ГЛАВНАЯ Образцы планов CОР и СОЧ | ЖБ ҚБ ФО География 8 класс Сборник заданий формативного оценивания

ФО География 8 класс Сборник заданий формативного оценивания

262
0

Сборник заданий формативного оценивания
География
8 класс
ПРОЕКТ
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей АОО «Назарабаев Интеллектуальные школы»
позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в
помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с
критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей
обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить
формативное оценивание.
Сборник подготовлен на основе проектных версий учебной программы и учебного
плана по предмету «География» для обучающихся 8 классов.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видео инструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
1
Содержание
1 четверть ………………………………………………………………………………………………… 3
Раздел «Методы географических исследований»……………………………… 3
Раздел «Картография и географические базы данных» ……………………….13
Раздел «Физическая география ………………………………………………… 18
2 четверть ………………………………………………………………………………………………… 29
Раздел «Физическая география» …………………………………………………29
3 четверть ………………………………………………………………………………………………… 43
Раздел «Физическая география» ………………………………………………. 43
Раздел «Социальная география» ……………………………………………….. 54
4 четверть ……………………………………………………………………………………………….. 63
Раздел «Экономическая география …………………………………………… 63
Раздел «Страноведение с основами политической география ……………………. 73
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Отрасли географической науки
Цель обучения 8.1.1.1 В графической форме отображает и объясняет
деление географической науки на отрасли
Критерий оценивания Обучающийся • Отображает деление географической науки в
графической форме
• Обосновывает деление географии на отрасли
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание
Представьте в графической форме (схема, кластер) деление географической науки на
отрасли на основе предложенного текста. Обоснуйте свой ответ.
Отрасли географической науки
Современную географию рассматривают как сложную систему наук, в которой
выделяются физико-географические, социально-экономико-географические,
интегральные и прикладные географические науки.
Физическая география включает комплексные науки о географической оболочке, такие
как землеведение, ландшафтоведение, палеогеография (эволюционная география). В
процессе развития географии сформировались частные науки о компонентах
географической оболочки, такие как геоморфология (наука, изучающая рельеф земной
коры, его происхождение и историю развития), климатология (наука об атмосфере
Земли), гидрология (наука, изучающая природные воды, их взаимодействие с
атмосферой и литосферой), гляциология (наука о природных льдах во всех их
разновидностях на поверхности земли, в атмосфере, гидросфере и литосфере), география
почв.
В социально-экономическую географию входят общие науки: социальная география и
экономическая география, которая изучает закономерности развития и размещения
населения, хозяйства в мире в целом и в отдельных регионах и странах, география
мирового хозяйства, региональная социально-экономическая география, политическая
география (изучает взаимосвязи между политической деятельностью людей и
географическим пространством, в котором она протекает). К частным социальногеографическим наукам относится география промышленности, география сельского
хозяйства, география транспорта, география населения, география сферы услуг.
Социально-экономическая география дает знания о конкретных формах
территориальной организации общества, например, районы, зоны, государства, их
объединения, о мировом хозяйстве, особенности его пространственной структуры, о
глобальных экономических, социальных, политических, культурных и иных связях и о
проблемах. Эти знания необходимы человеку, чтобы удовлетворить потребности в сырье,
топливе, энергии, продовольствии, сбыте товаров, в вопросах транспорта.
К интегральным географическим наукам относятся картография, страноведение,
историческая география, география океана. Картография – это наука о разработке и
составление различных картографических проекций и карт в цифровом виде.
3
ПРОЕКТ
Страноведение – это наука, занимающаяся комплексным изучением стран,
систематизирующая и обобщающая разнородные данные об их природе, населении,
экономике, культуре и социальной организации. Историческая география изучает
географию какой-либо территории на определенном историческом этапе её развития.
Развитие системы географических наук привело к формированию прикладных
географических наук: медицинской географии, рекреационной географии. Медицинская
география изучает влияние особенностей географической среды на здоровье человека,
законы географического распространения болезней. Рекреационная география изучает
территориальные закономерности и особенности деятельности людей, направленные на
восстановление и развитие физических и духовных сил. Прикладные географические
науки выполняют связующие функции между географией и другими научными
дисциплинами. Стремление выявить общегеографические закономерности в развитии
всех или многих компонентов географической оболочки, смоделировать их привело к
становлению теоретического направления в географии.
Дескриптор Обучающийся — представляет в графической форме деление науки по отраслям; — объясняет деление науки на отрасли.
4
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Отрасли географической науки
Цель обучения 8.1.1.2 Определяет важные исследования в отраслях
географической науки
Критерий оценивания Обучающийся • Определяет метод исследования
• Объясняет важность исследования в отраслях
географической науки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание
Определите методы исследования по рисункам.
Обоснуйте важность данных исследований с точки зрения науки география.
Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3
Дескриптор Обучающийся — определяет метод исследования по рисунку 1 и объясняет его
важность с точки зрения науки география; — определяет метод исследования по рисунку 2 и объясняет его
важность с точки зрения науки география; — определяет метод исследования по рисунку 3 и объясняет его
важность с точки зрения науки география.
5
ПРОЕКТ
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Виды методов географических исследований
Цель обучения 8.1.1.3 Объясняет значение полевых, картографических и
теоретических методов географических исследований
и применяет их.
Критерий оценивания Обучающийся • Объясняет значение полевых, картографических и
теоретических методов географических
исследований
• Применяет полевой, картографический и
теоретический методы географических исследований
на практике
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Рекомендации для учителя.
Данная работа имеет практическую направленность, учитель должен организовать
работу по правилам безопасности поведения учащихся на улице.
Учащихся класса разделите на 2 группы, дайте каждой группе отдельно приготовленные
задания. Для второй группы необходимо предоставить компас, рулетку для
ориентирования на местности.
Примечание для учителя.
К теоретическим методам исследования относятся:
а) логические: дедукция, индукция, метод аналогий;
б) формализованные: статистический, математический, моделирование.
Задание
1 группа — полевой метод исследования: (a) По рисункам объясните значимость полевого метода исследования.
6
ПРОЕКТ (b) Примените полевой метод и метод моделирования для изучения пришкольного
участка согласно предложенного алгоритма действий.
Алгоритм действий • Определите цель полевого исследования. • Соберите информацию (примените способы сбора информации). • Сделайте обработку информации согласно цели исследования. • Представьте информацию в виде графической модели (таблицы/схемы и т.п.) • Определите, в каких отраслях географической науки можно применить
собранную информацию.
2 группа — картографический метод исследования: (a) По рисункам объясните значимость картографического метода исследования для
хозяйства страны. (b) Примените картографический метод и метод аналогий для изучения
пришкольного участка согласно предложенного алгоритма действий.
Алгоритм действий • Составьте план пришкольного участка.
7
ПРОЕКТ • Определите, какие визуальные изменения возможны на пришкольном участке
(метод аналогий). • Выберите одно визуальное изменение и составьте план пришкольного
участка с возможными изменениями. • Определите, в каких отраслях географической науки, и для какой цели можно
применить план пришкольного участка с визуальными изменениями.
3 группа (a) Постройте график «Изменение численности населения Земли», используя
статистические данные. Дайте ответы на вопросы. • Как изменилась численность населения с 1000 по 1900 год? • Как изменилась численность населения с 1900 по 2000 год? • Во сколько раз изменилась численность населения Земли?
Год число жителей
(млн. чел.) год число жителей (млн. чел.)
1000 275 1950 2516
1500 446 1990 5292
1900 1608 2000 6500
1920 1789 2025 8 294 (прогноз)
Статистические данные согласно данным сайта
http://www.yaklass.ru/materiali?mode=lsntheme&themeid=190 • Прочитайте текст и сопоставьте причины изменения численности населения с
данными графика «Изменение численности населения».
На протяжении тысячелетий население Земли увеличивалось чрезвычайно
медленно. Естественная среда обитания ограничивала увеличение численности
людей в связи с большой зависимостью человека от природы на ранних этапах
истории развития общества. В средневековье незащищенность людей от
эпидемии и стихийных бедствий, большое количество войн, низкий уровень
развития производства приводили к снижению численности населения Земли.
Начиная с XVII века темпы прироста населения мира увеличиваются.
Быстрый подъем сельского хозяйства, увеличение промышленности, успехи
медицины во многих западноевропейских странах сказались на численности
населения. (b) Объясните значимость теоретического метода исследования в науке география,
используя предложенные статистические данные и текст.
Дескриптор Обучающийся — объясняет значимость полевого метода исследования; — применяет полевой метод и метод моделирования для изучения
пришкольного участка; — объясняет значимость картографического метода исследования; — применяет картографический метод и метод аналогий для
изучения пришкольного участка; — применяет статистический и метод сопоставления в изменении
численности населения Земли;
— объясняет значимость теоретического метода в науке география.
8
ПРОЕКТ
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Обработка и анализ географических данных
Цель обучения 8.1.1.4 Обрабатывает и анализирует количественные и
качественные географические данные.
Критерий оценивания Обучающийся • Обрабатывает и анализирует количественные
географические данные
• Обрабатывает и анализирует качественные
географические данные
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Примечание №1 для учителя.
В данном случае выбран метод географического сравнения, который применяется для
отображения качественных и количественных характеристик географических объектов и
процессов.
Для обработки данных соблюдают следующие принципы: • сравнивать только одномасштабные объекты; • сравнивать однопорядковые признаки и характеристики географических объектов,
процессов и явлений; • сравнивать объекты, которые имеют первостепенное значение, а затем
второстепенное; • при сравнении анализировать объективные условия функционирования и развития
сравниваемых объектов: природные условия, обеспеченность ресурсами, уровень
экономического развития региона и др.
Примечание №2 для учителя.
Для работы с качественными географическими данными необходимо предоставлять
количественные данные и пояснительную информацию, в данном задании —
экономический контекст информации (для задания В)
Задание
1. Определите количество стран Северной Америки и Южной Америки, имеющие выход
в Атлантический океан, используя политическую карту мира. Сделайте вывод.
2. Определите динамику изменений ВВП Казахстана, используя данные в таблице.
3. Определите причину увеличения ВВП Казахстана на 2017 год по предложенному
тексту.
ВВП (валовый внутренний продукт) это итоговая стоимость произведенных
товаров и услуг в стране за год.
