ГЛАВНАЯ Образцы планов CОР и СОЧ | ЖБ ҚБ СОЧ История Казахстана 8 класс Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету

СОЧ История Казахстана 8 класс Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету

12462
0

ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ:  

_____________________________________________

Спецификация суммативного оценивания за четверть
по предмету «История Казахстана»
8 класс
ПРОЕКТ
2
ПРОЕКТ
Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть ……………………………………………………………………………. 4
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть …………………………. 4
3. Ожидаемые результаты по предмету «История Казахстана», 8 класс ………………………………………. 4
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 8 класс………………………….. 5
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе четвертей ……. 6
6. Правила проведения суммативного оценивания……………………………………………………………………… 6
7. Модерация и выставление баллов…………………………………………………………………………………………… 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ……………………….. 7
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ……………………….. 12
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ……………………… 17
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ……………………… 22
3
ПРОЕКТ
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков,
приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных
на четверть в учебных планах целей обучения.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Типовая учебная программа по предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня
основного среднего образования (с русским языком обучения)
3. Ожидаемые результаты по предмету «История Казахстана», 8 класс
Знает: — основные события, явления, процессы истории Казахстана; — исторических деятелей, сыгравших важную роль в отечественной истории; — важнейшие достижения национальной культуры в ходе исторического развития; — виды исторических источников.
Понимает: — сущность основных событий, явлений и процессов, характеризующих целостность и
непрерывность развития отечественной истории; — характерные черты общественно-политического, экономического и социальнокультурного развития Казахстана; — историческую обусловленность современных общественных процессов, культурного
разнообразия человечества; — особенности исторического пути Казахстана, его роль и место в мировой истории; — роль и место выдающихся личностей в отечественной и мировой истории.
Применяет: — навыки исторического мышления: в определении особенностей политического,
социально-экономического и культурного развития Казахстана в различные исторические
периоды; — навыки исторического мышления: в определении роли исторических личностей в
развитии Казахстана; — навыки исторического мышления: в определении собственной позиции по отношению к
событиям и явлениям прошлого и настоящего Казахстана.
Анализирует: — анализирует историческое развитие Казахстана в контексте мировой истории, определяя
общие черты и особенности; — влияние различных факторов (географических, демографических, миграционных,
политических, социально-экономических, культурных и др.) на формирование и развитие
цивилизаций и государств на территории Казахстана в разные исторические периоды; — исторические события, явления, процессы в истории Казахстана с целью определения
причинно-следственных связей; — мотивы и результаты деятельности исторических личностей Казахстана.
Синтезирует: — работы творческого, познавательного, исследовательского, проектировочного характера с
использованием методов исторического анализа;
4
ПРОЕКТ — сравнительные исторические характеристики с целью определения общих
закономерностей и особенностей исторического развития Казахстана и других регионов
мира; — выводы и гипотезы для формирования исторического понимания и целостного
представления об истории Казахстана.
Оценивает: — степень влияния различных факторов (географических, демографических, миграционных,
политических, социально-экономических, культурных и др.) на развитие Казахстана в
разные исторические периоды; — деятельность исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю; — вклад культуры народов Центральной Азии в развитие мировой цивилизации; — достоверность исторических сведений; степень аргументированности различных научных
теорий по проблемам этнической, политической, культурной и социально-экономической
истории Казахстана.
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 8 класс
Уровень
мыслительн
ых навыков
Описание Рекомендуемый
тип заданий
Знание и
понимание
Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая
ситуация и внутреннее положение; прикладное
искусство казахов; колонизация и народноосвободительная борьба; колониальная политика
Российской империи: цели, методы; национальноосвободительное движение Сырыма Датулы;
национально-освободительное движение под
руководством Кенесары Касымова; Кенесары Касымов:
личность и политик; начало проникновения
капиталистических отношений; трансформация
казахского традиционного общества; развитие
общественно-политической мысли во второй половине XIX века
Для проверки уровня
рекомендуется
использовать задания
с множественным
выбором ответов
(МВО) и/или
задания, требующие
краткого ответа (КО).
Применение определять последствия джунгарского нашествия на
хозяйство казахов; определять ценность и значимость
обычаев и традиций; определять причины и последствия
колониальной политики Российской империи; объяснять
значимость формирования казахской интеллигенции;
определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М.
Копеева и К. Халида как исторических источников;
объяснять особенности развития образования и
просвещения во второй половине XIX века
Для проверки уровня
рекомендуется
использовать
задания, требующие
краткого ответа (КО)
и/или задания,
требующие
развернутого ответа
(РО)
Навыки
высокого
порядка
Анализировать внутреннее политическое положение
Казахского ханства; определять причины и последствия
национально-освободительной борьбы казахского
народа против колониальной политики; оценивать роль
руководителей национально-освободительных
восстаний; оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие
просвещения
Для проверки уровня
рекомендуется
использовать
задания, требующие
краткого ответа (КО)
и/или задания,
требующие
развернутого ответа
(РО)
5
ПРОЕКТ
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе
четвертей
Четверть Знание и понимание Применение Навыки высокого уровня I 33% 33% 34% II 25% 25% 50% III 25% 50% 25% IV 25% 50% 25%
Итого 27% 39% 34%
6. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в
Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите учащимся,
сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать
инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли, уточните, есть ли у них вопросы, прежде
чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что во время оценивания учащиеся работают самостоятельно и у них нет
возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у
учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им,
например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации
этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте учащимся зачеркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их
ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени
выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием,
перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может
предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся
прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
7. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
6
ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность — 40 минут
Количество баллов – 25
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 9 заданий, включающих задания с множественным выбором
ответов, задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.
7
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Раздел Проверяемая цель Уровень
мыслительных
навыков
Кол.
заданий*

задания*
Тип
задани
я*
Время на
выполнение,
мин*
Балл* Балл за
раздел
Казахскоджунгарские войны
7.1.1.1 Объяснять
демографические изменения и
миграционные процессы в
период джунгарских нашествий
Знание и
понимание 6 1-6 МВО 9 6 12
7.4.1.1 Определять последствия
джунгарского нашествия на
хозяйство казахов
Применение 1 7 КО 10 6
Казахское ханство
в XVIII веке
7.3.1.2 Анализировать
внутреннее политическое
положение Казахского ханства
Навыки
высокого
порядка 2 8-9
РО 21 13 13
ИТОГО: 9 — — 40 25 25
Примечание: * разделы, в которые можно вносить изменения
ПРОЕКТ
Задания суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «История Казахстана»
1. Города, которые были захвачены джунгарами в 1724-1725 гг.
А) Отрар и Сыгнак
В) Тараз и Ташкент
С) Туркестан и Отрар D) Туркестан и Тараз
Е) Туркестан и Ташкент
2. Основная причина поражения казахов от джунгар:
А) недостаточный военный опыт
В) раздробленность казахских родов
С) отсутствие огнестрельного оружия D) отсутствие единого военачальника
Е) усиление Джунгарского государства
3. Количество казахского населения погибшего впоследствии джунгарских
нашествий
А) 25 процентов населения
В) 50 процентов населения
С) одна пятая часть населения D) одна вторая часть населения
Е) две трети степного населения
4. Регионы Казахстана которые пришли в упадок и запустение в результате джунгарских
нашествий A) Северный Казахстан
B) Восточный Казахстан C) Центральный Казахстан D) Западный и Северный Казахстан E) Семиречье и Южный Казахстан
5. Территория государства которого казахи были вынуждены откочевать в «Годы великого
бедствия»
А) Бухары
В) Ирана
С) Китая D) России
Е) Монголии
6. Событие в 1710 году в Казахском ханстве
А) Аягузская битва
В) Избрание хана Тауке
С) Поход против джунгар D) Орбулакская битва
Е) Курултай всех трех жузов [6]
9
ПРОЕКТ
7. Распределите в таблицу последствия джунгарского нашествия по нижеуказанным
категориям: a) Были существенно нарушены традиционные маршруты кочевок степняков b) Кочевники лишились плодородных пастбищ c) Прекратилась торговля с соседними государствами d) Часть казахов оказалась в рабстве. Начался голод e) Погибло 2/3 местного населения f) Сократилось поголовье скота
Социальные Экономические [6]
8. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Согласны ли Вы с утверждением, что данный памятник архитектуры, отображенный на
иллюстрации, является исторической, духовной достопримечательностью и символом
единства казахского народа?
да/нет ___________________________________________________________________________
1 аргумент
____________________________________________________________________________
2 аргумент ____________________________________________________________________________
Вывод______________________________________________________________________ [4] 9. Напишите эссе на тему: «Хан Абулхаир: полководец, правитель и политик».
Критерии оценивания эссе:
Дает краткую характеристику личности Абулхаир хана [1]
Описывает внешнее положение Казахского ханства в первой половине ХVIII века [1]
Указывает не менее 2х важных событий повлиявших на карьеру Абулхаир хана [2]
Описывает особенности внутренней политики Абулхаир хана [1]
Называет не менее 2х особенностей внешней политики в период правления Абулхаир хана [2]
Оценивает влияние политики Абулхаир хана (2 примера) на развитие дальнейших
исторических событий [2]
10
ПРОЕКТ
Схема выставления баллов

Задан
ия
Ответ Балл Дополнитель
ная
информация
1-6
E 1 1 балл за
каждый
1. B 1 верный ответ
2. E 1
3. E 1
4. A 1
5. E 1
7
социальные экономические
a,d, f b, c, e 6
1 балл за
каждый
верный ответ
8
Да, является символом единства 1 1 балл за
каждый
верный ответ
Принимаются
различные
вариации
верного ответа
1 аргумент: осенью 1726 г. на этом месте проходил Всеказахский
курултай ханов, султанов, биев, батыров трех жузов.
1
2 аргумент: на курултае в Ордабасы принимались судьбоносные
решения, повлиявшие на настоящее и будущее казахского народа.
1
Вывод: Именно здесь, на Ордабасы, разрозненные многочисленные
казахские племена объединились, преодолев все разногласия, чтобы
противостоять мощнейшему и опаснейшему захватчику, джунгарам.
Это место обязательно должно было быть отмечено как
историческая, культурная и духовная достопримечательность
казахского народа.
1
9
Краткая характеристика личности Абулхаир хана 1 Допускается
свободный
выбор
политических
достижений
Абылай хана
В начале XVIII века в условиях внутреннего разлада Казахское
государство становится объектом особого интереса со стороны
соседей. В это время казахи испытывали периодические набеги со
стороны волжских калмыков, башкир, уральских и сибирских
казаков. Все они были подданными царского правительства. С юга
казахов теснили правители среднеазиатских ханств, с юго-востока –
воинственные джунгары. Китай и Российская империя одинаково
были заинтересованы в ослаблении двух кочевых государств –
Казахского ханства и Джунгарии. В целом на границе сложилась
непростая ситуация.
1
1 важное событие – избрание Абулхаира ханом Младшего жуза,
защита северо-западных границ Казахского ханства.
1
2 важное событие – избрание на курултае Абулхаира
главнокомандующим всенародного ополчения.
1
Особенность внутренней политики – стремление Абулхаира
сконцентрировать всю полноту власти в казахских жузах в одном
звене, в лице так называемого одного «старшего» или «главного
хана».
1
1 особенность внешней политики – поиск потенциальных союзников
и покровителей за пределами казахской степи.
1
2 особенность внешней политики – дипломатические отношения с
Россией и принятие казахами Младшего жуза подданства России.
1
Признание в 1731 г. российского подданства Абулхаиром коренным
образом изменило дальнейщую историю Казахского ханства.
Российская империя, используя все возможные пути, осуществляла
политику колонизации казахских земель, присоединив в дальнейшем
территории Среднего и Старшего жузов.
1
Казахское ханство лишилось независимости, что создало угрозу
утраты государственности.
1
Всего баллов 25
11
ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность — 40 минут
Количество баллов – 25
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих задания с множественным
выбором ответов, задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.
12
ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Раздел Проверяемая цель Уровень
мыслительных
навыков
Кол.
заданий*

задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
Балл* Балл за
раздел
Культура
Казахстана в XVIII
веке
7.2.1.1 Определять ценность
и значимость обычаев и
традиций
Применение 1 1 МВО 6 6 6
Колонизация и
народноосвободительная
борьба
7.3.1.4 Объяснять
административнотерриториальные изменения
в результате реформ царской
власти
Знание и
понимание 2 2-3 КО 8 9 19
7.3.1.5 Определять причины
и последствия национальноосвободительной борьбы
казахского народа против
колониальной политики
Навыки высокого
порядка 1 4
РО 18 6
7.3.1.6 Оценивать роль
руководителей национальноосвободительных восстаний
Навыки высокого
порядка 1 5
РО 8 4
ИТОГО: 5 — 40 25 25
Примечание: * разделы, в которые можно вносить изменения
13
ПРОЕКТ
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «История Казахстана»
1. Дайте определения казахских обычаев, приведенных в таблице.
Обычаи
казахского народа
Описание значимости обычаев 1 Ерулік 2 Тұсау кесер 3 Суйінші 4 Бата 5 Асар 6 Бесікке салу [6]
2. Вставьте пропущенные слова в тексте.
В результате реформ 1822 года изменилось административно-территориальное деление
Среднего жуза. В состав Западно-Сибирского генерал-губернаторства с центром в Тобольске
вошла территория Среднего жуза. С 1839 года центром Западносибирского генералгубернаторства стал город 1______. «Область сибирских киргизов» составляли территории
казахов Среднего жуза, которые относились к Омской области.
На административные единицы: 2______ – волости округи была разделена территория
Среднего жуза.
По реформе 1824 года в Казахстане территория Младшего жуза вошла в состав
Оренбургского генерал-губернаторства, с центром в 3_____________. [3]
3. Отметьте на карте и ответьте на вопросы.
Территорию Западно-Cибирского генерал-губернаторства и его административный центр. [2]
Территорию Оренбургского генерал-губернаторства и его административный центр. [2]
К каким последствиям привели реформы 1822-1824 гг. (не менее 2-х последствий) [2]
1 2 3
71
ПРОЕКТ
4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Пик восстания приходится на лето и осень 1837 года. Расширялись границы действия
повстанцев. Численность их стала неуклонно расти. Получив развитие, восстание
превратилось в движение национально-освободительного характера.
В октябре 1837 года повстанцы в течение двух недель осаждали Ханскую ставку. Лагерь
повстанцев насчитывал более двух тысяч человек. Необходимо отметить, что Исатай
Тайманулы пытался использовать возможности мирного разрешения конфликта с ханом.
За это время царские войска сумели организовать и выслать на подавление восставших
регулярные войска и казачьи части из Уральска, Астрахани, Горской крепости. Из Оренбурга
был выслан карательный отряд подполковника Геке.
Напишите, о каком восстании идет речь [1]
Укажите причины восстания (не менее 2-х) [2]
Назовите причины поражения повстанцев [1]
Перечислите последствия восстания [1]
Оцените историческую значимость восстания. [1]
5. Напишите эссе на тему «Достижения Кенесары Касымова как руководителя национальноосвободительного восстания».
Критерии эссе
Опишите не менее 2х политических достижений Кенесары в борьбе против колониальной
политики России [2]
Изменения в жизни казахского народа в период правления Кенесары (1 изменение) [1]
Историческая значимость восстания. [1]
72
ПРОЕКТ
Схема выставления баллов

задания
Ответ Балл Дополнител
ьная
информаци
я 1
Обычаи
казахского
народа
Описание значимости обычаев
1 Ерулік если в аул прибывали новоселы, в их честь
устраивался небольшой праздник,
позволявший прибывшим быстрее
адаптироваться на новом месте.
2 Тұсау кесу обычай разрезания пут очень символичен:
для ребенка как бы открывалась новая
жизнь, а черно-белый шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было
много испытаний и их надо пройти достойно
3 Сүйінші обычай при сообщении радостной вести,
тому, кто приносит известие, согласно
обычаю надо обязательно подарить подарок
4 Бата благословение перед дальней дорогой,
испытаниями, благодарность за угощение,
гостеприимство, доброту.
5 Асар обычай по совместному безвозмездному
труду. Со всего аула собирались люди и
общими силами выполняли работу.
Например, подобным образом строили
зимние жилища, копали колодцы, а также
возводили помещения для скота.
6 Бесікке
салу
обычай «бесікке салу» если младенец
мальчик, клали узду и нагайку, для того
чтобы он вырос хорошим наездником и нож,
чтобы отпугнуть злых духов, а если
младенец девочка — зеркальце и расческу,
чтобы она выросла красавицей. 6 1 балл за
каждый
правильный
ответ
Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа 2
1 2 3
Омск ауылы Оренбурге 3 1 балл за
каждый
верный ответ 3
Отмечает на контурной карте территорию ЗападноСибирского генерал-губернаторства и его
административный центр г. Омск. 2
1 балл за
каждый
верный ответ
Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа
Отмечает на контурной карте территорию Оренбургского
генерал-губернаторства и его административный центр
г. Оренбург. 2 1. Была ликвидирована ханская власть в Младшем жузе. 2. Была ликвидирована ханская власть в Среднем жузе. 2
Восстание И. Тайманова и М. Утемисова 1 Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа 2
колониальная политика царизма — острый земельный
кризис, налоговый гнет, различные урезки земли, произвол
царских чиновников.
феодальные распри, притеснение хана Жангира и его 1 1
73
ПРОЕКТ 4
родственников. — раздробленность восстания, повстанческие отряды были
разобщены; — слабость вооружения. Карательные отряды располагали
многочисленными резервами вооружений и гарнизонами
крепостей; — слабость организации, стихийность восстания. 1
Хан Жангир вынужден был пойти на уступки: упорядочить
и уменьшить взимаемые с населения налоги.
Царское правительство вынуждено было считаться с
мнением старшин казахских родов. 1
Восстание И. Тайманова и М. Утемисова носило
национально-освободительный характер. 1 5
1 достижение: Кенесары Касымову, как хану, политику,
дипломату, удалось собрать под свое знамя казахские роды
трех жузов. 1 Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа
2 достижение: создал боеспособное войско, которое
достигало 20 000 человек. 1
Пример изменения: ему практически удалось объединить
все три жуза и восстановить казахскую государственность. 1
Вывод: внедрил в управление новые формы и правила,
вместе с тем восстановил утраченные структурные органы.
Кенесары Касымов сумел, в условиях своего времени,
мобилизовать казахов на борьбу за свободу и
независимость. 1
Всего баллов 25
74
ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность суммативной работы — 40 минут
Количество баллов — 25
Типы заданий:
МВО – вопросы с множественным выбором ответов;
КО – вопросы, требующие краткого ответа;
РО – вопросы, требующие развернутого ответа.
Структура суммативной работы
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих задания с множественным
выбором ответов, задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.
75
ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Раздел Проверяемая цель Уровень
мыслительн
ых навыков
Кол.
заданий*

задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
Балл* Балл за
раздел
Колонизация
и народноосвободитель
ная борьба 7.3.1.5 Определять причины и
последствия национальноосвободительной борьбы
казахского народа против
колониальной политики
Знание и
понимание 1 1
МВО 8 5 10 7.3.1.2 Анализировать
внутреннее политическое
положение Казахского ханства
Навыки
высокого
порядка 1 2
РО 10 5
Казахстан в
составе
Российской
империи 7.3.1.3 Определять причины и
последствия колониальной
политики Российской империи
Применение 2 3-4
КО 12 7 7
Казахстан в
составе
Российской
империи 7.1.2.2 Объяснять значимость
формирования казахской
интеллигенции
Применение 1 5
РО 10 8 8
ИТОГО: 5 — — 40 25 25
Примечание: * разделы, в которые можно вносить изменения
71
ПРОЕКТ
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «История Казахстана»
1. Установите соответствие между историческими событиями и их описанием.
Ответы:
1 2 3 4 5 [5]
2. Прочитайте отрывок статьи и ответьте на вопросы.
«Области вместо округов были разделены на уезды во главе с уездными начальниками.
Должности старших и волостных султанов, а также приказы были упразднены, причем
киргизское (казахское – авт.) самоуправление было не только сужено, но и построено на
других началах. Земли, занятые казахами, были признаны «государственной
собственностью» и предоставлены им лишь в «бессрочное общественное пользование».
Коншин Н. Краткий исторический очерк Семипалатинского края (до 1917 года) // Труды по
казахской этнографии. Павлодар, 2005, с. 96.
Где и когда происходили описываемые автором события? [1]
О каких событиях пишет автор исторического источника? [1]
Каковы были последствия политики, о которой идёт речь в тексте исторического источника?
Укажите не менее двух последствий. [2]
Напишите обоснованный вывод о влиянии данных событий на политическое положение
Казахстана.
№ Восстания Причины и последствия восстаний 1 Причины восстания под руководством
Жанкожи батыра
А Плохое вооружение и устаревшая тактика,
локальный характер 2 Последствия восстаний Жанкожи и
Есет батыра B Стремление Хивинского ханства установить
свою власть над сырдарьинскими казахами 3 Причины поражения восстания
Жанкожи батыра C Строительство новых крепостей в Западном
Казахстане 4 Историческое значение восстаний под
руководством Жанкожи и Есет батыра D Восстания несколько задержали процесс
экспансии царизма на территории
государств Средней Азии 5 Причины восстания под руководством
Есет батыра E Восстания направлены против
колониального гнета среднеазиатских ханств
и Российской империи
72
ПРОЕКТ [1]
3. Отметьте и подпишите на карте названия генерал-губернаторств согласно реформе 1867- 1868 годов. [3]
4. Приведите не менее 2-х причин и последствий реформ 1867-1868 годов.
Причины внедрения административных реформ 18671868 годов.
12
Последствия административных реформ 18671868 годов
12 [4]
5. Запишите названия произведений поэтов эпохи «Зар заман» и общую идею данных
произведений.
Мурат Монкеулы Дулaт Бaбaтaйулы
1 1
2 2
Под влиянием каких факторов сформировались общественнополитические взгляды
представителей «Зар заман»?
12
Какая общая идея содержится в произведениях акынов?
12 [8]
73
ПРОЕКТ
Схема выставления баллов

Задан
ия
Ответ Балл
Дополни
тельная
информа
ция 1 1 2 3 4 5 B Е А Е С 5
1 балл за
каждый
верный
ответ 2 XIX век, территория Казахстана. 1 1 балл за
каждый
верный
ответ
Речь идет об усилении и завершении колонизации
Казахстана. 1
К последствиям описываемой политики относится
упразднение окружных приказов и вытеснение султанов из
среднего звена управления, казахи могли состоять лишь в
низшем звене административного управления. 1 По 1
баллу за
каждый
пример
Объявление земли Казахстана государственной
собственностью Российской империи. 1
Казахстан полностью входит в состав Российской
империи.Новая форма управления сделала народ
бесправной массой, ликвидировав остатки казахской
государственности. Царское правительство теперь могло
свободно отбирать земли у казахов. 1 1 балл за
обоснова
нный
вывод 3 Отмечает Оренбургское генерал-губернаторство. 1 1 балл за
каждый
верный
ответ
Отмечает Западно-Сибирское генерал-губернаторство. 1
Отмечает Туркестанское генерал-губернаторство. 1 4
Территориальный принцип административного устройства
нарушал традиционное землепользование. 1 1 балл за
каждый
верный
ответ,
принима
ются
альтернат
ивные
ответы
Реформы устанавливали ежегодный денежный
покибиточный сбор на скотоводов, в Туркестанском
генерал-губернаторстве 2 рубля 75 копеек; в Оренбургском
и Западно-Сибирском — 3 рубля. 1
Были созданы возможности для освоения природных
ресурсов и превращения Казахстана в сырьевой придаток. 1
Формирование жатачества и уход обедневших казахов на
прилинейные заработки и первые промышленные очаги. 1 5 1. Произведение поэта Мурата Монкеулы «Во времени
обманном, бренном» 1
принима
ются
альтернат
ивные
ответы 2. Произведение поэта Мурата Монкеулы «Сарыарка» 1
1 Произведение поэта Дулaта Бaбaтaйулы «Ой, хан Барак,
молодой Барак» 1
Произведение поэта Дулaта Бaбaтaйулы «Подобно железу,
кованому кузнецом» 1
1 фактор – колониальная политика Российской империи,
изменения традиционной системы управления. 1
74
ПРОЕКТ
2 фактор – обесценивание традиционных ценностей
казахского народа. 1
Общая идея — суровая критика существующих порядков,
бесправие народа, ухудшение нравов общества. 1
Общая идея – идея целостности народа и государства, а
главенствующими концептами являются: «единство» –
«бірлік», «государство-нация» – «ел». 1
Всего баллов 25
75
ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность суммативной работы — 40 минут
Количество баллов — 25
Типы заданий:
МВО – вопросы с множественным выбором ответов;
КО – вопросы, требующие краткого ответа;
РО – вопросы, требующие развернутого ответа.
Структура суммативной работы
Данный вариант состоит из 8 заданий, включающих задания с множественным
выбором ответов, задания с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.
76
ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Раздел Проверяемая цель Уровень
мыслительны
х навыков
Кол.
заданий*

задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
Балл* Балл за
раздел
Культура
Казахстана в
XIХ- начале
ХХ веков 7.2.2.3 Описывать
особенности национальных
музыкальных инструментов
Знание и
понимание 5 1-5
МВО 10 10 25 7.2.3.2 Объяснять
особенности развития
образования и просвещения во
второй половине XIX века
Применение 1 6
КО 6 4 7.2.3.4 Определять значение
трудов Ш. Кудайбердиулы, М.
Копеева и К. Халида как
исторических источников
Применение 1 7 КО 12 7
7.2.3.3 Оценивать вклад
Ы. Алтынсарина в развитие
просвещения
Навыки
высокого
порядка 1 8
РО 12 4
ИТОГО: 8 — — 40 25 25
Примечание: * разделы, в которые можно вносить изменения
77
ПРОЕКТ
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «История Казахстана»
1. Самый распространенный казахский народный инструмент
А) адырна
В) дауылпаз
С) домбыра D) кобыз
Е) сырнай
2. Песенное состязание казахских акынов
А) айтыс
В) курес
С) кюй D) тартыс
Е) терме
3. Создатель кобыза (согласно легенде)
А) Даулеткерей
В) Коркыт
С) Курмангазы D) Таттимбет
Е) Шакарим
4. Событие, которое сопровождалось исполнением песни «Жар-жар».
А) бесік той
В) наурыз
С) свадьба D) тилашар
Е) тусау кесу [4]
5. Распределите музыкальные инструменты по категориям и впишите цифрами в колонки: [6]
Струнные Музыкальные
инструменты
Духовые
1. Жетіген
2. Сыбызғы
3. Қобыз
4. Домбыра
5. Керней
6. Саз сырнай
78
ПРОЕКТ
6. Укажите положительные аспекты развития образования и просвещения в XIX веке.
Приведите примеры.
Положительные аспекты развития
образования и просвещения в XIX веке
Примеры [4]
7.Определите, какие личности отображены на портретах, подпишите.
1 2 3
Труды
Рассмотрите данные труды поэтов как исторические источники и аргументируйте свой
ответ. [7]
8. Напишите эссе на тему «Вклад Ыбырая Алтынсарина в развитие просвещения».
Критерии эссе
Опишите не менее двух достижений Ыбырая Алтынсарина в деле становления образования
в Казахстане. [2]
Изменения в образовании, которые произошли в ходе деятельности Ыбырая Алтынсарина
(1 изменение) [1]
Сделайте вывод о вкладе Ыбырая Алтынсарина в развитие просвещения [1]
79
ПРОЕКТ
Схема выставления баллов

задани
я
Ответ Бал
л
Дополните
льная
информац
ия 1-4
1. С 1 1 балл за
каждый
верный
ответ
2. А 1
3. В 1
4. С 1 5 Струнные: 1, 3, 4
Духовые: 2, 5, 6 6 6
Положительные аспекты
развития образования и
просвещения в XIX веке
Примеры
Развитие светского
образования
Открытие в 1786 году Азиатской
школы в Омске. Русско-казахские
школы, открытые в 1861 г. в Троицке,
Оренбурге, Казалинске.
Формирование различных
научных обществ и
культурнопросветительских
учреждений
Отделы Русского географического
общества были открыты в Оренбурге
(1868 г.), в Омске (1877 г.), затем
подотдел в Семипалатинске, а в 1897
г. — отдел в Туркестане. 4 1 балл за
каждый
верный
ответ
Примеры в
таблице
могут быть
другими 7 1. Ш.Кудайбердиулы 2. К. Халид 3. М. Копеев 3 1 балл за
каждый
правильный
ответ 1
«Родословная»
2 «Корни
казахов»
3 «Тауарих-и
хамса-и шарки»
Приводит доказательства из содержания трудов о
формировании этногенеза казахов, формирование
культуры тюркских народов и т.д. 4 1 балл за
каждый
правильный
ответ
Допускаютс
я различные
верные
ответы 8 1-е достижение: автор двух учебных пособий, увидевших свет
в 1869 г.: «Киргизская хрестоматия» и «Начальное руководство
в обучении киргизов русскому языку». 1 1 балл за
каждый
ответ
Допускаютс
я различные
верные
ответы
2-е достижение: создал библиотеки при каждой школе, «При
училищах Тургайской области» 1
Изменения: функционировало четыре двухклассные
центральные русско-киргизские училища, одно ремесленное
училище, одно женское училище, пять волостных училищ, два
училища для русских детей. 1
В произведениях на казахском языке пропагандировал идеалы
демократического просветительства. Плодотворно трудился
для развития национальной литературы и культуры, в области
формирования казахского литературного языка. 1
Всего баллов 25
80
ПРОЕКТ
81

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите свой комментарий!
Пожалуйста, введите ваше имя здесь