ФО Русский язык (с русским языком обучения) 3 класс Сборник заданий формативного оценивания

ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ:  

_____________________________________________

Сборник заданий формативного оценивания
Русский язык
(с русским языком обучения)
3 класс

ПРОЕКТ
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
ПРОЕКТ
Содержание 1 ЧЕТВЕРТЬ ………………………………………………………………………………………………………………………4
Сквозная тема: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?» ……………………….4 2 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….24
Сквозная тема: «Время», «Архитектура» ………………………………………………………………………24 3 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….42
Сквозная тема: «Искусство», «Выдающиеся личности»………………………………………………….42 4 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….65
Сквозная тема: «Вода- источник жизни», «Культура отдыха. Праздники»……………………..65
ПРОЕКТ
1 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые и закрытые вопросы по
прослушанной информации, определять основные
моменты, фиксировать их
Критерий оценивания Обучающийся
• Отвечает на вопросы по прослушанному тексту
• Определяет и фиксирует основные моменты
прослушанного текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Прослушай текст и ответь на вопросы.
Ирбис или снежный барс — это дикая крупная кошка. Длина его туловища 130 см,
хвост примерно 90 см. Окраска меха желтовато-серая, покрытая кольцевидными черными
пятнами.
Водится это удивительное животное в высоких горах, от Алтая до Гималаев, где
горы покрыты вечными белыми шапками, где бывает очень холодно, и дуют сильные
студеные ветры. К этим условиям снежный барс хорошо приспособлен: одет в теплую
шубу, мышцы лап очень сильные — с легкостью, одним махом перепрыгивает ущелья
шириной до 10 метров. Он без страха ходит по узким скальным карнизам над пропастью.
Питается горными козлами, баранами, сурками, зайцами, птицами и грызунами.
Сейчас снежного барса редко можно встретить в дикой природе, поскольку они
являются скрытными хищниками. — О каком животном был текст? — Как выглядит это животное? — Где живет? — Чем питается? — Почему одет в теплую шубу? — Как вы думаете, по какой причине его называют «скрытным хищником»?
Закончи предложения. 1. Ирбис –это… 2. Окраска меха- 3. Снежный барс живет… 4. Питается снежный барс…
Дескриптор Обучающийся
− отвечает на вопросы по прослушанному тексту;
− определяет основные моменты прослушанного текста.
4
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией,
соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет диалог в соответствии с темой,
соблюдая речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
С помощью иллюстраций составьте диалог в парах, на тему:
«Как я могу помочь природе?».
Дескриптор Обучающийся — составляет диалог на тему «Как я могу помочь природе?»; — высказывает свои мысли в соответствии с темой; — сохраняет нормы речевой культуры и общения.
5
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.1.1 Определять структурные компоненты текстов
разных стилей (художественного, публицистического)
и типов (описание, повествование), учитывая
ключевые моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает и определяет стиль и тип данного
текста, опираясь на структурные компоненты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай текст и выполни задания.
Лось.
Из чащи леса показалось большое животное . Это
был огромный лесной великан . Как он был хорош в
лучах солнца! Как красив! Какой вид был у лесного
зверя! Длиная морда, огромные рога, сам грузный.
Ноги высокие, стройные, как у коня. И какая окраска
шерсти! Сам весь бурый, а на ногах словно белые
чулки натянуты. Живи долго лось!
Задание 1
Укажи () стиль текста и объясни свой выбор (структура, изобразительные средства
языка).
Задание 2
Укажи () тип текста.
Дескриптор Обучающийся — определяет стиль текста; — объясняет, по какой причине этот текст относится к данному
стилю; — определяет тип текста; — объясняет, почему этот текст относится к данному типу.
Художественный Публицистический
Текст описание Текст повествование
6
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.5.1 Находить информацию по двум источникам
(словари, справочники, детские энциклопедии, детские
познавательные журналы) на заданную тему, выделять
главную и второстепенную информацию
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит информацию на заданную тему
• Выделяет главную и второстепенную информацию
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Найди информацию на тему «Бегемот», используя словарь и детскую энциклопедию.
Задание 2
Прочитай и подчеркни предложения, в которых содержится основная мысль текста.
Бегемот
1) Крупное парнокопытное млекопитающее, живущее в пресноводных бассейнах
тропической Африки. Б. обыкновенный (гиппопотам).
2) карликовый. II прил. бегемотный, -ая, -ое.
(Толковый словарь Ожегова)
Бегемот или гиппопотам вырастает до 4,5 м в длину и 1,5 м в высоту при весе в 30 ц.
Окраска его различна: от светлой красновато-розоватой или бурой до серо-голубой. У
бегемота огромные зубы, но питается он только растениями, отрывая их своими
сильными губами. Самка бегемота пускает в ход зубы, защищая своего детеныша от
крокодила, а бегемот-самец, сражаясь с другими бегемотами за свою территорию,
способен нанести ими страшные рваные раны.
Стада бегемотов заселяют болота, реки и озера Центральной Африки. Большую
часть своей жизни проводят в воде и на островках посреди воды. Гиппопотам способен
продержаться под водой несколько минут. Несмотря на внешнюю неуклюжесть, плавает
он легко и без устали. Не зря его называют «водяной лошадью».
Один раз в году бегемотиха приносит одного детеныша весом около 30 кг. В
каждом стаде есть своего рода детский сад, где пасутся самки и детеныши. Покидая
своего малыша на какое-то время, мать оставляет его под присмотром других самок.
(Энциклопедия для детей: «Лучик света»)
Дескриптор Обучающийся
− находит информацию в словаре;
− находит информацию в энциклопедии;
− определяет и зачитывает предложения, в которых заключена
основная мысль текста.
7
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.1.1 Создавать текст-описание репродукций с картин;
текст-повествование на заданную тему по наблюдениям
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет текст-описание по картине
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Составь и запиши текст-описание по картинке. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — записывает текст-описание по картине; — передаёт основное содержание картины, соблюдая
логическую последовательность; — демонстрирует богатство словарного запаса; — не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
8
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.5.1 Исправлять лексические, стилистические,
орфографические и пунктуационные ошибки с помощью
учителя
Критерий оценивания Обучающийся
• Переписывает текст, вставляя пропущенные
буквы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
М…дведи — б…льшие создания с сильными и крепкими ко…тями. Они с помощью
ко…тей выкапывают корни, сдирают кару с д…ревьев, расщепляют бамбук. М…дведь
питается растениями, насекомыми, медом и мясом.
Дескриптор Обучающийся — переписывает текст соблюдая каллиграфические нормы; — вставляет орфорграммы на безударную гласную в корне
слова; — вставляет орфограммы на непроверяемую гласную в корне
слова; — вставляет орфограммы на парную согласную.
9
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.6.1 Писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать
каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и
наклона прописных и строчных букв и их соединений
Критерий оценивания Обучающийся
• Переписывает текст, соблюдая каллиграфические
нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спиши текст, соблюдая каллиграфические нормы письма.
Орел
Орел сизокрылый всем птицам царь. Вьет он
гнезда на скалах да на старых дубах. Летает
высоко и видит далеко. Нос у орла серпом, когти
крючком; крылья длинные. В облаках орел
носится: добычу сверху высматривает. Налетит
он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого,
на кукушку-обманщицу, только перушки
посыплются…
(По К.Д.Ушинскому)
Дескриптор Обучающийся — переписывает текст в тетрадь, в широкую линию; — соблюдает каллиграфические нормы письма.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.9.1 Использовать знаки препинания в конце
предложений в зависимости от цели высказывания и
интонации
Критерий оценивания Обучающийся
• Ставит знаки препинания в конце предложений в
зависимости от цели высказывания и интонации
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Перепиши текст, вставляя пропущенные знаки препинания в конце предложений.
Плавает гусь по пруду и громко разговаривает: — Какая я удивительная птица И хожу-то я по земле, и
плаваю-то по воде, и летаю по воздуху: нет другой
такой птицы на свете Я всем птицам царь
Подслушал гуся журавль и говорит ему: — Глупая ты птица, гусь Ну, можешь ли ты плавать,
как щука, бегать, как олень, или летать, как орёл Лучше
знать что-нибудь одно, да хорошо, чем все, да плохо ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — ставит нужные знаки препинания в зависимости от цели
высказывания и интонации.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией,
соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Участвует в диалоге на заданную тему
• Соблюдает речевые нормы языка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушай текст.
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили,
как день прошёл. Идут домой — боятся: — Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? — Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет
браниться. — Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить
меня. — А я правду скажу, — говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и
придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь,
лесной сторож идёт. — Нет, — говорит, — в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и
простила.
Задание 2
Составь диалог- рассуждение на тему «Что легче?»
Дескриптор Обучающийся — составляет диалог на тему «Что легче?»; — высказывает свои мысли в соответствии с темой; — соблюдает логическую последовательность; — сохраняет нормы речевой культуры и общения.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.5.1 Строить монологическое высказывание на
основе опорного плана и ключевых слов/моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет монолог на заданную тему
• Использует план и ключевые слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составь рассказ на тему «Что такое хорошо, что такое плохо?».
При составлении используй план и ключевые слова.
Что такое хорошо, что такое плохо?
План: 1) Как вы понимаете слово «плохо»? 2) Как вы понимаете слово «хорошо»? 3) Какие хорошие или плохие поступки вы совершали?
Ключевые слова: добро, зло, красиво, неважно, поведение, неплохо, помощь другу, по
моему мнению, я думаю, поступок.
Дескриптор Обучающийся — составляет рассказ; — предложения отражают основную мысль текста; — соблюдает логическую последовательность; — в тексте используются опорные слова; — текст имеет смысловую законченность.
13
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.6.1 Соблюдать правила произношения слов:
− с окончаниями -ого, -его;
− иноязычного происхождения;
− с трудным звукосочетанием.
Критерий оценивания Обучающийся
• Пересказывает текст, соблюдая правила
произношения слов с окончаниями –ого, -его, слов
иноязычного происхождения и с трудным
звукосочетанием
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Перескажи текст, соблюдая правила произношения слов.
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на
камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой: — Мой сынок настоящий спортсмен! Он ловок да силен. Никто с ним не сладит. — А мой поёт, как соловей. «Ни у кого голоса такого нет», — говорит другая. А третья
молчит. — Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки. — Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нет.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка: — Ну что? Каковы наши сыновья? — А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!
Дескриптор Обучающийся — пересказывает текст; — правильно произносит слова с окончаниями –ого, -его; — правильно произносит слова иноязычного происхождения; — правильно произносит слова с трудным звукосочетанием.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.3.1 Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного, формулировать вопросы с опорой на
ключевые моменты / слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Отвечает на вопросы по содержанию текста
• Формулирует вопросы опираясь на ключевые
моменты и слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитай текст.
Каждый вечер папа брал тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке. — Ну, какие ваши достижения? — спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал
за день человек. Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как обычно держа наготове карандаш: — Ну, какие ваши достижения? — Таня мыла посуду и разбила чашку, — сказала бабушка. — Гм… — сказал отец. — Папа! — взмолилась Таня. — Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в
наши достижения! Напиши просто: Таня мыла посуду! — Хорошо! — засмеялся папа. — Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье
посуды, другая была осторожней!
Ответь на вопросы. — Как объяснил папа значение слова «достижения»? — С какой целью папа записывал достижения дочери в тетрадь?
Задание 2
Найди в тексте ключевые слова и составь с ними свои вопросы к тексту. 1) ______________________________________________________ 2) ______________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− отвечает на вопросы по тексту;
− находит ключевые слова;
− формулирует вопросы, опираясь на ключевые слова.
15
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.4.1 Определять типы текстов – описание,
повествование – по их особенностям
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет типы текстов по их особенностямповествование и описание
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай и определи тип каждого текста.
1. На дворе стоит серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанят в окна. Ветер плачет в
трубах и воет, как собака, потерявшая хозяина (по А.Чехову).
2. Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено,
начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А.
Толстому).
По каким особенностям определил тип текста? Объясни.
Дескриптор Обучающийся — определяет тип первого текста; — объясняет особенности типа текста; — определяет тип второго текста; — объясняет особенности типа текста.
Текст повествование Текст описание
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.6.1 Сравнивать тексты описательного и
повествовательного характера по следующим параметрам:
тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные
элементы текста, ключевые слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает тексты описательного и
повествовательного характера, выделяя параметры
(тему, основную мысль, стиль и тип текста,
ключевые слова)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание1
Прочитай тексты.
Текст №1
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в
сторонке. — Почему ты не ешь? — спросил его Коля. — Завтрак потерял… — Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё! — А ты где его потерял? — спросил Миша. — Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся. — Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не
спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул
товарищу: — Бери, ешь!
Текст №2
Чистый, свежий, пахнущий весной, он появился на проталинке среди пропитавшегося
влагой снега. Его фарфоровая чашечка светилась ослепительной белизной. Он казался
хрупким и беззащитным.
Но сколько в нём жизни, смелости, отваги. Не побоялся, первым вылез из мёрзлой земли.
Настоящий герой-подснежник.
Задание 2
Сравни два текста. Заполни таблицу.
Текст 1 2
Тема
Стиль
Тип
Основная мысль
Ключевые слова
Дескриптор Обучающийся — читает и сравнивает художественные тексты; — определяет и записывает тему каждого текста; — определяет и записывает стиль каждого текста; — определяет и записывает тип каждого текста; — определяет и записывает основную мысль каждого текста; — определяет и записывает ключевые слова каждого текста.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.1.2 Создавать тексты публицистического и делового
стиля на основе их особенностей (заметка, справка,
объявление)
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет тексты публицистического и
делового стиля
• Различает стили на основе их особенностей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напиши объявление в газету «Пропала собака».
Укажи породу, возраст, окрас шерсти, особые приметы. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Задание 2
Напиши небольшую заметку в детский журнал «Смелый поступок». _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Какой текст относится к публицистическому, какой к деловому стилю? Объясни
особенности стилей текста.
Дескриптор Обучающийся — составляет тексты публицистического и делового стиля; — отличает тексты публицистического и делового стиля по их
особенностям.
18
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.1 Писать и переносить слова с разделительным
твёрдым и мягкими знаками
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Критерий оценивания Обучающийся
• Переписывает текст соблюдая перенос слов с
разделительными знаками
Задание
Прочитай слова. Выпиши имена существительные с разделительным твёрдым и мягкими
знаками, разделив их для переноса. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — записывает и переносит имена существительные с
разделительным твердым знаком; — записывает и переносит имена существительные с
разделительным мягким знаком.
Скучать Объявления
Съежился
Подъезд
Письмо
Большой
Крылья
Зелень
Вьюга
Съесть
19
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.2 Различать значимые части слова; находить и
проверять безударные гласные в корне слова, изменяя
форму слова и подбирая однокоренные слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает значимые части слова
• Находит и проверяет безударные гласные в корне
слова
• Изменяет форму слова и подбирает
однокоренные слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спиши слова и разбери их по составу. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Задание 2
Проверь безударные гласные в корне. Запиши проверочное слово.
Дескриптор Обучающийся — выполняет разбор слов по составу; — находит и проверяет безударные гласные в корне слова; — подбирает и записывает проверочные слова.
Безвольный Маленькая
Пл хой
С рдитый
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.3 Обозначать на письме непроверяемые
безударные гласные (проверяемые) в корне слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит на письме непроверяемые безударные
гласные
• Находит на письме проверяемые безударные
гласные в корне слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в парах.
Прочитай стихотворение.
Выпиши в первый столбик имена существительные с непроверяемыми безударными
гласными, во второй столбик – имена существительные с проверяемыми безударными
гласными в корне слова, подобрав проверочные слова (если возможно).
Календарь
Вечно следом друг за другом
Ходят месяцы по кругу:
В январе и в феврале
Снег лежит по всей земле,
В марте и в апреле
Слышен звон капели,
Как растают снег и лед,
Май с цветами к нам придет,
Но в июне и в июле
Станет жарко, как в кастрюле
А за август с сентябрем
Урожай мы соберем.
В октябре и в ноябре
Зверь лесной уснет в норе,
И когда декабрь пройдет,
Будет праздник — Новый Год!
Купим новый календарь
И наступит вновь январь!
21
ПРОЕКТ
1 столбик ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
2 столбик ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Дескриптор Обучающийся — находит и выписывает слова с проверяемыми безударными
гласными в корне слова; — подбирает проверочные слова; — находит и выписывает слова с непроверяемыми
безударными гласными в корне слова.
22
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.4 Обозначать парные глухие/звонкие согласные
твердые/мягкие, непроизносимые удвоенные согласные в
корне слова, применяя способы их проверки
Критерий оценивания Обучающийся
• Обозначает парные глухие/звонкие согласные
• Обозначает твердые/мягкие согласные
• Находит непроизносимые удвоенные согласные в
корне слова, применяя способы их проверки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Выпиши слова с пропущенными буквами, рядом запиши проверочные слова.
Нарисуем большой кру…
Даст мне руку верный дру… — Чистим что мы? – Зу…ки. — Надеваем в холод? – Шу…ки. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Задание 2
Спиши стихотворение. Вставь пропущенные буквы там, где это необходимо. В скобках
запиши проверочные слова.
Сегодня погода ненас…ная, ( ________________ )
И я такая несчас…ная. (____________________)
Сеет дождь совершенно ужас…ый. (__________)
Скорей бы снова стало яс..но, (_______)
И засияло б солнце крас…ное, (______________)
И стало бы вокруг прекрас…но! (_____________) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — обозначает парные глухие/звонкие согласные; — находит непроизносимые удвоенные согласные в
корне слова, применяя способы их проверки.
23
ПРОЕКТ
2 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема: «Время», «Архитектура»
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.2.1 Определять тему, основную мысль
высказывания, опираясь на ключевые моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тему, основную мысль текста
• Пересказывает текст с опорой на ключевые
моменты
Уровень мыслительных
навыков
Применеине
Задание 1
Прослушай рассказ К. Д. Ушинского.
Хорошо в лесу в жаркий полдень. Чего тут только не увидишь! Высокие сосны
развесили иглистые вершины. Елочки выгибают колючие ветки. Красуется кудрявая
березка с душистыми листочками. Дрожит серая осина. Коренастый дуб раскинул
вырезные листья. Из травы глядит глазок земляники. Рядом краснеет душистая ягодка.
Сережки ландыша качаются между длинными, гладкими листьями. Крепким носом
стучит по стволу дятел. Кричит иволга. Мелькнула пушистым хвостом цепкая белка.
Далеко в чаше раздается треск. Уж не медведь ли это?
Ответь на вопросы и подготовь пересказ текста, опираясь на ключевые моменты. — Какова тема и идея произведения? — Перечисли ключевые моменты, которые помогли понять о чем рассказ.
Дескриптор Обучающийся — определяет тему текста; — формулирует основную мысль текста; — определяет 4-5 ключевых слов для текста; — пересказывает текст с опорой на ключевые моменты.
24
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией,
соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует и произносит свою речь в
соответствии с целью и ситуацией, выражая свое
мнение и соблюдая речевые нормы
• Выслушивает мнение других участников диалога
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Работа в паре. Рассмотри картинки, подумай, о чем вы можете поговорить с другом.
Составьте диалог.
Дескриптор Обучающийся — анализирует предложенные картинки, прогнозируя содержание
диалога; — участвует в диалоге, высказывая свое мнение; — формулирует и задает вопросы другому участнику диалога; — выслушивает мнение других.
25
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.2.1* Различать синонимы, антонимы, омонимы,
однозначные и многозначные слова и использовать их в
речи; понимать прямое и переносное значение слов из
контекста, устойчивые сочетания слов
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет однозначные и многозначные слова,
использует их в речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай стихотворение. Назови слова в переносном значении. Приведи свои примеры
многозначных слов.
На столе часы стоят,
Но на первый только взгляд.
На второй они идут,
Отмеряя ход минут.
Отмеряя ход минут,
По столу часы идут.
Вот до краешка дойдут
И оттуда упадут
На пол часики упали
И лежат на третий взгляд.
А на первый – как вначале
Было сказано – стоят.
Это что ж это такое?!
Да на что ж это похоже?!
Ведь лежать не можно стоя
И стоять не можно лежа.
Можно ж нервный тик
Заработать так.
Тик-Так.
(Игорь Иртеньев)
Дескриптор Обучающийся — определяет все многозначные слова; — использует многозначные слова в речи; — приводит свои примеры многозначных слов.
26
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.2.4.2 Определять художественный, публицистический и
деловой стиль по их особенностям (рассказ, статья,
объявление, реклама, биография)
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стиль текста по его особенностям
• Составляет текст в соответствиии с жанром
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Определи и соотнеси стили речи с текстами.
ДЕЛОВОЙ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
Задание 2
Составь устно текст рекламы на тему: «Время-деньги».
Дескриптор Обучающийся — определяет стиль речи и соединяет его с соответствующим
текстом; — устно составляет текст рекламы.
Я провожу свое
свободное время с
семьей. Мы
собираемся у
бабушки и пьем чай.
Время — это счет,
которым оценивают
учение, труд, добрые
дела человека.
Ценность времени
сейчас значительно
возросла.
Абай Кунанбаев —
великий поэт
казахского народа,
композитор, Он родился
10 августа 1845 года в
Семипалатинской
области.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.2.1 Составлять и писать тексты на заданную тему по
определенным словам, по готовому плану и
составленному коллективно
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет и записывает текст на заданную тему
по предложенному плану и опорным словам
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составь и напиши текст на тему «Делу-время, а потехе — час», используя план и
опорные слова.
План.
1. Время-наше богатство.
2. Правильный режим дня.
3. Береги каждую минуту.
Опорные слова: ценить каждую минуту, использовать рационально, беречь свое и чужое
время, режим дня, труд и отдых, жизнь.
Дескриптор Обучающийся — составляет и записывает текст; — все предложения соответствуют заданной теме; — соблюдает структурные части текста (вступительная часть,
основная часть и заключительная часть); — в тексте использует опорные слова.
28
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.5.1 Исправлять лексические, стилистические,
орфографические и пунктуационные ошибки с помощью
учителя
Критерий оценивания Обучающийся
• Исправляет стилистические, лексические,
орфографические и пунктуационные ошибки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Исправь пунктуационные ошибки.
Мы не может увидеть время, но с его помощ…ю мы измеряют нашу ж…знь
Получ…ется, что время существует, хотя его нельзя п…трогать руками.
Время нельзя раст…нуть или ускорить по желанию. иногда время идет так медленно
или так быстро!
Дескриптор Обучающийся — исправляет пунктуационные ошибки; — исправляет лексические ошибки; — исправляет орфографические ошибки.
29
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.5.1 Строить монологическое высказывание на
основе опорного плана и ключевых моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет монологическое высказывание на
основе опорного плана и ключевых моментов
Уровень мыслтительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Построй высказывание опираясь на предложенный план и ключевые моменты.
План: 1. Мой город-будущего. 2. Архитектурные постройки. 3. Безопасность и комфорт.
Ключевые моменты:
удобный для жизни, красивый, город будущего, чистый, смотровые площадки,
небоскребы, искусственные водоемы, зеркальные стены, разные и непохожие друг на
друга, новые безопасные технологии, счастливые.
Дескриптор Обучающийся — составляет высказывание по плану; — использует ключевые слова; — соблюдает логическую последовательность.
30
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.6.1 Соблюдать правила произношения слов: с
окончаниями –ого, -его; иноязычного произношения; с
трудным звукосочетанием
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет правила произношения слов: с
окончаниями –ого, -его; иноязычного
произношения; с трудным звукосочетанием
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушай текст и ответь на вопросы.
На территории Казахстана расположено немало архитектурных памятников.
Обязательно посетите Отрар, развалины которого хранят следы завоевания великого
Чингисхана, мавзолей суфийского поэта Ходжи Ахмеда Яссави, куда ежегодно
приезжают паломники-мусульмане со всего мира. Ну и, конечно же, как не побывать на
самом знаменитом космодроме Байконур, откуда Гагарин совершил первый в истории
человечества полет в Космос. Здесь для туристов организуются интересные экскурсии по
территории космодрома, можно посетить домики-музеи, в которых жили советские
космонавты, посмотреть станции и ракеты.
Вопросы по содержанию. 1) Перечисли архитектурные памятники о которых говорилось в тексте. 2) Какой архитектурный памятник вызвал у вас наибольший интерес? Расскажи о нем. 3)Прослушай текст еще раз и назови слова в которых произношение отличается от
написания.
Дескриптор Обучающийся — отвечает на вопросы по содержанию; — называет слова в которых произношение; — отличается от написания (с окончаниями –ого, -его); — называет слова иноязычного произношения с трудным
звукосочетанием).
31
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.4.1 Определять типы текстов — описание,
повествование — по их особенностям
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тип текста по его особенностям
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания 1
Прослушай сказку и выполни задания.
Как башни поссорились
Жили-были три башни. Жили они дружно, часто весело болтали о том, о сем. Одну
звали Останкинская башня, вторую – Берлинская, а третью – Эйфелева. Но вот
однажды… – Я – самая красивая башня! – сказала Эйфелева. – Меня рисуют художники, меня
снимают для журналов, обо мне пишут в школьных учебниках. И нет ни одного
человека в мире, кто бы обо мне не слышал! И вообще, я символ Парижа! А Париж –
это столица Франции! – Фи, задавака! – ответила ей Берлинская. – Я вот тоже в каждой книге о Берлине, а
Берлин, между прочим, тоже столица, только Германии! Вот! – Нашли чем хвастаться, – сказала Останкинская башня. – И я из столицы. Да-да, из
столицы России – Москвы! – А я самая высокая, – не унималась парижанка, – я 317 метров высотой! – Ха-ха, – засмеялась Берлинская, – а я – 360! Это не ты, а я самая высокая! – Куда уж вам, – заявила Останкинская. – Самая высокая – я, у меня рост – 540 метров!
И так башни рассорились. Стоят и молчат, будто друг друга не видят…
1) Определи к какому типу текста относится эта сказка. Устно докажи свое мнение.
Сказка относится к типу текста
описание потому что
Сказка относится к типу текста
повествование потому что…
2) Подумай и сочини продолжение сказки.
Дескриптор Обучающийся — определяет тип текста по его особенностям; — составляет продолжение сказки.
32
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.5.1 Находить информацию по двум источникам
(словари, справочники, детские энциклопедии, детские
познавательные журналы) на заданную тему, выделять
главную и второстепенную информацию
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит нужную информацию в двух разных
источниках
• Выделяет главную и второстепенную информацию
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай о мавзолее Айша — биби и легенду о любви.
Мавзолей Айша — биби – памятник архитектуры,
расположенный в селе Айша — биби Жамбылского района
Жамбылской области в 18 км от города Тараз. Является
памятником архитектуры республиканского значения.
Его красота и оригинальность до сих пор восхищают
многочисленных туристов. О строительстве мавзолея не
осталось каких — либо достоверных сведений. Однако
существует казахская легенда о любви Айша — биби к
своему жениху. По определению специалистов
ЮНЕСКО, мавзолей Айша — биби не имеет аналогов во всем мире. Он полностью
сооружен из жженных террактовых кирпичей и плиток разнообразной формы и размеров.
До наших дней сохранилась лишь часть западной стены мавзолея. В настоящее время
полностью мавзолей отреставрирован. «Детская энциклопедия Казахстана». – Алматы: Аруна, 2007
Легенда о любви
Недалеко от г.Тараз в стороне от большой дороги находится один из красивейших
исторических памятников казахского народа — мавзолей Айша-биби. Причем комплекс — не
просто архитектурное сооружение республиканского значения. С именем Айша — биби
связана красивая легенда о любви. По некоторым данным, сегодня существуют почти 30
версий этой истории необыкновенной любви. Согласно одной из них, Айша — биби была
дочерью известного покровителя рогатого скота – Зенги баба. Слава о красоте юной Айши
разошлась далеко в степи. Но сердце красавицы завоевал отважный батыр Карахан.
Ожидая жениха, отправившегося с войском на войну, Айша — биби услышала весть о том,
что любимый возвращается с победой, и выехала к нему навстречу. Но возлюбленным не
суждено было соединиться. Айша погибает от укуса змеи, когда купается в реке Аса.
Истерзанный горем Карахан приказал построить мавзолей, где любимая невеста и
упокоилась навсегда.
Источник: http://vechastana.kz/religiya/legendarnaya-aysha-bibi-stala-simvolom-vysokoylyubvi/ Вечерняя Астана © wwww.vechastana.kz
33
ПРОЕКТ
Ответь на вопросы, используя информацию из прочитанных текстов. — Где расположен мавзолей Айша-Биби? — Из какого материала сооружен мавзолей? — Как звали возлюбленного Айши –Биби? — Что явилось причиной смерти девушки? — Назови, какие словосочетания или предложения помогут донести основную информацию
о мавзолее?
Дескриптор Обучающийся — читает тексты; — находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
34
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.3 Обозначать на письме непроверяемые
безударные гласные (проверяемые) в корне слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Обозначает на письме непроверяемые
безударные гласные в корне слова
• Обозначает на письме проверяемые безударные
гласные в корне слова
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спиши текст. Подчеркни слова с непроверяемой
безударной гласной в корне слова.
Театр кукол имени С.В. Образцова
В центре Москвы стоит кукольный театр. Над его
входом удивительные часы. Вот распахнулись
дверцы, и из них выходят герои народных сказок.
Входим в театр и оказываемся в музее. В
восхищении застываем перед богатейшей
коллекцией кукол.
Задание 2
Выпишите из текста три слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом напишите
проверочные слова.
Дескриптор Обучающийся — переписывает текст; — обозначает на письме непроверяемые безударные гласные в корне
слова; — выписывает слова с проверяемой безударной гласной в корне
слова; — подбирает проверочные слова.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.4* Обозначать парные глухие/звонкие согласные
твердые/мягкие, непроизносимые удвоенные согласные
в корне слова, применяя способы их проверки
Критерий оценивания Обучающийся
• Обозначает на письме парные глухие/звонкие
согласные, применяя способы их проверки
• Обозначает на письме непроизносимые
удвоенные согласные в корне слова, применяя
способы их проверки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Заполни таблицу словами из текста с подходящими орфограммами. Рядом запиши
проверочное слово (если оно есть). Продолжи таблицу своими примерами.
Русская изба
Искусство каждого народа начинается с
архитектуры. Когда-то на Руси леса тесной стеной
окружали деревни и сёла. И поэтому дерево прочно
вошло в русское народное искусство. Чудесной
резьбой покрывали мастера не только предметы
интерьера, но и саму избу. Избы украшались
удивительными фигурами-коньками. Их вырубали
топором из корневищ деревьев. Считалось, что
коньки приносят дому счастье. Конь охранял
домашний очаг.
Орфограмма
парные согласные
Проверочное
слово
Орфограмма
непроизносимые
удвоенные согласные
Проверочное
слово
Свои примеры:
Дескриптор Обучающийся — обозначает на письме парные глухие/звонкие согласные; — применяет способы их проверки; — обозначает на письме непроизносимые удвоенные
согласные в корне слова; — применяет способы их проверки; — приводит свои примеры.
36
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.5 Писать слова с помощью суффиксов —оньк-, —
еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -ёнок-, -онок— и
употреблять их в речи
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет слова с помощью суффиксов — оньк-, —
еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -ёнок-, -онок—
• Употребляет их в речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Используя суффиксы: —оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -ёнок-, -онок-, измени
слова в стихотворении, которые возможно. Запиши полученные слова в тетрадь.
Задание 2
Подумай и запиши в тетрадь по одному слову с каждым суффиксом.
Дом и Гном.
Далеко в краю лесном
Жил-был старый-старый Гном.
Был у Гнома старый Дом —
Триста лет прожил он в нем.
И бывало, если Гнома
Не бывало долго дома,
Старый Дом о нем скучал,
Грустно ставнями стучал.
М. Либин
Дескриптор Обучающийся — пишет слова при помощи суффиксов —оньк-, -еньк-, —
ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -ёнок-, -онок-; — употребляет их в речи.
37
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.6 Писать неизменяемые приставки: об-, от-,
до-, под-, над -, от-, о-, про-, под-, над-, за-, на —
(практически)
Критерий оценивания Обучающийся
• Образует и записывает новые слова при
помощи приставок
• Составляет и записывает предложения
Уровень мыслительных навыков Применение
Работа в паре.
Задание 1
При помощи приставок образуй и запиши новые слова.
Задание 2
Составь и запиши по два предложения, используя любые полученные слова. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — образует новые слова с помощью приставок; — записывает по два предложения с новыми словами.
над думать за строить над
38
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.7 Писать слова с разделительным ъ (после
приставок, оканчивающихся на согласную, перед
буквами е, ё, ю, я)
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет слова с разделительным ъ (после
приставок, оканчивающихся на согласную,
перед буквами е, ё, ю, я)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Определи какой разделительный ъ или ь знак пишется в слове?
Запиши слова в два столбика.
Ш…ёт, вьёт, обез…яна, б…ют, вороб…и, л…ют, лист…я, ненаст…е, в…юга, с…ел,
об…явление, об…ятие, от…езжать, пред…явить, об…единение, с…езд, раз…яснение.
Разделительный Ъ Разделительный Ь
Дескриптор Обучающийся — записывает слова с разделительным ъ (после приставок,
оканчивающихся на согласную, перед буквами е, ё, ю, я).
39
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.8 Переносить слова с приставками
Критерий оценивания Обучающийся
• Выполняет перенос слов с приставками
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Выпиши выделенные слова. Раздели слова для переноса
Вы знали, что строители Древнего Рима первыми изобрели
бетон?
Они объединяли в растворе щебень, известь и песок. Потом
выливали жидкую бетонную смесь в съемные деревянные
формы — опалубки. Когда смесь застывала, опалубки
снимались и оставались прочные как камень стены.
И первые многоквартирные дома с общим двором появились
тоже в Древнем Риме. Колизей — круглое сооружение, где арки располагались ярусами
вокруг кольца стен. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — правильно выполяет перенос слов с приставками.
40
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.3 Определять основу и окончание слова;
определять части основы: корень, суффикс, приставка
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основу и окончание слова
• Определяет части основы: корень, суффикс,
приставку
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
У всех этих слов одна схема. Обведи номер выбранной схемы в кружок.
Домики, стройка, дворецкий, юрточный. 1) ᴖ 2 ) ┐ᴖ ᴧ 3) ᴖ ᴧ
Задание 2
Выдели основу и окончание в однокоренных словах:
Строители, стройный, приставка, строгая, постройка, застроили, строй.
Дескриптор Обучающийся — обводит номер выбранной схемы, выполняя разбор по
составу; — находит и выделяет основу и окончание в однокоренных
словах.
41
ПРОЕКТ
3 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема: «Искусство», «Выдающиеся личности»
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.2.1 Определять тему, основную мысль
высказывания, опираясь на ключевые моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тему текста
• Определяет основную мысль высказывания с
опорой на ключевые моменты
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушай и озаглавь текст. ____________________________________________________________________
В старину книги ценили. Послушайте как надлежало обращаться с книгой: «О,
счастливейший читатель! Вымой свои руки и только после того возьмись за книгу,
перевертывай листы медленно, держи пальцы подальше от букв». Да и сами книги не
бегло читали, а «почитали»
Древние люди высекали слова на каменных плитах, это была очень долгая и трудная
работа. Позднее люди научились писать на тканях, на глиняных дощечках, на
папирусной бумаге. Древние-славяне писали на березовой коре – бересте. Все эти книги
писались от руки, гусиным пером.
Потом возникли книги с металлическими буквами. Художники украшали книги серебром
и драгоценными камнями.
Такие книги были очень дорогими, их могли купить только богатые люди. Над одной
книгой люди трудились целый год.
Зачем нам нужны книги? «Кто много читает, тот много знает», – гласит народная
пословица. Книги рассказывают нам о Родине, о лучших ее людях. Книга – наш
помощник в учебе и труде. Книги учат, воспитывают, указывают правильный путь в
жизни
42
ПРОЕКТ
Задание 2
Запиши ключевые слова. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Задание 3
Определи и запиши основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — определяет тему по прослушанному тексту; — выделяет ключевые моменты; — определяет основную мысль текста.
43
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.3.1 Прогнозировать содержание информации на основе
заголовка и рисунков/фото/диаграмм
Критерий оценивания Обучающийся
• На основе заголовка и рисунков / фото / диаграмм
предполагает содержание информации
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Подумай и предположи, о чем пойдет речь по данным рисункам. Расскажи.
Дескриптор Обучающийся — прогнозирует информацию по данному
рисунку/фото/диаграмме.
Текст для учителя.
С давних времен люди подметили, что быть кем-то, играть кого-то легче в маске. Поэтому
маска пришла к нам из глубокой древности. У каждого народа были свои маски. Их делали
из золота и серебра. Украшали драгоценными камнями, выдалбливали из дерева, вырезали
на них орнамент и узоры.
На родине театра — в Древней Греции — во время шумных праздничных процессий в честь
бога Диониса, бога виноградарства, разыгрывались сценки из жизни.
Участниками представлений были только мужчины. Они выступали в мужских или
женских масках. Меняя маски, актеры играли по несколько ролей в каждом спектакле.
И в России тоже были праздничные игрища с масками и чучелами. Например, на
Рождество или масленицу. Веселясь, люди наряжались в разные костюмы и маски, и
поэтому их называли ряжеными. Рядились в птиц и зверей — коня, быка, медведя, козу,
курицу и журавля.
Затем праздники и представления перешли с городских площадей на театральную сцену и
появились театральные маски.
Общеизвестный символ театрального искусства — смеющаяся и плачущая маски.
В настоящее время маски широко используются в цирковых представлениях и кукольных
театрах.
44
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.5.1 Строить монологическое высказывание на основе
опорного плана и ключевых слов/моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Строит монологическое высказывание на основе
опорного плана и ключевых слов/моментов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составь рассказ на основе опорного плана и ключевых слов.
План: 1) Какая была Музыка в музыкальном царстве? 2) Какую роль она выполняла? 3) Что случилось с Музыкой когда в царство пришел злодей? 4) Как Музыка помогла злодею?
Ключевые моменты.
Жила-была Музыка, звуки, ноты, музыка сочетала ноты, ритмы, звуки, однажды
пришёл злодей шумел и кричал, Музыка спряталась, и стала неслышной, серые дни без
музыки, злодей начал плохо себя чувствовать, пришла Музыка, вдруг стало легко,
Музыка может творить чудеса.
Дескриптор Обучающийся — строит монологическое высказывание на основе опорного
плана; — учитывает ключевые моменты.
45
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.1.1 Определять структурные компоненты текстов
разных стилей (художественного, публицистического) и
типов (описание, повествование), учитывая ключевые
моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Фиксирует структурные компоненты текстов разных
стилей (художественного, публицистического) и
типов (описание, повествование), учитывая
ключевые моменты
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай и подчеркни ключевые моменты текстов.
Текст №1
Жил злой и жестокий хан, которого боялись все. Этот тиран любил только своего сына и
всячески его оберегал. А юноша очень любил охотиться, не смотря на все увещевания
отца о том, что это очень опасное занятие. И однажды, отправившись на охоту без слуг,
парень не возвратился. Опечаленный и расстроенный правитель послал своих слуг на
поиски сына со словами о том, что зальет глотку расплавленным свинцом тому, кто
принесет печальную весть. И ушли слуги в ужасе искать сына, и нашли его растерзанного
диким вепрем под деревом. Но благодаря совету конюха, слуги взяли с собой мудрого
пастуха, который сделал музыкальный инструмент и сыграл на нем хану печальную
мелодию, в которой было понятно без слов о смерти сына. А правителю ничего не
оставалось сделать, как залить расплавленным свинцом в отверстие этого инструмента.
Текст№2
Все родители задумываются о том, что полезно их крохам. Музыка – один из факторов,
который положительно влияет на развитие ребенка.
Как показали исследования, малыш слушает и воспринимает музыку еще до рождения.
Мало того, что в утробе малыш слышит музыку, она еще и влияет на его развитие.
Например, слушавшие классическую музыку, будущие мамочки после рождения ребенка
отмечали, что их малыш развивается лучше своих сверстников, раньше начинает говорить,
легче запоминать, у него прослеживаются музыкальные способности.
После рождения, малыш реагирует на ту музыку, которая слушала его мама при
беременности – под нее, он начинает агукать, шевелить ручками и ножками и даже
улыбаться.
Задание 2
Заполни таблицу, опираясь на ключевые моменты.
Текст 1 2
Стиль
Тип
Структурные
компоненты
Дескриптор Обучающийся — определяет структурные компоненты текстов разных
стилей (художественного, нехудожественного); — определяет структурные компоненты текстов разных типов
(описание, повествование), учитывая ключевые моменты.
46
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.5.1 Находить информацию по двум источникам
(словари, справочники, детские энциклопедии, детские
познавательные журналы) на заданную тему, выделять
главную и второстепенную информацию
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет информацию по двум источникам на
заданную тему
• Выделяет главную и второстепенную
информацию
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Найди информацию по источникам (словари, справочники, детские энциклопедии,
детские познавательные журналы) на заданную тему.
Танец
Большой энциклопедический словарь: Танц (польск. taniec, от нем. Tanz), вид
искусства, в котором основное средство создания художественного образа — движения
и положения тела танцовщика.
Справочник : Танец — ритмичные, выразительные телодвижения, обычно
выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным
сопровождением.
Словарь Ожегова: Танец- ряд таких движений, исполняемых в собственном темпе и
ритме в такт музыке, а также музыкальное произведение в ритме и стиле таких
движений. т. вальс. классические танцы. бальные танцы. танцы на льду (на коньках).
школа танцев.
Задание 2
Выдели главную часть текста и объясни свой выбор. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — находит информацию по источникам на заданную тему; — выделяет главную и второстепенную информацию.
47
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.6.1 Сравнивать тексты описательного и
повествовательного характера по следующим параметрам:
тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные
элементы текста, ключевые слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Сопоставляет тексты описательного и
повествовательного характера
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитай тексты.
Текст 1
Музыка зародилась в глубокой древности. Покровителем музыкального искусства, как и
искусства в целом, был бог Аполлон. У первобытных людей музыка играла важную роль.
Убаюкивая младенцев, матери тихонечко напевали. Борющиеся против врагов воины
устрашали противника особыми песнями — кликами. Поэты-сказители сопровождали
свой неторопливый рассказ аккомпанементом на простом струнном инструменте, который
держали на коленях.
Текст 2
Жила-была Сова, и был у неё маленький совёнок. Спросил как-то сын у матери — «Откуда
берутся песни?» Мудрая Сова рассказала сыну, что давным давно у старого дуба стоял
старый, старый барабан. А на том дубе жила белочка по имени Малинка. Она прыгала по
веткам и нечаянно задела ветку дуба со спелыми желудями. Эти желуди упали на барабан
и он издал чудесные звуки, которые сложились в веселый ритм. Услышав этот ритм
ветерок закружил листья, а птичий хор подхватил это ритм и добавил свою мелодию.
Прекрасная музыка заполнила весь лес.
Маленький совёнок, послушав мамин рассказ, полетел к старому дубу. Уж очень
захотелось и ему поиграть на барабане.
Заполни таблицу.
Текст 1 Текст 2
Тема
Основная мысль
Стиль текста
Тип текста
Структурные элементы
Ключевые слова
Дескриптор Обучающийся — определяет и записывает тему текста; — определяет основную мысль текста; — определяет стиль текста; — определяет тип текста; — определяет структурные элементы текста; — выделяет ключевые моменты текста.
48
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.9 Писать большую букву в собственных именах
существительных
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет собственные имена существительные с
большой буквы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Вставь пропущенные буквы в собственных именах существительных.
_юди – ноты, _юди – звуки
Среди нас живут без скуки.
Семь имен произнеси –
_о, _е, _и, _а, _оль, _я, _и.
Нотный босс, чье имя _о,
Носит черное пальто,
Опирается на трость,
Он в почете, словно гость.
_е – как резвый пастушок —
Смастерил себе рожок.
Не проходит «на ура»
Ни одна без _е игра.
юди – ноты, _юди – звуки
Среди нас живут без скуки.
Семь имен произнеси –
_о, _е, _и, _а, _оль, _я, _и.
Нотный босс, чье имя _о,
Носит черное пальто,
Опирается на трость,
Он в почете, словно гость.
_е – как резвый пастушок —
Смастерил себе рожок.
Не проходит «на ура»
Ни одна без _е игра.
_и, _а, _оль, _а, _оль, _а, _и –
Кто есть кто из них – пойми!
Музыкальная братва,
Друг за друга – _оль, _и, _а!
Дескриптор Обучающийся — правильно пишет большую букву в собственных именах
существительных.
49
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.10 Писать ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Работа в паре
Перед вами два домика, в одном из них живут слова с ь, а в другом без ь. Нужно вставить,
где нужно ь знак и расселить имена существительные по этим домикам.
Ёж?, дич?, лож?, мыш?, богач?, тиш?, борщ?, ландыш?, камыш?, клещ?, роскош?, брош?.
Задание 2
Замени каждое словосочетание одним именем существительным с шипящим звуком на
конце, определи род.
Мелкие предметы — … ,
сильный вихрь — … ,
горький вкус — … ,
суп со свёклой и овощами — … ,
дикие птицы, на которых охотятся — … ,
маленькая лесная певчая птичка — … .
Дескриптор Обучающийся
− правильно пишет ь после шипящих на конце имен
существительных;
− заменяет подходящим существительным;
− определяет и записывает род имен существительных.
Ь
50
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.1 Различать имена существительные, прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в
предложении.
Критерий оценивания Обучающийся
• Распознаёт имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и
союзы
• Определяет их роль в предложении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прочитай текст.
Давным –давно жили в заоблачной стране легкокрылые феи. Небеса наделили их
чудесными дарами, а потом отправили на землю и поручили им хорошо заботиться о
людях. Фея Надежды, фея Любви, фея Веры, фея Счастья и их прекрасные сестры целыми
днями летали над землей и оделяли людей своими дарами. Но люди все равно страдали.
Если к ним прилетала Любовь, людям не хватало Веры. А когда на землю спускалась
Надежда, люди звали в гости Счастье.
Поднялись феи снова в заоблачные сферы и взмолились: — Небеса, мы не можем помочь людям, мы не в силах везде успеть.
И тогда из-за облачных высей спустилась на землю еще одна фея. Это была фея
Музыки. От взмаха ее серебристых крыл воздух начинал звучать, словно оркестр
невидимых небесных инструментов. И эти звуки вселяли в сердца людей веру и надежду,
счастье и любовь. С тех пор живет на земле Музыка, и нет для нее ни границ, ни
пространств, ни расстояний.
Задание 2
Выпиши из текста по два слова к каждой части речи
Имя существительное____________________________________________________
Имя прилагательное_____________________________________________________
Глагол ________________________________________________________________
Наречия _______________________________________________________________
Предлоги______________________________________________________________
Союзы________________________________________________________________
Задание 3
Определи роль в предложении каждой части речи.
Имя существительное_______________________
Имя прилагательное_________________________
Глагол _____________________________________
Наречия _______________________________________________________________
Предлоги______________________________________________________________
Союзы________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — различает части речи (имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы) в
данном задании; — определяет роль частей речи в предложении.
51
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.2 Определять род, число, падеж имен
существительных и правильно употреблять их в речи.
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит род, число, падеж имен существительных
• Правильно употребляет их в речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай текст и выполни задания.
Однажды Лягушка услышала пение Соловья и пришла в восторг. Соловьи ведь
действительно неплохо поют, это даже лягушки не могут не заметить.
«Вот было бы здорово, — подумала она, — если бы и другие птицы так же умели! А то во
всём лесу ни одного настоящего певца: одни курлыкают, другие каркают, третьи ухают, а
чтобы за душу брало — этого нету. Такая жалость!»
И Лягушка принялась учиться у Соловья. Каждый вечер она приходила к тому дереву, где
он имел обыкновение петь, и старательно повторяла все его трели — ну, как умела.
Сперва ничего не получалось. Но прошло несколько месяцев, и её усердие было
вознаграждено — Лягушка выучила несколько нот. Не все, конечно, только две или три,
но для начала (и для лягушки) это большое достижение.
Поскольку ей не терпелось поскорее приступить к работе, она сразу поскакала в лес, и там
стала обучать птиц и зверей тому, что выучила сама. Конечно, её мало кто воспринял
всерьёз. Но Лягушка не сдавалась, она уговаривала, убеждала, вдалбливала новые идеи в
неподатливые головы лесных жителей, заражала их личным примером. И её усердие вновь
было вознаграждено. Прошло несколько месяцев, и в лесу все научились квакать. С
присвистом.
52
ПРОЕКТ
Задание 1
Выпиши из текста пять имен существительных и определи их морфологические признаки
( род, число, падеж) 1) _____________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________ 4) _____________________________________________________________________ 5) _____________________________________________________________________
Задание 2
Образуй сочетания слов и запиши их. Определи падеж зависимого слова.
Знаменитым (музыкант) —
Ни одного настоящего (певец)—
Заражала своим (пример)-
Дескриптор Обучающийся — определяет род, число, падеж имен существительных; — правильно употребляет падежные окончания в именах
существительных.
53
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.4 Изменять имена прилагательные по родам и
числам, падежам вместе с именем существительным
Критерий оценивания Обучающийся
• Изменяет имена прилагательные по родам, числам
и падежам
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Просклоняй имена прилагательные вместе с именем существительным.
Определи у прилагательных в именительном падеже род и число.
Красивое (звучание)
И.п._________________________________________________________________
Р.п._________________________________________________________________
Д.п. ________________________________________________________________
В.п._________________________________________________________________
Т.п._________________________________________________________________
П.п._________________________________________________________________
Духовой (оркестр)
И.п._________________________________________________________________
Р.п._________________________________________________________________
Д.п._________________________________________________________________
В.п._________________________________________________________________
Т.п._________________________________________________________________
П.п._________________________________________________________________
Популярные (песни)
И.п._________________________________________________________________
Р.п._________________________________________________________________
Д.п._________________________________________________________________
В.п._________________________________________________________________
Т.п._________________________________________________________________
П.п._________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — определяет род и число имен прилагательных; — изменяет по падежам словосочетания.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.9.2 Использовать кавычки при написании имен
собственных, обозначающих названия газет, журналов,
книг, фильмов и т.п.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет и использует кавычки при написании
имен собственных, обозначающих названия газет,
журналов, книг, фильмов и т.п.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Расставьте кавычки.
Художественный Совет — это журнал, который читают настоящие
художники! Философия нашего издания — открыть каждому читателю
богатейший мир изобразительного искусства.
В журнале Кумбез можно найти информацию о новостях и истории
градостроительства, архитектуры, дизайна, строительных технологиях.
Там, где Музыка живет- книга, которая поможет родителям ввести
ребенка в мир музыки, развить его чувства, воображение, фантазию,
творческие способности.
Задание 2
Выпиши только те слова или словосочетания, которые на письме выделяются кавычками:
Газета «Казахстанская правда», телекомпания «Мир», школа имени «Абая», тюльпан
«Черный принц», собака по кличке «Дружок». ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — правильно использует кавычки при написании имен
собственных, обозначающих названия газет, журналов, книг,
фильмов и т.п.
55
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые и закрытые вопросы по
прослушанной информации, определять основные
моменты, фиксировать их
Критерий оценивания Обучающийся
• Фиксирует основные моменты текста
• Отвечает на открытые и закрытые вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушай текст, назови основные моменты текста.
Александр Грэхем Белл родился в Эдинбурге (Шотландия) 3 марта 1847 года. Круг
интересов этого американского учёного и изобретателя был необычайно широк. В своих
удивительных экспериментах ему удавалось сочетать искусство и науку: акустику и
музыку, электротехнику и механику. Именно Александр Белл изобрел телефон и во
многом поспособствовал развитию телекоммуникационной отрасли в Соединённых
Штатах.
Изобретатель телефона Александр Белл предложил в качестве телефонного
приветствия использовать слово «Ahoy» из лексикона немецких моряков. Позднее Томас
Эдисон предложил более традиционное «Hello», которое проникло и в русский язык,
изменившись на «Алло!». Сам изобретатель телефона предлагал использовать слово
«ahoy», которое переводится как «Эй, кто там?».
Интересно также то, что сам Белл не любил пользоваться телефоном – звонки
отвлекали его от размышлений и работы. А вот ни со своей матерью, ни с женой он так и
не смог поговорить – обе они были абсолютно глухими.
Задание 2
Ответь на вопросы 1. Где родился Александр Грэхем Белл? 2. Как вы думаете, почему он предлагал использовать слово «ahoy»? 3. Почему он не любил пользоваться телефоном? 4. Как вы думаете, почему он создал телефон, если ему он был не нужен?
Дескриптор Обучающийся — называет основные моменты текста; — отвечает на вопросы по прослушанному тексту.
56
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.3.1 Прогнозировать содержание информации на
основе заголовка, рисунков/фото/диаграмм
Критерий оценивания Обучающийся
• Предполагает содержание текста по теме и
картинкам
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Обрати внимание на заголовок и картинки. Расскажи, о чем может идти речь в тексте.
«Изобретения Леонардо да Винчи»
Текст для учителя
Леонардо да Винчи — гений, чьи изобретения, безраздельно принадлежат как к
прошлому, настоящему, так и будущему человечества. Он жил, опережая время, и если
хотя бы малая часть того, что он изобрел, была воплощена в жизнь, то история Европы,
а возможно и мира, была бы другой: уже в 15 веке мы разъезжали бы на автомобилях и
пересекали бы моря на подводных лодках. Леонардо да Винчи обогатил
проницательными наблюдениями и догадками почти все области знания. Но как
удивился бы гений, узнай он, что многочисленные его изобретения используются даже
спустя века после его рождения.
Дескриптор Обучающийся — по предложенному заголовку и картинкам рассказывает,
о чем может идти речь.
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией,
соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Участвует в диалоге
• Планирует свою речь в соответствии с целями и
условиями
• Соблюдает речевые нормы языка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составь диалог в парах (журналист и изобретатель).
Тема диалога: «Великие изобретения».
Дескриптор Обучающийся — участвует в диалоге; — ведет диалог в соответствии с темой и условиями; — связанное и логическое высказывание; — соблюдает речевые нормы языка.
58
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.4.1 Определять типы текстов – описание,
повествование – по их особенностям
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тип прочитанного текста
• Объясняет, по какой причине этот текст
принадлежит этому типу
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай текст.
29 июля (10 августа) 1845 родился великий казахский поэт-просветитель Ибрагим
Кунанбаев, известный в литературе под псевдонимом Абай.
Он происходил из старинного рода и получил по тогдашнему времени хорошее
образование. Однако схоластическое мусульманское учение не удовлетворило Абая, и
уже с юношеских лет он занялся самообразованием. И, в первую очередь, изучив
русский язык, обратился к русской классической литературе.
Его друзьями и учителями становятся ссыльные русские демократы. Абай переводит на
казахский язык прогрессивных русских писателей: Пушкина, Лермонтова, Некрасова,
Белинского, Толстого.
Абай много работает над созданием новой казахской письменности и литературы. Его
оригинальные произведения — яркий образец прекрасной и тонкой по стилю и мысли
казахской литературы.
Абай известен и как публицист, и как философ, и как литературный критик, и как
композитор. В целом творчество Абая представляет энциклопедию жизни казахского
народа последней четверти 19-го века.
Задание
Отметь к какому типу относится текст, объясни свой выбор.
Дескриптор Обучающийся — определяет тип текста; — объясняет свой выбор.
Описание Повествование
59
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.4.2 Определять художественный, публицистический и
деловой стиль по их особенностям (рассказ, статья,
объявление, реклама, биография)
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стиль текстов
• Определяет жанр текстов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в парах
Прочитай тексты. Сравни (в паре) прочитанные тексты.
Задание
1. Какой из текстов относится к художественному стилю, а какой – к публицистическому
стилю, деловому стилю? Проведите соответствие стрелочкой.
2. Соотнеси тексты и жанры.
Дескриптор Обучающийся — устанавливает соответствие между текстами и стилями ре — устанавливает соответствие между текстами и жанрами.
Журавли живут возле
болот, лесных озер, на
лугах, берегах речек.
Гнезда строят прямо на
земле. Журавель кружит
над гнездом, охраняет
его. В конце лета
журавли собираются в
стаи и улетают в теплые
страны.
Как передает наш
корреспондент, в Таиланде
на Олимпиаде для
талантливых школьников
российская работа
настолько потрясла жюри,
что для нее придумали
особый приз — за
техническое
совершенство. Робота
сделал глухонемой
мальчик, который живет в
Москве.
Я, Асанов Али Муратович,
родился 1 января 2000 году в
городе Актау в семье
рабочего.
В 2007 году поступил в
первый класс школы № 444
города Актау.
Мой отец, Асанов Мурат,
1975 года рождения, работает
в школе. Моя мать, Асанова
Нурсулу, 1977 года рождения,
работает воспитательницей в
детском саду.
Деловой Художественный Публицистический
Репортаж Биография Рассказ
60
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.6.1 Сравнивать тексты описательного и
повествовательного характера по следующим параметрам:
тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные
элементы текста, ключевые слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Сопоставляет тексты описательного и
повествовательного характера, выделяя параметры
(тему, основную мысль, стиль и тип текста,
ключевые слова)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай тексты.
Текст 1
«Говорят, что лицо — зеркало души человека. И это, в самом деле, так. Я убеждаюсь в этом,
когда смотрю на своего товарища. Его радушное открытое лицо всегда излучает
доброжелательность. На вид он обычный мальчик. Лицо продолговатое, худое, загорелое
на солнце. Нос прямой. Широкие черные брови разлетаются на переносице. Из-под них
смотрят большие глаза. Взгляд их умный, добродушный и прямой …»
Текст 2
«Б.Момышулы родился в 1910 году в Жувалинском районе Джамбулской области. Будучи
еще совсем молодым человеком работал учителем, секретарем райисполкома,
начальником милиции. В 1936 году он призывается на действительную военную службу и
навсегда связывает свое будущее с армией. В годы Великой Отечественной войны
Момышулы был единственным казахом-командиром дивизии. Он прошел через всю
долгую войну, начав ее в звании старшего лейтенанта и закончив полковником».
Задание 2
Сравни два текста.
Текст 1 2
Тема
Стиль
Тип
Основная мысль
Ключевые слова
Дескриптор Обучающийся= — читает и сравнивает художественные тексты; — определяет стиль текстов; — определяет тип текстов; — определяет основную мысль текстов; — определяет ключевые слова в тексте.
61
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.4.1 Создавать тексты (письма/ заметки/объявления/
реклама), используя схемы/графики/ таблицы/
фотографии
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает текст рекламы
• Использует фотографии и схемы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составь текст рекламы опираясь на фотографии и схемы.
Дескриптор Обучающийся — создает рекламу о пользователях телефоном; — составляет логически связанный текст; — использует предложенные картинки и схему.
РЕКЛАМА
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________
62
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.7.11 Писать глаголы неопределенной формы,
изменяя их по временам, по числам (настоящее время),
по родам (прошедшее время), употреблять с частицей
не
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет глаголы изменяя их по врменам, числам
и родам
• Определяет и пишет глаголы с частицей –неУровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Раскрой скобки, поставь глаголы в нужную форму.
Аристотель — это имя (слышать)_________________ все жители планеты Земля, но
вот, какие открытия он (сделать)_________ и какой вклад внес в науку, знают не все.
Например, такой интересный факт об Аристотеле, как то, что он
(являться)_________________ первым биологом в истории человечества.
Труд «История животных» Аристотеля (стать)______________ одним из самых
известных произведений. А систематика животного мира, созданная Аристотелем,
(быть) ________обязательным предметов в школах в те времена.
Задание 2
Спиши словосочетания, раскрывая скобки.
(Не) суди о человеке по наружности, (не) бросили товарища в беде, (не) доумевать по
поводу ответа, (не )годовать из—за опоздания, (не )могу прийти, (не) были на
экскурсии, (не) домогать всю неделю. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− пишет глаголы изменяя их по врменам;
− пишет глаголы изменяя их по числам;
− пишет гллаголы изменяя из по родам;
− слитно пишет глаголы с частицей –не—;
− раздельно пишет глаголы с частицей –не-.
63
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.5 Определять время глагола и изменять их по
родам в прошедшем времени
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет время глагола и заполняет таблицу
• Записывает глаголы прошедшего времени и
определяет род
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Распредели глаголы в столбиках по временам.
Создают, принесли, прочитают, изобретут, исследует, придумали, объяснит, написал,
думает, найдут, открыли, ищут.
Настоящее время Прошедшее время Будущее время
Задание 2
К данным существительным подбери глаголы из предыдущего задания. Выдели
окончание у глаголов, определи род.
Исследователь _________________________
Книги ______________________________
Картина ____________________________
Изобретение ________________________
Дескриптор Обучающийся
− определяет время глагола;
− заполняет таблицу;
− подбирает глаголы к именам существительным из
первого задания;
− определяет род и выделяет окончание у глаголов.
64
ПРОЕКТ
4 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема: «Вода— источник жизни», «Культура отдыха. Праздники»
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.2.1 Определять тему, основную мысль высказывания,
опираясь на ключевые моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тему, основную мысль высказывания
• Учитывает ключевые моменты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прослушай и озаглавь текст (https://www.youtube.com/watch?v=jxN3wejAjPo)
Задание 2
Назови ключевые моменты текста.
Задание 3
Определи основную мысль, опираясь на ключевые моменты текста.
Дескриптор Обучающийся — называет тему по заданному тексту; — выделяет ключевые моменты; — определяет основную мысль текста.
65
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.5.1 Строить высказывание на основе опорного плана
и ключевых слов/моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Строит монологическое высказывание на основе
опорного плана и ключевых слов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составь рассказ, опираясь на предложенный план и ключевые слова.
План: 1. Что такое «Вода»? 2. Вода – источник жизни. 3. Как можно сберечь воду?
Ключевые слова:
Вода, вкусная, чистая, ценность, дождь, Земля, природа, жизнь, гибель, здоровье,
экономия, чистота, уход.
Дескриптор Обучающийся — создает высказывание по плану; — использует ключевые слова; — соблюдает последовательность изложения; — не допускает речевых ошибок.
66
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.4.2 Определять публицистический и деловой стиль
по их особенностям (рассказ, статья, объявление,
реклама, биография)
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стиль текстов
• Определяет жанр текстов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай два текста. Сравните (в паре) прочитанные тексты.
Задание 1
Какой из них относится к публицистическому стилю, а какой к деловому стилю?
Проведи соответствие стрелочкой.
Задание 2
Определи, к какому жанру относится каждый текст. Проведи соответствие
стрелочкой.
Дескриптор Обучающийся — определяет стиль текста; — определяет жанр текста.
Поставляем натуральную
природную воду известных
производителей. Вода разливается в
бутыли емкостью 19 -25 литров.
Доставка по городу.
В созвучии с природой, в согласии с
собой.
Освежись натуральной прохладой!
Каждому нужна капля святого.
Капля святого есть в каждом.
Вода «Святой источник»- ключ к
процветанию!
Деловой Публицистический
Реклама
Объявление
67
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.5.1 Находить информацию по двум источникам
(словари, справочники, детские энциклопедии, детские
познавательные журналы) на заданную тему, выделять
главную и второстепенную информацию
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит информацию на определенную тему
• Выделяет главную и второстепенную
информацию
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Найди информацию на тему «Вода», используя познавательный журнал и детскую
энциклопедию. 1.https://www.youtube.com/watch?v=I1kBDbBw3qY
2. Когда ученые пытаются найти жизнь на других планетах, они часто задают вопрос:
«А есть ли там вода?» Как мы знаем, без воды жизнь существовать не может. Вода —
это жидкость без вкуса, запаха, цвета, которая входит в состав всех живых существ. Она
имеется в почве и в воздухе. Живые организмы потребляют только ту пищу, которая
растворена в воде. Живые ткани в основном состоят из воды.
Источник: Детская энциклопедия.
Задание 2
Определи главную и второстепенную информацию из текстов. Объясни свой выбор.
Дескриптор Обучающийся — читает и слушает информацию на определенную тему; — определяет главную информацию; — определяет второстепенную информацию; — объясняет свой выбор в определении главной и
второстепенной информации.
68
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.6.1 Сравнивать тексты описательного и
повествовательного характера по следующим параметрам:
тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные
элементы текста, ключевые слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Сопоставляет тексты описательного и
повествовательного характера по параметрам
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай и выполни задания.
Текст 1
Море.. . Я очень люблю море. Оно никогда не бывает однообразным, неинтересным,
потому что каждый день, даже каждую минуту оно разное. Таинственное, непостоянное,
необъятное — оно волнует душу, не оставляет равнодушным сердце. Сегодня оно тихое и
спокойное, будто большое зеркало, холодное и прозрачное. Солнечные лучи, пронизывая
соленую воду, достигают дна, кротко затрагивают золотистый песок и яркие сияющие
ракушки, гладенькие камешки и зеленоватые водоросли, ловят маленьких ловких рыбок,
которые стайками весело забавляются возле берега.
На следующий день все меняется.
Текст 2
Однажды ранним тёплым утром я пошёл к речке. Она была неглубокая, и поэтому в ней
можно было безопасно плавать. Я пригласил моих друзей пойти со мной, и они
согласились. Солнце светило ярко. но прохладный ветерок обдувал нас, и нам не было
жарко. Мы очень хорошо провели время: загорали, плавали, строили башни из песка и
даже ловили рыбу, которую потом принесли домой и пожарили. Это был незабываемый
день.
Задание 2
Заполни таблицу.
Текст 1 Текст 2
Тема
Основная мысль
Стиль текста
Тип текста
Структурные элементы
Ключевые слова
Дескриптор Обучающийся — определяет и записывает тему тексту; — определяет основную мысль текста; — определяет стиль текста; — определяет тип текста; — определяет структуру текста; — записывает ключевые моменты.
69
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.1 Различать имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы;
определять их роль в предложении
Критерий оценивания Обучающийся
• Распознаёт имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и
союзы
• Определяет их роль в предложении
Уровень мыслительных
навыков
Знание понимание
Применение
Задание 1
Определи и назови к какой части речи относятся выделенные слова.
Когда идет дождик, капельки водички падают на землю. Капелек много, получаются
лужи. Текут ручейки, они втекают в речку, речка течет в море. В море воды многомного. Солнышко греет и вода испаряется, получается пар. Пар поднимает вверх и
получаются облака, ветер дует — облака плывут по небу. Там вверху холодно, капельки
водички становятся больше, тяжелее, облака превращаются в тучки. Когда капельки
становятся совсем большие и тяжелые, они падают вниз. Много капелек падает вниз,
получается дождик, дождик идет, получаются лужи…
Задание 2
Выпиши и определи их роль в предложении.
Часть речи Роль в предложении
Имя существительное:
Глаголы:
Имя прилагательные:
Наречие:
Союзы:
Предоги:
Дескриптор Обучающийся — различает части речи (имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы) ; — определяет и записывает роль частей речи в
предложении.
70
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.6 Различать и употреблять в речи предложения по
цели высказывания и интонации; определять главные и
второстепенные члены предложения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает и выписывает предложения по цели
высказывания
• Определяет главные и второстепенные члены
предложения
Уровень мыслительных
навыков
Знание понимание
Применение
Задание 1
Посмотри видео. Из диалога Родничка и Зайки выпиши по два предложения по
каждой цели высказывания. https://www.youtube.com/watch?v=ND7Ft__Zs3o 1. Повествовательные_______________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Вопросительные ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Побудительные___________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Задание 2
Прочитай текст. Подчеркни в тексте красным цветом главные члены предложения, а
зеленым цветом- второстепенные члены предложения.
Жил в нашем Брянском лесу заяц Коська — шкурка серая, уши длинные, глаза
черные и все по сторонам косит.
Нашел однажды заяц Коська Родничок — небольшая ямка под ракитой, а из нее вода
льется, журчит.
Дескриптор Обучающийся — определяет предложения по целям высказывания; — выписывает предложения по цели высказывания; — подчёркивает нужными цветами главные и
второстепенные члены предложения.
71
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.8.7 Различать главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения (без деления на
виды), задавать ним вопросы
Критерий оценивания Обучающийся
• Называет главные и второстепенные члены
предложения
• Подчеркивает и определяет на какой вопрос они
отвечают
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитай стихотворение, назови главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения.
Река, и озеро, и пруд
Всегда нас летом в гости ждут,
В жару приятно очутиться
И у ручья — воды напиться.
Повсюду, всем вода нужна:
Она и кораблям важна,
Плывут что на морском просторе,
Пшенице, спеющей на поле…
И для людей, и для зверей
Нет ничего воды ценней.
Водой всем нужно дорожить,
Ведь без нее нам не прожить!
Задание 2
Спиши последнее четверостишье в тетрадь. Подпиши над второстепенными членами
предложения вопросы на которые они отвечают.
Дескриптор Обучающийся — определяет главные и второстепенные члены
предложения; — определяет и подписывает на какой вопрос отвечают
второстепенные члены предложения .
72
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.9.1 Использовать знаки препинания в конце
предложений в зависимости от Цели высказывания и
интонации
Критерий оценивания Обучающийся
• Ставит знаки препинания в конце
предложений в зависимости от цели
высказывания
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спиши. Расставь знаки препинания в конце предложений.
Вода – это сама жизнь ____________________________________________________________________
Какое свойство воды является наиболее существенным ____________________________________________________________________
Вода — существенная часть питания всего живого на Земле ____________________________________________________________________
Воду надо беречь – и это закон нашей жизни ____________________________________________________________________
Вода есть везде – в организме зверей и птиц, в продуктах питания, в разнообразных
растениях, в почве, в атмосфере. _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — переписывает предложения без ошибок; — правильно ставит знаки препинания в конце предложени
зависимости от цели высказывания.
73
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.4.1 Участвовать в диалоге, планируя свою речь в
соответствии с целями, условиями, временем,
ситуацией, соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Принимает участие в диалоге согласно целям,
условиям, времени и ситуации
• Соблюдает речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Посмотри видео. https://www.youtube.com/watch?v=yrc0xGEZaEo
Составь диалог в парах.
Тема диалога «Как мы празднуем Новый год»
Дескриптор Обучающийся — составляет диалог по заданной теме «Как мы празднуем
новый год»; — соблюдает последовательность изложения; — не допускает речевых ошибок.
74
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Слушание и говорение
Цель обучения 3.1.5.1 Строить высказывание на основе опорного плана и
ключевых слов/моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет высказывание по опорному плану и
ключевым моментам
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Составь рассказ, опираясь на опорный план и ключевые моменты.
План: — Как Ойка-капризуля вела себя с игрушками? — Почему все ее игрушки ушли в лес? — Что сказали игрушки Маше когда она нашла их в лесу? — Как отреагировала Ойка когда обнаружила пропажу? — Как поступила Ойка когда Маша сказала где ее игрушки?
Ключевые моменты.
Разбросала Ойка-капризуля игрушки, Ой, надоели вы мне, игрушки, Не любит нас Ойка,
уйдём от неё в лес, утром пошла Маша гулять в лес, Почему вы все такие грустные? Мы
без Ойки скучаем, плохо нам у неё, проснулась Ойка, а игрушек нет, стало скучно, плохо
без игрушек, пошла в лес, простите меня, игрушки, больше не буду обижать.
Дескриптор Обучающийся — составляет высказывание по опорному плану; — правильно употребляет ключевые слова.
75
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.1.1 Определять структурные компоненты текстов
разных стилей (художественного, публицистического) и
типов (описание, повествование), учитывая ключевые
моменты
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет структурные компоненты текстов
разных стилей (художественного,
публицистического) типов (описание,
повествование)
• Выделяет ключевые моменты текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай тексты и выдели ключевые моменты.
Текст 1
День авиации и космонавтики — это особенный, триумфальный праздник! Недаром
его отмечает весь мир!
12 апреля 1961 года состоялся первый в мире космический полет с человеком на борту
корабля. К этому дню готовились очень долго.
Ученые, конструкторы-испытатели и люди многих других профессий были
задействованы в подготовке великого полета.
Для того чтобы определить, соответствуют ли кандидаты в космонавты всем
необходимым требованиям, их долго и тщательно обследует медицинская комиссия. И
после долгих испытаний и обсуждений было принято решение: первым в мире
космонавтом станет Юрий Алексеевич Гагарин.
Текст 2
Повстречались как-то в лесу Мороз и заяц.
Мороз расхвастался: —Я самый сильный в лесу. Любого одолею, в сосульку превращу. —Не хвастай, Мороз, не одолеешь! — говорит заяц. —Нет, одолею!
Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит: —Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею. —Давай, — согласился заяц.
Принялся тут Мороз зайца морозить. Стужу-холод напустил. А заяц во всю прыть бегать
да скакать взялся. На бегу-то не холодно. А то катается по снегу, да приговаривает:
Зайцу тепло, зайцу жарко! Греет, горит — Солнышко ярко!
Уставать стал Мороз, думает: «До чего ж крепкий заяц!» А сам такого холода напустил,
что кора на деревьях лопается. А зайцу все нипочем — то на гору бегом, то с горы
кувырком.
Совсем из сил Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать.
Отступился Мороз от зайца: — Разве тебя, косой, заморозишь — ловок да прыток ты больно!
Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зимой ходят в белых шубках.
76
ПРОЕКТ
Задание 2
Заполни таблицу опираясь на ключевые моменты текста.
Текст 1 2
Стиль
Тип
Структурные компоненты
Дескриптор Обучающийся — определяет структурные компоненты текстов разных
стилей (художественного, публицистического); — определяет структурные компоненты текстов разных
типов (описание, повествование); — учитывает ключевые моменты текста.
77
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 3.2.6.1 Сравнивать тексты описательного и
повествовательного характера по следующим
параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста,
структурные элементы текста, ключевые слова
Критерий оценивания Обучающийся
• Сопоставляет тексты описательного и
повествовательного характера
• Выделяет параметры (тему, основную мысль,
стиль и тип текста, ключевые слова)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитай и сравни тексты.
Текст 1
Наурыз — великий праздник казахского народа. Уходящий корнями в глубину веков,
возвещающий о начале нового года, праздник весны и труда, мира и любви. По
поверьям, в этот день народ избавлялся от зимних тягот, радовался за благополучие и
сохранность главного богатства кочевника – скота. К празднику все дома приводились в
порядок, прекращались все ссоры и войны.
Текст 2
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из
гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо
в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по
росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Задание 2
Заполни таблицу.
Текст 1 2
Тема
Стиль
Тип
Основная мысль
Ключевые слова
Дескриптор Обучающийся
− читает и сравнивает художественные тексты;
− определяет тему текстов;
− определяет стиль текстов;
− определяет тип текстов;
− определяет основную мысль текстов;
− определяет и записывает ключевые слова в тексте.
78
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.1.2 Создавать тексты публицистического и делового
стиля на основе их особенностей (заметка, справка,
объявление)
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет тексты публицистического и делового
стиля
• Различает тексты на основе их особенностей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напиши тексты публицистического и делового стиля на тему «Весенние праздники».
Заметка: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Справка: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Объявление: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — сочиняет тексты публицистического и делового стиля; — отличает тексты публицистического и делового стиля по их
особенностям.
79
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 3.3.3.1 Передавать содержание текста или его частей
Критерий оценивания Обучающийся
• Сжато излагает содержание текста
Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка
Задание
Прослушай текст и кратко изложи его содержание.
Ливень
Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.
Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась
заблудившаяся собачонка.
А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву,
важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь
барабанил крупными каплями…
Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:
«Га, га-га-га …»
Какое удовольствие — хороший ливень! ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — сжато передает основное содержание текста; — соблюдает последовательность изложения событий; — соблюдает на письме орфографические нормы языка.
80