Год 2015 2016 2017 прогноз
ВВП*
(трлн. тенге) 41,307 46,193 49,741
По прогнозу Азиатского банка развития на 2017 год, экономический рост в Казахстане
ускорится благодаря реализации бюджетных программ по стимулированию
потребления и инвестиций и более высокие доходы от экспорта нефти. (По данным
центра деловой информации Kapital.kz.)
9
ПРОЕКТ
*статистические показатели по ВВП составлены по данным
сайтов: https://kapital.kz/economic/37858/kazahstan-snizil-prognoz-po-rostu-vvp-v-2015-g-do-1-5.html 2015г.
https://lsm.kz/vvp-kazahstana-v-2016-godu-prevysil-46-trln-tenge 2016г.
https://seosait.com/gdp-kazaxstana-2015-2016-2017 2017 г.
Дескриптор Обучающийся — определяет количество стран Северной Америки,
имеющих выход в Атлантический океан; — определяет количество стран Южной Америки, имеющих
выход в Атлантический океан; — делает вывод по количеству стран Северной и Южной
Америки, имеющих выход в Атлантический океан; — определяет динамику ВВП Казахстана по годам;
— определяет причины изменений по прогнозу ВВП на 2017
год.
10
ПРОЕКТ
Раздел: 1.Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Географические модели
Цель обучения 8.1.1.5 Из различных материалов или в различной
технике создает модели географических объектов,
явлений и процессов и объясняет их особенности
и свойства
Критерий оценивания Обучающийся • Создает модель географических объектов,
явлений и процессов
• Объясняет особенности и свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя.
Для создания любой географической модели, необходимо заранее подготовить
материалы, обсудить требования по созданию модели, например, аккуратность
оформления, модель должна раскрывать предметное содержание и т.п.
Материалы: картон, песок, макеты зданий, вырезанные контуры человечков, цветная
бумага (учитель/учащийся вправе заменить материалы и создать свою модель).
Задание
Из предложенных материалов создайте модель «Цунами».
Объясните причины образования цунами, используя модель.
Модель «Цунами»*
*Фото данной модели приведено для наглядности.
Дескриптор Обучающийся — создает модель «Цунами»;
— объясняет причины образования цунами на примере созданной
модели.
11
ПРОЕКТ
Раздел 1.Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Формы представления результатов исследований
Цель обучения 8.1.1.6 Представляет результаты исследований в
различной форме
Критерий оценивания Обучающийся
• Изображает результаты исследований в
различной форме
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя.
К формам представления результатов исследования относятся таблицы, графики,
презентации, сообщения, буклеты, ментальные карты и т.п.
Задание
Экономисты провели исследования по доказанным запасам нефти по странам мира.
Представьте данную информацию в виде таблицы и постройте к нему график.
Общемировые доказанные запасы нефти (по состоянию на 2015 год) составляют 1657,4
млрд. баррелей. Самые большие запасы нефти мировых запасов находятся на
территории Венесуэлы. Доказанные запасы нефти в данной стране составляют 298,4
млрд. баррелей. Саудовская Аравия является второй по величине нефтяных запасов
страной в мире. Объем ее доказанных запасов составляет около 268,3 млрд. баррелей
нефти. Доказанные запасы нефти в России составляют примерно 80,0 млрд. баррелей, в
США 36,52 млрд. баррелей.
по данным сайта http://www.ereport.ru/articles/commod/oilcount.htm
Дескриптор Обучающийся — представляет доказанные запасы нефти по странам мира в виде
таблицы; — представляет доказанные запасы нефти по странам мира в виде
графика.
12
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Тематические карты и элементы их дополнительной
характеристики
Цель обучения 8.2.1.1 Составляет элементы дополнительной
характеристики тематических карт: профиль,
диаграммы, графики, таблицы
Критерий оценивания Обучающийся • Определяет элемент дополнительной
характеристики тематической карты
• Заполняет тематическую карту элементом
дополнительной характеристики
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Для достижения данной цели обучения необходимо подготовить цветные копии
тематических карт. Учитель вправе менять тематические карты.
Рекомендации для учителя.
Можете провести работу по заполнению контурной карты и дополнить контурную карту
элементом дополнительной характеристики.
Задание
Дополните карту плотности населения Казахстана элементом дополнительной
характеристики: численность населения крупных городов, используя предложенный
текст и цифровой материал.
Города Казахстана
По численности различают малые города с количеством населения менее 20 тысяч
жителей, средние — 20-100 тысяч жителей, крупные — 100-500 тысяч человек,
крупнейшие — от 500 тысяч до 1 миллиона жителей и города-миллионеры более 1
миллиона человек.
В Казахстане насчитывается 87 больших и малых городов. Всего в Казахстане
насчитывается 22 города с населением более 100 тысяч жителей, в них проживало 43 %
населения страны.
№ Название города Население
(чел.) № Название города Население (чел.)
1 Алма-Ата 1 703 481 12 Кызылорда 227 499
2 Шымкент 885 799 13 Атырау 226 110
3 Астана 872 655 14 Петропавловск 215 306
4 Караганда 497 824 15 Актау 183 233
5 Актобе 397 572 16 Темиртау 178 351
6 Тараз 362 993 17 Туркестан 159 632
7 Павлодар 335 214 18 Кокшетау 145 845
8 Усть-Каменогорск 321 536 19 Талдыкорган 140 656
9 Семей 318 053 20 Экибастуз 134 091
10 Уральск 232 493 21 Рудный 115 980
11 Костанай 231 939 22 Жанаозен 113 377
по данным сайта https://ru.wikipedia.org/wiki/Города_Казахстана
13
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — определяет крупные города Казахстана по численности населения;
— дополняет карту плотности населения Казахстана элементом
дополнительной характеристики: численность населения крупных
городов.
14
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Чтение тематических карт
Цель обучения 8.2.1.2 На основе применения условных знаков и
элементов дополнительной характеристики карт
читает тематические карты
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает тематические карты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Используя тематические карты «Угольная промышленность» и «Административнотерриториальное деление Казахстана» дайте ответы на следующие вопросы: (a) Определите 2 бассейна каменного угля и 1 бассейн бурого угля. (b) Используя дополнительные элементы карты: — определите главные угледобывающие области Казахстана. — определите объем добычи угля в главных угледобывающих областях на 2012 год. — определите, как изменилась динамика добычи угля с 1913 года по 2012 год.
Дескриптор Обучающийся — определяет 2 бассейна каменного угля; — определяет 1 бассейн бурого угля; — определяет главные угледобывающие области Казахстана; — определяет объем добычи угля в главных угледобывающих
областях на 2012 год;
— определяет динамику добычи угля с 1913 года по 2012 год.
15
ПРОЕКТ
Раздел: 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Тематическая географическая номенклатура
Цель обучения 8.2.1.3 Показывает на контурной карте объекты
географической номенклатуры
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Критерий оценивания Обучающийся
• Обозначает на контурной карте объекты
географической номенклатуры
Рекомендации для учителя.
Перед работой по контурной карте, повторите или обсудите с учащимися правила
заполнения контурной карты: как наносятся формы рельефа, как обозначаются воды
суши и т.д. Учитель вправе расширить тематический список объектов географической
номенклатуры.
Задание
Обозначьте следующие географические объекты рельефа Казахстана, соблюдая правила
заполнения контурной карты.
Высокогорье: Тянь-Шань, Алтай, Сауыр-Тарбагатай.
Низкогорье: Казахский мелкосопочник, Муголжары.
Равнины и низменности: Восточно-Европейская равнина, Западно – Сибирская
низменность (Северо-Казахская равнина), Туранская низменность.
Плато: Устюрт, Бетпак-Дала, Эмбинское плато.
Дескриптор Обучающийся — обозначает на контурной карте высокогорья; — обозначает на контурной карте низкогорья; — обозначает на контурной карте равнины и низменности;
— обозначает на контурной карте плато.
16
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.2 Географические базы данных
Тема Роль информационно-коммуникационных технологий в
составлении географических баз данных
Цель обучения 8.2.2.1 Составляет географические базы данных с
применением информационно-коммуникационных
технологий.
Критерий оценивания Обучающийся
• Группирует географические базы данных
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Рекомендации для учителя.
Для достижения данной цели обучения: • проконсультируйтесь с учителем информатики или запланируйте совместный урок,
так как необходимы навыки работы с СУБД (система управления базами данных) • необходимы ноутбуки/компьютеры
Задание
1. Создайте с помощью Конструктора таблиц базу данных «Страны Латинской
Америки», включающую в себя одну таблицу, поля которой приведены ниже.
№ Название
страны
Столица Площадь Численность
населения
Валюта
Название поля Тип данных
№ Счетчик
Название страны Текстовый
Столица Текстовый
Площадь Числовой
Численность населения Числовой
Валюта Текстовый
2. Создайте форму, используя Конструктор, для просмотра записей базы данных
«Страны Латинской Америки».
Дескриптор Обучающийся — создаете таблицу Базы данных «Страны Латинской
Америки»; — создает форму для просмотра Базы данных «Страны
Латинской Америки».
17
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Закономерности формирования и распространения форм
рельефа
Цель обучения 8.3.1.1 Исследует закономерности формирования и
распространения форм рельефа
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет закономерность формирования и
распространение форм рельефа
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Определите закономерность распространения форм рельефа, используя физическую
карту мира и карту «Строение земной коры».
Сделайте вывод.
Заполните таблицу.
Название форм рельефа Тектоническая структура
(складчатости/платформы)
горы Гималаи
горы Анды
горы Кордильеры
Восточно-Европейская равнина
Западно — Сибирская низменность
Амазонская низменность
Вывод • Рельеф постоянно меняется под действием экзогенных (внешних) и эндогенных
(внутренних) факторов, которые действуют одновременно.
Объясните факторы, влияющие на формирование и изменения гор по
предложенным рисункам.
Горы Тянь-Шань Фактор 1 Фактор 2 Фактор 3
Дескриптор Обучающийся — определяет тектонические структуры гор; — определяет тектонические структуры равнин; — делает вывод о закономерностях распространения гор и равнин; — объясняет влияние внутреннего фактора на формирование гор;
— объясняет влияние внешних факторов на формирование гор.
18
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Классификация форм рельефа
Цель обучения 8.3.1.2 Классифицирует формы рельефа
Критерий оценивания Обучающийся
• Группирует формы рельефа
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание
1. Определите и сгруппируйте равнины и горы по абсолютной высоте, используя
физическую карту мира.
Равнины Горы
низменности равнины плоскогорья низкие средние высокие
2. Сгруппируйте, используя карту «Строение земной коры», горы по возрасту:
Уральские горы, горы Альпы, горы Кавказ, горы Аппалачи.
Дескриптор Обучающийся — определяет и группирует равнины по абсолютной высоте; — определяет и группирует горы по абсолютной высоте;
— определяет и группирует горы по возрасту.
19
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Классификация форм рельефа
Цель обучения 8.3.1.3 Характеризует формы рельефа по плану
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает формы рельефа по плану
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
План характеристики формы рельефа представлен на примере равнины, пункты плана
характеристики учитель вправе дополнить или изменить.
Задание
Дайте характеристику Амазонской низменности по плану, используя тематические
карты.
План характеристики равнины • Определите, на каком материке и в какой его части расположена равнина. • Определите формы рельефа, граничащие с равниной. • Определите на какой тектонической структуре расположена равнина. • Определите тип равнины по абсолютной высоте. • Определите протяженность равнины с севера на юг, с запада на восток (по
выбору учащегося: в градусах, в км). • Определите виды полезных ископаемых, распространенных по территории
равнины. • Определите, какие крупные реки протекают по территории равнины.
Дескриптор Обучающийся — определяет на каком материке расположена равнина; — определяет с какими другими формами рельефа граничит
равнина; — определяет вид тектонической структуры, на которой
расположена равнина; — определяет тип равнины по абсолютной высоте; — определяет протяженность равнины с севера на юг, с запада
на восток в градусах/ в км; — определяет виды полезных ископаемых, распространенных
на равнине;
— определяет крупные реки, протекающие по равнине.
20
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Крупные орографические объекты на материках и в
океанах
Цель обучения 8.3.1.4 Сравнивает сходные орографические единицы,
расположенные на разных материках и в океанах
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет сходства и различия орографических
единиц
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя. План сравнения орографических объектов представлен на
примере равнинной формы рельефа, пункты плана сравнения учитель вправе дополнить
или изменить.
Задание
Сравните Средне-Сибирское плоскогорье и Бразильское плоскогорье.
• На основе составленной характеристики, определите сходства и различия между
плоскогорьями.
Характеристика СреднеСибирское
плоскогорье
Бразильское
плоскогорье
Материк
Тектоническая структура
Протяженность (в км)
с севера на юг
с запада на восток
Абсолютная высота (м)
Преобладающие высоты (м)
Полезные ископаемые
Крупные реки, протекающие по
территории равнины
Дескриптор Обучающийся — определяет материк, на котором расположены плоскогорья; — определяет тектоническую структуру плоскогорий; — определяет протяженность плоскогорий с севера на юг в км; — определяет протяженность плоскогорий с запада на восток в км; — определяет абсолютные высоты плоскогорий; — определяет преобладающие высоты плоскогорий; — определяет полезные ископаемые, распространенные на
плоскогорьях; — определяет крупные реки, протекающие по плоскогорьям; — определяет сходства в характеристиках плоскогорий;
— определяет различия в характеристиках плоскогорий.
21
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Классификация горных пород и минералов
Цель обучения 8.3.1.5 Классифицирует горные породы и минералы по
различным признакам
Критерий оценивания Обучающийся
• Группирует горные породы и минералы по
признакам
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Дополните таблицу «Осадочные горные породы».
Осадочные горные породы ? Обломочные ? 1. поваренная соль 2. калийная соль 1. _______________? 2.________________?
• мел
• известняк
Дескриптор Обучающийся — дополняет виды осадочных горных пород;
— дополняет примеры осадочных горных пород.
22
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Распространение полезных ископаемых в связи с
закономерностями формирования горных пород и
минералов
Цель обучения 8.3.1.6 Анализирует распространение полезных
ископаемых в связи с закономерностями
формирования горных пород и минералов
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет распространение полезных
ископаемых
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Определите распространение полезных ископаемых в связи с происхождением горных
пород, используя карту полезных ископаемых мира.
Полезное ископаемое Горная порода
Горючие уголь
нефть
Рудные железо
медь
Нерудные мрамор
известняк
Дескриптор Обучающийся — определяет распространение горючих полезных ископаемых; — определяет распространение рудных полезных ископаемых;
— определяет распространение нерудных полезных
ископаемых.
23
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Свойства горных пород и минералов
Цель обучения 8.3.1.7 Определяет свойства горных пород и минералов
Критерий оценивания Обучающийся
• Выясняет свойства горных пород и минералов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя.
Данная цель обучения имеет практическую направленность. Учитель вправе изменить
или дополнить план по определению свойств горных пород и минералов.
Задание
Определите свойства горных пород и минералов, используя коллекцию горных пород и
минералов. Впишите их в таблицу.
План определения свойств горных
Пород
Горные породы
каменный уголь известняк мрамор
Цвет
Структура
Зернистая/ плотная/ землистая
Твёрдость
твердая/ мягкая/ хрупкая
Однородность
одно вещество/ смесь веществ
Растворимость
растворимое/нерастворимое
Дескриптор Обучающийся — определяет цвет горных пород; — определяет структуру горных пород; — определяет твердость горных пород; — определяет однородность горных пород;
— определяет растворимость горных пород.
24
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Определение возраста горных пород
Цель обучения 8.3.1.8 Объясняет методы определения возраста
горных пород
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает методы определения возраста
горных пород
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. Определите методы определения возраста горных пород по рисункам 1-3.
а. Объясните, при каких условиях данные методы могут применяться.
рисунок 1 рисунок 2 рисунок 3
метод ____________ метод ______________ метод ______________
условия применения условия применения условия применения
Дескриптор Обучающийся — определяет метод определения горных пород по рисунку 1; — определяет метод определения горных пород по рисунку 2; — определяет метод определения горных пород по рисунку 3; — объясняет условия применения метода на рисунке 1; — объясняет условия применения метода на рисунке 2;
— объясняет условия применения метода на рисунке 3.
25
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Геологическое летоисчисление и геохронологическая
таблица
Цель обучения 8.3.1.9 На основе анализа геологического летоисчисления
и геохронологической таблицы выделяет крупные
этапы и события в формировании земной коры и
развитии жизни
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует крупные этапы и события в
формировании земной коры и развитии жизни
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Охарактеризуйте и сравните развитие планеты Земля по эрам согласно предложенному
плану, используя геохронологическую таблицу.
План • Основные геологические события формирования земной коры. • Основные этапы развития жизни.
1 группа — докембрий и палеозой
2 группа — палеозой и мезозой
3 группа — мезозой и кайнозой
http://rui-tur.ru/geologicheskoe-letoschislenie.html
ссылка геохронологической таблицы
26
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — характеризует развитие планеты Земля в
докембрийскую и палеозойскую эры; — сравнивает развитие планеты Земля в докембрийскую и
палеозойскую эры; — характеризует развитие планеты Земля в палеозойскую и
мезозойские эры; — сравнивает развитие планеты Земля в палеозойскую и
мезозойские эры; — характеризует развитие планеты Земля в мезозойскую и
кайнозойскую эры;
— сравнивает развитие планеты Земля в мезозойскую и
кайнозойскую эры.
27
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность
человечества
Цель обучения 8.3.1.10 С дополнительным охватом местного компонента
оценивает влияние рельефа на жизнь и
хозяйственную деятельность человечества
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет влияние рельефа на жизнь и
хозяйственную деятельность человечества (с
дополнительным охватом местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. По предложенным рисункам определите и объясните, на какой местности можно: • развивать сельское хозяйство • развивать туристическую деятельность • построить город
рисунок 1 рисунок 2 рисунок 3
2. Определите, используя физическую карту Казахстана и транспортную карту
Казахстана в какой части вашей области больше всего развиты автомобильные дороги.
Обоснуйте свой ответ.
Дескриптор Обучающийся — определяет и объясняет на какой местности можно развивать
сельское хозяйство; — определяет и объясняет на какой местности можно развивать
туристическую деятельность; — определяет и объясняет на какой местности можно построить
город;
— определяет и объясняет в какой части области развиты
автомобильные дороги.
28
ПРОЕКТ
2 четверть
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Климатообразующие факторы
Цель обучения 8.3.2.1 Анализирует климатообразующие факторы
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет и описывает климатообразующие
факторы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. По предложенной схеме: (a) Определите, какой климатообразующий фактор не прописан. Объясните влияние
этого фактора на климат. (b) Объясните влияние климатообразующего фактора – географическая широта на
примере своей местности.
2. Определите годовое количество осадков в городах Лондон, Астана, Якутск, Токио,
используя климатическую карту мира, и объясните влияние одного из
климатообразующего фактора (см. схему).
Дескриптор Обучающийся — определяет климатообразующий фактор и объясняет его влияние
на климат; — объясняет влияние географической широты на климат своей
местности; — определяет годовое количество осадков в городах Лондон,
Астана, Якутск, Токио;
— объясняет влияние климатообразующего фактора в городах
Лондон, Астана, Якутск, Токио.
29
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Глобальная циркуляция атмосферы
Цель обучения 8.3.2.2 На основе анализа объясняет глобальную
циркуляцию атмосферы
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает и обосновывает глобальную
циркуляцию атмосферы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. Объясните по схеме 1 формирование пояса атмосферного давления на планете Земля.
2. Определите область давления на схеме 2.
Определите погоду, которая устанавливается при данной области давления.
3. Объясните, используя рисунок 1, какую погоду формируют воздушные массы
умеренного пояса в Европе.
схема 1
Распределения давления и
ветров на земном шаре
схема 2 рисунок 1
Дескриптор Обучающийся — объясняет формирование пояса атмосферного давления на
Земле; — определяет область атмосферного давления и поясняет
формирование погоды; — объясняет погоду в Европе, формирующую воздушные
массы умеренного пояса.
30
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Климатические пояса
Цель обучения 8.3.2.3 Анализирует климатические пояса
Критерий оценивания Обучающийся
• Характеризует климатические пояса
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Пункты плана характеристики климатического пояса учитель вправе дополнить или
изменить.
Задание
Составьте характеристику климатического пояса по плану (на выбор учителя или
учащегося), используя физическую карту мира, карту климатических поясов мира и
климатическую карту мира.
План характеристики климатического пояса • Территории материков/океанов, на которых простирается климатический пояс. • Типы воздушных масс, господствующие на территории климатического пояса по
сезонам года. • Средние температуры января и июля. Направления изменений и причины
изменений. • Сезонные господствующие ветра. • Годовое количество осадков и режим их выпадения. Причины различия в
количестве осадков.
Дескриптор Обучающийся — определяет территории материков/океанов, на которых
простирается климатический пояс; — определяет господствующие типы воздушных масс по сезонам
года на территории климатического пояса; — определяет средние температуры января и июля; — определяет направление изменений средней температуры января
и июля; — объясняет причины изменений средней температуры января и
июля; — определяет господствующие ветра по сезонам года; — определяет годовое количество осадков и режим их выпадения;
— объясняет причины различия в количестве осадков.
31
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Особенности климата материков
Цель обучения 8.3.2.4 Сравнивает сходные климатические пояса,
расположенные на разных материках
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет сходства и различия климатического
пояса, расположенного на разных материках
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Пункты сравнительной характеристики плана климатического пояса учитель вправе
дополнить или изменить.
Задание
1(а) Составьте сравнительную характеристику субтропического пояса Евразии и
Северной Америки, используя физическую карту мира, карту климатических поясов
мира и климатическую карту мира.
Субтропический пояс
Характеристики Евразия Северная Америка
Географическое положение
Типы климата
Типы воздушных масс по сезонам года
Средняя температура (°С)
января
июля
Господствующие ветра по сезонам
года
Годовое количество осадков (мм)
Режим выпадения осадков (b) На основе составленной характеристики, определите сходства и различия
субтропического пояса, расположенного на разных материках. Объясните причины.
Дескриптор Обучающийся — определяет географическое положение субтропического пояса на
материках Евразия и Северная Америка; — определяет типы климатов; — определяет типы воздушных масс по сезонам года; — определяет среднюю температуру января и июля; — определяет господствующие ветра по сезонам года; — определяет годовое количество осадков; — определяет режим выпадения осадков; — определяет сходства и различия в климатических
характеристиках; — объясняет причины сходства и различия в климатических
характеристиках.
32
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
человечества
Цель обучения 8.3.2.5 C дополнительным охватом местного компонента
оценивает влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность человечества
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность человечества (с
дополнительным охватом местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Песчаная буря переносит большое количество пыли, частиц почвы, песчинок с земной
поверхности до высоты несколько метров со значительным ухудшением горизонтальной
видимости. • Определите последствия песчаной бури для растениеводства в период посевного
периода. • Определите последствия песчаной бури для человека, который совершает пешую
прогулку, если он оказался в пути.
• Наблюдается ли в вашей местности пыльные бури? Почему?
Дескриптор Обучающийся — определяет последствия песчаной бури для растениеводства в
период посевной; — определяет последствия песчаной бури для человека,
совершающего пешую прогулку; — определяет наблюдается ли на проживаемой местности пыльные
бури;
— обосновывает причины проявления/не проявления песчаной бури
на проживаемой местности.
33
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Негативное влияние человеческой деятельности на
атмосферу
Цель обучения 8.3.2.6 Группирует негативное влияние человеческой
деятельности на атмосферу и климат и предлагает
пути их решения
Критерий оценивания Обучающийся
• Ранжирует негативное влияние человеческой
деятельности на атмосферу и климат и объясняет
пути их решения
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Определите по рисункам негативное влияние человеческой деятельности на
атмосферу и климат. Предложите путь решения данной проблемы.
рисунок 1 рисунок 2
негативное влияние человеческой
деятельности ______________________
негативное влияние человеческой
деятельности __________________
Путь решения: Путь решения:
Дескриптор Обучающийся — определяет вид негативного влияния человеческой
деятельности по рисунку 1; — обосновывает путь решения проблемы по рисунку 1; — определяет вид негативного влияния человеческой
деятельности по рисунку 2;
— обосновывает путь решения проблемы по рисунку 2.
34
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Виды и формирование вод суши
Цель обучения 8.3.3.1 Определяет формирование вод суши
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает виды и формирование вод суши
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите по рисункам виды вод суши. Дайте их определение.
рисунок 1 рисунок 2
название вод суши
определение
2.Определите, используя рисунок 3, вид вод суши и объясните его происхождение.
рисунок 3
Дескриптор Обучающийся — определяет вид вод суши на рисунке 1 и дает его
определение; — определяет вид вод суши на рисунке 2 и дает его
определение;
— определяет вид вод суши на рисунке 3 и объясняет
его формирование.
35
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Хозяйственное значение вод суши
Цель обучения 8.3.3.2 Объясняет хозяйственное значение основных
видов вод суши
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает хозяйственное значение вод
суши
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1.Прочитайте предложенный текст:
(а) Составьте кластер «Хозяйственное значение реки Меконг». (b) Объясните, каковы потенциальные хозяйственные возможности реки Меконг.
Меконг самая большая река на полуострове Индокитай, протекающая по
территории Китая, Мьянмы, Лаоса, Таиланда, Камбоджы и Вьетнама.
Воды нижнего Меконга используются для орошения. Широкие разливы реки
способствуют рисосеянию.
Огромные гидроэнергетические ресурсы Меконга (около 75 млн. кВт) почти не
используются. Реки и озёра бассейна Меконга богаты рыбой, особенно из семейства
карповых, много водоплавающей птицы, сохранились речные дельфины, крокодилы.
Река Меконг судоходна на протяжении 700 км, а в половодье на 1600 км, но русло реки
всё время изменяется, и возникают мели.
На реке Меконг стоят крупные города, например, Цзинхун (Китай), Луангпхабанг,
Вьентьян, Паксе, Саваннакхет (Лаос), Мукдахан (Таиланд), Пномпень (Камбоджа),
Кантхо, Митхо, Бенче (Вьетнам).
Дескриптор Обучающийся — составляет кластер «Хозяйственное значение реки Меконг»;
— объясняет потенциальные хозяйственные возможности реки
Меконг.
36
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Строение речной долины
Цель обучения 8.3.3.3 Объясняет строение речной долины
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает строение речной долины
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
По схеме «Поперечный профиль речной долины»: • определите элементы речной долины; • объясните строение речной долины.
Дескриптор Обучающийся — определяет элементы речной долины;
— объясняет строение речной долины.
37
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Гидрологический режим рек
Цель обучения 8.3.3.4 С дополнительным охватом казахстанского
компонента объясняет гидрологический режим рек
Критерий оценивания Обучающийся • Обосновывает гидрологический режим рек
(с дополнительным охватом казахстанского
компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Гидрограф — это график изменения во времени расходов воды в реки за год или часть года
Задание
1.Опишите гидрологический режим, используя гидрограф реки Обь.
Гидрограф реки Обь • Определите самый высокий расход воды за год. • Определите самый низкий расход воды за год. • Объясните причины высокого и низкого расхода воды за год.
2. Используя гидрографы рек Обь и Нура, ответьте на вопросы.
Гидрограф реки Нура • Сравните самые высокие и низкие показатели расхода воды в реках;
• Объясните причины различий расходов воды в реках.
38
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — определяет самый высокий расход воды за год реки Обь; — определяет самый низкий расход воды за год реки Обь; — объясняет причины высокого и низкого расхода воды за год
реки Обь; — сравнивает самые высокие и низкие показатели расходов воды
в реках Обь и Нура;
— объясняет причины различий расходов воды в реках Обь и
Нура.
39
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Озера и ледники
Цель обучения 8.3.3.5 Характеризует по плану озера и ледники
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает по плану озера и ледники

Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Пункты плана характеристики озера и ледников учитель вправе дополнить или изменить.
Задания
1. Составьте характеристику озера по плану (на выбор учителя или учащегося),
используя физическую карту мира, тематические карты, справочные материалы.
План характеристики озера • Название озера • Географическое положение • Тип озерной котловины • Наибольшая и средняя глубина • Соленость • Сточное или бессточное • Хозяйственное значение
2. Составьте характеристику ледника по плану (на выбор учителя или учащегося),
используя физическую карту мира, тематические карты, справочные материалы).
План характеристики ледника • Название • Географическое положение • Вид ледника. • Условия образования ледника • Объём воды ледника.
• Значение ледника.
Дескриптор Обучающийся — определяет географическое положение озера; — определяет тип озерной котловины; — определяет наибольшую и среднюю глубину озера; — определяет соленость озера; — определяет сточность озера; — описывает хозяйственное значение озера; — определяет географическое положение ледника; — определяет вид ледника; — определяет условия образования ледника; — определяет объём воды ледника;
— определяет значение ледника.
40
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Экологические проблемы вод суши
Цель обучения 8.3.3.6 С дополнительным охватом местного компонента
предлагает пути решения экологических проблем вод суши
на основе их классификации
Критерий оценивания Обучающийся • Обосновывает пути решения экологических проблем
вод суши на основе их классификации (с
дополнительным охватом местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Определите экологические проблемы вод суши и объясните путь решения данных
проблем.
рисунок 1 рисунок 2
Путь решения Путь решения
2. Какая из экологических проблем вод суши проявляется в вашей местности?
Предложите 2 пути решения экологической проблемы с учетом вашей местности.
Дескриптор Обучающийся
— определяет экологическую проблему вод суши по рисунку 1; — объясняет путь решения экологической проблемы по рисунку 1;
— определяет экологическую проблему вод суши по рисунку 2; — объясняет путь решения экологической проблемы по рисунку 2; — определяет экологическую проблему вод суши своей местности; — предлагает 1 путь решения экологической проблемы с учетом
своей местности;
— предлагает 2 путь решения экологической проблемы с учетом
своей местности.
41
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Водные бедствия
Цель обучения 8.3.3.7 На основе местного компонента предлагает пути
предупреждения водных стихийных бедствий
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает пути предупреждения водных
стихийных бедствий (с дополнительным охватом
местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите по рисунку водное стихийное бедствие и дайте его характеристику.
Характеристика
2.Предложите 2 пути предупреждения от данного водного стихийного бедствия с учетом
условий вашей местности.
Дескриптор Обучающийся — определяет водное стихийное бедствие по рисунку; — характеризует водное стихийное бедствие;
— предлагает два пути предупреждения от данного водного
стихийного бедствия с учетом условий своей местности.
42
ПРОЕКТ
3 четверть
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Природные зоны и высотные пояса
Цель обучения 8.3.4.1 Объясняет формирование природных зон и
высотных поясов
Критерий оценивания Обучающийся • Обосновывает формирование природных зон и
высотных поясов •
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Объясните факторы смены природных зон по территории материка с севера на юг, с
запада на восток, используя климатическую, физическую и карту природных зон
Северной Америки.
2. Определите по рисунку 1, как сменяются природные зоны в горах.
Рисунок 1. Положение высотных поясов в разных широтах.
3. Составьте тематический плакат/схему с пояснениями «Формирование природных зон в
горах», используя текст.
В горах природные зоны сменяются с высотой. Высотная поясность в горах вызвана
падением с высотой температуры воздуха и испаряемости, с увеличением количества
осадков и атмосферного увлажнения. Кроме того, высотные пояса каждого хребта и даже
отдельных его склонов индивидуальны. Это объясняется как историей развития горной
страны, так и сложностью современных климатических условий на склонах разной
высоты, ориентации по отношению к путям движения воздушных масс.
Вертикальная зональность всегда начинается с той зоны, в которой находится горная
система. Выше пояса сменяются в целом так же, как и при широтной зональности.
Дескриптор Обучающийся — объясняет факторы смены природных зон по территории
Северной Америки с севера на юг; — объясняет факторы смены природных зон по территории
Северной Америки с запада на восток; — определяет по рисунку 1 смену природных зон в горах;
— составляет тематический плакат/схему с пояснениями
43
ПРОЕКТ
«Формирование природных зон в горах».
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Природные зоны и высотные пояса
Цель обучения 8.3.4.2 Характеризует по плану природные зоны
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает природные зоны по плану
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя. • Пункты плана характеристики природных зон учитель вправе дополнить или
изменить. • Описывая природную зону, учащийся должен раскрывать взаимосвязи между
компонентами природы.
Задание
Составьте характеристику природной зоны по плану (на выбор учителя или учащегося),
используя карту природных зон мира, физическую карту мира, тематические карты,
справочные материалы.
План описания природной зоны • Название природной зоны • Географическое положение природной зоны • Климатические условия (климатический пояс, область, средняя температура
января, июля, среднегодовое количество осадков). • Внутренние воды (основные реки и озера) • Почвы (основные типы) • Растительность (основные представители) • Животный мир (основные представители)
Дескриптор Обучающийся — определяет географическое положение природной зоны; — определяет климатические условия; — определяет внутренние воды; — определяет типы почвы; — определяет основных представителей растительного мира; — определяет основных представителей животного мира;
— раскрывает взаимосвязи между компонентами природы
природной зоны.
44
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Природные зоны материков
Цель обучения 8.3.4.3 Сравнивает сходные природные зоны и
высотные пояса, расположенные на разных материках
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет сходства и различия природных зон и
высотных поясов, расположенных на разных
материках
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Составьте сравнительную характеристику зоны тайги Евразии и Северной Америки,
используя карту природных зон мира, тематические карты и географический справочник. (а)
Тайга
Характеристики Евразия Северная Америка
Географическое положение
Рельеф
Климатические условия — климатический пояс/область, — средняя температура января, — средняя температура июля, — среднегодовое количество
осадков
Внутренние воды • реки
• озера
Основные типы почв
Типичные представители
растительного мира
Типичные представители
животного мира
Использование в хозяйстве (b) Определите сходства и различия тайги Евразии и Северной Америки на основе
составленной характеристики. Объясните причины.
2. Определите, в каких горах больше высотных поясов, используя схемы гор Анд и
Кавказа. Объясните причины.
45
ПРОЕКТ
Схема высотной поясности гор Анд
(на широте близкой к экватору)
Схема высотной поясности гор Кавказа
Дескриптор Обучающийся — определяет географическое положение зоны тайги материков
Евразии и Северной Америке; — определяет особенности рельефа; — определяет климатические условия; — определяет внутренние воды; — определяет типы почвы; — определяет основных представителей растительного мира; — определяет основных представителей животного мира; — определяет использование в хозяйстве; — определяет сходства и различия в характеристиках зоны тайги
материков Евразия и Северная Америка; — объясняет причины сходства и различия в характеристиках зоны
тайги материков Евразия и Северная Америка. — определяет, в каких горах больше высотных поясов;
— объясняет причины различий в высотных поясах гор Анд и
Кавказа.
46
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Органический мир океанов
Цель обучения 8.3.4.4 Определяет распространение жизни в океане
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет распространение жизни в океане
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Определите по рисункам группы морских организмов.
1 группа морских организмов: ______________________
2 группа морских организмов: ______________________
3 группа морских организмов: ______________________
2.Объясните факторы, влияющие на распространение жизни в Мировом океане, используя
тематические рисунки 1, 2 и карту солености вод Мирового океана.
Рисунок 1.
Зона освещенности толщи
вод Мирового океана
Рисунок 2.
Изменение температуры
вод Мирового океана с глубиной
Дескриптор Обучающийся — определяет группы морских организмов;
— объясняет факторы, влияющие на распространение жизни в
47
ПРОЕКТ
Мировом океане.
48
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Охрана растительного и животного мира
Цель обучения 8.3.4.5 Доказывает необходимость охраны
растительного и животного мира и предлагает пути их
охраны
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает необходимость охраны
растительного и животного мира и предлагает
пути их охраны
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Дайте ответы на следующие вопросы, используя предложенные рисунки. • Определите факторы, влияющие на исчезновение животных и растений. • Определите, к каким трем изменениям приведет уменьшение популяций
животных и растений. • Определите последствия этих изменений. • Предложите 2 пути решения по охране растительного и животного мира.
49
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — определяет факторы, влияющие на исчезновение животных и
растений; — определяет три изменения при уменьшении популяций
животных и растений; — определяет последствия этих изменений;
— предлагает два пути решения по охране растительного и
животного мира.
50
ПРОЕКТ
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.5 Природно-территориальные комплексы
Тема Строение и состав географической оболочки
Цель обучения 8.3.5.1 Объясняет и представляет в графической форме
состав и строение географической оболочки
Критерий оценивания Обучающийся • Характеризует и представляет в графической
форме состав и строение географической оболочки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Сформулируйте определение термина географическая оболочка по схемам 1 и 2.
схема 1 схема 2
2. Составьте схему с пояснениями «Состав и строение географической оболочки» по
предложенному тексту.
Географическая оболочка представляет собой целостную непрерывную часть Земли, в
пределах которой отмечается взаимодействие четырех компонентов: литосферы,
гидросферы, атмосферы и биосферы. Это наиболее сложная и разнообразная система
нашей планеты, которая включает в себя всю гидросферу, нижний слой атмосферы
(тропосферу), верхнюю часть литосферы и населяющие их живые организмы.
Границы географической оболочки нечеткие, поэтому ученые проводят границы
географической оболочки по-разному. За верхнюю границу часто принимается озоновый
слой, расположенный на высоте 25 км, где задерживается большая часть
ультрафиолетовых лучей, губительно действующих на живые организмы. За нижнюю
границу на суше обычно принимают подошву коры выветривания мощностью до 1 км, а в
океане – океаническое дно.
Географическая оболочка состоит из структурных частей – компонентов. Это горные
породы, вода, воздух, растения, животные и почвы.
Географическая оболочка имеет вертикальную структуру, состоящую из отдельных сфер.
Нижний ярус сложен плотным веществом литосферы, а верхние представлены более
легким веществом гидросферы и атмосферы.
Дескриптор Обучающийся — формулирует определение термина географическая оболочка;
— составляет схему с пояснениями «Состав и строение
географической оболочки».
51
ПРОЕКТ
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.5 Природно-территориальные комплексы
Тема Закономерности географической оболочки
Цель обучения 8.3.5.2 Объясняет значение закономерностей
географической оболочки
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает значение закономерностей
географической оболочки
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите по рисунку закономерность географической оболочки.
Раскройте значение данной закономерности для планеты Земля.
2. Объясните, что может произойти, если в географической оболочке прекратится
биологический круговорот веществ и энергии.
Дескриптор Обучающийся — определяет закономерность географической
оболочки по рисунку; — раскрывает значение закономерности
географической оболочки для планеты Земля;
— обосновывает изменения в географической оболочке
при прекращении биологического круговорота
веществ и энергии.
52
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Перепись населения
Цель обучения 8.4.1.1 Объясняет методы определения численности
населения
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает методы определения численности
населения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1(a) Представьте особенности каждой формы учета населения в виде схемы. (b) Определите сходства и различия в формах учета населения в виде диаграммы Венна. (c) Объясните, в чем заключается значимость численности населения для экономики
страны.
Демографический анализ начинается с определения исходной численности населения.
Современный учёт населения ведётся в двух основных формах: текущий учёт населения
и периодическая перепись населения. Данные формы в совокупности обеспечивают
первичными данными учета населения, но вместе с тем у каждого учета есть свои
особенности.
Дескриптор Обучающийся — представляет особенности текущего учёта
населения в виде схемы; — представляет особенности периодической
переписи населения в виде схемы; — определяет сходства и различия в формах учета
населения в виде диаграммы Венна;
— объясняет значимость численности населения для
экономики страны.
53
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Типы воспроизводства населения
Цель обучения 8.4.1.2 Классифицирует страны мира по типу
воспроизводства населения
Критерий оценивания Обучающийся
• Ранжирует страны мира/регионы мира по
типу воспроизводства населения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1(a) Распределите регионы мира по типам воспроизводства населения, используя
тематическую карту. Заполните таблицу. (b) Дополните таблицу данными о характерных признаках типов воспроизводства
населения.
I тип
воспроизводства
населения
II тип
воспроизводства
населения
Регионы мира
Характерные
признаки
Дескриптор Обучающийся — распределяет регионы мира с I типом воспроизводства
населения; — распределяет регионы мира со II типом воспроизводства
населения; — дополняет характерные признаки I типа воспроизводства
населения;
— дополняет характерные признаки II типа
воспроизводства населения.
54
ПРОЕКТ
55
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Демографические показатели и демографическая
ситуация
Цель обучения 8.4.1.3 На основе анализа демографической ситуации
рассчитывает основные демографические показатели:
численность населения, коэффициенты рождаемости и
смертности, естественный и механический прирост,
общий прирост, поло-возрастные показатели,
национальный и религиозный состав.
Критерий оценивания Обучающийся
• Вычисляет основные демографические
показатели
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
1. Формула расчета средней годовой численности населения.
Если известна численность населения на начало и конец года, то средняя годовая
численность населения рассчитывается как средняя арифметическая из этих двух чисел:
где, Н1 и Н2— численность населения на начало и конец периода.
2. Формула расчета общего коэффициента рождаемости
где, N- число родившихся в году, S- численность населения
3. Формула расчета общего коэффициента смертности.
где, M – число умерших в году, S — численность населения
4.Формула расчета естественного прироста населения,
ЕП = Р — У,
где Р-число родившихся за период времени, У –число умерших за период
времени.
5. Формула расчета механического прироста населения,
МП = П—В
где, П – число прибывших за период времени, В –число выбывших за период
времени.
6. Формула расчета общего прироста населения,
56
ПРОЕКТ
ОП= ЕП + МП
где ЕП- естественный прирост за период времени, МП- механический прирост за
период времени.
Задание
Решите задачи, используя формулы и математические подходы расчета основных
демографических показателей.
Задача 1. Рассчитайте среднюю годовую численность населения России, если
численность населения на начало 2016 года составляло 146 544 710 человек, а на
конец года численность населения составило 146 804 372 человек.
Задача 2. Рассчитайте общие коэффициенты рождаемости и
смертности населения Казахстана на 2016 год.
Численность населения,
человек
Число родившихся,
человек
Число умерших,
человек 17 733 100 399 458 157 615
Задача 3. Рассчитайте естественный прирост населения в странах мира
за 2016 год.
Страна Число родившихся,
человек
Число умерших,
человек
Естественный
прирост населения,
человек
США 4 070 119 2 661 729
Китай 17 175 472 9 859 738
Япония 1 048 971 1 267 876
Задача 4. Рассчитайте миграционный прирост населения в странах мира
за 2016 год.
Страна Число прибывших,
человек
Число убывших,
человек
Миграционный
прирост населения,
человек
США 492 123 531 866
Китай 19 780 21 474
Япония 33 132 36 462
Задача 5. Используя данные показателей задач 3 и 4, рассчитайте общий прирост
населения в странах мира за 2016 год.
Страна Общий прирост населения, человек
США
Китай
Япония
Задача 6. Рассчитайте • численность мужчин и женщин в России; • долю мужчин и женщин в общей численности населения России.
Год Численность
населения,
млн. чел
Численность
мужчин,
млн. чел
Численность
женщин,
млн. чел
Доля в общей
численности
населения, %
женщин мужчин 2013 143,3 66,3 2014 143,7 77,1
57
ПРОЕКТ
Задача 7. Рассчитайте долю возрастной группы от 15 до 65 лет населения США
на начало 2017 года.
Возрастная группа Доля, %
младше 15 лет 29
от 15 до 65 лет
старше 65 лет 25
Задача 8. Рассчитайте долю казахов на 01 января 2016 года в Казахстане, если
доля крупных и других этносов составляла:
№ Этносы Доля этносов, % 1 казахи ? 2 русских 20,61 3 узбеков 3,11 4 украинцы 1,64 5 уйгуры 1,45 6 татары 1,15 7 другие 5,56
Задача 9. Рассчитайте долю мусульман в Брунейе, с учетом данных таблицы.
№ Конфессии Доля верующих, % 1 мусульмане ? 2 буддисты 13 3 христиане 10 4 приверженцы местных
традиционных верований и
прочие 10
Дескриптор Обучающийся — рассчитывает среднюю годовую численность населения России за
2016 год; — рассчитывает общие коэффициенты рождаемости и смертности
населения Казахстана на 2016 год; — рассчитывает естественный прирост населения США, Китая и
Японии за 2016 год; — рассчитывает механический прирост населения США, Китая и
Японии за 2016 год; — рассчитывает общий прирост населения США, Китая и Японии за 2016 год; — рассчитывает численность женщин России за 2013 год; — рассчитывает долю мужчин и женщин в общей численности
населения России за 2013 год; — рассчитывает численность мужчин России за 2014 год; — рассчитывает долю мужчин и женщин в общей
численности населения России за 2014год; — рассчитывает долю возрастной группы т 15 до 65 лет населения
США на начало 2017 года; — рассчитывает долю казахов на 01 января 2016 года в Казахстане;
— рассчитывает долю мусульман в Бруней.
58
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Демографические показатели и демографическая
ситуация
Цель обучения 8.4.1.4 Объясняет и представляет в графической форме
демографические показатели стран
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает и представляет в графической
форме демографические показатели стран
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Рассчитайте и постройте график естественного прироста населения, используя
демографические показатели России.
№ Год Рождаемость,
человек
Смертность,
человек
Естественный
прирост, человек 1 1990 1 988 858 1 655 993 2 1995 1 363 806 2 203 811 3 2000 1 266 800 2 225 332 4 2005 1457 376 2 303 935 5 2010 1 788 948 2 028 516 6 2015 1 940 579 1 908 541 7 2016 1 888 729 • 891 015
Проследите динамику естественного прироста населения России, объясните причины.
Дескриптор Обучающийся — рассчитывает естественный прирост населения России по
годам; — строит график естественного прироста населения России;
— прослеживает динамику естественного прироста и
обосновывает причины.
59
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Демографические проблемы
Цель обучения 8.4.1.5 Классифицирует страны мира по демографическим
проблемам
Критерий оценивания Обучающийся
• Ранжирует страны мира по демографическим
проблемам
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание (a) Объясните, в чем различие между демографическим взрывом и демографическим
кризисом. (b) Определите по 3 страны мира с демографическим взрывом и демографическим
кризисом, используя карту «Естественный прирост населения». Заполните таблицу.
Страны демографического
взрыва
Страны демографического
кризиса (c). Объясните, какие факторы влияют на демографический взрыв и демографический
кризис в этих странах мира (по данным таблицы).
Интернет ссылка на карту http://atlas.edu.ru/geo/nas1.html
Дескриптор Обучающийся — объясняет различия между демографическим взрывом и
демографическим кризисом; — определяет три страны с демографическим взрывом; — определяет три страны с демографическим;
60
ПРОЕКТ
— объясняет факторы, влияющие на демографический взрыв и
демографический кризис.
61
ПРОЕКТ
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1 География населения
Тема Демографическая политика
Цель обучения 8.4.1.6 На основе объяснения понятия
«демографическая политика» предлагает
собственную модель демографической
политики для отдельных стран
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает собственную модель
демографической политики для отдельных
стран
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Рекомендация для учителя.
Для анализа демографической ситуации можете предложить статистические
данные по демографическим показателям, предложить краткое описание
предпринятых мероприятий и их результаты.
Задание
Проанализируйте предложенную демографическую ситуацию в Индии и
предложите свою модель ведения демографической политики по плану: • Планируемые мероприятия и обоснование для принятия
предлагаемых мер. • Прогнозирование демографической ситуации, т.е. какие ожидаются
изменения.
В настоящее время Индия занимает 2е место в мире по численности
населения. Со второй половины ХХ века в Индии наблюдается демографический
взрыв, связанный с высокими коэффициентами рождаемости и снижением
коэффициентов смертности.
Демографический взрыв сильно осложняет решение социальноэкономических
задач по сокращению бедности. За ХХ век средняя плотность населения возросла
с 27 до 267 человек на 1 км², что увеличило «нагрузку» на обрабатываемые земли.
Почти половину населения страны составляют дети и молодежь до 18 лет, это
значит, что ежегодно необходимо строить 9 тысяч новых школ,
подготавливать 400 тысяч учителей, создавать новые рабочие места и
обеспечивать быстро растущее население продовольствием.
С 1951 года была внедрена программа по планированию семьи. Цель
программы это переход от традиционной многодетной семьи к двухи
трехдетной семье. Однако, данные переписи населения показали, что
абсолютный прирост населения за десятилетия с 1981 по 1991 и с 1991 по 2001 г.
оставался еще на уровне 160180 млн. человек, а по данным на начало 2017 года
16 822 650 человек.
Политика планирования семьи включает пропагандистские, медицинские,
административноправовые меры. Центры семейного планирования занимаются
вопросами направленные на укрепление здоровья женщин в репродуктивном
возрасте, на снижение младенческой и детской смертности, распространение
новых методов контрацепции и операциями по стерилизации.
62
ПРОЕКТ
Ведется пропаганда по улучшению качества жизни в результате сокращения
размеров семьи и повышение возраста вступления в брак.
Но ведение демографической политики осложняется социальноэкономическими факторами. Вопервых, крайней нищетой значительной части
населения страны, где более 1/3 всех жителей пребывают за чертой бедности.
Вовторых, низким образовательным уровнем населения. Хотя грамотность
поднялась с 18% в 1951 до 72% в 2016 г., все же у мужчин и ныне составляет
81%, а у женщин 63%; на женщин приходится 2/3 всех неграмотных в стране.
Втретьих, играют роль некоторые догматы индуизма, с которыми связана
тысячелетняя традиция ранних браков, а также разного рода семейных обрядов.
Подавляющее большинство браков и до сих пор организуется родителями,
которые стремятся обеспечить передачу по наследству не только
собственности, но и общественного положения, кастовых и религиозных
традиций клана.
Дескриптор Обучающийся — проанализирует демографическую ситуацию;
— предложить собственную модель ведения
демографической политики по плану.
63
ПРОЕКТ
4 четверть
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1 Природные ресурсы
Тема Экономическая и экологическая оценка
природных ресурсов
Цель обучения 8.5.1.1 Производит экономическую и
экологическую оценку природных ресурсов
Критерий оценивания Обучающийся
• Дает экономическую и экологическую
оценку природным ресурсам
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя.
I. формулы расчета ресурсообеспеченности (Р) • Р(1) = З / Д,
З – это величина запасов какого-либо ресурса,
Д – объемы добычи. (данная величина рассматривается при расчете на
сколько лет хватит запаса, при данных темпах добычи) • Р(2) = З / Н,
З – это величина запасов какого-либо ресурса,
Н — население исследуемой территории. (данная величина рассматривается
при расчете на душу населения)
II. В экологической оценке природных ресурсов используются разные методы и
подходы. Одним из них является метод субъективной оценки природных
ресурсов. Данный метод применяется как стандартная технология опроса
жителей местности, обладающей определенной экологической и эстетической
ценностью или определенным биологическим ресурсом. Выясняется желание
людей платить за сохранение и поддержание данного блага или ресурса,
например, сохранение чистоты окружающей природной среды, воздуха и т.д.
Она применяется для определения размера платы за посещение уникальных
объектов или территорий, имеющих рекреационное значение.
Метод заключается в определении гипотетических цен путем выяснения у
индивидуумов явной оценки некого блага. Для этого широко используются
различного рода опросы населения. Организация опросов включает прямые
вопросы потребителям о готовности заплатить за экологические блага или
получить компенсацию при потере благ.
При использовании данного метода важно проработать с учащимися: • перечень вопросов в зависимости от ситуации, например, экологическая
ценность территории, сохранение уникальных растений и животных,
уникальных водных объектов и т.п. • при определении цены, важно, чтобы учащийся понимал, на что и для
чего будут использоваться заложенные расходы в цене в условиях
рыночной экономики. • обсудить, какое количество и какая категория респондентов будет
опрошена.
Учитель вправе применить другие методы и подходы по экологической оценке
64
ПРОЕКТ
природных ресурсов.
Задание (a) Объясните, 1. Для чего производят экономическую и экологическую оценку
природных ресурсов? 2. Что показывает ресурсообеспеченность? (b) Рассчитайте ресурсообеспеченность углем по формулам 1 и 2, используя
данные таблицы. Какая из стран обеспечена углем в большей степени?
Страна Запасы угля,
млрд. т
Добыча угля
млн. т
Население,
млн. чел
Р-1 Р-2
Вьетнам 70 50 84
Непал 25 20 28
Примечание: расчеты проводятся в млрд. тонн и человек. (c) Используя метод субъективной оценки природных ресурсов, проведите мини – исследование по экологической оценке природных ресурсов своей местности.
Вопросы: • Какие уникальные водные объекты расположены на территории
местности? • Почему эти объекты уникальны? Обоснуйте свой ответ. • Какую плату необходимо установить для посещения
данного/данных объекта/объектов? Обоснуйте свои расчеты.
Вопросы носят рекомендательный характер, учащийся вправе составить или
конкретизировать свой перечень вопросов с учетом данного метода.
Дескриптор Обучающийся — объясняет, для чего производят экономическую и
экологическую оценку природных ресурсов; — объясняет, что показывает ресурсообеспеченность; — рассчитывает ресурсообеспеченность углем страны
Вьетнам и Непал; — оценивает, какая из стран больше обеспечена углем.
— проводит экологическую оценку с учетом метода
субъективной оценки природных ресурсов.
65
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1 Природные ресурсы
Тема Природно-ресурсный потенциал регионов мира
Цель обучения 8.5.1.2 Оценивает природно-ресурсный потенциал
отдельных регионов мира
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет природно-ресурсный
потенциал отдельных регионов мира
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание (a) Дайте определение термина природно-ресурсный потенциал. Объясните,
важность данного понятия с экономической точки зрения. (b) Используя тематическую карту, определите регионы мира, богатые
запасами нефти, газа, угля и урана.
Интернет ссылка на карту http://5klass.net/datas/geografija/Resursy-mira/0007-007-
Toplivno-energeticheskie-resursy-mira.jpg
Дескриптор Обучающийся — дает определение термина природно-ресурсный потенциал; — объясняет, важность природно-ресурсного потенциала с
экономической точки зрения; — определяет регионы мира, богатые запасами нефти; — определяет регионы мира, богатые запасами газа; — определяет регионы мира, богатые запасами угля;
— определяет регионы мира, богатые запасами урана.
66
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1 Природные ресурсы
Тема Центры и технология переработки природных ресурсов,
виды готовой продукции
Цель обучения 8.5.1.3 С дополнительным охватом местного компонента
называет центры и виды готовой продукции на основе
характеристики технологии обработки отдельных видов
природных ресурсов
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет центры и виды готовой продукции на
основе характеристики технологии обработки
отдельных видов природных ресурсов (на основе
местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1(a) Опишите технологии производства ткани, используя схему. (b) Определите крупные центры стран по производству тканей, используя
тематическую карту. Заполните таблицу.
№ Производство тканей Страна Центр/центры 1 Хлопчатобумажная 2 Шерстяная 3 Льняная 4 Шелковые
67
ПРОЕКТ
2. Определите крупные центры легкой промышленности своей области, используя
карту «Легкая промышленность Казахстана».
Интернет ссылка на карту «Текстильная промышленность
мира». http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/map035.shtml
Дескриптор Обучающийся — описывает технологию производства ткани; — определяет крупные центры стран производства
хлопчатобумажной ткани; — определяет крупные центры стран производства шерстяной
ткани; — определяет крупные центры стран производства льняной ткани; — определяет крупные центры стран производства шелковой
ткани;
— определяет крупные центры легкой промышленности своей
области.
68
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.2 Социально-экономические ресурсы
Тема Элементы и функции экономической инфраструктуры
Цель обучения 8.5.2.1 С дополнительным охватом казахстанского
компонента оценивает важность элементов
экономической инфраструктуры на основе их
характеристики
Критерий оценивания Обучающийся • Группирует элементы экономической
инфраструктуры
• Делает вывод о важности элементов экономической
инфраструктуры (с дополнительным охватом
казахстанского компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Заполните таблицу «Элементы экономической инфраструктуры».
Экономическая инфраструктура
Производственная Социально-бытовая
2. В связи с прогнозом увеличения добычи нефти в ближайшей перспективе большое
значение придается развитию транспортной инфраструктуры и
нефтеперерабатывающей промышленности. (a) Определите по карте, в какие страны мира транспортируют нефть по
нефтепроводам Казахстана. (b) Объясните, какую выгоду дает экономике Казахстана развитие магистральных
трубопроводов.
Дескриптор Обучающийся — заполняет таблицу «Элементы экономической
инфраструктуры»; — определяет страны, куда транспортируется нефть;
69
ПРОЕКТ
— объясняет выгоду экономике Казахстана.
70
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Отраслевой состав мирового хозяйства:
добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера
услуг
Цель обучения 8.5.3.1 Классифицирует отрасли хозяйства:
добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера
услуг
Критерий оценивания Обучающийся
• Группирует отрасли хозяйства
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Распределите отрасли хозяйства и заполните таблицу:
торговый центр «Абсолют», производство станков, производство минеральных
удобрений, добыча урановых руд, кондитерская фабрика, областная детская
больница, добыча алмазов, транспортная компания пассажирских перевозок,
добыча марганцевых руд.
Отрасли хозяйства
добывающая перерабатывающая сфера услуг
Дескриптор Обучающийся — распределяет отрасли добывающей
промышленности; — распределяет отрасли перерабатывающей
промышленности; — распределяет отрасли сферы услуг.
71
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Формы организации сельскохозяйственного и
промышленного производства и сферы услуг
Цель обучения 8.5.3.2 С дополнительным охватом казахстанского
компонента характеризует формы
организации сельскохозяйственного и
промышленного производства, сферы услуг
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает формы организации
сельскохозяйственного и промышленного
производства, сферы услуг (с
дополнительным охватом казахстанского
компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Определите формы организации сферы услуг по рисункам.
рисунок 1 рисунок 2 (a) Назовите, в каких частях Казахстана представлена форма организации сферы
услуг рисунка 1. (b) Назовите, в каких крупных городах Казахстана представлена форма
организации сферы услуг рисунка 2.
Дескриптор Обучающийся — определяет формы организации сферы услуг; — называет регионы с формой организации сферы услуг
рисунка 1; — называет крупные города Казахстана с формой
организации сферы услуг рисунка 2.
72
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Факторы размещения сельского хозяйства,
промышленности и сферы услуг
Цель обучения 8.5.3.3 C дополнительным охватом казахстанского
компонента анализирует факторы размещения
сельскохозяйственного и промышленного
производства, сферы услуг
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет факторы размещения
сельскохозяйственного и промышленного
производства, сферы услуг (с
дополнительным охватом казахстанского
компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Рекомендация для учителя.
Для выполнения данного задания используйте таблицу «Факторы размещения» и
комплексную карту экономических районов Казахстана (в данном случае
«Северный Казахстан»), карту агроклиматических условий, почвенную карту
Казахстана.
Задание
1(a) Определите по карте, какие крупные отрасли промышленности размещены в
городе Павлодар. (b) Определите факторы размещения и заполните таблицу. (c) Объясните значение решающего фактора размещения.
Отрасли
промышленности
Фактор размещения
решающее
влияние
сильное
влияние
слабое
влияние
2(a) Определите по карте «Сельское хозяйство Казахстана», в каких частях страны
выращивают рис и гречиху. (b) Объясните факторы размещения и выращивания данных культур.
Дескриптор Обучающийся — определяет крупные отрасли промышленности г. Павлодар; — определяет факторы размещения крупных отраслей
промышленности г. Павлодар; — объясняет значение решающего фактора размещения
крупных отраслей промышленности г. Павлодар; — определяет, в каких частях страны выращивают рис; — определяет, в каких частях страны выращивают гречиху; — объясняет факторы размещения и выращивания риса;
— объясняет факторы размещения и выращивания гречихи.
73
ПРОЕКТ
74
ПРОЕКТ
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Характеристика отраслей мирового хозяйства
Цель обучения 8.5.3.4 Характеризует по плану отрасли мирового
хозяйства
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает по плану отрасли мирового
хозяйства
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя: • пункты плана характеристики отраслей мирового хозяйства учитель
вправе дополнить или изменить. • для работы используются карта полезные ископаемые мира, тематические
карты с элементами графических форм (добыча, производство, страны
лидеры и т.п.).
Задание
Составьте характеристику отрасли мирового хозяйства по плану (на выбор
учителя или учащегося), используя тематические карты, справочные материалы.
План характеристики отрасли мирового хозяйства. • Главные страны – производители/ районы и центры производства. • Факторы, обусловившие размещение отрасли именно в этих
районах/центрах. • Главные страны /районы экспорта продукции. • Главные страны /районы импорта продукции. • Важнейшие грузопотоки. • Перспективы развития отрасли. • Значение отрасли в мировом хозяйстве.
Дескриптор Обучающийся — определяет главные страны – производители/ районы и
центры производства; — объясняет факторы, обусловившие размещение отрасли
именно в этих районах/центрах; — определяет главные страны /районы экспорта продукции; — определяет главные страны /районы импорта продукции; — определяет важнейшие грузопотоки продукции;
— обосновывает перспективы развития и размещения
отрасли;
— определяет значение отрасли в мировом хозяйстве.
75
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Политическая карта мира
Цель обучения 8.6.1.1 Характеризует основные объекты
политической карты
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основные объекты
политической карты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание (a)Определите объекты политической карты и заполните таблицу.
Объекты политической карты Примеры стран
суверенные государства
колонии
доминионы
(b) Объясните, в чем заключается отличие суверенного государства от
колонии, колонии от доминиона.
Дескриптор Обучающийся — определяет объекты политической карты; — объясняет отличие суверенного государства от
колонии;
— объясняет отличие колонии от доминиона.
76
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Политическая типология стран
Цель обучения 8.6.1.2 Классифицирует страны мира по форме правления
и государственного устройства
Критерий оценивания Обучающийся
• Ранжирует страны мира по форме правления и
государственного устройства
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Определите форму правления и государственное устройство стран мира, заполните
семантическую таблицу «Политическая типология стран мира» (поставьте знак «+»).
Форма правления и государственное
устройство
Казахстан
Россия
Великобритания
Германия
Ватикан
Саудовская
Аравия
Бразилия
Египет
Республика Президентская
Парламентская
Монархия Абсолютная
Теократическая
Конституционная
Государственное
устройство
Унитарное
Федеративное
Дескриптор Обучающийся — определяет форму правления и государственное устройство
стран мира;
— заполняет семантическую таблицу «Политическая
типология стран мира».
77
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Количественные и качественные изменения на
политической карте мира
Цель обучения 8.6.1.3 Анализирует количественные и качественные
изменения на политической карте
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет количественные и качественные
изменения на политической карте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Распределите предложенные примеры по видам изменений на политической карте
мира: (a) C 1999 года по 2003 год в Либерии прошла вторая гражданская война. В
результате, в страну была введена миссия ООН и создано Временное
правительство. (b) Увеличение территории Нидерландов и Японии произошло за счёт осушения
морской акватории. (c) В 2008 году Непал отменил монархию и стал федеративной республикой. (d) В 1991 году произошел распад Советского Союза. (e) Продажа Россией полуострова Аляски США в 1867 году. (f) В 1945 году Вьетнам провозгласила свою независимость от Японии.
Количественные изменения на
политической карте мира
Качественные изменения на
политической карте мира
2. Объясните, в чем заключается главное отличие количественного изменения от
качественного изменения на политической карте мира.
Дескриптор Обучающийся — распределяет предложенные примеры по количественным и
качествественным изменениям по политической карте;
— объясняет главное отличие количественного изменения от
качественного изменения на политической карте мира.
78
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Политико-географическое положение стран мира
Цель обучения 8.6.1.4 Дает оценку политико-географического
положения стран
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует политико-географическое
положение страны
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя. • Пункты плана характеристики политико — географического положения
страны учитель вправе дополнить или изменить. • Для работы используются физическая, политическая, транспортная карты
мира, справочные материалы.
Задание
Составьте характеристику политико — географического положения страны по
плану (на выбор учителя или учащегося), используя тематические карты,
справочные материалы.
План характеристики • Географическое положение страны: расположение страны (континент /
регион), соседствующие государства, положение по отношению к морям,
океанам. • Положение страны относительно важнейших линий международных путей
сообщения. • Выделение среди соседних стран союзных, нейтральных и враждебных
государств. • Положение страны по отношению к «горячим точкам».
• Вывод о политико-географическом положении страны.
Дескриптор Обучающийся — определяет географическое положение страны; — определяет положение страны относительно
важнейших линий международных путей сообщения; — выделяет среди соседних стран союзные, нейтральные
и враждебные государства; — определяет положение страны по отношению к
«горячим точкам»; — делает вывод о политико-географическом положении
страны.
79
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Политическая интеграция
Цель обучения 8.6.1.5 Объясняет необходимость и цели
политической интеграции
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает необходимость и цели
политической интеграции
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Сформулируйте определение политической интеграции, прочитав
контекст.
Составьте схему «Политическая интеграция», определите цели
политической интеграции.
Политическая интеграция – объединение, слияние политических сил в рамках
государственных или межгосударственных структур, политических институтов с
целью достижения определенной политической общности, стабильности
развития государств и обществ.
2. Найдите ответы на предложенные вопросы, используя текст. (a) Определите факторы, которые способствуют политической интеграции. (b) Объясните причины, по которым Евросоюз усиливает политическую
интеграцию.
Процессы интеграции наблюдаются в различных регионах мира с разной
долей интенсивности, но что же побуждает государства к интеграции. Прежде
всего — это наличие общих проблем, решить которые легче, а в ряде случаев
только и возможно совместными усилиями. Условиями развития
интеграционных процессов являются географическая близость, стабильное
экономическое развитие и внутренняя политическая стабильность, сходство
исторического и социального развития.
Процессы политической интеграции ярко проявляются в Евросоюзе.
В декабре 2002 г. на саммите Евросоюза было принято решение о приеме 10
новых членов. Это связано с тем, что многие лидеры европейских стран
80
ПРОЕКТ
признают, что Европу необходимо превратить в сверхдержаву, которая была бы
способна отстаивать свои интересы на мировой арене. Основой для этого
является умение противостоять США и бурно развивающемуся Китаю, а также
усилить свое мировое влияние.
Дескриптор Обучающийся — дает определение политической интеграции; — заполняет схему; — объясняет цели политической интеграции; — определяет факторы, способствующие политической
интеграции;
— объясняет причины, усиливающие политическую
интеграцию в Евросоюзе.
81
ПРОЕКТ
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Интересы, направления и инициативы Казахстана
в процессах политической интеграции
Цель обучения 8.6.1.6 Анализирует интересы и цели
политической интеграции Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Обосновывает интересы и цели
политической интеграции Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Примечание для учителя.
Учитель вправе рассмотреть другие политические союзы /организации, в которые
входит Республика Казахстан.
Задание • Объясните, цель вхождения Республики Казахстана в ОДКБ*. • Определите, в каком направлении расширились задачи ОДКБ с 2009 года. • Объясните, как данная организация представляет интересы Республики
Казахстан. • Объясните, каковы перспективы членства Республики Казахстан в ОДКБ.
*Организация Договора о коллективной безопасности.
Дескриптор Обучающийся — объясняет цель вхождения Республики Казахстан в
Организацию Договора о коллективной безопасности; — определяет, в каком направлении расширились задачи
ОДКБ с 2009 года; — объясняет, как данная организация представляет
интересы Республики Казахстан;
— высказывает, свою точку зрения о перспективах
членства Республики Казахстан в ОДКБ.
82
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Тематические карты и элементы их дополнительной
характеристики
Цель обучения 8.2.1.1 Составляет элементы дополнительной
характеристики тематических карт: профиль,
диаграммы, графики, таблицы
Критерий оценивания Обучающийся • Определяет элемент дополнительной
характеристики тематической карты
• Заполняет тематическую карту элементом
дополнительной характеристики
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Данная универсальная цель привязана к разделу «Социальная география», подраздел «География населения», тема «Демографическая политика».
Задание
1. Дополните карту «Естественный прирост населения» элементом дополнительной
характеристики рост численности населения мира в виде графика, используя
предложенный цифровой материал,
Год Численность населения 1820 1 миллиард 1927 2 миллиарда 1960 3 миллиарда 1974 4 миллиарда 1987, июль 5 миллиардов
1999, октябрь 6 миллиардов
2011, октябрь 7 миллиардов
По оценкам фонда ООН в области народонаселения,
83
ПРОЕКТ (a) Анализируя данную карту, определите за счет каких стран, будет увеличивается
численность населения Земли.
(b) Учитывая рост численности населения мира и естественный прирост населения,
предложите собственную модель демографической политики.
Дескриптор Обучающийся — дополняет карту естественного прироста населения мира
элементом дополнительной характеристики в виде графика; — определяет по карте государства, за счет которых будет
увеличивается численность населения мира; — предлагает собственную модель демографической политики.
84
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Чтение тематических карт
Цель обучения 8.2.1.2 На основе применения условных знаков и элементов
дополнительной характеристики карт читает
тематические карты
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает тематические карты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Примечание для учителя.
Данная универсальная цель привязана к разделу «Физическая география», подраздел «Атмосфера», тема «Климатообразующие факторы».
Задание
Используя климатическую и физическую карты Евразии: • определите среднее годовое количество осадков на территории
полуострова Индостан • определите среднегодовую температуру января на территории полуострова
Индостан • определите среднегодовую температуру июля на территории полуострова
Индостан • определите, какие орографические единицы (горы и равнины),
расположены на территории полуострова Индостан
• объясните, как рельеф влияет на формирование климата полуострова
Индостан
Дескриптор Обучающийся — определяет среднее годовое количество осадков на территории
полуострова Индостан; — определяет средне годовую температуру января на территории
полуострова Индостан; — определяет средне годовую температуру июля на территории
полуострова Индостан; — определяет орографические единицы, расположенные на
территории полуострова Индостан; — объясняет влияние рельефа на формирование климата
полуострова Индостан.
85
ПРОЕКТ
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Тематическая географическая номенклатура
Цель обучения 8.2.1.3 Показывает на контурной карте объекты
географической номенклатуры
Критерий оценивания Обучающийся
• Обозначает на контурной карте объекты
географической номенклатуры
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Примечание для учителя.
Данная универсальная цель привязана к разделу «Физическая география», подраздел «Биосфера», тема «Природные зоны материков».
Задание • Соблюдая правила заполнения контурной карты, обозначьте степи, пампу и
прерии.
• Определите сходства и различие в географическом положение данных природных
зон.
Дескриптор Обучающийся — обозначает на контурной карте степи; — обозначает на контурной карте пампу; — обозначает на контурной карте прерии;
— определяет сходства и различие в географическом положении
степи, пампы и прерии.
86

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь