джаза связано возникновение такого понятия, как массовая культура. Джаз дал начало ритм-энд-блюзу, рок- н-роллу, открывшим дорогу многим певцам, в том числе и Элвису Пресли.

“Рок”, “фанк”, “соул”, эстрадная музыка, музыка кино и телевидения, симфоническая и камерная музыка (современная) тоже заимствовали многие элементы джаза.

 

Рефлексия:

 

 

Игра «Помоги нотам»   (Закрепление и повтор нотного стана)

На доске висит нотный стан, на который нужно развесить ноты . Под каждой нотой есть вопросы . Задача учащегося- ответить на эти вопросы.(Объяснить учащимся, что нужно вернуть ноты на свое место)

Вопросы:

1.      Жанр музыки, имеющий синкопированный, неровный ритм? (Джаз)

2.      Религиозные песни афроамериканцев(Спиричуэл)

3.      Где зародился джаз?(Диксиленд, Южная США, Новый Орлеан)

4.      Из каких  групп  инструментов  состоит джаз-бэнд?(Медно-духовые, деревянно-духовые и ударные, а также рояль, контрабас)

5.      Известные джазовые музыканты

6.      Кто написал оперу «Порги и Бесс»?(Джордж Гершвин)

7.      С какой песней мы сегодня познакомились? (Мистер Жук)

Домашнее задание: Стр.

Песню учить

Оценивание Напомнить какие критерии были объявлены в начале урокаи оценить работу учащихся
Обратная связь:  

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс:3    урок 20
Тема: Джаз –дух нашего времени
Цель урока: Закрепить знания прошлого урока. Сформировать знания о джазовой музыке. Развивать вокально-хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкаль­ному произведению словесное описание. Воспитывать ува­жение к профессиональном музыкальной культуре, чувство коллективизма во время разучивания и исполнения хоровых произведений.

 

Ожидаемый результат Продолжить работу над развитием речи учащихся,

развивать   логическое мышление, познавательный интерес,

самостоятельно  добывать знанье.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Приветствует учеников. Спомощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Формулирует цель урока.

Тренинг  «Ладошки» .      

— Прежде чем начать урок, настроимся на позитивный лад.

— Прикоснитесь друг к другу ладошками  и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится.  Поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой. Улыбнитесь друг другу, чтобы наш класс наполнился светом, наполнился счастьем. Опустите ладошки, садитесь.

— Что вы сейчас мысленно пожелали  своему соседу?

— Загляните в себя. Какое у вас настроение?

Перед вами лежат смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в начале урока. Покажите мне.

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. пазлы
10 мин. II. Мотивация к изучению нового материала. Вызвать интерес учащихся к новому материалу.

Проверка д/з:

 
Знаю Хочу знать Узнал
 

 

 

 

 

 

 

   

Что такое джаз?

Где зародился джаз?

Назовите известных исполнителей джазовой музыки.

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

карточки
15 мин. III. Актуализация знаний.

По методу «Броуновское движение» научить учащихся свободно излагать свои мысли. По методу «Снежный ком» осуществляет усвоение нового материала.

 

 

Диаграмма Венна.

 

Джаж                                                                Эстрадда

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Послушай блюз Д. Гаршвина «Любимый мой». В прошлом столетии джаз подарил миру рок-н-ролл, за­тем появились  многочисленные  рок-группы.   Джазовые и рок-фестивали, конкурсы собирают миллионы поклонни­ков во всех странах мира. Рок-музыка выражает дух нашего времени, а корни ее уходят в джаз, рожденный более ста лет назад.

Послушайте в исполнении алматинской группы «Капуччино-бэнд» «Танцевальный джаз» Джеймса Брауна. Слушая музыку, определите, что в ней остается неизменным, а что постоянно меняется (ритм или мелодия). Какие инструменты видоизменяют главную тему композиции? Как вы думаете, почему эта композиция называется «Танцевальный джаз»?

. Пение.

Для распевки разучите канон «Весна». Попробуйте вы­учить в унисон, затем первую партию поет сам учитель, а вторую — весь класс. После этого целесообразно поменяться с детьми партиями. Только после того как дети будут знать уверенно мелодию, можно распределять партии между ними.

Разучивание песни Гр. Гладкова на слова Дж. Чиарди « Мистер Жук ».          .

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Таксономия Блума» осуществляет закрепление урока.

С какими музыкальными произведениями,  какими композиторами вы познакомились?

Что такое джаз?

Где зародился джаз?

Назовите известных исполнителей джазовой музыки.

О чем бы вы могли рассказать сегодня родителям после нашего урока?

Каждый из вас, ребята, старался на уроке: вы и пели, и играли на музыкальных инструментах, и соревновались в скороговорках, даже участвовали в беседе по новой теме.

Кубик Блума
5 мин. V. Итог урока

Контролирует выполнение записей учащимися, проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

— Как вы оцените свою работу?

Фиксируют и анализируют выводы по уроку. Оценивают свою работу. карточки

стикер

Дерево Блоба

 2 мин. YI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневники.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема В кукольном театреПДД . Дорога в школу (твой ежедневный маршрут)

Урок 21

Цель заинтересовать и привлечь детей к постановочной деятельности.

Задачи:

  • знакомство с разновидностями кукольного театра, разновидностями театральных кукол;
  • развитие интереса к творческим заданиям;
  • развитие образного мышления, музыкальной памяти детей.

 

Ожидаемый результат Научатся создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу.

Получат возможность научиться осмыслять этапы проекта и оформлять документацию к проекту.

 

 

Этапы урока

 

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(1 мин.)

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

 

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Формулирование темы и целей деятельности

(7 мин.)

Учитель предлагает посмотреть на экран, где представлен видеоролик о многообразии театра кукол.

— Как вы думаете, почему столько кукол у нас сегодня на уроке?

— Чем мы будем заниматься на уроке?

А зачем вам нужно научиться самим, изготовлять театральных кукол, где вам это может пригодиться?

Совершенно верно. Мы повторим, все, что знаем о театральных куклах и сами будем делать кукол для спектакля по всем известной нам волшебной сказке «Красная Шапочка». С  этой сказкой Вы знакомились ещё в детском саду, а сегодня вы сами станете художниками по изготовлению театральных кукол.

 

Смотрят внимательно на экран, высказывают свое мнение о многообразии театральных кукол

 

Формулируют  тему урока и цель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовительный

(5 мин.)

— Прежде, чем мы начнём работать над проектом, нам необходимо будет ответить на вопросы:

— Что такое театр? Театр кукол? Программа?

— Кто такой кукловод? Кукольник? Художник-декоратор? (стр. 130-131)

— Вы сегодня работать будете в группе и работа каждого из вас отразиться на общем деле.

— Что нужно, чтобы работая в группе, у вас получился хороший результат?

 

На экране запись.

(класс делится на группы)

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

Озвучивают правила работы в группе:

1. Будь доброжелателен к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

2. Четко высказывай предлагаемый способ решения. Говори спокойно и ясно.

3. Если не согласен с мнением других: не кричи, не перебивай. Пользуйся вежливыми словами.

4. Если ты не прав, извинись, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками.

5. Обращайся друг к другу по имени.

 

 

Проектная деятельность

 

 

 

1 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.

 

 

 

 

 

 

5 мин.

 

 

 

 

 

 

Физминутка

(1 мин)

 

 

10 мин.

1.   Определение темы и цели проекта.

Театр — это особый, прекрасный мир. «Волшебный край!» — так называл его А.С. Пушкин. В этом мире все не­обычно. Ты видишь декорации, нарисованные художником. Видишь людей, которые не существуют в жизни: их при­думал писатель и сыграли артисты. Но, глядя на сцену, ты вдруг начинаешь сочувствовать героям и даже стараешься как-то им помочь.

Не выходя из театра, ты можешь совершить увлекатель­ное путешествие в любую точку планеты, заглянуть в про­шлое или будущее. Благодаря театру, ты учишься видеть прекрасное в жизни и в людях.

Существуют различные театры: театр оперы и балета, драматический театр, театр юного зрителя (ТЮЗ), куколь­ный театр и т. д.

Кукольный театр существует очень давно. Древние наро­ды верили, что и на небе, и на земле, и под землей, и даже в воде живут разные боги, священные животные. Чтобы мо­литься этим богам, люди делали их изображения: больших и маленьких кукол из камня, глины, кости или дерева. Во­круг таких кукол плясали, носили их на тростях, заставляли кукол, изображающих богов, драконов, поднимать руки или лапы, открывать глаза, кивать головами, скалить зубы. Постепенно такие зрелища становились похожими на театральное представление. Вот уже на протяжении нескольких тысяч лет во всех странах мира с помощью кукол разыгрывают­ся легенды, сказания, играются народные сказки, в которых прославляют смелость, храбрость и мужество героев, высме­ивают глупость, жадность и трусость.

Раньше не было кукольных театров. Но маленькие пред­ставления давали бродячие фокусники, акробаты, куколь­ники. Они их устраивали прямо на ярмарках, на бульварах, и маленьких двориках, сопровождая представления звуками шарманки. После представления актер-кукольник снимал шляпу и протягивал ее зрителям. Кто хотел, бросал в нее мо­нетки.

Сейчас кукольные театры существуют почти во всех стра­нах. Существует три основных вида кукол: куклы на нитках, куклы на пальцах или перчаточные, куклы на тростях.

Куклы на нитках приводятся в движение с помощью ниток. Обычно у куклы бывает 10-20, а иногда даже до 40 ниток.

Куклы на пальцах — это куклы, надевающиеся на руку, как перчатки.

Куклы на тростях держат за трость (палку), которая про­ходит через всю куклу. Эти куклы появились впервые на Востоке — в Китае, Индонезии. А затем распространились по многим кукольным театрам разных стран.

Кукольные спектакли можно увидеть не только в ку­кольных театрах, но и в школах, детских садах, дворцах школьников. Кукольный театр с детских лет приобщает к те­атральному искусству, приносит радость, воспитывает худо­жественный вкус, учит понимать окружающий мир.

5. Слушание музыки.

В Казахстане музыканты, играя на домбре, привязывали к руке игрушечных животных, например козликов. Получа­лось, что козлики и танцуют под игру музыканта.

Послушайте казахский народный кюй «Ортеке бий  секиртпе» («Танец ортеке — попрыгушки»). Представьте, что это вы играете на домбре и управляете рукой куклами.

6. Пение.

Для распевки поем канон «Весна». Вспоминаем мело­дию, поем на два голоса. Продолжаем разучивание песни Гр. Гладкова на слова Дж. Чиарди «Мистер Жук». Работаем над дикцией, пением без напряжения голоса, текстом. Зна­комимся с песней А. Еспаева на слова Ш. Смаханулы «Орте­ке», обращая внимание на понимание текста, точное произ­ношение слов.

 

 

2.   Выполнение эскиза изделия.

 

3.   Распределение ролей и выбор материалов.

 

 

 

4.   Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом.

— В работе над проектом мы создадим кукол для спектакля «Красная Шапочка»

2.Подобрать иллюстрации с изображением персонажей. Определить детали и состав костюмов. Нарисовать все элементы костюмов на бумаге.

 Распределяют роли, выбирают материалы для изделия.

Заполняют технологическую карту, составляют план работы над проектом.

Примерный план:

1.Сделать шаблон куклы из картона. Вырезать по нему две детали на плотной ткани.

2.Сложить их вместе и скрепить булавкой.

3.Сшить детали по краю «вперёд иголкой». Оставить незашитой короткую прямую часть.

4.Вывернуть основу куклы при помощи карандаша или линейки.

5. Выполнить эскиз костюма куклы. Подготовить детали костюма, используя различные материалы.

6.Прикрепить детали к основе.

Дети распределяются, дается время на общение детей с куклами. После этого каждая группа демонстрирует «ожившую» куклу, учитель дает пояснения всему классу, или дети сами рассказывают, как привели куклу в движение.

1-я группа.

Учитель — Эти куклы называются «Марионетки». Куклы этого типа управляются множеством нитей. Нити прикреплены к голове, спине, рукам и ногам куклы, поэтому она очень подвижна. Она умеет бегать прыгать и даже стоять на голове или ходить на руках. Актер держит в руках специальное устройство, к которому сведены все нити.

2-я группа.

Учитель — Это тростевые куклы. Тростевые куклы родились на острове Ява в Индонезии, были популярны в Китае, Японии. Эти куклы играют на ширме. Трости-палочки крепятся к кистям рук и голове куклы. Иногда, когда кукла должна выполнять в спектакле сложные движения, к ней прикрепляют много тростей и управлять такой куклой под силу нескольким актерам.

3-я группа.

 

Учитель — Это кукла на потыках. Куклы на потыках появились в Европе. Это всего лишь деревянная фигура на одной палочке. Она способна только перемещаться по ширме.

4-я группа.

Учитель — Это куклы-картинки. Это самые простые куклы, нарисованные и вырезанные из плотного картона, к которым прикреплено специальное устройство, чтобы кукла держалась вертикально.

5-я группа

Учитель — Это перчаточная кукла. Эти куклы надеваются на руку, как перчатка. Указательный палец управляет головой, а большой и средний пальцы – руками куклы. Перчаточная кукла может делать много движений.

Учитель — Мы увидели самые распространенные куклы. На самом деле их множество. Сегодня мы начнем работу над кукольным спектаклем по русской народной сказке «Репка», в котором будут использоваться самые популярные – перчаточные куклы. Наш кукольный спектакль будет еще и музыкальным, а это значит, что наши куклы должны не только двигаться и разговаривать, но еще петь и танцевать.

 

Все вы, конечно же, помните сказку «Репка», назовите всех героев.

Этап практического применения разработанного проекта

(5 мин.)

— Посмотрите свои изделия.

Что получилось?

С какими музыкальными произведениями,  какими композиторами вы познакомились на уроке?

Как раньше, в старину, когда еще не было кукольных театров, проводились кукольные представления?

Где можно увидеть кукольные представления?

Есть ли в вашем городе кукольный театр?

Если вы еще не были в кукольном театре, то немедлен­но

 

 

Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.

(5 мин.)

В конце урока каждая группа готовит выступление о своей проектной деятельности, демонстрирует кукол, которых выполнила группа. А также оценивает свою работу и работу других групп.

 

Проводят самоанализ проектной деятельности

 

 

Дата                                                                    Класс: 3   урок 22-23
Тема: Кино и музыка
Цель урока: Образовательная: Формирование у учащихся теоретического знания о необходимой связи музыкального и кинематографического искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и кино на практике;

Развивающие: Развивать у учащихся учебно-познавательный интерес к поиску новых знаний, проявляя творчество; содействовать развитию навыка индивидуальной и коллективной работы;

.

Ожидаемый результат умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произве­дению словесное описание, развивать творческое воображе­ние
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится…».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. Мяч
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы.

Ребята! Отгадайте загадки.

Он работает играя.

Есть профессия такая!

Он на сцене с давних пор.

Та профессия — …(актер)

 

Он спектаклем заправляет,

Наизусть все сцены знает,

Учит он как роль играть.

Как профессию назвать? (режиссер)

 

«Меню» в театре составляют.

На весь сезон из разных пьес.

Что вызывает интерес? (репертуар)

 

Пачку, пуанты надела Марина,

На сцену впорхнула, она — … (балерина)

 

Со звонком он в зал придет,

Место нужное займет.

Посмотрев спектакль хороший

Будет хлопать он в ладоши! (зритель)

 

Есть у каждого в квартире

Он расскажет: что же в мире

Происходит каждый день.

Говорить ему не лень.

Папа смотрит там футбол

И кричит все время – «Гол!»,

Мама любит сериалы,

Что идут на всех каналах,

Ну, а я, —  «Спокойной ночи»

И мультфильмы очень, очень!   (телевизор)

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Снежный ком» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

 

 

 

 

Кино — одно из самых молодых искусств — появилось в конце XIX — начале XX веков. Первые фильмы были без зву­ка, то есть немыми. Немые фильмы озвучивались игрой пи­аниста. Зачем же понадобилась музыка в кино? Представьте себя первыми кинозрителями. Перед вашими глазами вмиг оживало изображение: люди двигались, куда-то спешили, разговаривали, но все это происходило без звука, в тишине. А ведь люди привыкли к тому, что жизнь и движение всегда связаны со звуками. Поэтому на помощь немому кино яви­лась музыка.

Как только изобрели звуковое кино, сразу же киноискус­ством заинтересовались композиторы. Музыка в кино заня­ла чуть ли не самое главное место. Она стала замечательным средством для передачи характеров героев фильма, времени, действия. Иногда бывает так, что песня или музыка, прозву­чавшие в кинофильме, выходят за пределы фильма и стано­вятся любимыми у народа. Их исполняют просто для под­нятия настроения. Так случилось с музыкой к мультфильму «Бременские музыканты».

4. Слушание музыки.

Послушайте «Песенку друзей» из мультфильма «Бре­менские музыканты». Всю музыку к этому мультфильму на­писал Геннадий Гладков.

Можно ли по музыке определить, какой характер у геро­ев: веселый или грустный?

Запиши в тетрадь: Киномузыка — это музыка, написан пая к кинофильму или мультфильму. Она передает харак­тер и настроение того фильма, в котором звучит.

Первый киносеанс на территории Казахстана состоялся в 1910 году. Первые художественные фильмы, посвященные Казахстану, вышли на экран в конце двадцатых и начале тридцатых годов. В этих кинокартинах («Мятеж», «Песни степей», «Джут», «Турксиб», «Тайна Каратау», «Вражьи тропы») затрагиваются различные стороны жизни казахско­го народа.

В создании и развитии национального киноискусства Ка­захстана принимали участие такие известные деятели казахской литературы, как Мухтар Ауэзов, Габит Мусрепов, Шаяхмет Хусаинов.

Музыку к кинофильмам писали известные казахстан­ские композиторы К. Дуйсекеев, А. Серкебаев, Б. Шукенов, К. Шильдебаев, и не только. Еще с одним композитором, который написал много музыки для кино, мы познакомимся в конце этого учебного года.

А пока давайте вспомним еще один популярный детский фильм «Мэри Поппинс, до свиданья!». Музыку для этого фильма написал Максим Дунаевский. Пока мы будем слу­шать песню «Ветер перемен», подумайте и скажите, какую роль в этом фильме могли бы сыграть вы.

Игра «Ну-ка, ноты, принимайтесь за работу!».

Дети получают карточки с разными нотами и под музыку танцуют. Затем музыка останавливается, и педагог говорит: «Ну-ка, ноты, принимайтесь за работу!» Дети, у которых карточки с одноименными нотками, должны объединиться и группы. Побеждает группа, которая быстрее всех выполнит эту работу.

Задание для групп:

Давайте вспомним российские к/ф, песни, актеров-певцов, которые запомнились Вам благодаря музыке, звучащей в к/ф ?

Задание учащимся в классе (работа по рядам и по группам внутри ряда).

1 гр – Вспомнить и записать русские к/ф, в которых присутствует больше 1 песни.

2 гр – Вспомнить и записать название песен из русских к/ф.

3гр – Вспомнить и записать русских актеров – певцов.

Время на выполнения задания – 3 минуты, в момент работы звучит песня “Буратино” из к/ф “Приключения Буратино”, учащиеся самостоятельно обращают внимание на наглядности на учебной доске, которые служат своего рода подсказками в выполнение данного задания.

 

С какими музыкальными произведениями,  какими композиторами вы познакомились на уроке?

Любите ли вы кино?

Какие фильмы вам больше нравятся и почему?

Замечали ли вы, что в кино звучит музыка?

Подумайте и скажите, нужна ли музыка в кино?

Смотрели ли вы фильм « Мэри Поппинс, до свиданья!» ?

Кто написал музыку к этому фильму.

 

 

10 мин. IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

сфетофор

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                      Класс: 3      урок 24-25
Тема: Эстрада всегда вместе с нами
Цель урока:

 

Обобщение и расширение знаний детей об эстрадном ис­кусстве, его видах и возможностях. Развивать вокально-хо­ровые навыки, умение исполнять песню в характере, разви­вать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослу­шанному музыкальному произведению словесное описание, развивать творческое воображение.
Ожидаемый результат развивать эмоционально-образное, критическое мышление, устную речь, внимание; совершенствовать  навыки анализа текста;

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».

 

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

.

 

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. Кубик Блума
20 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового материала.

 

 

Что означает слово «эстрада»? Эстрадой называют возвышение для исполнения перед публикой. Но нам важнее второе значение этого слова. Эстрада — это представление на сцене небольших драматических музыкальных, хореогра­фических, цирковых номеров, сопровождаемое конферан­сом (от франц. «конферансье» — ведущий). Из этого следу­ет, что эстраду нельзя представить без музыки. Она нужна в драматических, хореографических и цирковых номерах. А также нет эстрады без песни. Отсюда и появился термин «эстрадная песня».

Песня — это самый любимый и популярный вид эстрад­ного искусства. Народ посещает концертные залы, смотрит эстрадные концерты. У многих есть свои лю­бимые исполнители, любимые песни. У молодежи и у людей старшего поколения есть свои эстрадиые кумиры.

А где можно получить профессиональное образование, чтобы стать артистом эстрады? Для этого нужно поступить в эстрадно-цирковое училище и получить профессию, к кото­рой ты имеешь способности и которая тебе нравится.

Эстрада всегда рядом с нами. Она помогает людям куль­турно провести свой отдых, воспитывает у слушателя хоро­ший вкус, украшает нашу жизнь, а также развлекает зрите­ля. На каких эстрадных концертах вы побывали? (Беседа с детьми.)

Знаете ли вы казахстанских артистов эстрады? Назовите их. Сможете ли вы по тембру голоса узнать того или иного исполнителя?

Какие зарубежные эстрадные исполнители вам знакомы? Сможете ли вы по фотографии назвать их имена или напеть отрывки из их песен?

5. Слушание музыки.

Послушайте песню «Ушконыр» в исполнении молодой казахстанской группы «МузАрт». (Можно показать клип этой песни.)

Творческое задание.

«В 2001 году в апреле месяце образовалась группа «Муз­Арт». В составе группы основными солистами являются Мейрамбек Бесбаев, Сакен Майгазиев и Кенжебек Жанабилов.

Оценив возможности друг друга, ребята решили объеди­ниться и создать эстрадную группу.

В Казахстане сегодня много групп, по это трио сумело найти свое неповторимое лицо: в репертуаре группы есть и эстрадные, и народные песни, но приоритет отдается ретро, это объединено одним национальным колоритом. В стра­не они пользуются большим успехом, их приглашают на различные концерты, конкурсы, выступления.

Песню «Ушконыр», написанную Президентом Казах­стана, Нурсултан Абишевич поручил спеть ребятам из груп­пы «МузАрт».

2001 г. — М. Бесбаев вышел на профессиональную сцену  и  дал отчетный концерт.

2003 г. — 16-17 декабря у трио «МузАрт» прошел кон­церт под названием «Оз ел им» («Мой народ»).

2003-2004 гг. — Став популярной по всему Казахстану, группа «МузАрт» решила покорять зарубежье. Они стали га­стролировать по КНР и по России.

г. — В составе группы произошли изменения, поме­нялся солист группы Жанабилов Кенжебек.

г. — Дали сольный концерт в Турции, в городах Стамбул и Анкара.

г. — «МузАрт» расширился до вокально-инструмен­тального ансамбля из 9 человек.

2008    г.  — В мае месяце прошел сольный концерт ан­самбля «МузАрт». По многочисленным просьбам слушате­лей, ансамбль дал три дня подряд концерт с полным аншла­гом, даже яблоку негде было упасть.

После ребята отправились гастролировать по Южному и Восточному Казахстану. Побывали в 8-ми городах. Концер­ты проходили на стадионах, там концерты прошли так же на ура. Поступают предложения выступить с сольным концер­том из разных стран, таких как Англия, Россия, Монголия, Китай. Об ансамбле «МузАрт» снимается документальный фильм.

Группа не раз давала благотворительные концерты. Ка­захстанские сотовые операторы выпустили рингтоны ан­самбля «МузАрт», прибыль от которых поступает в детские дома.

Сейчас группа пишет свои очередной сольный альбом».

В наши дни в каждом городе есть свои эстрадные испол­нители. Проведите исследовательскую работу. Узнайте, ка­кие хореографические коллективы пользуются популярно­стью в вашем городе. Возможно, что и в школе, где вы учи­тесь, тоже есть хореографический коллектив.

Игра «Ну-ка, ноты, принимайтесь за работу!».

Если беседа получится очень короткой, то можно пои­грать с детьми в игру, разученную на предыдущем уроке. (На усмотрение педагога.)

7Пение.

Знакомимся и начинаем разучивать песню «Достьк» И. Нусипбаева на слова Е. Елубаева.

Закрепление и подведение итогов урока.

Что нового вы сегодня узнали? Какое открытие для себя сделали ?

С какими музыкальными произведениями,  какими композиторами вы познакомились на уроке?

Какие цирковые номера вам приходилось видеть на эстраде?

Кто является популярным исполнителем эстрадных песен в вашем городе, школе?

Организуйте эстрадный концерт силами однокласс­ников и выступите перед родителями и учителями.

 

 

10 мин. IV.Итог урока. Предлагает ученикам разноуровневые вопросы (ромашка Блума). Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

 

Ученики показывают свои знания. Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Ромашка Блума

 

фишки

 

стикеры

 2 мин. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

 

Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                   Класс: 3   урок 26
Тема: Обобщающий урок ІІІ четверти  Повторение.
Цель урока: формирование эмоционального отношения к проблеме музыкального произведения

 

Ожидаемый результат Умение договариваться, принимать решение в результате совместной деятельности
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу «Поп-корн» учитель организует проверку домашнего задания.

,

Ученики демонстрируют свои знания.  
15 мин. III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Устный фронтальный опрос. 1

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
5 мин. V.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

— Что нового я узнал на уроке?
— За что я могу похвалить себя?
— Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                             Класс: 3   урок 27
Тема:   А.Затаевич-собиратель казахской музыки
Цель урока: Знакомство с творчеством  А.Затаевича  и его музыкой.

Задачи: Образовательные: Знакомство с  фортепианной  пьесой «Ек! жирен» А.Затаевича.

Воспитательные:Воспитывать  чувство прекрассного, любовь  к  народной музыке.

Развивающие: Развивать  вокально  хоровые навыки,  абстрактное    мышление, эмоциональную отзывчивость, умение излогать свои мысли.

 

Ожидаемый результат формирование ответственного отношения к жизни, желание внести свой вклад в развитие культуры общества на примере личности А.В.Затаевича.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя.  
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу «Поп-корн» учитель организует проверку домашнего задания.

Задание № 1. Игра (Вопросы – ответы).  Работа в группах.(подсчитываем  баллы).1)Что мы  видим  на  картинке? 2)Кто изображен на картинке? 3) Как вы думаете кем он является? Что, на ваш взгляд  он  делал? Как вы  думаете, что привлекло его в нашем краю? Когда, это происходило? Какую музыку он собирал?  Итд (Дети отвечают: казахскую народную музыку.)  Ребята, о чём мы с вами,  больше всего говорили?  Ребята, как вы  думаете, как  называется  тема  нашего урока?  (Дети  называют  тему  урока : «А.Затаевич — собиратель    казахской   музыки».

Ученики демонстрируют свои знания.  
15 мин. III. Актуализация знаний

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед классом.
А.В.Затаевич – знаменитый собиратель казахского фольклора.
Народные сказатели, импровизаторы, музыканты не знали нотную грамоту, а значит, не могли записать созданные ими музыкальные произведения. Но многие произведения живут и сегодня, благодаря замечательным музыкальным способностям казахского народа, который из поколения в поколения хранил и передавал их. Постепенно появились высокообразованные специалисты, владеющие нотной грамотой. Они собрали огромное количество казахских песен и кюев. Одним из них был А. В. Затаевич. Сегодня на уроке мы будем говорить о творчестве этого выдающегося человека.

Итак, А.В.Затаевич – видный фольклорист, музыкальный критик и композитор. Понятия «композитор» и «музыкальный критик» вам уже знакомы. Давайте познакомимся с понятием «фольклорист».
«Фольклор» переводится с английского языка как «народная мудрость». Во всем мире фольклором называют не только музыкальное, но и устное народное и литературное творчество. К фольклору относятся сказки, потешки, загадки, песни, танцы, наигрыши. Человека, который изучает и собирает фольклор, называют – фольклористом.
Запись в тетрадях: «Фольклор» в переводе с английского означает «народная мудрость». Фольклорист собирает и изучает фольклор.

А. В. Затаевич родился 8 марта 1869 года в Орловской губернии. Его музыкальные способности появились рано, но мечту поступить после окончания Орловской гимназии в Московскую консерваторию осуществить не удалось. Как он сам в последствии писал, «нужно было помогать неимущей матери-вдове и сестре, нужно было что-нибуть срочно зарабатывать». Он был разносторонне одаренным музыкантом. Вначале получил известность в России как музыкальный критик. Публикует много статей и заметок на различные темы о музыке.
Затаевич был хорошим пианистом.
С казахской традиционной музыкой А. В. Затаевич впервые познакомился в 1920 году в городе Оренбурге, где он оказался с семьей по службе. Вначале это был обычный интерес музыканта к новому. Но затем мелодическое богатство песен и их неизвестность среди музыкантов подтолкнули Затаевича к решению серьезно заняться собиранием и изучением казахского фольклора. Это было время, когда страна переживала трудный период. Не успела завершиться первая мировая война, как развернулась гражданская. В стране царили голод, разруха, эпидемии. В такой обстановке и свои немолодые годы он начинает бесценную работу, с большим интересом и вниманием делает все чтобы записать на нотной бумаге песни и кюи.
Оренбург в 20е годы был столицей Казахской республики. Сюда приезжали люди со всего Казахстана. Затаевич узнавал и записывал от них любые сведения о народной музыке. Обладая исключительным человеческим обаянием, тактом и тонким умением находить общий язык с людьми разных возрастов и профессий, А. В. Затаевич за короткий срок записал около 1500 песен и кюев, которые вскоре вошли в его первый сборник «1000 песен казахского народа»
Его труд был высоко оценен музыкальной общественностью. Окрыленный высокой оценкой своей работы Затаевич с еще большим энтузиазмом взялся за собирание произведений народного творчества. Он решил расширить границы поиска. Преодолевая огромные расстояния, он в течении трех лет объехал почти весь Казахстан. Результаты оказались очень плодотворными. Он знакомился с музыкальными традициями казахского народа, встречался и близко дружил со многими замечательными деятелями народного творчества, собрал еще несколько сот новых произведений. В итоге появляется второй сборник «500 казахских песен и кюев». Следом Затаевич подготовил третий сборник «400 казахских песен и кюев» который, к сожалению, не был завершен, так как в 1936 году А. В. Затаевич неожиданно скончался.
Его труды представляют собой огромную ценность, так как были собраны не только музыкальные произведения, но и сведения об укладе жизни народа, о традициях, характере, быте казахов. Впервые зафиксировал биографические сведения о жизни и творчестве выдающихся казахских композиторов и музыкантов, таких как Курманғазы, Таттимбет, Дина Нурпеисова.

Слушание музыки: Дина Нурпеисова «Булбул»

 

1 группа. А.В. Затаевиче известно очень немного. Родился он в России в 1869 г. в семье польского ссыльного. В 1904–1915 гг. был музыкальным критиком в Варшаве, связанным с Варшавской консерваторией . В 1920 г. оказался в Оренбурге.Гораздо больше известно о его творчестве: исследователь музыки, этнограф и композитор, народный артист Казахской Республики (1923 г.), народный артист Кыргызской Республики (1925–?). Записал народные напевы и мелодии, речитативы «Манаса» и «Семетея».
В сборнике «250 крупных инструментальных напевов и мелодий» дал научную характеристику мелодиям и напевам эпоса «Манас», анализ гармонии и своеобразия народного мелоса, одним из первых положил мелодию эпоса на ноты.
2  группа.А.В. Затаевич собирал и записывал на ноты мелодии степных акынов, которые из поколения в поколение в поэтической форме повествовали о жизни народа и его героях, создавали собственные импровизации, имеющие форму вокального речитатива, исполняемого в сопровождении щипкового струнного инструмента кочевников, – домбры и комуза. А.В. Затаевич в течение 16 лет записал 2600 напевов и инструментальных пьес народов Центральной Азии, Алтая, Сибири, прокомментировал их, выполнил около сотни художественных обработок народных мелодий, опубликовал несколько книг и статей, связанных с фольклором, в которых «нотной грамотой» прозвучал и музыкальный фольклор кыргызов.
3  группа.В течение трех – четырех лет Александр Викторович записал около 1500 киргизских (казахских) народных песен, в сборник было отобрано – 1000. Его «Заметки собирателя киргизской музыки» стали заветом и напутствием ученого-музыковеда.*Только восемь образцов песенного жанра вошли в первый сборник «Тысяча песен киргизского народа. Академический центр Киргизского комиссариата просвещения, который был создан в Оренбурге в 1920 году, привлек внимание известного музыковеда, композитора Александра Викторовича Затаевича. Тогда же он начал ездить по просторам Казахстана, собирая слова народных песен и записывая их ноты. Очень скоро он подготовил громадный музыкальный труд «Тысяча песен казахского народа». Он был опубликован под патронажем Института литературы и искусства казахской Академии наук. Но сегодня уже известно, что А.В. Затаевич собрал 2600 песен и музыкальных композиций, называемых кюями.
4  группа. Первое издание песен акынов, спасенных Александром Викторовичем от забвения, произошло в 1935 г. Второе – в 1963 г. – представляет из себя толстый том, полный сносок. Он молниеносно исчез из книжных магазинов, поскольку любители народной музыки приняли его за уникальный песенник.
«Коллекции А. Затаевича до сих пор нет равных. Искренне восхищенный народным гением, А.В. Затаевич своим энтузиазмом, человеческим и профессиональным чутьем «заражал» окружающих и вызывал симпатию народных исполнителей. Они с готовностью напевали и наигрывали ему народные мелодии и свои собственные.

5  группа. Специалисты считают, что в сборнике «1000 песен киргизского народа» А.В. Затаевич выдвинул ряд важнейших проблем, касающихся в целом фольклорной традиции. Ее свойства, которые композитор называет «вольным метром», «несимметричными периодами», «безусловным диатонизмом» и «размножением варьянтов», впоследствии стали объектом научно-теоретических исследований. Сам А.В. Затаевич вместе с профессором А.Кастальским во вступлении, предисловии и комментариях к сборнику «1000 песен киргизского народа» подчеркивает теоретическую значимость многих из них.

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Сенквейн» проводит закрепление урока.

Работа в группах

 В этом кюе, как и во многих других ,очень часто меняется размер.Сейчас каждая группа детей далжна будет выполнить письменное задание.

 Задача для первой группы – зная размер ,проставить тактовую черту.

 Задача для второй группы- там где проставленная тактовая черта, просчитать и проставить размер.Третья группа отвечает на вопросы из теста.

 6. Музыкальное обобщение

 Экран разделен на 9 секторов. С каждым правильным ответом открывается один сектор. Если дети отвечают правильно на все 9 вопросов, на экране появляется изображение домбры.

 1 Как фамилия человека, с творчеством которого мы познакомились сегодня на уроке?

 а) Затаевич б) Рахманинов

 2 Что в переводе с английского языка означает слово «фольклор»?

 а) книга жизни б) народная мудрость

 3 Какое музыкальное произведение посвятил С.Рахманинов А. В. Затаевичу?

 а) «Шесть музыкальных номеров» б) «Четыре музыкальных картины»

 4 В каком городе А. В. Затаевич начал собирать казахский фольклор?

 а) В Петропавловске б) В Оренбурге

 5 Как называлась первая книга А. В. Затаевича?

 а) «1000 песен казахского народа» б) «2000 песен казахского народа»

 6 Сколько лет путешествовал А. В. Затаевич по Казахстану?

 а) 5 лет б) 3 года

 7 Как назывался второй сборник А. В. Затаевича?

 а) «500 казахских песен и кюев» б) «300казахских песен и кюев»

 8 Как называется кюй, который мы прослушали сегодня на уроке?

 а) «Былқылдақ» б) «Балбыраун»

 

 9 Как закончился тартыс между девушкой и Таттимбетом , в легенде записанной А. В. Затаевичем?

 а) победила девушка б) победил Таттимбет

 На экране появляется изображение домбры.

 7. Работа с песней «Домбыра сазы» муз. И. Нусипбаев сл. Х. Талгарова

 Домбра — вечная спутница казахского народа.. Самый любимый и самый распространенный национальный инструмент. Без нее не обходится ни один праздник, ни одно торжество. Сегодня на уроке мы разучим песню, которая так и называется «Домбыра сазы».

 1. Прослушивание

 2. Беседа, перевод.

 3. Определить характер песни

 4. Прохлопать ритм в припеве, определить сильную долю,

 5. Показать рукой движение мелодии.

 6. Разучивание припева по фразам.

 7. Исполнение припева и куплета.

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.

— Что нового я узнал на уроке?
— За что я могу похвалить себя?
— Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация  
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями  
       
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

 
Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата                                                                                       Класс: 3    урок 28
  Тема: Голубь мира Ахмета Жубанова .  ПДД — Ты велосипедист
  Цель урока: продолжение развития у учащихся интереса к казахскому народному творчеству через знакомство с творчеством А.К. Жубанова.

Задачи:

1) Познакомить учащихся с жизненным и творческим путем знаменитого музыканта, композитора А.К. Жубанова.

2) Развивать мыслительную деятельность учащихся, вокально-хоровые навыки, музыкальный слух, развивать навыки анализа и обобщения музыкального материала.

.

 

  Ожидаемый результат знание песен и стихов о женщи­нах, умение их исполнять на публике ярко и выразительно.

развитие хорошего художе­ственного вкуса. Выражение своих настроений и чувств сред­ствами музыки, театра.

 

    Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
  3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.  
  5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Повторение: творчество А. Затаевича, его вклад в развитие профессиональной музыки в Казахстане.

Вступительное слово учителя о развитии профессиональной музыки в Казахстане в 20 веке (становление и развитие).

Девиз урока:

«Слушай — и ты услышишь, смотри – и ты увидишь, думай – и ты поймёшь!»

— Ребята, обратите внимание на музыку, под которую вы вошли в класс. Что это за музыка?

— Почему мы вошли именно под эту музыку?

(взаимосвязь с темой прошлого урока).

Задание в парах: расшифруй математический ребус (Найти и озвучить тему урока).

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
  20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. Задание:

Задание: самостоятельное изучение творчества А.К. Жубанова: с помощью опорных слов, нужно составить и записать рассказ о творчестве А.К. Жубанова (работа в паре).

Задание в парах: расшифруй математический ребус (Найти и озвучить тему урока).

На выполнение задания 2 мин.

А — 3+3 =

6 2 9 8 7
         

Е — 5+3 =

М — 1+8 =

Х — 5-3 =

Т — 3+4 =

 

8 11 7 3 10 4 9 12
               

К – 4+4 =

Ч- 5+7 =

О — 5+5 =

Н – 2+1 =

В – 2+2 =

И – 5+4 =

А – 2+5 =

У – 8+3 =

 

 

8 11 3 7 12 10 4
             

Ж – 4+4 =

Н — 5+7 =

О — 5+5 =

Б – 2+1 =

В – 2+2 =

А – 2+5 =

У – 8+3 =

 

 

 

Время на выполнение: 8 минут.

1. Дирижёр, учился, оркестр, репертуар оркестра, музыка, кюи, произведения русских и зарубежных классиков, Ленинградская консерватория, слёт деятелей искусства.

(озвучивание рассказов учащихся, дополнение).

Слушание: произведения А.К. Жубанова :

1. Көктем (пьеса для фортепиано).

2. Таджикский танец №1 для фортепиано.

Анализ музыкальных произведений (характер, настроение).

Запись в тетради: в словарь музыкально-образвной характеристики:

Радостная:   Весёлая, игривая, задорная, звонкая, озорная, шутливая, бойкая, смешливая, забавная, резвая, прыгучая, скачущая, солнечная, сверкающая, улыбающаяся, шаловливая, лучистая, красочная, блестящая.

Физминутка.

Итог: повторение пройденного материала (творчество А. Жубанова, его произведения, какие знания вы получили в процессе урока? Озвучивание учащимися.

Выдающийся деятель музыкальной культуры Казахстана, академик Академии наук Казахской ССР, доктор искусствоведения, профессор, народный артист республики Ахмет Куанович Жубанов – национальная гордость нашего народа. Его имя тесно связано с зарождением, развитием и расцветом казахской профессиональной музыки, письменной традиции. Нельзя представить себе рост музыкальной культуры Казахстана без имени Ахмета Жубанова. Среди современников можно найти равных ему по научному таланту, но едва ли можно назвать ученого, чье дарование раскрылось столь многогранно.

Ахмет Куанович Жубанов был организатором, первым дирижером и художественным руководителем ныне заслуженного коллектива республики – Казахского государственного оркестра народных инструментов имени Курмангазы. Под его руководством и при участии народных кюйши были реконструированы домбра и кобыз, в результате чего созданы их оркестровые виды, темперирован звукоряд, стабилизирован строй и улучшен звук. Все это стало предпосылкой для создания оркестра народных инструментов, позволило исполнять не только казахские мелодии, но и музыку разных народов и произведения мировой музыкальной классики.

Идеей создания вначале ансамбля, а затем и оркестра казахских народных инструментов стало серьезное изучение Ахметом Жубановым творческого опыта «Великорусского оркестра» В.В. Андреева, который в то время пользовался огромной популярностью не только в России, но и далеко за ее пределами. Это словно открыло глаза Ахмету Жубанову на те, скрытые возможности ансамблевого исполнения, которые были заложены так же и в казахских народных инструментах.

К весне ансамбль насчитывал в своем составе 17 человек. В это время в качестве кантиленного голоса, заменяющего кобыз, был введен европейский инструмент – скрипка, а вместо сыбызгы – флейта.

Ансамбль исполнял народные песни и кюи в унисон без нотной записи, гармонизации и специальной инструментовки. Несмотря на свою простоту и даже примитивность, ансамбль стал ядром казахского национального оркестра, получившего широкое общественное признание на первом Все казахстанском слете деятелей народного искусства в 1934 году.

Опыт работы домбрового ансамбля, руководимого А.К. Жубановым, оказался настолько убедительным, что Президиум КазЦИКа дал указание Наркомпросу Республики организовать первый национальный оркестр имени КазЦИКа при музыкально – драматическом техникуме. Художественным руководителем и дирижером национального оркестра Наркомпрос утвердил А.К. Жубанова.

Не менее важное значение имела также работа Ахмета Куановича по созданию репертуара казахского оркестра, основой которого в течение первых лет были народные песни и кюи различных областей Казахстана. Так благодаря А.К. Жубанову в репертуар оркестра вошли лучшие образцы казахского музыкального фольклора: «Кеңес», «Қарабас», «Қарлығаш», «Балқүрай», кюи Курмангазы — «Адай», «Сарыарқа», «Көбік шашқан», «Балбырауын», «Серпер», «Қайран шешем», кюи Даулеткерея – «Қосалқа», «Топан» и «Қыз Ақжелең» и ряд других замечательных образцов народной инструментальной музыки XIX века. Также в репертуар оркестра вошли оркестровые редакции популярных песен написанные А.К. Жубановым: «Қараторғай», «Елимай», «Зауреш», «Жанбота», «Майра», «Айдидай», «Айтжан» и др., инструментует и вводит ряд песенных обработок Е. Брусиловского, Л. Хамиди, А. Зильберга, перекладывает на оркестр массовые песни Д. Покрасса, М. Коваля, А Ревуцкого, И. Дзержинского. Пятичастная оркестровая сюита «Абай», написанная Ахметом Куановичем совместно с Л. Хамиди является первым крупным симфоническим произведением написанным специально для казахского оркестра. Особую инициативу Ахмет Куанович проявляет и в пропаганде русской музыкальной классики с помощью национального оркестра: интермеццо из оперы «Царская невеста» Римского – Корсакова, Романс Полины из оперы «Пиковая дама» Чайковского, «Музыкальный момент» Шуберта в его инструментовке открыли дорогу для целого ряда классических произведений, многие из которых раскрыли новые, тончайшие грани исполнительского искусства национального оркестра. С тех пор «Вальс — фантазия» и «Камаринская» Глинки, «Рондо» Моцарта, «Концертный вальс» Глазунова, «Серенада для струнного оркестра» Чайковского, наряду с произведениями композиторов Казахстана, являются украшением концертного репертуара оркестра, ставшего не только законным наследником великого Курмангазы, но и убежденным пропагандистом лучших произведений классической и советской музыки.

В 1938 году А.К. Жубанов перешел на творческую работу, не теряя постоянной связи с казахским оркестром народных инструментов. После него дирижером оркестра работали Латыф Абдулхаевич Хамиди и Малик Жаппасбаев.

В 1944 году, в дни празднования десятилетия Оркестра казахских народных инструментов ему было присвоено имя Курмагазы. Многие артисты получили награды, а Ахмету Жубанову было присвоено звание Народного артиста Казахской ССР.

В настоящее время государственный оркестр имени Курмангазы – это большой профессиональный коллектив в составе, которого 70 человек, инструменты – домбра, кобыз, сазген, сырнай сыбызгы, жетыген и другие. В репертуаре оркестра около 3000 произведений отечественных и зарубежных композиторов – классиков – Курмангазы, Даулеткерея, Таттимбета, Дины, Л. Хамиди, Г. Жубановой, Е. Брусиловского, Ф. Шуберта, М. Глинки, П. Чайковского, С. Прокофьева, А. Хачатуряна, В. Брамса, А. Моцарта, К. Сен-Санса и многих других.

Сегодня главный дирижер оркестра, заслуженный деятель Казахстана, профессор Айткали Жайымов.

Задание: самостоятельное изучение творчества А.К. Жубанова: с помощью опорных слов, нужно составить и записать рассказ о творчестве А.К. Жубанова  (работа в паре).

Время на выполнение: 8 минут.

1. Дирижёр, учился, оркестр, репертуар оркестра, музыка, кюи, произведения русских и зарубежных классиков, Ленинградская консерватория, слёт деятелей искусства.

  10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
  5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

   2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3                    урок 29
Тема: Мэтр казахской оперы-Мукан Толебаев
Цель урока: Сформировать знания учащихся о композиторе Казахстана 20 века М.Тулебаеве и его опере «Биржан и Сара».

Задачи:

1.      Познакомить детей с творчеством М. Тулебаева, его оперой «Биржан и Сара»;

2.      Воспитывать  патриотические чувства ребенка;

3.      Развивать воображение, музыкальную память.

 

Ожидаемый результат закрепление знаний о составах народного и эстрадно-симфонического оркестров.

выражение своих настроений, чувств.

умение работать в группе.

 

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.  
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Посмотрите на карточки с  инструментами, которые у вас в руках. Определите, к какой группе относится большинство изображенных инструментов. Какой инструмент вы бы исключили из этой группы? Почему? За первым столом сидит струнная группа оркестра, за вторым – духовая, за третьим – ударная, за четвертым – дополнительная группа.

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа..

Мукан Тулебаев прожил недолгую, но яркую жизнь. За свои 47 лет он написал более 100 музыкальных произведе­ний. Шедевром, то есть самым лучшим произведением, по праву считается опера «Биржан и Сара». В опере «Биржан и Сара» проявилась индивидуальность автора. Очень выра­зительная и красивая музыка, которая впитала традиции и культуру казахского народа. По названию вы можете дога­даться, что рассказ в опере идет о любви Биржана и Сары.

В статье «О моем друге Мукане» К. Кужамьяров, с ко­торым мы еще познакомимся, обращаясь к современникам с высоты пройденных лет и огромного художественного опы­та, с присущей ему принципиальностью и твердостью пишет: «Может быть, вы, мои современники, будете спорить, я еще не знаю, но я знаю и чувствую как музыкант, что он есть пер­вый настоящий профессиональный композитор-казах, я бы сказал казахский Глинка, а его опера «Биржан и Сара» — ше­девр нашей музыкальной культуры».

В опере очень много сцен, которые показывают народные гуляния, игры казахского народа.

Слушание музыки.

Давай послушаем и определим, какой танец звучит, кто танцует этот танец, на каком празднике вы бы его станцевали? (Слушание танцев из оперы М. Тулебаева «Биржан и Сара».)

А теперь попробуем придумать костюмы для исполнения этих танцев.

Дети могут работать индивидуально, а могут и в группах, главное, чтобы не было равнодушных. Во время работы зву­чит музыка из оперы

— Каждый со своей группой в течение 2-3х минут подумайте и перечислите, что из сказанной мною фразы вы можете знать.

На доске вывешивается таблица ЗХУ

-А теперь помогите мне заполнить первую колонку этой таблицы:

 

ЗНАЮ ХОЧУ ЗНАТЬ УЗНАЛ
Биржан

Опера

Акын

Айтыс

Композитор

Вокальный жанр

Либретто и т.д.

   

 

— Итак, мы знаем немало. Но ведь мы хотим знать больше? Что нам хотелось бы узнать еще?

Группам дается 3 мин. на продумывание своего вопроса. Из них выбирают 3 самых лучших вопроса.

 

— Помогите заполнить вторую колонку.

 

Группы диктуют свои вопросы.

 

ЗНАЮ ХОЧУ ЗНАТЬ УЗНАЛ
Биржан

Опера

Либретто

Акын

Айтыс

Композитор

Вокальный жанр

Народная музыка

Либретто и т.д.

Кто такой Мукан Тулебаев?

Кто такая Сара?

Узнать больше о Биржан-сале

Когда состоялся айтыс между ними?

Когда была написана опера?

Кто написал либретто к опере? И т.д.

 

 

 

 

Учащимся каждой группы дается время на чтение сообщений.

— У вас будет 5-6 минут для чтения текстов о М.Тулебаеве, Саре Тастанбеккызы, Биржан-сал Кожагул-улы,  айтысе между Сарой и Биржан-салом, обратите внимание на вопросы, которые у вас возникли перед чтением, и на вопросы, которые перечислены в колонке «Хочу знать». Попробуйте найти ответы на эти вопросы в ходе чтения и записывайте их в колонку «Узнал».

 

 

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Поп-корн» проводит закрепление урока.

Айтыс Биржана и Сары из оперы М. Тулебаева «Биржан и Сара» в исполнении Нұржамал Усенбаевой  и Ахмеда Агади

 

— Скажите, какой орекстр сопровождает оперу?

— Сейчас вы запишете название  своего инструмента на стикере и наклеите на постер в соответствии с группой. В результате у нас должно получиться  два оркестра: симфонический и народный.

 

Постеры вывешивают на доске. Каждый ученик подписывает и наклеивает свой стикер на постеры «симфонический оркестр», «народный оркестр».

Давайте вспомним, что нового вы

узнали сегодня?

Кто автор оперы «Биржан и Сара»? Как Тулебаева называл К. Кужамьяров?

Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сде­лать открытие?

 

 

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация  
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями  
       
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

 
Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

  Тема урока: Основоположник симфонической музыки Е.Брусиловский
  Класс: 3

 

Урок 30
  Цели Знакомство с творчеством Е.Г. Брусиловского, закрепле­ние умений анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных произведений, воспитывать патриоти­ческие чувства ребенка, развивать воображение, музыкаль­ную память, воспитывать эмоциональную отзывчивость, ху­дожественно-эстетический вкус,слуховое восприятие.
  Ожидаемый результат

 

 

закрепление знаний музыкальной терми­нологии; симфоническая музыка, состав симфонического ор­кестра.

выражение своих настроений, чувств.

умение отличать основные средства музыкальной выразительности

  Языковые цели:

 

— учить правильно оценивать свои и чужие поступки;

показать значимость литературы в наше время

  Предыдущее обучение:

 

Проверка домашнего задания.
  Ход урока
  Этапы урока:

5мин

Запланированная деятельность

І. Организационный момент.

Есть книги, которые, с детства или юности войдя в жизнь человека, сопровождают его всю жизнь. Нам сегодня откроется чудный мир красивых и благородных чувств, мы узнаем смелых и добрых людей, побываем в разных уголках нашей страны.

  Начало урока

 

10мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Середина урока

25 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец урока

5мин

 

Пение «Песни о мире» хором, ансамблями, сольно, с ком­ментариями к исполнению. Комментировать должны дети, приучаясь к самоанализу.

Симфоническая музыка — музыка, которую исполняет симфонический оркестр. Существует много жанров симфо­нической музыки. Это симфония, увертюра (самостоятель­ная концертная пьеса или вступление к опере), концерт, сю­ита, симфоническая поэма, фантазия. Такую музыку пишут композиторы-профессионалы. Одним из первых таких ком­позиторов в Казахстане был Евгений Григорьевич Брусилов-ский.

По выражению известного русского композитора Дми­трия Шостаковича: «Евгений Григорьевич Брусиловский -обладатель высокого таланта, чутко воспринимающего серд­цем искусство музыки и посвятивший ей все свое существо». Несомненно, Евгений Брусиловский поднял казахское му­зыкальное искусство до классических высот, создал образцы новых жанров. Его плодотворная творческая деятельность в Казахстане приходится на первую половину 30-х годов. Это был период создания казахского музыкально-драматиче­ского театра. В составе труппы — всего несколько актеров, самодеятельные певцы, небольшой народно-инструменталь­ный оркестр и хор. Ни у кого из них не было музыкального образования, поэтому остро встал вопрос о необходимости в труппе профессионала, человека с музыкальным образова­нием. На этот момент известный композитор, дирижер Ах-мет Жубанов находился в одной из своих поездок, в Ленин­граде; познакомившись с Евгением Брусиловским, он при­глашает его в Алма-Ату. Тогда композитору не было и трид­цати. Творческая любознательность и желание познать неиз­веданную культуру перебороли все сомнения. Брусиловский соглашается пару лет поработать в Казахстане, а остается на 40. Именно в этот период молодой талантливый музыкант по­знакомился с такими известными казахскими певцами, как Амре Кашаубаев, Куляш и Канабек Байсеитовы, Курманбек Жандарбеков, Манарбек Ержанов, Гарифулла Курмангали-ев, Кали Жантлеуов. Он не только записывал их песни, но и

проявлял живой интерес к быту, традициям казахского на­рода и увлекся изучением народного фольклора.

Евгений Брусиловский был восхищен музыкальным ис­кусством казахов. Он смог глубоко проникнуть в мир казах­ской мелодии, пропустить ее через свое сердце. Вобрав в себя богатое духовное наследие народного искусства, Брусилов­ский написал замечательную музыку, точно передавая тембр народных инструментов, ритм казахских танцев, напевность песен и кюев.

Брусиловский посвятил всю свою жизнь развитию казах­ской профессиональной музыки. Он воспитал таких имени­тых музыкантов, как Сыдык Мухамеджанов, Капан Мусин, Бахытжан Байкадамов, Куддус Кужамьяров, Еркегали Рах-мадиев, и стал основоположником композиторской школы Казахстана, одним из авторов музыки первого гимна респу­блики. Он стал основателем казахской национальной оперы и автором ее лучших образцов: «Кыз-Жибек», «Жалбыр», «Ер-Таргын», «Айман-Шолпан» и вершинного творения -оперы «Дударай». Его третья симфония «Сарыарка» про­ложила дорогу казахскому симфонизму. Он создал первые образцы казахской камерной музыки — великолепные фор­тепианные и скрипичные циклы. Сюита «Бозайгыр» стала украшением репертуара любого концертирующего скрипача. Создал свои собственные песни в казахском стиле, среди ко­торых выделяются такие жемчужины, как «Две ласточки», «Сайра», «Шолпан». Брусиловский был первым, кто взялся за реабилитацию имени гениального Курмангазы, слывшего в казахской степи «неуправляемым разбойником». Попу­лярность музыки Курмангазы в наше время, присвоение его имени Алматинской консерватории — одна из величайших заслуг Евгения Григорьевича. Брусиловский воспитал целую плеяду казахских вокалистов, в том числе легендарную Ку-ляш Байсеитову. Он создал Союз композиторов Казахстана и был его первым председателем. Имя Брусиловского золоты­ми буквами вписано в историю казахской культуры.

Слушание музыки.

Послушайте отрывок из третьей симфонии Е.Г. Бруси-ловского «Сарыарка». Что в переводе с казахского означает Сарыарка?

Скерцо (в переводе с итальянского — шутка) — одна из ча­стей симфонии.

Подберите цветовую гамму для этого произведения. По­чему вы выбрали именно эти цвета? Можно ограничить детей количеством цветов: «У вас есть возможность выбрать толь­ко три цвета. Какие вы выбираете?».

В сюите Е. Брусиловского «Бозайгыр», которую мы сей­час будем слушать, постарайтесь почувствовать настроение, услышать топот белого жеребенка, вольно скачущего по сте­пи, ощутить силу ветра, свистящего в ушах. Если вниматель­но прислушаться, можно легко представить эту картину — ве­сенняя степь, первоцветы, шум ветра.

Во время прослушивания произведений дети отобра­жают свои впечатления от музыки на бумаге. Передают в ри­сунке настроение, содержание музыкальных произведений.

Пение.

Знакомство с песней Владимира Шаинского «Дважды два – четыре

Работа по группам:

1. Какие произведения Брусиловского мы сегодня на уроке, прослушали, исполнили? Как вы думаете, какую цель преследовал композитор, создавая и обрабатывая произведения?

2. Какой вклад внес Е. Брусиловский в развитие композиторской школы в Казахстане?

Закрепление урока:

1 Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня? Какие

оперы Е. Брусиловского вы знаете?

Учениками Е. Брусиловского были …

Сюита «Бозайгыр» Е. Брусиловского нам «рисует»…

Скерцо в переводе с итальянского…

В Казахстан Е. Брусиловского пригласил…

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА. «Незаконченные предложения».

Задание. В соответствии с темой урока закончить предложения.

Моя мама …..

Я бы мог стать очень счастливым, если бы ….

Я хотел бы, чтобы мой папа …

Когда я вырасту…

Я думаю, что настоящий друг …

Я очень люблю …

 

. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3     урок 31
Тема: Уйгурский композитор Куддус Кужамьяров
Цель урока:

 

Знакомство с жизнью и творчеством композитора. Уметь высказывать свою мысль при разборе музыкальных произве­дений, воспитывать патриотические чувства ребенка, эмоци­ональную отзывчивость, развивать воображение, музыкаль­ную память, эстетический вкус, слуховое восприятие.

 

Ожидаемый результат закрепление знаний музыкальной терми­нологии: ритм, темп, динамика, тембр, аккомпанемент, лад.

выражение своих настроений, чувств, по­нимание связи музыкального искусства с жизнью людей.

умение отличать основные средства музыкальной выразительности

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель.  
5 мин. II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Благодаря приему  «Инсерт» проверяет домашнюю работу. С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Прием  работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

V (уже знал) + (новое) — (думал иначе) ?(не понял, есть вопросы)
       

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

Мы продолжаем знакомство с профессиональными ком­позиторами Казахстана. Но вначале назовем тех, кого мы уже знаем. Какие произведения этих композиторов мы слу­шали?

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
20 мин. III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал. Предлагает ученикам выполнить упражнение.

 

Стратегия Жигсо -1 (текст сказки делится на 4 части, каждая группа ведет рассчёт на 1-4, учащиеся пересаживаются по столам, где указаны номера с 1 по4. Группа под 1 номером изучают в группе 1 частьтекста, 2 группа –вторую часть и т.д. Затем все учащиеся возвращаются после обучения в свою первичную группу , где каждый учащийся обучает остальнвх членов группы по той части текстаи, которую он изучил в «».)

.

 

 

Куддус Ходжамьярович Кужамьяров — казахстанский уйгурский композитор и педагог.

Родился Куддус Кужамьяров в селе Кайназар совре­менного Енбекшиказахского района Алматинской обла­сти. Когда ему было всего 3 месяца, скончался его отец. Но несмотря на бедность Кужамьяров мечтал о музыке. В воз­расте неполных 16 лет Куддус приехал в Алма-Ату (именно так в то время назывался Алматы), чтобы поступить в музы­кальный колледж. Он учился в колледже игре на скрипке, фортепиано, а затем и на композиторском факультете. Его музыкальное обучение прервала Великая Отечественная война. Он уходит на фронт, но в своих пламенных письмах заверяет, что, как только закончится война, он снова будет заниматься. Так и получилось. Тот, кто не сдается, всегда достигает своей цели. Он стал первым профессиональным уйгурским композитором. Столетиями бытовавшая как ис­кусство устной традиции, с любовью передаваемая от по­коления к поколению, уйгурская музыка обрела новое на­правление в творчестве Куддуса Кужамьярова. Талантливый композитор проявлял блестящие знания истории и культур­ных традиций своего народа. Поиск органического синтеза (Синтез — объединение.) народной и симфонической музыки стал для него подлинной целью в творчестве. Куддус продол-

жил совершенствовать свое мастерство в Москве, в консер­ватории, где учился еще два года. А потом вернулся в Алма-Ату. Он написал много опер и симфонических произведений.

Являлся членом правления Союза композиторов Казахстана, в 1955-1959 годах был его председателем. В 1959-1966 годах являлся членом Комитета по Ленинским и Государственным премиям СССР в области литературы и искусства. Также был членом правления общества Дружбы и культурной связи с зарубежными странами и общества «Отан» по культурной связи с соотечественниками за рубежом. Участник международных фестивалей в Тегеране в 1961 году и в Багдаде в 1964 году.

Избирался членом ЦК Компартии Казахской ССР (1961—1967), депутатом Верховного Совета Казахской ССР 2-3-го созывов.

В последние годы в его творчестве отмечается ностальгическое возвращение к детству — Кужамьяров сочинил «Детский альбом» (15 фортепианных пьес) и другие лирические произведения.

Слушание музыки.

Послушайте отрывок из симфонической поэмы «Риз-вангуль» К. Кужамьярова. Ризвангуль — это имя девушки. Попробуйте представить, как выглядит девушка в нацио­нальном костюме. Нарисуйте костюм уйгурской девушки и украсьте его.

В музыке можно услышать, как позвякивают украшения девушки? В каком музыкальном произведении народного ком­позитора Казахстана вы уже знакомились со звуком женских украшений? Кто автор и как называется это произведение?

Пение.

Пение песни В. Шаинского «Дважды два — четыре».

10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

Закрепление темы и подведение итогов урока.
Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня? Какой

народ Казахстана представляет Куддус Кужамьяров?

В каких учебных заведениях Кужамьяров учился музыке?

Как называется его симфоническая поэма?

Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.  
5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

— Чему научил вас урок?
— Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация  
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями  
       
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

 
Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Дата:                                                                                                     Класс: 3   урок 32
  Тема: Вокальная музыка Б.Байкадамова»
  Цель урока: Знакомстно с творчеством. Байкадамона, исполнение песни без крика и напряжения, поспитаниг эмоциональной

отзывчивости, развитие воображения, музыкальной памяти, художественно-эстетического вкуса, умения выражать свое настроение средствами музыки

  Ожидаемый результат знание имен выдающихся казахстанских композиторов.

умение отличать основные средства музыкальной выразительности, умение работать в группах.

.

    Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
  3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.  
  5 мин. II. Проверка домашней работы.

По методу «Мозговая атака» проводит проверку домашней работы.

Какие жанры музыки вы знаете? (Симфоническая, опе­ра, инструментальная, вокальная и т. д.) В каких жанрах ра­ботают композиторы Казахстана? (Во всех.)

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.  
  20 мин. III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Ассоциативная карта».

Песня о земле

 

 

 

 

 

 

 

Прием «Верю не верю».

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Трудно сказать, когда и кто впервые произнес эти выра­жения: «на крыльях песни» или «крылатая песня». Да и не важно это. Главное — в смысле этих выражений. Песня, как никакое другое музыкальное произведение, способна наи­более живо и чутко откликнуться на волнующие нас собы­тия. Именно поэтому и тянулся Б. Байкадамов к песенному жанру.

«Жизнь — это песня. Песня — это жизнь», — любил повто­рять Бахытжан Байкадамов.

Работая учителем математики в алма-атинской школе № 38 им. Амангельды, он создает школьный самодеятель­ный ансамбль, где и появляются первые песни композитора.

Позже, став профессиональным композитором, Байкада­мов продолжает работать с самодеятельными коллективами, неоднократно выезжает с ними на гастроли по городам респу­блики. Это очень помогло ему при создании Казахской госу­дарственной хоровой капеллы.

Казахская народная музыка не знала хорового исполни­тельства. В народе бытовала традиция исключительно соль­ного пения. Поэтому создание хоровой капеллы представ­ляло известные трудности. Во-первых, необходимо было добиться навыков хорового исполнительства, а во-вторых, полностью отсутствовал репертуар, его необходимо было создавать.

Бахытжан Байкадамов сочиняет песни и произведения для хора. Народ моментально подхватывай мелодии компо­зитора. Это даже иногда приводи по к сметным историям

Композитор стремился писать музыку, «прильнув ухом к сердцу» народа. Именно поэтому его песни так любят и зна­ют все.

Слушание музыки.

Прослушайте песни Б. Байкадамова на стихи Н. Шакено-ва «Су тасушы к,ыз» («Девушка-водовоз») и «Пошташыньщ эн!» («Песенка почтальона»). Кто исполняет песни, все ли слова вы поняли? Как надо исполнять их, чтобы слова были понятны? О чем эти песни?

Пение.

Разучивание песни Е. Крылатова на стихи В. Орлова « Квартет лягушек ».

  10 мин. IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня?
Какое открытие сделали на уроке?

Кто из ребят помог вам, всему классу, группе сделать от­крытие? Чему каждый из вас сегодня научился?

-Подумайте, что изображает музыка? Какое настроение передает? Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

-Какую картину рисует?

-Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор, чтобы создать образ? (динамика, регистр, тембр)

-В чьем исполнении прозвучало произведение? (симфонического оркестра)

 

Ученики проявляют свои знания.  
  5 мин. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

 

стикеры

   2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
     
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс:3       33  урок
Тема:  Пришла весна А.Зацепина   ПДД. Итоговое занятие

 

Цель урока:

 

Знакомство с жизнью и творчеством А. Зацепина, испол­нение песен без крика и напряжения, воспитание эмоцио­нальной отзывчивости, развитие воображения, музыкаль­ной памяти, художественно-эстетического вкуса, умения выражать свое настроение средствами музыки
Ожидаемый результат

 

знание имен выдающихся казахстанских композиторов.

умение отличать основные средства музыкальной выразительности, умение работать в группах.

Распевка, пение скороговорок в разных стилях

  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Проводит игру «Мне в тебе нравится». Ученики поочередно называют хорошие качества соих одноклассников. Мяч

 

10 мин. Проверка пройденного материала. По методу «Ассоциативная карта» проверяет домашнюю работу.

 

.

Демонстрируют свои знания и умения.  
15 мин. III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

По методу «Кластер» осуществляет повторение пройденного материала.

Предлагает ученикам выполнить упражнения из учебника.

Среди композиторов Казахстана, с которыми мы с вами познакомились, люди разных национальностей. Наша Роди­на гостеприимна и добра ко всем людям. Вот и сегодня мы с вами познакомимся еще с одним композитором, который получил образование и начал работать в Казахстане, а сейчас работает в России и во Франции. Это Александр Сергеевич Зацепин.

Раскрытие темы урока.

Александр Сергеевич Зацепин родился и вырос и Ново­сибирске.

Он многим увлекался (хими­ей, гимнастикой, киномеханикой) и многое умел, но любовь к музыке поглотила его полностью. Еще в армии он сочиняет веселые песни, играет на многих музыкальных инструмен­тах: фортепиано, трубе, тромбоне, аккордеоне, кларнете, балалайке. После армии играет в оркестре Новосибирской филармонии (вспомните, что такое филармония? Когда мы с вами знакомились с филармонией?) и, когда приехал в Алма-Ату на гастроли, поступает в Алма-Атинскую консерваторию на фортепианное отделение. А через год он поступает еще и на композиторское отделение к известному педагогу профес­сору Евгению Брусиловскому. Первая большая известность к композитору пришла после фильма «Hani милый доктор» режиссера Шакена Айманова. Поэтому мы и говорим: «Вес­на Александра Зацепина» наступила в Казахстане, в Ал­ма-Ате. Потом у него было много музыки, особенно в кино. Александр Сергеевич стал популярным во всем мире.

Слушание музыки.

Можно поставить фрагменты фильмов, своего рода кино­концерт, но первыми песнями должны быть песни из фильма «Наш милый доктор».

Вспомните, как называется музыка для кино?

Пение.

Разучивание песни Зацепина на стихи Леонида Дербенева «Волшебник-недоучка», которую исполняла Алла Пугачева.

Выучить песню «Волшебник-недоучка». Объединитесь в группы по желанию. Составьте програм­му заключительного урока-концерта. Включите в нее:

Песни…

Игры…

Конкурсы…

Сюрпризы…

Угощение…

 

 

Ученики составляют кластер. Работают над упражнениями. Бумага А4

Учебник

10 мин. IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам семантические  карточки. По методу «Аквариум» закрепляет полученные знания.

Айтыс Биржана и Сары из оперы М. Тулебаева «Биржан и Сара» в исполнении Нұржамал Усенбаевой  и Ахмеда Агади

— Скажите, какой орекстр сопровождает оперу?

— Сейчас вы запишете название  своего инструмента на стикере и наклеите на постер в соответствии с группой. В результате у нас должно получиться  два оркестра: симфонический и народный.

Постеры вывешивают на доске. Каждый ученик подписывает и наклеивает свой стикер на постеры «симфонический оркестр», «народный оркестр».

 

Группы работают с карточками. Демонстрируют полученные знания. Семантические  карточки
5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

На стикерах даны вопросы:

«Лесенка успеха»

Нарисуй себя на одной из ступенек лестницы:

1 – испытываю затруднения;

2 – недостаточно хорошо усвоил знания;

3 – усвоил знания и готов самостоятельно применять их на практике.

3

 

2

 

1

 

 

Задания на выбор: 1 задание из 2х

1.      Выполнить упр. 8. стр.230.

Подготовить загадки и пословицы с именами

Оценивают свою работу.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

светофор

 

стикеры

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках.  

 

  дополнительная информация
  дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
       
  рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

  Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                            Класс: 3     урок 34  
Тема:  Обобщающий урок ІҮчетверти  Повторение  
Цель урока: Учить детей самостоятельно применять полученные знания. Развивать творческое воображение, умение работать в группах. Воспитывать уважение к профессиональной музыкальной культуре, чувство коллективизма во время раз­учивания и исполнения кукольных постановок  
Ожидаемый результат: способность чувствовать красоту окружаю­щего мира, развитие художественного вкуса.

: высказывание своего отно­шения к музыкальным произведениям

 
  Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности  
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.    
5 мин. Проверка домашней работы. С помощью метода «Мозговой штурм» проверяет домашнюю работу.

— Какой народ Казахстана представляет Куддус Кужамьяров?

В каких учебных заведениях Кужамьяров учился музыке?

Как называется его симфоническая поэма?

Ученики отвечают на вопросы учителя.    
25 мин. III. Актуализация знаний.

Используя прием «Графический тест» осуществляет усвоение данной темы.

Ученики демонстрируют свои знания. На постерах рисуют все, что проходили на прошлых уроках.

1 – группа.

1.Музыкальное вступление перед оперой называется?

a)      ария;

b)      увертюра;

c)      либретто.

2.Как называется музыкальный номер в опере, когда герои поют о своих чувствах, переживаниях?

a)      ария;

b)      айтыс;

c)      хор.

3.Великий русский композитор, написавший оперу «Садко»:

a)      Римский-Корсаков;

b)      Глинка;

c)      Чайковский.

4.Как называется спектакль, в котором главное – это пение и музыка?

a)      балет;

b)      опера;

c)      симфония.

5.Как называется опера – весенняя сказка, которую написал Н.А.Римский-Корсаков?

a)      «Алпамыс»;

b)      «Снегурочка»;

c)      «Садко».

6.Низкий мужской голос называется:

a)      сопрано;

b)      тенор;

c)      бас.

7.Мелодия близкая к интонации разговорной речи это:

a)      речитатив;

b)      ария;

c)      увертюра.

8.Какой музыкальный инструмент Алпамыс изготовил своими руками из рога и рёбер горного козла?

a)      сырнай;

b)      кобыз;

c)      домбра.

9.Так называют старинные легенды и сказания, которые исполнялись на распев:

a)      былина;

b)      песня;

c)      опера.

10.Слова наставления, назидания, которые исполняются мелодическим речитативом:

a)      айтыс;

b)      терме;

c)      тартыс.

11.Айтыс это:

a)      словесное состязание;

b)      музыкальный спектакль;

c)      старинные русские легенды.

12.Тенор это:

a)      высокий мужской голос;

b)      низкий мужской голос;

c)      высокий женский голос.

13.Гимн это:

a)      торжественная песня;

b)      небольшая часть мелодии;

c)      пение без слов.

14.Музыкальное произведение для небольшого состава исполнителей это:

a)      ария;

b)      ансамбль;

c)      гимн.

15.Мастер поэтического слова поэт-импровизатор:

a)      жырау;

b)      акын;

c)      кюйши.

16.Как называется средство музыкальной выразительности, громкость звука?

a)      жанр;

b)      динамика;

c)      гармония.

17.Темп это:

a)      скорость исполнения музыкального произведения;

b)      совместное исполнение музыки несколькими участниками;

c)      небольшая часть мелодии.

18.Рассказ, песня, сказание о героях:

a)      эпос;

b)      айтыс;

c)      терме.

19.Произведение, предназначенное для сопровождения коллективного шествия:

a)      вальс;

b)      марш;

c)      гимн.

20.Средство музыкальной выразительности, согласованное чередование звуков различной длительности:

a)      темп;

b)      ритм;

c)      нота.

2 –группа.

1.Группа звуков, близких друг другу по высоте это:

a)      темп;

b)      регистр;

c)      динамика.

2.Партия в хоре, исполняемая низкими женскими голосами:

a)      тенор;

b)      альт;

c)      бас.

3.Сопрано это:

a)      самый высокий женский голос;

b)      низкий женский голос;

c)      самый высокий мужской голос.

4.Вид искусства, в котором выразительными средствами являются пластические движения человеческого тела это:

a)      песня;

b)      танец;

c)      опера.

5.Как звали композитора, написавшего оперу «Кыз-Жибек»?

a)      Е.Брусиловский;

b)      М.Тулебаев;

c)      Л.Хамиди.

6.Казахский композитор, один из авторов первого гимна Республики Казахстан:

a)      Е.Брусиловский;

b)      М.Тулебаев;

c)      Е.Рахмадиев.

7.Известный мастер айтыса:

a)      Жамбыл;

b)      Нуртаган;

c)      Турмагамбет.

8.Сочинение музыки и стиха без предварительной подготовки называется:

a)      инструментовка;

b)      импровизация;

c)      аранжировка.

9.Кто из композиторов является автором оперы «Алпамыс» написанной на сюжет народного эпоса?

a)      Е.Рахмадиев;

b)      М.Тулебаев;

c)      С.Мухамеджанов.

10.Итальянский народный танец, исполняемый в стремительном, быстром темпе, непрерывном движении называется:

a)      менуэт;

b)      вальс;

c)      тарантелла.

11.Род, вид музыкального произведения это:

a)      жанр;

b)      дуэт;

c)      нота.

12.Композитор пишет:

a)      стихи;

b)      музыку;

c)      картины.

13.Большой коллектив музыкантов, исполняющий музыкальное произведение на различных музыкальных инструментах это:

a)      хор;

b)      оркестр;

c)      ансамбль.

14.Основоположник симфонической музыки в Казахстане это:

a)      Ахмет Жубанов;

b)      Евгений Брусиловский;

c)      Мукан Тулебаев.

15.Куддус Кужамьяров это:

a)      Уйгурский композитор;

b)      Казахский композитор;

c)      Узбекский композитор.

16. Руководитель коллективного исполнения музыки в хоре или оркестре это:

a)      Солист:

b)      Дирижёр;

c)       Жырау.

17.Кто написал песню «Көзімнің қарасы»:

a)      Абай;

b)      Жаяу Мұса;

c)      Біржан сал.

18.Слова наставления, назидания, которые исполняются мелодическим речитативом:

a)      айтыс;

b)      терме;

c)      тартыс.

19.Какой из своих кюев Курмангазы посвятил предводителю народных восстаний Исатаю и его другу Махамбету?

a)      «Кишкентай»;

b)      «Сарыарка»;

c)      «Не кричи, не шуми».

20.Кто из перечисленных композиторов был основателем оркестра казахских народных инструментов:

a)      Ахмет Жубанов;

b)      Шамши Колдаяков;

c)      Еркегали Рахмадиев.

Ключи к тестовым заданиям

3 класс

1 – вариант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ответы b a a b b c a a a b

 

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ответы a a a b b b a a b b

 

2 — вариант

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ответы b b a b a b a b a c

 

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ответы a b b b a b a b a a

 

 

 

 

 

 

 
5 мин. Закрепление урока. С помощью метода «Кубизм» закрепляет усвоение пройденных тем.

Послушайте « Вальс цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» и  «нарисуйте музыку».

Игра « Рисуем музыку».

.- Кто исполняет « Вальс цветов»- солисты или кордебалет? Объясните свой ответ.

— Какой у тебя любимый цветок? Если бы ты был композитором, какой по характеру был бы твой танец?  ( быстрый, задорный, яркий, игривый, плавный, грациозный…)

Что такое балет? ( дети должны рассказать, как они понимают это слово, без заучивания термина)

— Какие виды танцев есть в балете?( классические и характерные)

— Кто в балете исполняет танцы? (солисты и кордебалет).

 Ученики заполняют таблицу.

Задают вопросы своим одноклассникам.

 «Таблица

Фила»

 
5 мин. V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма» На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке. фишки

 

стикеры

 
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают в дневниках.  

 

 
  дополнительная информация
  дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
       
  рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

  Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь