ФО Литературное чтение 2 класс Сборник заданий формативного оценивания

Сборник заданий формативного оценивания
Литературное чтение
2 класс

ПРОЕКТ
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
ПРОЕКТ
Содержание 1 ЧЕТВЕРТЬ ………………………………………………………………………………………………………………………4
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Живая природа») ………………..4
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Живая природа») ………………………………………..9
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Живая природа») ……………………………………..13
Раздел:Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что такое
плохо») …………………………………………………………………………………………………………………………17
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что такое плохо»)…………19
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что такое плохо»)………..25 2 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….28
Раздел:Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Время»)……………………………..28
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Время»)……………………………………………………30
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Время»)……………………………………………………33
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Архитектура»)…………………..34
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Архитектура»)…………………………………………..37
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Архитектура»)………………………………………….43 3 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….44
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Искусство») ………………………44
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Искусство»)………………………………………………47
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Искусство»)……………………………………………..51
Раздел:Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности») ……53
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)…………………………..54
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности») ………………………….58 4 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….60
Раздел:Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)……60
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Вода-источник жизни») ……………………………62
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Вода-источник жизни») ……………………………65
Раздел:Слушание и говорение(в контексте сквозной темы «Культура отдыха.Праздники») ……………………………………………………………………………………………………………………………………..67
Раздел: Чтение(в контексте сквозной темы «Культура отдыха.Праздники»)……………………69
Раздел:Письмо(в контексте сквозной темы «Культура отдыха.Праздники»)……………………71
ПРОЕКТ
1 ЧЕТВЕРТЬ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Живая природа»)
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Отвечает на вопросы по содержанию для
определения основных моментов прослушанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте отрывок рассказа Михаила Пришвина «Ребята и утята».
https://deti-online.com/audioskazki/rasskazy-prishvina-mp3/rebyata-i-utyata/
Ребята и утята.
Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса,
в обход деревни, в озеро на свободу…
В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не
выпускать утят ни на минуту из виду. И при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их
вперед. Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят,
мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько
шагов в величайшем волнении. Ребята только было собрались закидать шапками мать и
поймать ее, как утят, но тут я подошел. — Что вы будете делать с утятами? — строго спросил я ребят.
Они струсили и ответили: — Пустим. — Вот то-то “пустим”! — сказал я очень сердито. — Зачем вам надо было их ловить? Где теперь
мать? — А вон сидит! — хором ответили ребята. И указали мне на близкий холмик парового поля, где
уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом. — Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на
холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и
дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней
побежали утята — пять штук…
Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул: — Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись. — Что вы смеетесь, глупыши? — сказал я ребятам. — Думаете, так-то легко попасть утятам в
озеро? Снимайте живо все шапки, кричите “до свиданья”!
… Все разом закричали ребята: — До свиданья, утята!
Ответьте на вопросы. — Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу? — Какими словами называет автор утку? — Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?
4
ПРОЕКТ — Кто помешал ребятам поймать утку-мать? — Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её
утятам? — Кто помог ребятам исправить свою ошибку? — Как автор назвал ребят? Почему?
Выпишите ключевые слова прослушанного рассказа: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — отвечает на поставленные вопросы по тексту; — дает полные ответы; — выписывает ключевые слова.
5
ПРОЕКТ
Тема 1.4 Привлечение внимания слушателей
Цель обучения 3.1.4.2 Сопровождать речь
иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
фотографий/картин/ приборов
Критерий оценивания Обучающийся
• Рассказывает понравившийся отрывок по
прослушанной аудиоинформации
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушай отрывок из рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных» и выполни задание.

Задание.
Выбери понравившийся отрывок об одном из животных. Демонстрируя соответсвующую
иллюстрацию, расскажи чем он вам понравился, и что ты узнал об этом животном.
Рассказы о животных К. Д. Ушинского
Спор животных.
Корова, лошадь и собака заспорили между
собою, кого из них хозяин больше любит. – Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху
и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на
мне в город ездит: пропал бы без меня совсем. – Нет, хозяин любит больше меня, – говорит
корова. – Я всю его семью молоком кормлю. – Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро
стерегу.
Подслушал хозяин этот спор и говорит: – Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне
нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.
Лошадка
Конь храпит, ушами прядёт, глазами поводит,
удила грызёт, шею, словно лебедь, гнёт,
копытом землю роет. Грива на шее волной,
сзади хвост трубой, меж ушей — чёлка, на ногах — щётка; шерсть серебром отливает. Во рту
удила, на спине седло, стремена золотые,
подковки стальные.
Садись и пошёл! За тридевять земель, в
тридесятое царство!
Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из
ноздрей пар валит.
6
ПРОЕКТ
Козёл
Идёт козёл мохнатый, идёт бородатый,
рожищами помахивает, бородищей потряхивает,
копытками постукивает; идёт, блеет, коз и
козляток зовёт. А козочки с козлятками в сад
ушли, травку щиплют, кору гложут, молодые
прищепы портят, молочко деткам копят; а
козлятки, малые ребятки, молочка насосались,
на забор взобрались, рожками передрались.
Погодите, ужо придёт бородатый хозяин — всем
вам порядок даст!
Петушок с семьёй
Ходит по двору петушок: на голове — красный
гребешок, под носом — красная бородка. Нос у
Пети долотцом, хвост у Пети колесцом, на
хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя
кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает: — Курочки-хохлатушки! Хлопотуньихозяюшки! Пёстренькие-рябенькие! Чёрненькиебеленькие! Собирайтесь с цыплятками, с
малыми ребятками: я вам зёрнышко припас!
Курочки с цыплятами собрались,
разкудахталися; зёрнышком не поделились —
передралися.
Петя-петушок беспорядков не любит — сейчас
семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам
зёрнышко съел, на плетень взлетел, крыльями
замахал, во всё горло заорал: — «Ку-ка-ре-ку!»
Хавронья
Грязна наша хавроньюшка, грязна и обжорлива;
все жрет, все мнет, об углы чешется, лужу
найдет – как в перину прет, хрюкает, нежится.
Рыло у хавроньюшки не нарядное: в землю
носом упирается, рот до ушей; а уши, словно
тряпки, болтаются; на каждой ноге по четыре
копыта, а ходит – спотыкается. Хвост у
хавроньюшки винтом, хребет – горбом; на
хребте щетина торчит. Жрет она за троих,
толстеет за пятерых; зато ее хозяюшки холят,
кормят, помоями поят; а вломится в огород –
поленом прогонят.
7
ПРОЕКТ
Бишка — А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке
написано!
Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла. — Не моё, – говорит, — дело книги читать; я
дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да
волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу,
уточек ищу, поноску тащу — будет с меня и
этого».
Васька
Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася,
да хитёр; лапки бархатные, коготок остёр. У
Васютки — ушки чутки, усы длинные, шубка
шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет,
глазки закрывает, песенку поёт, а попалась
мышка – не прогневайся! Глазки-то большие,
лапки, что стальные, зубки-то кривые, когти
выпускные!
Мышки
Собрались мышки у своей норки, старые и
малые. Глазки у них черненькие, лапки у них
маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки,
ушки кверху торчат, хвостища по земле
волочатся.
Собрались мышки, подпольные воровки,
думушку думают, совет держат: «Как бы нам,
мышкам, сухарь в норку протащить?» Ох,
берегитесь мышки! Ваш приятель, Вася,
недалеко. Он вас очень любит, лапкой
приголубит; хвостик вам помнет, шубочки вам
порвет.
Дескриптор Обучающийся — высказывает свое мнение о понравившемся эпизоде; — сопровождает рассказ соответсвующей иллюстрацией; — определяет, о ком/чем говорится в тексте.
8
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Живая природа»)
Тема 2.1 Использование видов чтения
Цель обучения 3.2.1.2 Читать про себя текст или его части, используя
различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с
пометками)
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает рассказ про себя
• Демонстрирует понимание содержания прочитанного
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прочитай текст и выполни задания.
Защита природы.
Природа — это наш дом. Весной она просыпается. Светит ярко солнце, начинает цвести
мать-и-мачеха, птицы поют, деревья одевают свои наряды. Человек — это часть природы. Нас
радует шелест листвы, прохлада реки, пение птиц. Природа нам дает все то, что нам
необходимо для жизни.
Природу надо беречь, любить и понимать. Заводы загрязняют реки, воздух. Их
выбросы приводят к глобальному потеплению, которое вызывает таянье ледников,
повышение уровня мирового океана. Чтобы защитить природу, люди создают заповедники,
сажают деревья, заносят вымирающие виды растений и животных в Красную книгу.
Дети тоже могут внести свой вклад в защиту природы. Надо бережно относиться к
тому, что нас окружает: не рвать цветы, не разорять муравейники, не ловить бабочек, не
вытаптывать траву, не бросать мусор куда попало. Если каждый из нас не пройдет
равнодушно мимо сломанной ветки, голодного животного, то с природой мы станем
добрыми друзьями.
Задание 1
О чём идет речь в тексте?
А) об изготовлении одежды
В) об опасных веществах
С) об охране природы D) о развитии науки
Задание 2
Выпиши из текста 3-4 ключевых слова. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Задание 3
Найди и подчеркни в тексте словосочетание, объясняющее проблему изменения климата.
Дескриптор Обучающийся — определяет о чем идет речь в рассказе; — определяет не менее 3 ключевых слов; — находит объяснение изменения климата.
9
ПРОЕКТ
Тема 2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения
Цель обучения 3.2.3.1 Определять тему и находить предложение, в котором
заключена основная мысль произведения
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет тему
• Определяет основную мысль произведения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай стихотворение М.Алимбаева «Глаза голубые земли…»
Глаза голубые земли —
Так мы называем озера.
Здесь детские годы прошли
В степном приозерном просторе.
Купался я, рыбу ловил,
В траве беззаботно валялся,
А озеро просто любил
И даже понять не старался,
Каким оно в детство вошло
Каким оно помнится чаще?..
Весенней лазурью цвело,
Все небо вобрав в свою чашу.
Когда же над степью моей
Свой занавес ночь опускала,
Как люстра в сто тысяч свечей,
Улыбками звезд ты сияло.
Негромкая песня моя,
С какой прозвучала б ты силой,
Когда бы родные края,
Как озеро то, отразила!
1. Определи тему стихотворения
А) о красивых голубых глазах;
В) об ушедших детских годах;
С) о любви к родному краю; D) об отдыхе на природе.
2. Найди и подчеркни строчки, в которых выражена идея стихотворения.
Дескриптор Обучающийся — определяет, о ком/чем говорится в тексте; — аргументирует выбранный вариант ответа; — определяет основную мысль прочитанного произведения.
10
ПРОЕКТ
Тема 2.6 Понимание использования автором изобразительно—выразительных средств в
тексте литературного произведения
Цель обучения 3.2.6.1 Находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять
роль
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет сравнение, олицетворение, эпитет и
объясняет их роль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки ывсокого порядка
Задание
Прочитай стихотворение С. Есенина
ЧЕРЁМУХА
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.
Заполни таблицу:
ФИО автора Название
произведения
Эпитеты Сравнения Олицетворения
11
ПРОЕКТ
Определи роль эпитетов, сравнений, олицетворений в тексте:
А) помогают сделать текст красивым и более художественным;
В) служат для большей выразительности предметов;
С) служат для того, чтобы сделать текст непонятным: D) помогают сделать текст более объемным.
Дескриптор Обучающийся — определяет автора, название стихотворения; — определяет эпитеты, сравнения, олицетворения; — объясняет их роль.
12
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Живая природа»)
Тема 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
Цель обучения 3.3.3.1 Писать творческие работы в форме постера / проекта /
рекламы / заметки / презентации
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишут творческие работы в форме постера
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Работа в группах.
Прочитайте рассказ об одном времени года и создайте постеры о временах года ( 4 группы о
четырех временах года). Презентуйте другим группам.
Постер должен быть представлен в оригинальной творческой форме (может содержать
картинки, рисунки, схемы)
Рассказ «Осень» К. Д. Ушинский
Уж с 9 июля начинает понемногу убавляться день и прибавляться ночь. 11 сентября день снова
равен ночи. Это день осеннего равноденствия и
начало осени. С этого числа ночь все увеличивается и
к 12 декабря (по новому стилю день зимнего
солнцестояния – 22 декабря) становится втрое
длиннее дня. В это время солнце едва покажется на
небе и спешит спрятаться.
Облака почти не сходят с неба, и это уже не красивые
летние облака, высоко бегущие по небу серебристыми
барашками: небо застилается все ровной пеленой
свинцоватого цвета. С конца августа в воздухе
начинает холодеть. Свежесть замечается особенно по
утрам, а в сентябре появляются иногда и легкие морозы. Просыпаясь поутру, вы видите, как
побелела трава или крыша соседнего дома. Первая распустилась береза, она же первая начинает
желтеть. С каждым днем все больше и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня – и
трепетная осина стоит вся красная, багровая, золотистая. Но порывистый осенний ветер срывает
и это последнее убранство, устилает ими мокрую землю.
Поля мало-помалу пустеют. Цветы исчезли, и пожелтевшая трава, где ее оставили, клонится к
земле и как будто просит снега.
Все приобретает однообразный, грязноватый, серый вид осени. Отлетные птицы одни за
другими собираются в дальний путь. Первые подымают тревогу ласточки, и еще в конце
августа они вдруг исчезают; они чувствуют приближение осени. Потом потянутся с севера на
юг длинные вереницы журавлей, уток и гусей.
На поле летом.
Весело на поле, привольно на широком! До синей
полосы далекого леса точно бегут по холмам
разноцветные нивы. Волнуется золотистая рожь;
вдыхает она крепительный воздух. Синеет молодой
13
ПРОЕКТ
овес; белеет цветущая гречиха с красными стебельками, с бело-розовыми, медовыми
цветочками. Подальше от дороги запрятался кудрявый горох, а за ним бледно-зеленая полоска
льна с голубоватыми глазками. На другой стороне дороги чернеют поля под струящимся паром.
Жаворонок трепещется над рожью, а острокрылый орел зорко смотрит с вышины: видит он и
крикливую перепелку в густой ржи, видит он и полевую мышку, как она спешит в свою нору с
зернышком, упавшим из спелого колоса. Повсюду трещат сотни невидимых кузнечиков.
Рассказ «Весна» К. Д. Ушинский
День начинает заметно прибавляться еще с
половины января. Солнце весною не только
дольше остается на небе, но и греет с каждым
днем заметно сильнее.
Снег начинает мало-помалу таять, и вода
ручейками сбегает с земли в реки и озера.
На полях появляются сначала проталины; но
скоро земля, мокрая, пропитанная водою,
повсюду показывается из-под снега. Небо
становится все синее, а воздух все теплее.
Еще не весь снег сойдет, когда там и сям
начнет уже показываться, новая, ярко-зеленая
травка. На полях, где еще с осени засеяли рожь
или пшеницу, зеленеет озимь. Вместе с травой появляются и первые цветы. Голубенький
подснежник пробивается из-под прошлогоднего листа. Появляется кое-где и желтый одуванчик.
Деревья также пробуждаются от зимнего сна и, разогретые солнышком, наполняются соками.
Птиц появляется множество. Первые прилетают грачи и криком своим напоминают, что весна
началась. Они появляются почти всегда около 9 марта. Но вот и жаворонок, высоко в воздухе,
запел свою звучную песню. Острокрылые ласточки прилетают немного позже. Скворцы,
дрозды, кулики, дикие голуби, кукушки появляются одни за другими и населяют поля, леса и
рощи.
Высоко в воздухе тянутся с юга на север стаи журавлей, диких уток, гусей и лебедей. Скоро и
соловей начнет свою звонкую песню. Хлопотливые муравьи, пестрые бабочки, неуклюжие
жуки, а потом комары и мошки, выходят на свет. Трудолюбивая пчелка, проспавшая долгую
зиму в теплом улье, просыпается и летит собирать сладкий мед с цветов.
Рассказ «Зима» К. Д. Ушинский
Зимою солнышко хоть и светит, но мало греет.
Зимние дни гораздо короче летних, а ночи
длиннее. Реки и озера замерзают. Земля
покрывается толстым слоем снега. Снег очень
полезен, потому что под ним и в сильные
морозы сохраняются семена трав, цветов и
хлебов.
Лист еще в конце осени опадает с деревьев, и
березовая или дубовая роща, тенистая летом, к
зиме становится прозрачной. На голых сучьях
вместо листьев развешиваются хлопья мягкого,
белого снега. Одни только ели и сосны зелены и зимой. Зимой гораздо меньше птиц в лесах и
зверей на полях, а насекомые совсем исчезают. Многие птицы улетают на зиму в теплые края.
Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи покидают нас еще с осени. Дикие гуси, утки,
лебеди еще с осени тянутся по небу с севера на юг длинными вереницами. Они ищут таких
стран, где не бывает зимы. Галки, вороны, сороки, тетерева, рябчики зимуют с нами. Звери
большей частью также скрываются на зиму в берлоги, норы и дупла деревьев. Иные засыпают,
14
ПРОЕКТ
например: еж, медведь, байбак, сурок. Но белка не засыпает, она приберегла себе с осени
хороший запас орехов в дупле дерева и грызет их целую зиму. Домашние животные – лошади,
коровы и овцы – погибли бы зимой от голода и холода, если бы человек не выстроил для них
теплых хлевов и конюшен и не приготовил сена и овса.
Дескриптор Обучающийся — создает постер, используя прочитанный рассказ; — представляет постер в творческой форме; — составляет краткие предложения по теме презентации; — презентуют работу, в соответствии с распределенными ролями.
15
ПРОЕКТ
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.2.1 Писать творческие работы разных жанров: письмо
герою/сказки/рассказы
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет рассказ на заданную тему
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напиши рассказ на тему «Защита природы» (5-6 предложений), используя готовый план (учащиеся могут предварительно подготовить дома рисунки, картинки по теме и
использовать их в рассказе).
План:
1. Мое любимое животное.
2. Мой любимый цветок.
3. Мой вклад в охрану природы. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — пишет рассказ на заданную тему; — использует план; — использует иллюстрации; — записывает не менее 5 предложений.
16
ПРОЕКТ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что
такое плохо»)
Тема 1.2 Пересказывание произведения
Цель обучения 3.1.2.1 Пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному
плану/драматизация
Критерий оценивания Обучающийся
• Пересказывает содержание прослушанного
стихотворения в прозе
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Прослушайте стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо» Владимира
Маяковского.
https://www.youtube.com/watch?v=aa_44zoNj84
Задание 1
Продолжи предложения, которые записаны на доске.
Хорошо, когда…… плохо, когда……
Задание 2
Работа в парах.
Перескажите друг другу содержание прослушанного произведения в прозе, один
рассказывает, что такое плохо, второй продолжает рассказывать, что такое плохо.
Дескриптор
Обучающийся — определяет о ком/чем говорится в тексте; — пересказывает свою часть стихотворения в прозе.
17
ПРОЕКТ
Тема 1.4 Привлечение внимания слушателей
Цель обучения 3.1.4.1 Использовать в речи пословицы и поговорки/
выражения из сказок, невербальные средства речи
Критерий оценивания Обучающийся
• Высказывает мнение по прослушанному рассказу,
используя пословицы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Прослушай рассказ В.Осеевой и выполни задания.
Синие листья
У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: — Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит: — Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена: — Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит: — Мама-то позволила, а брата я не спросила. — Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день. — Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена. — Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш. — Я осторожненько, — говорит Лена. — Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в
рот не бери. Да не рисуй много. — Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную. — Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней: — Ну, что ж ты? Бери! — Не надо, — отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает: — Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие? — Карандаша зелёного нет. — А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит: — Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих: — Надо так давать, чтобы можно было взять.
Задание 1) Составь утверждение, начиная словами «По моему мнению … это
правильно/неправильно, важно/неважно». 2) В своей речи используй подходящую пословицу:
Не дорог обед, а дорог привет.
О дереве судят по плодам, а о человеке по делам.
На язык мед, а на сердце лёд.
Дескриптор Обучающийся — составляет утверждение, выражающее собственное мнение; — использует подходящие пословицы в своей речи.
18
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что такое плохо»)
Тема 2.1 Использование видов чтения
Цель обучения 3.2.1.1 Читать вслух бегло, сознательно и
выразительно; читать по ролям/выборочно
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует навыки беглого,
сознательного и выразительного чтения
Уровень мыслительных навыков Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Прочитай рассказ.
Кораблик
Жил-был маленький глупенький Кораблик. Он все время стоял в гавани и никогда не
выходил в море.
Кораблик лишь наблюдал за другими кораблями, как они уходили в бескрайнюю даль.
У каждого корабля был свой путь, они много знали и хорошо умели ориентироваться в
бескрайних просторах. А когда они возвращались, их радостно приветствовали люди, а
маленький Кораблик лишь с грустью наблюдал за ними.
Хотя он и был смелым и не боялся бури, но он страшно не хотел учиться. Поэтому он
мог заблудиться в далеком море.
И вот однажды, насмотревшись на другие корабли, Кораблик решил: «Подумаешь,
зачем мне много знать, ведь я смелый, и этого хватит, чтобы выйти в море».
И отправился он в путешествие. Его сразу подхватило волной и понесло в открытое
море.
Так плавал Кораблик несколько дней. Ему уже захотелось вернуться в гавань, он
представил, как радостно его будут встречать после путешествия. Но вдруг он понял, что не
знает обратного пути.
Он стал искать знакомый маяк, но его не было видно.
Тут вдруг все вокруг стало серым – надвигалась буря. Кораблику стало страшно и он
начал звать на помощь, но рядом не было никого. Тогда кораблик загрустил и начал жалеть о
том, что не хотел учиться, так бы он давно уже вернулся в свою гавань.
И вдруг вдали он увидел слабый огонек. Кораблик решил плыть к нему и, чем ближе он
подплывал, тем яснее видел огромный Корабль, который плыл домой. Он понял, что
маленький Кораблик потерялся и ему нужна помощь.
Большой Корабль взял его с собой и, рассказывал кораблику все, что знает сам, а
Кораблик все старался запомнить, ничего не упустить. Он понял, какую ошибку допустил,
когда не хотел учиться. Ему захотелось стать очень ученым и помогать другим Кораблям.
Пока Кораблик плыл с Кораблем они сдружились, и он очень много узнал.
И тут вдруг Кораблик увидел, как на причале уже собрались люди, встречающие
Корабли. Играла музыка, у Кораблика поднялось настроение и он даже стал гордиться собой,
ведь он столько всего преодолел и узнал.
С тех пор Кораблик стал много путешествовать, и каждый раз приобретал новые
знания, а когда возвращался – его радостно встречали люди и другие корабли, его не считали
уже маленьким и глупеньким Корабликом.
Задание
19
ПРОЕКТ
Выбери и подчеркни ключевые фразы, соответствующие содержанию рассказа:
трусливый кораблик, не хочу учиться, дружба маленьких кораблей, большой кораблик учил
маленького.
Ответь на вопросы.
1.Выбери верное утверждение, отметь +.
Кораблик хотел учиться. Кораблик не хотел учиться. 2. Почему Кораблик потерялся?
А) потому что был непослушным;
В) потому что не хотел возвращаться;
С) потому что не знал обратной дороги; D) потому что отстал от других кораблей. 3.Что понял Кораблик в результате своего приключения? Напиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
— определяет о ком/чем говорится в тексте;
— называет персонажей прослушанного рассказа;
— определяет кого хотел взять с собой главный герой рассказа в
начале путешествия;
— называет место проведения собрания.
20
ПРОЕКТ
Тема 2.4 Определение жанра литературного произведения
Цель обучения 3.2.4.1 Понимать и определять жанровые особенности
народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения,
басни
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает жанровые особенности народной и
литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прочти отрывки произведений и определи их жанр. Соотнеси пары цифр
( произведение-жанр)
Г. Х. Андерсен. Гадкий утёнок …В чаще лопуха было так же глухо и дико, как
в густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах
утка. Сидела она уже давно, и ей это занятие
порядком надоело. К тому же ее редко
навещали, — другим уткам больше нравилось
плавать по канавкам, чем сидеть в лопухе да
крякать вместе с нею.
Наконец яичные скорлупки затрещали.
Утята зашевелились, застучали клювами и
высунули головки. — Пип, пип! — сказали они. — Кряк, кряк! — ответила утка. —
Поторапливайтесь! — Ах, как велик мир! — сказали утята. Еще бы!
Теперь им было куда просторнее, чем в
скорлупе…
Народная сказка
.
И. А.Крылов.Лебедь, щука и рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Литературная сказка
1
2 2
1
21
ПРОЕКТ
ВОРОНА И РАК
Летела ворона по-над морем, смотрит: рак
ползет — хап его! И понесла в лес, чтобы,
усевшись где-нибудь на ветке, хорошенько
закусить. Видит рак, что приходится пропадать,
и говорит вороне: — Эй, ворона, ворона! Знал я твоего отца и
твою мать — славные были люди! — Угу! — ответила ворона, не раскрывая рта. — И братьев и сестер твоих знаю: что за
добрые были люди! — Угу! — Да все же хоть они и хорошие люди, а тебе
не ровня. Мне сдается, что разумнее тебя
никого нет на свете.
Понравились эти речи вороне; каркнула она во
весь рот и упустила рака в море.
Стихотворение
Г.Остер. Вредные советы
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома —
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски поменьше,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнешь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье —
Сложно будет вынимать.
Басня.
Дескриптор Обучающийся — определяет народную сказку; — определяет литературную сказку; — определяет стихотворение; — определяет басню.
3 3
4 4
22
ПРОЕКТ
Тема 2.8 Извлечение информации из различных источников
Цель обучения 3.2.8.1 Извлекать конкретную информацию по
содержанию произведения из различных источников:
иллюстрации/художественной литературы и
представлять информацию в виде схем.
Критерий оценивания Обучающийся
• Извлекает информацию по содержанию
прочитанного произведения
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Прочти сказку и выполни задание.
Сказка про дом.
На пути от одного известного сказочного города, недалеко от леса стоял Дом. К нему
вела только одна дорога, но как-то так получалось, что каждый путник видел Дом поразному. Кто-то видел шикарный дворец с позолоченными дверями, а кто-то — небольшой
уютный домик с прекрасным садом и розами.
Как-то одна семья подумала, что Дом на опушке — это гостиница, и счастливо прожила там
два дня. А девочке и мальчику из сказочного города по соседству Дом показался музеем с
привидениями. Некоторые считали Дом шикарным баром-рестораном для фокусников.
Иногда перед взором путешественников появлялась милая ферма с красивыми
дорожками и огородами.
Дом на опушке умел угадывать и исполнять желания путешественников. Только одна
деталь была неизменной в этом волшебном сооружении. Надпись на табличке в золотой
рамочке на стене: «Этот дом построил Альберто-архитектор». И кто бы ни заходил в
жилище, всегда читал эту надпись и восхищался талантом человека, придумавшего эти
волшебные стены и крышу, которые изменяются по желанию посетителя.
Задание 1
О чём эта сказка? Запиши.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Задание 2
Что было необычного в этом доме?
А) У дома были волшебные стены и крыша, которые изменяются по желанию гостей.
В) Это был шикарный дворец с позолоченными дверями.
С) У дома были волшебные стены.
D) У дома была волшебная крыша.
23
ПРОЕКТ
Задание 3
Чем люди считали этот дом, представь в виде схемы.
Дескриптор Обучающийся — определяет, о чем говорится в сказке; — определяет особенность дома; — представляет конкретную информацию из текста в виде
схемы.
24
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Что такое хорошо, что такое плохо»)
Тема 3.1 Составление плана
Цель обучения 3.1.1 Составлять план на основе выявления
последовательности событий и деления произведения
на части, озаглавливать каждую часть (с помощью
учителя)
Критерий оценивания Обучающийся
• Делит рассказ на части и составляет план
рассказа
Уровень мыслительных навыков Навыки ывсокого порядка
Прочитай текст
Меня зовут Кожа
БердибекСокпакбаев
(Отрывки из повести)
Глава I
Позвольте мне, дорогой читатель, в первых строках моей повести познакомить вас с героем
моего произведения. Этот герой — я сам. Меня зовут…
Ох, как только собираюсь выговорить свое имя, язык прилипает к гортани. Почему мир так
несправедливо устроен, что одним достаются чудесные, звучные имена, а другим… Ведь
повезло же рыжему, косому, малорослому мальчишке! Его назвали Муратом… А чем лучше
меня Болат, Ербол, Бахыт? Ничем. Вы послушайте только, как эти ребята называют свои
имена! С гордостью, отчеканивая каждую буквочку!
А есть имена вроде моего. Их слышать неприятно, не то что произносить. Будь это в моей
власти, я бы по радио объявил: “Каждый мальчишка, каждая девчонка, недовольные своим
именем, могут немедленно выбрать себе другое и называться им, пока не надоест”. Но кто
же мне разрешит это?
Да, выхода нет. Никто тебя не спрашивал, каким именем ты хочешь называться, когда ты
голенький лежал на пеленке перед гостями. Никому нет дела и сейчас, когда ты носишь свое
имя, как камень на шее.
Я мог бы, конечно, придумать себе псевдоним, то есть назваться чужим именем. Никто из
посторонних об этом бы не узнал. Но тогда в ауле стали бы считать меня обманщиком и
клеветником. Я написал бы, что какой-то Ты-ныртар или Айман выпил чужой кумыс в юрте
пастуха или принес на урок лягушку. Тут бы и началось. Майканова — это наша классная
руководительница — сразу же уличила бы меня: “Только он способен валить свои грехи на
других. Все знают, кто выпил чужой кумыс”.
А так как я решил никому, ни другу, ни врагу, не давать никаких поводов обвинять меня в
том, что я напишу хоть одно неправдивое слово, будем знакомиться. Меня зовут … Кожа.
Сами видите, какое “приятное” у меня имя!
Я не оправдываюсь и не хочу приукрасить себя, но что было, то было. Назвали меня при
рождении Кожабергеном. Как я превратился вКожа — этого никто не знает. Не только
посторонние люди, но даже мама и бабушка не назовут вам года, месяца и числа, когда
потерялся хвост моего имени, звучная концовка — “берген”. С тех пор как я себя помню, все
вокруг называют меня только Кожа.
25
ПРОЕКТ
У нас в классе два мальчика с таким именем. Старшего сына Суттибая тоже зовут Кожа.
Чтобы различить нас, ребята придумали клички. Меня (по цвету кожи) зовут Кара Кожа, а
его — Сары Кожа. Сначала я очень злился. Можно подумать, что я самый черный у нас в
классе. Почему же никто не зовет Сатыбалды Сары Сатыбалды? Почему мне никогда не
приходилось слышать, чтобы кто-нибудь сказал Кара Мухаш?
Фамилия моя Кадыров. Кадыр — это имя моего отца. Он погиб на фронте, когда мне было
два года. Я в то время еще ничего не понимал. Маме несколько раз становилось нехорошо от
слез, а я, перемазавшись в конфетах, болтал, наверное, какие-нибудь глупости, не зная, что за
беда вошла к нам в дом.
Не подумайте только, что я мало уважаю память отца!
Наоборот, я очень хорошо понимаю, что такое отец. И часто, особенно после того как меня
изругают, я думаю, что, может быть, Кожа Кадыров вырос бы совсем другим человеком,
если бы война не отняла у него отца.
Задание
Раздели отрывок на части.
Выбери верный ответ.
1. Как можно озаглавить первую часть?
А) Разные имена.
В) Назвали меня при рождении Кожабергеном.
С) Кожаберген и его друзья. D) Мое детство.
2. О чем говорится во 2 части?
А) О двух мальчиках по имени Кожа.
В) Об учительнице и учениках.
С) О размышлениях по поводу клички. D) О друзьях Кожа.
3. Что самое главное в 3 части:
А) Мальчик чтит память об отце.
В) Мальчик не уважает отца.
С) Мальчик уважает только маму. D) Мальчик гордится своей фамилией.
Составь и запиши план рассказа.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — делит рассказ на части; — выбирает подходящий заголовок 1 части; — определяет, о чем говорится во 2 части; — определяет основную мысль 3 части; — составляет план.
26
ПРОЕКТ
Тема 3.4 Нахождение и исправление ошибок
Цель обучения 3.3.4.1 Совершенствовать работу, исправляя лексические
и стилистические неточности, исправлять
орфографические (при помощи словаря) и
пунктуационные ошибки
Критерий оценивания Обучающийся
• Исправляет лексические, орфографические и
пунктуационные ошибки
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание.
Писатель написал рассказ, который получился грустным. Поменяй в тексте слова
(прилагательные) так, чтобы получился весёлый текст. Запиши текст, который получился.
Исправь пунктуационные и орфографические ошибки.
Настало хмурое утро? Светит тусклое сонце. По небу плывут тяжёлые облока! Дует прохладный
ветир? Наступает грустная пора – висна.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — подбирает подходящие прилагательные; — исправляет ошибки в словарных словах; — исправляет пунктуационные ошибки.
27
ПРОЕКТ
2 ЧЕТВЕРТЬ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Время»)
Тема 1.3 Прогнозирование событий в произведении
Цель обучения 3.1.3.1 Прогнозировать развитие сюжета произведения по
поступкам, характеристике героев и событиям
Критерий оценивания Обучающийся
• Продолжает конец произведения по заголовку и началу
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Продолжи сказку по заголовку и началу.
«Сказка о потерянном времени»
Жил-был мальчик, по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы
и все время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике, и даже по пению. – Успею! – говорил он в конце первой четверти. – Во второй вас всех догоню.
А приходила вторая – он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да
опаздывал и не тужил. Все «успею» да «успею».
И вот однажды пришел Петя Зубов в школу, как всегда с опозданием. Вбежал в раздевалку.
Шлепнул портфелем по загородке и крикнул: – Тетя Наташа! Возьмите мое пальтишко!
А тетя Наташа спрашивает откуда-то из-за вешалок: – Кто меня зовет? – Это я. Петя Зубов, – отвечает мальчик. – А почему у тебя сегодня голос такой хриплый? – спрашивает тетя Наташа. – А я и сам удивляюсь, – отвечает Петя. – Вдруг охрип ни с того ни с сего.
Вышла тетя Наташа из-за вешалок, взглянула на Петю, да как вскрикнет: – Ой!
Петя Зубов тоже испугался и спрашивает: – Тетя Наташа, что с вами?
Дескриптор Обучающийся — придумывает продолжение истории, соответственно заголовку и данному
началу; — соблюдает логическую последовательность; — проявляет творческое мышление; — завершает рассказ.
28
ПРОЕКТ
Тема 1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации
Цель обучения 3.1.5.1 Строить высказывание для объяснения своих идей,
чувств, мыслей, используя художественно-выразительные
средства
Критерий оценивания Обучающийся
• Высказывает собственное мнение по прослушанной
аудиоинформации
• Использует художественно-выразительные средства
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушай отрывок из рассказа С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Выбери
понравившийся эпизод , расскажи чем он вам понравился , используя
эпитеты/олицетворения/сравнения.
https://deti-online.com/audioskazki/skazki-marshaka-mp3/12-mesjacev/
Дескриптор Обучающийся — высказывает свое мнение о понравившемся эпизоде; — сопровождает рассказ соответсвующими художественновыразительными средствами.
29
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Время»)
Тема 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения
Цель обучения 3.2.5.1 Определять приемы создания образа автором
произведения (портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь; мимика, жесты), оценивать его поступки,
доказывая свое мнение словами и выражениями из текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет словесный портрет героя литературного
произведения, оценивает его поступки
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1. Прочитай сказку Е. Елубаева «Легенда о ласточке».
Давным-давно, в суровый грозный век,
Меж гор крутых в долине плодородной,
Куда сбегали семь прозрачных рек,
Жил-был народ,
Несчастный, но свободный.
Он хлеб растил,
В горах отары пас,
Ровнял поля и подводил к ним реки…
Но всё опустошали каждый раз
Захватчиков
Жестокие набеги…
И в той долине в тот суровый век,
Когда отвыкли люди веселиться,
Глава семейства,старый человек,
Поставил юрту около границы….
(Продолжение http://tak-to-ent.net/publ/20-1-0-525 )
Ответь на вопросы
• В чем смысл легенды?
• Опиши главного героя произведения, его действия.
• Почему старик не смог покинуть птенцов? Как поступил бы ты?
• Как автор характеризует хана?
• Чем был поражен хан, какое решение он принял и почему?
• Расскажи о жадности и жестокости захватчиков, используя слова из легенды.
Дескриптор Обучающийся — определяет главного героя текста; — описывает главного героя; — правильно оценивает поступки героев произведения; — описывает героев, используя слова из текста.
30
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.7.2 Сравнивать эпизод художественного произведения с его
отображением в иллюстрациях /мультфильмах/музыке с
помощью учителя
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает эпизод произведения с иллюстрацией
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай. Соотнеси иллюстрации с соответствующими эпизодами из сказки «Золушка».
Золушка стала королевой бала, но про
сестер не забыла-пообщалась с ними и
угостила фруктами(они не узнали в
красавице замарашку-сестру). Принц
влюбился в прекрасную незнакомку. В
23.45 Золушка убежала, и заспанная
встретила сестер. На следующий день все
таким же образом появились во дворце.
Убегая, Золушка потеряла туфельку.
Принц долго искал обладательницу
изящной обувки. Туфелька пришлась
впору лишь Золушке, на которую обратил
внимание придворный кавалер. Она
простила сестрам все обиды и вышла
замуж за принца.
31
ПРОЕКТ
Появилась крестная-фея, которая
превратила тыкву в карету, мышей -в
лошадей, крысу-в кучера, ящериц-в лакеев,
а Золушкино старое платье-в роскошный
наряд, а еще подарила ей хрустальные
туфельки, правда. Взяла обещание, что
девочка вернется до полуночи.
Отца девушки мачеха держала под
каблуком, поэтому Золушка, за которую
некому было заступиться, была у злой
женщины и двух ее дочерей на правах
служанки, а все свободное время
проводила на ящике с золой.
Дескриптор Обучающийся — читает текст; — соотносит иллюстрации с соответствующими эпизодами.
32
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Время»)
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.2.1 Писать творческие работы разных жанров:
письмо герою/сказки/рассказы
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет и записывает рассказ с иллюстрацией
на заданную тему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Напиши рассказ на тему «Моё любимое время года» (6-8 предложений), подготовь к нему
иллюстрацию.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — составляет и пишет рассказ на заданную тему; — использует иллюстрации; — соблюдает последовательность изложения событий.
33
ПРОЕКТ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Архитектура»)
Тема 1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушай рассказ В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
https://deti-online.com/audioskazki/skazki-odoevskogo-mp3/gorodok-v-tabakerke/
Ответь на вопросы. — Скажите, как выглядела табакерка? — Что увидел Миша, когда папа открыл крышку табакерки? — Как папа объяснил Мише устройство табакерки? — Почему Миша согласился пойти не сразу с мальчиком-колокольчиком? — Что же случилось, когда он всё-таки пошёл за мальчиком-колокольчиком в город? — Почему сами колокольчики не считали себя счастливыми? Докажите словами текста. — Чему научился Миша в городе Динь-динь? — Какие поговорки или приговорки есть у каждого жителя городка Динь-динь? — Почему писатель вложил в уста героев именно такие приговорки? — Как автор сумел нам показать, что Миша очень воспитанный мальчик?
Дескриптор Обучающийся — отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами; — аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста.
34
ПРОЕКТ
Тема Привлечение внимания слушателей
Цель обучения 3.1.4.2 Сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/
демонстрацией фотографий/картин/ приборов
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает прослушанную информацию, сопровождая
речь иллюстрациями
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушайте сказку «Три поросенка» и выполните задания.
Работа в группе:
 Разложите картинки по порядку.
 Расскажите сказку, используя иллюстрации.
 Сделайте вывод в виде слогана.
Жили на свете три поросенка. Жили они дружно и весело. Первый поросенок играл на
гармошке, второй — на скрипке, а третий поросенок любил петь и танцевать. Так бы они и
жили, не зная забот, если бы в округе не появился злой волк.
«Давайте построим дом», — предложил третий поросенок своим братцам и тут же принялся за
дело. Он решил сложить дом из кирпичей — надежный и крепкий. «Дом кирпичный — крепкий
дом, серый волк не страшен в нем!» — начал напевать он.
Но поросятам такая работа не понравилась. Она показалась им слишком трудной и долгой.
«Зачем нам месить глину и таскать тяжелые кирпичи?» — рассуждали они.
«Ведь намного проще и быстрей построить дом из соломы». Так они и сделали;»Вот какие из
соломы мы построили хоромы!» — радовались поросята
Поросята так громко пели и хрюкали, что привлекли внимание голодного волка. «Какие
толстенькие, какие вкусненькие поросята!» — облизнулся волк и начал ломиться в дверь.
«Открывайте! — вопил он. — А не то как дуну, как плюну — сразу снесу ваш домик». Да как
дунул, как плюнул — и снес соломенный дом, как пушинку. «Бежим, пока целы!» — завизжали
поросята.
Они проскользнули между ног волка и помчались во весь дух к третьему поросенку, который
успел построить прочный кирпичный дом. Видя, что поросятам удалось ускользнуть, волк
разозлился еще больше.
Изо всех сил он начал дубасить в дверь и угрожать поросятам.
Смекнул третий поросенок, что дела плохи. Развел жаркий огонь и поставил на него котел с
водой. Только волк показался в трубе, умный поросенок снял с котла крышку, и волк
свалился прямо в кипяток.
«Ой-ей-ей!»- завыл волк от боли, вылетел обратно в трубу и убежал так далеко, что его
больше никто никогда не видел.
Оставшись живыми и невредимыми, три поросенка танцевали и пели до самого вечера:
«Мы поем и веселимся,
Злого волка не боимся.
Кто сложил дом из камней,
Оказался всех умней! Хрю — хрю — хрю!»
35
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — раскладывает сюжетные картинки по порядку; — сопровождает пересказ соответсвующей иллюстрацией.
36
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Архитектура»)
Тема 2.1 Использование видов чтения
Цель обучения 3.2.1.2 Читать про себя текст или его части, используя
различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с
пометками)
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает рассказ про себя
• Демонстрирует понимание содержания прочитанного,
используя различные виды чтения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай про себя рассказ «Какие дома у животных» с пометами: +-знал, — не знал, !-новое.
Животные не строят себе
обычных домиков, подобные
нашим, но многие из них
сооружают свои собственные
жилища.
А некоторые обитают во
«встроенных» домах.
Некоторые животные используют как дом часть своего тела. Улитки и черепахи имеют очень
твердую оболочку (раковину, панцирь). Они спят под ней и прячутся в целях защиты. Вот
два изображения одной и той же черепахи. На втором рисунке черепаха убрала голову и
лапы под панцирь, собираясь поспать.
Какие бывают жилища животных?
Все они очень разные. Кролики живут в норах, бобры в хатках, дикие пчелы и осы делают
гнезда.
Что такое бобровая хатка?
Куча палок, камней и ила. Бобры перегрызают острыми передними зубами деревья и ветки,
чтобы построить плотину поперек ручья или реки. Плотина не пропускает воду и образует
запруду. Бобры строят хатки в этих водоемах. Бобры сооружают плотину, чтобы
образовалась запруда. В новом водоеме они построят свою хатку.
Не все птицы живут в гнездах. Некоторые живут на деревьях, другие на скалах. Есть и такие
птицы, которые всегда в движении.
А животные живут семьями или поодиночке?
Некоторые животные — одиночки. Другие живут семьями. Есть и такие, которые образуют
колонии в тысячи особей: это муравьи и термиты. Термиты строят необыкновенные башнитермитники, в строительстве участвуют миллионами крошечных насекомых, называемых
термитами.
Самые удивительные дома у пчел. Большая часть гнезда — медовые соты. Они состоят из
множества восковых ячеек. Пчелы хранят в них мед, полученный из цветочного нектара.
Некоторые пчелы живут в ульях, построенных людьми. Улей — большой ящик (дом для
пчел), сделанный людьми. В нем собирается пчелиный мед.
37
ПРОЕКТ
Выберите верный ответ. 1. Какую часть своего тела черепахи используют как дом?
А) раковину
В) панцирь
С) улитку D) лапы 2. Большой ящик, в котором живут пчелы — это…
А) нора B) улей C) нектар D) башня-термитник 3. Где живут птицы?
А) в гнездах B) на скалах C) на деревьях D) все ответы верны
Дескриптор Обучающийся — читает про себя с пометами; — верно определяет дома животных.
38
ПРОЕКТ
Тема 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
Цель обучения 3.2.2.1 Формулировать творческие, оценочные вопросы по
содержанию литературного произведения и отвечать на
подобные вопросы.
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует творческие вопросы по содержанию
текста
• Отвечает на поставленные вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высого порядка
Задание
Прочитай отрывок сказки «Зимовье зверей». Выполни задания.
Шел бык лесом, попадается ему навстречу баран.
— Куда, баран, идешь? — спросил бык.
— От зимы лета ищу, — говорит баран.
— Пойдем со мною!
Вот пошли вместе, попадается им навстречу свинья.
— Куда, свинья, идешь? — спросил бык.
— От зимы лета ищу, — отвечает свинья.
— Иди с нами.
Пошли втроем дальше, навстречу им гусь.
— Куда, гусь, идешь? — спрашивает бык.
— От зимы лета ищу, — отвечает гусь.
— Ну, иди за нами!
Вот гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им петух.
— Куда, петух, идешь? — спросил бык.
— От зимы лета ищу, — отвечает петух.
— Иди за нами!
Вот они идут путем-дорогою и разговаривают промеж себя:
— Как же, братцы-товарищи! Время подходит холодное, где тепла искать?
Бык и сказывает:— Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем.
Баран говорит:— У меня шуба тепла — вишь какая шерсть! Я и так перезимую.
Свинья говорит:— А по мне хоть какие морозы — я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.
Гусь говорит:— А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод
не возьмет; я и так прозимую.
Петух говорит:— А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!
Бык видит — дело плохо, надо одному хлопотать.
— Ну, — говорит, — вы как хотите, а я стану избу строить.
Выстроил себе избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран
просится у быка:
— Пусти, брат, погреться.
— Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!
— А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твоей избы бревно; тебе же будет холоднее.
Бык думал-думал: «Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит», — и пустил барана.
Кому из героев принадлежат следующие высказывания? Укажи стрелкой.
39
ПРОЕКТ
Бык А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!
Свинья А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня
никакой холод не возьмет; я и так прозимую.
Петух Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем.
Баран А по мне хоть какие морозы — я не боюсь: зароюсь в землю и без избы
прозимую.
Гусь У меня шуба тепла — вишь какая шерсть! Я и так перезимую.
Составьте 2 творческих вопроса в паре и ответьте на них. Вопросы можно начать со слов:
Что если бы… ?
Что бы произошло…?
Как ты считаешь… ?
Как ты оцениваешь…?
Как бы поступил…?
Дескриптор Обучающийся — демонстрирует понимание прочитанного, сопоставляя высказывания
героев сказки; — составляет не менее 2 творческих вопросов по содержанию текста; — отвечает на поставленные вопросы.
40
ПРОЕКТ
Тема 2.8 Извлечение информации из различных источников
Цель обучения 3.2.8.1 Извлекать конкретную информацию по
содержанию произведения из различных источников:
иллюстрации/художественной литературы и
представлять информацию в виде схем
Критерий оценивания Обучающийся
• Извлекает информацию по содержанию
прочитанного произведения
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание
Прочитай текст и выполни задания.
В список самых высоких зданий Казахстана включены здания высотой 100 и более метров.
1.«Абу—Даби Плаза» — многофункциональный комплекс, состоящий из нескольких зданий
Различной этажности, строящийся в Астане.
Строительство было начато в ноябре 2010 года и должно завершиться в ноябре 2016 года.
После постройки «Абу-Даби Плаза» станет высочайшим зданием в Казахстане и Центральной
Азии.
Пик башни будет находиться на 88-м этаже — это примерно 382 метра.
2. Здание мажилиса парламента Казахстана—находится на левом берегу в Астане.
Расположено оно возле резиденции Главы государства, и представляет собой комплекс из
четырех блоков. Здания Мажилиса и Сената связаны между собой переходной галереей.
Здание имеет 22 этажа и 100 метров в высоту.
3.«Хан Шатыр» — крупный торгово-развлекательный центр в Астане. Является самым больш
Оригинальная архитектура центра — здание представляет собой гигантский прозрачный шате
В помещении размещены торговые и развлекательные комплексы.
Главная изюминка Хан Шатыра – пляжный курорт с тропическим климатом, растениями и
температурой +35 градусов круглый год.
4. Комплекс «Гранд Алатау» построен в 2009 году в историческом центре Астаны рядом с о
лесопарковой зоной, а из окон его открывается панорама современной истории: набережная р
Есиль, Байтерек, резиденция президента и здание парламента. Сам комплекс представляет со
четыре высотных жилых здания из 20-и, 28-и, 38-и и 43-х этажей 43-этажная башня имеет высоту 144 метра. Д
5.«Триумф Астаны» — жилой комплекс в Астане общей площадью более 100 000 м2. Комплек
расположен в центре столицы и включает здания переменной этажности до 39 этажей.
Высота достигает 144 метра.
• Найдите в тексте предложение, в котором говорится о самом высоком здании и
подчеркните его .
• Запишите названия зданий.
41
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся — извлекает конкретную информацию из текста; — представляет названия зданий в схеме.
42
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Архитектура»)
Тема 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
Цель обучения 3.3.3.1 Писать творческие работы в форме
постера/проекта/рекламы/заметки/презентации
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет творческие работы в форме постера
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Работа в группах.
Посмотрите сказку Ф. Баума «Волшебник страны Оз.
https://www.youtube.com/watch?v=6NEVJql6CJA
Создайте постер о понравившемся персонаже. Презентуйте другим группам.
Постер должен быть представлен в оригинальной творческой форме (может содержать
картинки , рисунки, схемы).
Дескриптор Обучающийся — создает постер, используя прочитанный рассказ; — представляет постер в творческой форме; — постер содержит краткие предложения по теме презентации; — презентует работу, в соответсвии с распределенными ролями.
43
ПРОЕКТ
3 ЧЕТВЕРТЬ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Искусство»)
Тема 1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации
Цель обучения 3.1.5.1 Строить высказывание для объяснения своих
идей, чувств, мыслей, используя художественновыразительные средства
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет устное описание картины, используя
художественно-выразительные средства
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Рассмотри картину И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
Выбери слова, которые помогут вам более ярко и красочно описать картину. — Что происходит с природой утром? (пробуждается, просыпается, встает) — Как можно описать деревья? (могучие, большие, вековые, огромные) — Как можно описать игру света на деревьях? (золотит, освещает, играет, блестит) — Как можно назвать медвежат? (мишутки, мишки, баловни, проказники, шалунишки,
косолапые) — Какие слова можно употребить вместо слов лесная глушь? (чаща, дебри, пуща, гуща.)
Задание 2
Опиши картину, используя эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.
Используй опорные слова , которые помогут вам при описании картины.
Раннее, в сосновом бору, догорает утренняя заря, из оврага, синеватый, пробиваются, сквозь.
Освещают, могучие, золотят, поваленной бурей.
44
ПРОЕКТ
Пробуждается, просыпаются, шалуны, отправляются, прогулка, проворные, забавные,
беззаботно, кувыркаются, зорко, охраняет.
Медведи — «хозяева» русских лесов.
Дескриптор Обучающийся — извлекает конкретную информацию по изображению картины; — описывает картину, используя художественно-выразительные
средства.
45
ПРОЕКТ
Тема 1.2 Пересказывание произведения
Цель обучения 3.1.2.1 Пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно
составленному плану/драматизация
Критерий оценивания Обучающийся
• Пересказывает текст по составленному плану
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Прослушай рассказ о знаменитом художнике Ю.Васнецове.
Много лет тому назад, в Вятке жил мальчик Юра. Мальчик, как мальчик. Днем гулял с
ребятами да помогал домашним по хозяйству, а вечером слушал бабушкины песни да сказки.
Однажды, вместе со всем семейством отправился Юра Васнецов на ярмарку. А там товара
разного великое множество. Тут и платки яркие и игрушки вятские из глины, из дерева,
гипсовые лошадки, петухи – глаза разбегаются. Смотрит Юра, дивится. Вот медведь глин
индюк нарядный, за ним конь в яблоках , словно из сказки.
Навсегда полюбил Юра яркие сказочные игрушки . Бывало, расставит их дома на лавке и
придумывает про них историю сказочную.
Когда вырос Юрий Васнецов, то решил стать художником и поехал учиться в Петроград, в
Академию художеств. Став взрослым известным художником, Юрий Васнецов никогда не
забывал бабушкины сказки и ярмарку с ее яркими, расписными игрушками. Вот так и стал
он рисовать картинки, на которых коты в сапожках да курицы в сережках щеголяли, и
помещать их в книжки для детей. То-то детворе радость!
Задание
Составьте план и перескажите историю. 1)_______________________________________________________________________________ 2)_______________________________________________________________________________
3)_______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — составляет план по прочитанному тексту; — пересказывает историю по плану.
46
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Искусство»)
Тема 2.1 Использование видов чтения
Цель обучения 3.2.1.2 Читать про себя текст или его части, используя
различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с
пометками)
Критерий оценивания Обучающийся
• Читать про себя текст используя чтение с пометами
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочти рассказ с пометами +знал, — не знал, !-удивило. Заполни таблицу, выписав по 1 факту
в каждую колонку.
Слово о жемчугах.
Не надо думать, что книги всегда были такими, какими ты видишь их теперь перед
собой.
В старину книги писались от руки. Работа продвигалась медленно. На изготовление
одной книги уходило иногда пять – семь лет. Писец должен был обладать чётким и красивым
почерком. Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась.
Подбирались чернила, писали даже растворенным золотом или серебром. Начальную
строку новой главы выделяли красными чернилами, отсюда пошло выражение – писать с
красной строки.
Для зачинки перьев – гусиных, лебяжьих, павлиньих — применяли ножички. Сделает писец
ошибку, заметит и подчистит ножичком, покроет подчищенное место белилами и напишет
вновь.
Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплёты из деревянных досок,
обтянутых кожей. На обложках помещали драгоценные камни, золотые или серебряные
застёжки.
Знал Не знал Удивило
Дескриптор Обучающийся — читает текст с пометами; — записывает по одному факту в таблицу.
47
ПРОЕКТ
Тема 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
Цель обучения 3.2.2.1 Формулировать творческие, оценочные вопросы по
содержанию литературного произведения и отвечать на
подобные вопросы
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет и отвечает на вопросы высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Прочитай сказку.
Сказка о карандашах
Жили — были цветные карандаши. Жили они дружно, помогали друг другу.
Создавали рисунки все вместе, потому работы у них всегда получались красивыми, ярким
сочными. И цвета у карандашей были яркими, у каждого свой: красный, оранжевый, желты
зеленый, голубой, синий, фиолетовый и черный.
Вот как-то раз заспорили братья, кто самый главный. Желтый громко произнес: «Я
самый главный, без меня солнышка нет, не будет яркого солнечного света днем». Голуб
стал спорить: «Я важнее, потому что без меня не будет неба, а солнышко живет на неб
Зеленый не соглашался, он говорил, что без него не будет травы и деревьев, будет пусты
Красный сказал: «Как вы представляете жизнь без красного цвета? Как же красные роз
красное сердце, красный закат?». Оранжевый не уступал: «Без меня не нарисуете апельсин
а ведь их так любят дети». Синий карандаш засмеялся и сказал: «А как вы нарисуете море б
синего цвета.» Фиолетовый долго молчал, потом он заявил: «Вы нужны, без сомнения, но б
меня не нарисовать сирень». Черный карандаш ждал, пока все выскажутся, потом гром
сказал: «Все это так, все нужны, но без меня не обходится ни одна краска, я подвож
очерчиваю, оттеняю, а значит, я самый главный». Долго спорили карандаши. Након
красный предложил: Пусть каждый рисует картину, к кому больше будут обращаться – то
самый важный».
Карандаши принялись за работу. Вот желтый на своем листе нарисовал солнце ввер
и одуванчики внизу листа, в середине домик, стал просить он голубой карандаш помо
нарисовать небо, зеленый – траву, красный – цветы, синий – реку, оранжевый – бабоч
фиолетовый – кусты сирени, черный – стволы деревьев. Посмотрели на рисунок карандаши
поняли, что их сила – в единстве, поодиночке они ничего не стоят.
Задание
В парах задайте друг другу по 2 творческих вопроса и
ответьте на них.
Дескриптор Обучающийся — составляет творческие вопросы; — отвечает на вопросы по содержанию текста.
48
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.7.1 Сравнивать чувства, поведение главных героев в
различных ситуациях
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает и отвечает на вопросы высокого
порядка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочти отрывок рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре». Заполни таблицу.
И вдруг жонглер кинул этот мячик к нам в публику, и тут уж началась настоящ
суматоха, потому что я поймал этот мяч и бросил его в Валерку, а Валерка – в Мишку
Мишка вдруг нацелился и ни с того ни с сего засветил прямо в дирижера, но в него не поп
а попал в барабан! Бамм! Барабанщик рассердился и кинул мяч обратно жонглеру, но мяч
долетел, он просто угодил одной красивой тетеньке в прическу, и у нее получилась
прическа, а нахлобучка. И мы все так хохотали, что чуть не померли.
И когда жонглер убежал за занавеску, мы долго не могли успокоиться. Но тут на аре
выкатили огромный голубой шар, и дядька, который объявляет, вышел на середину и что
прокричал неразборчивым голосом. Понять нельзя было ничего, и оркестр опять заиграл ч
то очень веселое, только не так быстро, как раньше.
И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. Я таких маленьких и красивых никогда
видел. У нее были синие-синие глаза, и вокруг них были длинные ресницы. Она была
серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были длинные руки; она ими взмахнула, к
птица, и вскочила на этот огромный голубой шар, который для нее выкатили.
Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть с него, но ш
завертелся под ее ногами, и она на нем вот так, как будто бежала, а на самом деле еха
вокруг арены. Я таких девочек никогда не видел. Все они были обыкновенные, а эта какая
особенная. Она бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голуб
шар вез ее на себе: она могла ехать на нем и прямо, и назад, и налево, и куда хочешь! О
весело смеялась, когда так бегала, как будто плыла, и я подумал, что она, наверно, и ес
Дюймовочка, такая она была маленькая, милая и необыкновенная…
И когда зажгли свет, все захлопали и завопили «браво», и я тоже кричал «браво». А девоч
соскочила со своего шара и побежала вперед, к нам поближе, и вдруг на бегу перевернула
через голову, как молния, и еще, и еще раз, и все вперед и вперед. И мне показалось, что в
она сейчас разобьется о барьер, и я вдруг очень испугался, и вскочил на ноги, и хотел беж
к ней, чтобы подхватить ее и спасти, но девочка вдруг остановилась как вкопанная, раскину
свои длинные руки, оркестр замолк, и она стояла и улыбалась. И все захлопали изо всех си
даже застучали ногами.
И в эту минуту эта девочка посмотрела на меня, и я увидел, что она увидела, что я ее виж
что я тоже вижу, что она видит меня, и она помахала мне рукой и улыбнулась. Она м
одному помахала и улыбнулась. И я опять захотел подбежать к ней, и я протянул к ней ру
А она вдруг послала всем воздушный поцелуй и убежала за красную занавеску, куда убега
все артисты.
49
ПРОЕКТ
До появления девочки на шаре. После появления девочки на
шаре.
Поведение
главного героя.
Чувства главного
героя.
Дескриптор Обучающийся — составляет творческие вопросы; — отвечает на подобные вопросы.
50
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.4.1 Понимать и определять жанровые особенности
народной и литературной сказки, рассказа,
стихотворения, басни
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает жанровые особенности народной и
литературной сказки, рассказа, стихотворения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочти отрывки различных произведений и соотнеси с названием жанра.
В 19 веке в Испании жил художник по имени Диего Веласкес.
Он был, ни много ни мало, придворным художником
испанского короля и блестящим живописцем, настоящим
мастером своего дела. Мастер – так его, собственно, и
называли. Хуан был его учеником. Он провел большую часть
жизни возле Мастера. А все потому что он был его рабом.
Веласкес взял его к себе еще ребенком, и с той поры верный
Пареха не отходил от Мастера ни на шаг. Он учился смешивать
краски, натягивать полотна, любил смотреть, как работает
Мастер, и исполнять его редкие, немногословные указания.
Литературная сказка
К искусству нет готового пути.
Будь небосвод и море только сини,
Ты мог бы небо с морем в магазине,
Где краски продают, приобрести.
Рассказ
Правда, это или нет, я не знаю, да вот люди сказывают, что в
стародавние времена, в Тульской области, жил дед Филимон.
Было у него много сыновей, дочек, внуков и внучек. Любил
Филимон игрушки из глины лепить да про них сказки
сказывать. Глина то в тех местах необычная, жирная, белая, да
еще и вытягивается при обжиге. Игрушки выходят стройные,
кони длинношеие. А как обожжет игрушки дед, дак еще и
распишет яркими красками, на радость детям. Краска-то в тех
местах была, ей ткань красили. Смастерит кисточку из
куриного пера и давай рисовать. А узоры рисовал простые, но
яркие, веселые. Полосочки, точки, елочки да клетки. А за
Филимоном и другие стали лепить веселые полосатые игрушки.
Так и повелось с давних времен.
Стихотворение
Дескриптор Обучающийся — соотносит произведения с названиями их жанров.
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Искусство»)
1 3
6
2 5
4
51
ПРОЕКТ
Тема 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
Цель обучения 3.3.3.1 Писать творческие работы в форме
постера/проекта/рекламы/заметки/презентации
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет творческую работу в форме рекламы/заметки
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Рассмотри картину художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Задание
Напиши рекламу/заметку по данной картине.
Опорные слова: конец зимы, приближение весны, рыхлый снег, солнце набирает силу,
хорошая погода, вечнозеленые ели, пробуждение природа, хорошее настроение.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — составляет рекламу/заметку по картине; — использует опорные слова; — соблюдает логическую последовательность.
52
ПРОЕКТ
Раздел: Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
Тема 1.1 Понимание содержания аудио/видео информации
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует понимание ключевых моментов, верно
отвечая на открытые вопросы по содержанию
прослушанного текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Прослушай отрывок из рассказа К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена.
Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные
леса около моря…
Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она
собирала в корзину еловые шишки.
Стояла осень… – Как тебя зовут, девочка? – спросил Григ. – ДагниПедерсен, – вполголоса ответила девочка.
Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла, потому что
глаза у Грига смеялись. – Вот беда! – сказал Григ. – Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни
лент, ни бархатных зайцев. – У меня есть старая мамина кукла, – ответила девочка. – Когда-то она закрывала глаза. Вот
так!
Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их открыла, то Григ заметил, что зрачки у
нее зеленоватые и в них поблескивает огоньками листва. – А теперь она спит с открытыми глазами, – печально добавила Дагни. – У старых людей
плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит. – Слушай, Дагни, – сказал Григ, – я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но
только не сейчас, а лет через десять.
Дагни даже всплеснула руками. – Ой, как долго! – Понимаешь, мне нужно ее еще сделать. – А что это такое? – Узнаешь потом.
Ответь на вопросы. — Где проводил осень Эдвар Григ? — Как звали девочку? — Какие были глаза у Эдварда Грига? А Дагни? — Почему Григу захотелось сделать девочке подарок? — Как вы думаете, какой подарок может подарить великий композитор?
Запиши ключевые слова текста:___________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — отвечает на вопросы по прослушанному тексту; — определяет ключевые слова текста.
53
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
Тема 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения
Цель обучения 3.2.5.1 Определять приемы создания образа автором
произведения (портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь; мимика, жесты), оценивать его поступки,
доказывая свое мнение словами и выражениями из текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует понимание ключевых моментов
текста
• Оценивает поступки героев, доказывая своё мнение
словами и выражениями из текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Прочитай рассказ Е. Шварца «Звонкий таллер» и выполни задания
E. Шварц Звонкий таллер.
Вот вам история о том, как великий математик Карл Фридрих Гаусс совершил свое первое
открытие.
Было это давно, теперь уже более двухсот лет назад.
Отец Гаусса — каменщик — относился к своей работе с великим вниманием и усердием: после
каждого дня он тщательно подсчитывал расход камней. Но и при этом лучшие часы уделял
отец своему трехлетнему сынишке. Карл Фридрих часто сидел у отца на коленях, и, стараясь
помочь отцу, постигал науку счета. Он уже без труда мог считать и теперь делал это все
чаще и чаще, украшая меловыми цифрами стены дома и царапая крашенные поверхности.
Однажды вечером, утомленный работой отец, допустил в своих расчетах небольшую
ошибку. Карл-Фридрих по обыкновению пересчитав за отцом вдруг воскликнул: «Папа!
Папа! Ты только посмотри сюда! Здесь же ошибка! Вот тут должна быть пятерка, а ты
написал тройку!» Отец взглянул на сына удивленно, пересчитал все заново — и —
действительно! Его трехлетний сынок нашел ошибку в его сложных расчетах. Отец был так
рад и очень благодарен сыну, который помог ему избежать опасной ошибки. Он вынул из
кошелька блестящий таллер и подарил его сыну…
Эту мелкую монету Карл-Фридрих не потратил на сладости. Он сохранял ее всю жизнь. А
если кто-нибудь спрашивал известного ученого об этой монете, Гаусс с улыбкой отвечал, что
этот блестящий таллер — его первый гонорар за открытие в области математики.
Задание 1
Подчеркни предложения, которые доказывают, что Карл-Фридрих был очень одаренным и
внимательным.
Задание 2
Какое утверждение говорит о том, что великий математик был благодарен отцу:
А) Карл-Фридрих потратил монету, данную отцом на сладости.
В) Карл-Фридрих считал монету мелкой и не ценил ее.
С) Карл-Фридрих сохранил монету, данную отцом на всю жизнь. D) Карл-Фридрих не гордился своим первым гонораром.
Дескриптор Обучающийся — верно находит доказательное предложение; — верно оценивает качества главного героя.
54
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.7.1 Сравнивать чувства, поведение главных героев в
различных ситуациях.
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает биографии выдающихся людей
,определяет общее и различие
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай отрывки из биогрфии Абая Кунанбаева и Курмангазы. Выполни задание.
Абай Кунанбаев — великий казахский
поэт. Любовь к поэзии, народным сказкам и
песням воспитали в нём мама Улжан и
добрая, мудрая бабушка Зере.
Абаю исполнилось тринадцать лет. Детские
игры и забавы больше не манили его, он
нашёл себе новых друзей — бабушку Зере и
мать Улжан.
Только теперь Абай сумел оценить,
какой чудесной рассказчицей была Зере.
Она говорила увлекательно, захватывающе,
целиком овладевая вниманием слушателя.
Абай очень любил свою родину. В
творениях Абая явно прослеживается мечта
поэта увидеть свой народ просвещенной,
развитой и независимой нацией.
Курмангазы – великий народный
композитор, автор замечательных
произведений для домбры. В народе его
называют «отцом кюев».
Курмангазы родился в Уральской области.
С ранних лет он играл на домбре. Первым
его наставником был кюйши Узак.
Курмангазы разучивал на домбре
произведения знаменитых кюйши. Это и
определило его дальнейшую судьбу. Он
становится профессиональным домбристом.
В настоящее время опубликовано более 60
кюев.
Курмангазы страстно любил свою родину.
Его произведение «Сары арка», что в
переводе означает «Золотая степь»,
завоевало необычайную популярность во
всем мире.
Задание
Сравни биографии и заполни диаграмму Венна (найди общее и запиши в пересечении
кругов, чем они отличаются в каждом круге)
Дескриптор Обучающийся — находит и записывает общее при сравнении биографий
известных личностей; — находит и записывает различия при сравнении биографий
известных личностей.
55
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.7.2 Сравнивать эпизод художественного произведения с
его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с
помощью учителя
Критерий оценивания Обучающийся
• Соотносит эпизод художественного произведения с
его отображением в эпизодах мультфильма
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай отрывки из легенды «Аксак кулан» и соотнеси с эпизодами мультфильма.
1.В далекие времена в бескрайних
казахских степях жил музыкант по имени
Кетбуга. Он сочинял прекрасные мелодии
и искусно исполнял их на домбре. .
Однажды на казахскую землю казахов
напало войско Чингиз-хана, превращая в
пепел белые города, разоряя аулы,
56
ПРОЕКТ
Был у Чингиз-хана сын Жошы, очень
похожий на своего отца. Любимым
занятием Жошы была охота. В те времена
в казахских степях водилось много
куланов – диких коней. Быстры как ветер
были те куланы. Однажды на охоте Жошы
заметил Аксак Кулана (Хромого кулана),
рядом с которым пасся маленький
куланенок. Увидев добычу, ханский сын
погнался за ними.
Долго ждал Чингиз-хан своего сына, но
сын не возвращался. Тогда он грозно
сказал слугам: «Если кто-нибудь принесет
мне плохую весть о сыне, я залью ему в
глотку расплавленным свинцом».
Ни слова не сказал Кетбуга хану, а только
заиграл на домбре. И понял Чингиз-хан
музыку домбры, понял, что потерял сына,
но музыкант не сказал ни слова! Приказал
тогда хан казнить… домбру и залить ее
расплавленным свинцом
Дескриптор Обучающийся — находит соответствующие кадры мультфильма к эпизодам
художественного произведения.
57
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.2.1 Писать творческие работы разных жанров:
письмо герою/сказки/рассказы
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет свободное письмо на основе
прочитанного произведения
Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай сказку Ы.Алтынсарина «Паук, муравей и ласточка» и выполни задание.
«Отец и сын шли по полю. Отец спросил сына:
— Видишь, ползет паук. Что он делает?
— Он плетет свою паутину.
— А вон муравей, видишь?
— Вижу, он бежит с крошкой во рту.
— Посмотри, кого вверху ты видишь?
— Вверху летит ласточка и в клюве держит травку.
Тогда отец говорит сыну:
— Вот так, мой милый! Эти маленькие существа могут служить для тебя примером. Паук
расставляет паутину, ловит в нее комаров и мух и употребляет их в пищу. Муравей бегает и
ищет пищу для своих детей. Найдя крошку, он ее не съест, а с радостью бежит с ней домой.
Ласточка, чтобы устроить гнездо для своих птенцов, собирает травку. Нет ни одной живой
души, которая не трудилась бы, и ты живешь не для того, чтобы бездельничать».
Напиши свободное письмо отцу от сына на тему: «Какую пользу могу принести я».
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — пишет свободное письмо на заданную тему.
58
ПРОЕКТ
Тема 3.4 Нахождение и исправление ошибок
Цель обучения 3.3.4.1 Совершенствовать работу, исправляя
лексические и стилистические неточности,
исправлять орфографические (при помощи словаря)
и пунктуационные ошибки
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит и исправляет орфографические
ошибки в тексте
Уровень мыслительных навыков Применение
Задание
Прочитай текст об Аль – Фараби. Напиши, вставляя вместо точек пропущенные буквы в
словах.
Однажды, проходя мимо караван-сарая, Аль-Фараби услышал ч…рующие, нежные мелодии.
Он остановился. Крас…та и б…гатство звучания инструментов вдохновили его. Стал тайком
мастерить себе музыкальный инструмент. Вскоре д…мбра была г…това. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — исправляет орфографические ошибки в тексте; — записывает текст соответственно с каллиграфическими нормами.
59
ПРОЕКТ
4 ЧЕТВЕРТЬ
Раздел:Слушание и говорение (в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)
Тема 1.2 Пересказывание произведения
Цель обучения 3.1.2.1 Пересказывать подробно/выборочно содержание
произведения свободно или по совместно составленному
плану/драматизация
Критерий оценивания Обучающийся
• Передаёт содержание произведения через
инсценировку
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте сказку «Глупый зайчик и ручеек» и инсценируйте ее в группах по 3 человека
( автор, ручеек и зайчик)
Глупый зайчик и ручеек
Однажды задумалось зайчику убежать из дома. Он убежал далеко, но все равно знал дорогу
обратно. Тут он видит – ручеек бежит. И говорит зайчонку ручеек: «Пойдем наперегонки
бежать. Кто быстрее добежит до леса, тот и выиграл». Зайчик согласился. Вот они побежали
к лесу.
Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел ручейка и кричит: «Где ты, ручеек?» А ручеек
отвечает: «Я испарился и превратился в туман. Ну, давай бежать дальше. Где туман, там я».
И они побежали. Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел тумана и закричал: «Где ты,
ручеек, который туман?»
«Я тут, – говорит ручеек, – я превратился в облачко. Ну, побежали!»
Недоумевающий зайчик и ручеек продолжали свой путь. Бегут, бегут, и тут зайчик не увидел
ручейка. Кричит зайчик: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко?» Ручеек
отвечает: «Я превратился в дождь. Ну, побежали». И они побежали, но вдруг дождь
кончился, и опять зайчик закричал: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко,
который дождь?» Ручеек отвечает: «Я тут, под твоими лапами. Дождь кончился, и я обратно
стал ручейком».
Глупый заяц и ручеек добежали вместе до леса. Но заяц так ничего и не понял.
Дескриптор Обучающийся — распределяет роли в группах; — инсценирует соответственно своей роли.
60
ПРОЕКТ
Тема 1.4 Привлечение внимания слушателей
Цель обучения 3.1.4.2 Сопровождать речь
иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией
фотографий/картин/ приборов
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает содержание текста по иллюстрациям
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в группах. Расскажите друг другу о превращениях воды по иллюстрации.
Дескриптор Обучающийся — рассказывает о превращениях воды; — сопровождают свою речь иллюстрацией; — соблюдает логическую последовательность.
61
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Вода—источник жизни»)
Тема 2.1 Использование видов чтения
Цель обучения 3.2.1.1 Читать вслух бегло, сознательно и выразительно;
читать по ролям/выборочно
Критерий оценивания Обучающийся
• Читает вслух по ролям, соблюдая
соответствующую интонацию
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в группах. Прочитайте по ролям «Сказку о воде».
Сказка о воде
Жила-была Вода, и однажды надумала она сделать Природу красивой. Вода решила
отправиться по свету и понаблюдать за Природой. Она превратилась в маленький Ручеек и
потекла по Земле. Со временем Ручеек становился все шире и шире, все больше и сильнее.
Вскоре Ручеек превратился в Реку и потек не быстро, как ручей, а медленно и важно, как
течет настоящая река.
Вдруг ярко засветило Солнце, Река высохла и стала Паром. Пар поднялся высоко-высоко и
спросил у Солнца: — Солнце, зачем ты меня высушило?
Солнце и отвечает: — Не бойся, я помогу тебе сделать всем добро!
Пар спрашивает: — Солнце, скажи, как мне сделать Природу красивой?
Солнце улыбнулось и ответило: — Ты сам догадайся, а я только подскажу. Растениям и деревьям нужен дождь!
Пар воскликнул: — Точно! Спасибо тебе, Солнце!
И обернулся Пар Дождиком. Полил он все вокруг и любуется: все деревья, и кусты вновь
зацвели, птицы запели свои веселые песенки, даже в пустынях появились оазисы. Все люди и
животные радостно закричали: — Спасибо тебе, Дождик!
А Дождик собрался вновь в звонкий Ручеек и потек, весело побежал по земле. Ему было
очень радостно и приятно, что он сделал что-то хорошее для Матушки-Природы. Ручеек был
очень доволен. Дальше он побежал очищать Моря и Океаны от соли.
Ручеек добрался до Моря и крикнул ему: — Здравствуй, Море!
Море ответило: — Привет, звонкий Ручеек! Чего ты хочешь?
Ручеек сказал: -Можно взять у тебя немного соли в пищу людям?
Море задумалось: — Ладно, Ручеек, вот тебе моя соль. Используй ее, как хочешь.
Ручеек обрадовано ответил: — Да, хорошо! Спасибо тебе, Море!
Они попрощались, и Ручеек отдал соль в пищу людям, чтобы они были здоровыми, а потом
принял свой первоначальный облик.
62
ПРОЕКТ
Вода обратилась к Природе и сказала: — Природа, я сделала тебя красивой, я сделала людей здоровыми, я помогла Морю избавиться
от лишней соли. Я выполнила свое предназначение.
Природа отвечает: — Спасибо тебе, Вода, я тебе очень благодарна!
На том и разошлись. Вода, выполнив свое предназначение, вернулась к себе домой и стала
спокойно жить и делать добро всему миру.
Автор :Урядова Ирина
Дескриптор Обучающийся — читает выразительно текст, соответственно своей роли; — сопровождает свою речь иллюстрациями.
63
ПРОЕКТ
Тема 2.6 Понимание использования автором изобразительно—выразительных средств в
тексте литературного произведения
Цель обучения 3.2.6.1 Находить сравнение, олицетворение, эпитет и
определять роль
Критерий оценивания Обучающийся
• Находит в тексте олицетворения
• Определяет роль олицетворений
Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай стихотворение А.С Пушкина и выполни задания.
Меж горных стен несётся Терек,
Волнами точит дикий берег,
Клокочет вкруг огромных скал,
То здесь, то там дорогу роет,
Как зверь живой, ревёт и воет —
И вдруг утих и смирен стал.
Всё ниже, ниже опускаясь,
Уж он бежит едва живой.
Так, после бури истощаясь,
Поток струится дождевой.
И вот . . . . . . обнажилось
Его кремнистое русло.
Подчеркни в стихотворении олицетворения.
Для чего автор использовал олицетворения? Напиши. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — подчеркивает в тексте олицетворения; — объясняет значение олицетворений.
64
ПРОЕКТ
Раздел: Письмо (в контексте сквозной темы «Вода—источник жизни»)
Тема 3.4 Нахождение и исправление ошибок
Цель обучения 3.3.4.1 Совершенствовать работу, исправляя лексические
и стилистические неточности, исправлять
орфографические (при помощи словаря) и
пунктуационные ошибки
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет лексические неточности в пословицах
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте пословицы о воде и исправьте лексические неточности.
Вода ход жизни не дает.
Вода – никому не голова.
Лучше хлеб с мукой, чем пирог с бедой.
Где вода, там нет жизни.
Солнце камень точит.
Слова для справок: водой, вода, дает, всему, жизнь.
Дескриптор Обучающийся — находит и исправляет лексические ошибки в пословицах.
65
ПРОЕКТ
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.3.1 Писать творческие работы в форме
постера/проекта/рекламы/заметки/презентации
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает постер на заданную тему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в группах. Составьте постер на тему: «Путешествие капельки».
( учитель разрезает картинку на части, учащиеся должны из нее составить целую картинку и
сделать краткие комментарии)
Дескриптор Обучающийся — создает постер на заданную тему; — делает письменные комментарии к постеру.
66
ПРОЕКТ
Раздел: Слушание и говорение
(в контексте сквозной темы «Культура отдыха. Праздники»)
Тема 1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации
Цель обучения 3.1.5.1 Строить высказывание для объяснения своих идей,
чувств, мыслей, используя художественно-выразительные
средства
Критерий оценивания Обучающийся
• Рассказывает о празднике, используя в речи
пословицы и поговорки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в группах. Просмотрите видеоклип детской песни, посвященной празднику 8 Марта.
https://yandex.kz/video/search?filmId=5495033286337323164&text=видео о празднике 8 марта
для детей
Расскажите о Международном женском дне 8 Марта, используя в речи пословицы,
поговорки.
Примерные пословицы и поговорки:
Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Родных много, а мать роднее всего.
• С матерью жить — ни горя, ни скуки не знать.
• Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.
• Маменька родимая — свеча неугасимая.
• Сердце матери лучше солнца греет.
Дескриптор Обучающийся — использует в речи для объяснения своих идей, чувств, мыслей
художественно-выразительные средства.
67
ПРОЕКТ
Тема 1.1 Понимание содержания аудио/видео информации
Цель обучения 3.1.1.1 Отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов
Критерий оценивания Обучающийся
• Рассказывает о празднике, отвечая на открытые
вопросы по содержанию прослушанного
стихотворения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушайте стихотворение Т.Белозерова
Что такое День Победы
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Ответьте на вопросы. — О каком празднике идет речь в стихотворении? — Расскажите как отмечается этот праздник?
Дескриптор Обучающийся — отвечает на все вопросы; — рассказывает о праздновании Дня Победы.
68
ПРОЕКТ
Раздел: Чтение
(в контексте сквозной темы «Культура отдыха. Праздники»)
Тема 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения
Цель обучения 3.2.5.1 Определять приемы создания образа автором
произведения (портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь; мимика, жесты), оценивать его поступки,
доказывая свое мнение словами и выражениями из текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает портрет героя
• Оценивает поведение главного героя
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушай отрывок из рассказа А. Платонова и выполни задание.
Маленький солдат.
Там стояли два майора, похожие один на другого не внешними признаками, но общей
добротою морщинистых загорелых лиц; каждый из них держал руку мальчика в своей руке, а
ребёнок умоляюще смотрел на командиров. Руку одного майора ребёнок не отпускал от себя,
прильнув затем к ней лицом, а от руки другого осторожно старался освободиться. На вид
ребёнку было лет десять, а одет он был как бывалый боец — в серую шинель, обношенную и
прижавшуюся к его телу, в пилотку и в сапоги, пошитые, видно, по мерке на детскую ногу.
Его маленькое лицо, худое, обветренное, но не истощённое, приспособленное и уже
привычное к жизни, обращено было теперь к одному майору; светлые глаза ребёнка ясно
обнажали его грусть, словно они были живою поверхностью его сердца; он тосковал, что
разлучается с отцом или старшим другом, которым, должно быть, доводился ему майор.
Второй майор привлекал ребёнка за руку к себе и ласкал его, утешая, но мальчик, не отымая
своей руки, оставался к нему равнодушным. Первый майор тоже был опечален, и он шептал
ребёнку, что скоро возьмёт его к себе и они снова встретятся для неразлучной жизни, а
сейчас они расстаются на недолгое время. Мальчик верил ему, однако и сама правда не
могла утешить его сердца, привязанного лишь к одному человеку и желавшего быть с ним
постоянно и вблизи, а не вдалеке. Ребёнок знал уже, что такое даль расстояния и время
войны, — людям оттуда трудно вернуться друг к другу, поэтому он не хотел разлуки, а
сердце его не могло быть в одиночестве, оно боялось, что, оставшись одно, умрёт. И в
последней своей просьбе и надежде мальчик смотрел на майора, который должен оставить
его с чужим человеком.
Заполни таблицу:
Внешний вид мальчика.
Чувства мальчика.
Дайте оценку чувств мальчика.
Дескриптор Обучающийся — описывает портрет главного героя; — оценивает чувства героя произведения.
69
ПРОЕКТ
Тема 2.7 Сравнение элементов художественного произведения
Цель обучения 3.2.7.2 Сравнивать эпизод художественного произведения с
его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с
помощью учителя
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает эпизоды мультфильма
• Определяет их соответствие/не соответствие
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Рассмотри иллюстрации к мультфильму «Винни Пух и все все все…»
Отметь «», соответствуют ли титры картинкам.
Соответсвуют Не соответсвуют
Дескриптор Обучающийся — определяет соответствие/не соответствие эпизода мультфильма с
соответствующими титрами.
И они посидели еще немного… А потом еще немного…
Потом еще немного… …И еще немного. Пока у Кролика уже
совсем ничего не осталось
70
ПРОЕКТ
Раздел:Письмо
(в контексте сквозной темы «Культура отдыха.Праздники»)
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.3.1 Писать творческие работы в форме
постера/проекта/рекламы/заметки/презентации
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает постер на заданную тему
• Составляет правила поведения на природе
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в группах. Создайте постер на тему «Как вести себя на природе».
Составьте правила поседения на природе.
Дескриптор Обучающийся — создает постер на заданную тему; — составляет правила поведения на природе.
71
ПРОЕКТ
Тема 3.2 Создание творческих работ разных жанров
Цель обучения 3.3.1.1 Составлять план на основе выявления
последовательности событий и деления произведения на части,
озаглавливать каждую часть (с помощью учителя)
Критерий оценивания Обучающийся
• Делит произведение на части и озаглавливает каждую
часть
• Составляет план на основе выявления
последовательности событий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Работа в группах
Прочтите отрывок из рассказа «Ёлка» М.М. Зощенко и выполните задания.
В этом году мне исполнилось, ребята, сорок лет. Значит, выходит, что я сорок раз видел
новогоднюю ёлку. Это много!
Ну, первые три года жизни я, наверно, не понимал, что такое ёлка. Наверно, мама выносила
меня на ручках. И, наверно, я своими чёрными глазёнками без интереса смотрел на
разукрашенное дерево.
А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже отлично понимал, что такое ёлка. И я с
нетерпением ожидал этого весёлого праздника. И даже в щёлочку двери подглядывал, как
моя мама украшает ёлку.
А моей сестрёнке Леле было в то время семь лет. И она была исключительно бойкая девочка.
Она мне однажды сказала: — Минька, мама ушла на кухню. Давай пойдём в комнату, где стоит ёлка, и поглядим, что там
делается.
Вот мы с сестрёнкой Лелей вошли в комнату. И видим: очень красивая ёлка. А под ёлкой
лежат подарки. А на ёлке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и
крымские яблочки.
Моя сестрёнка Леля говорит: — Не будем глядеть подарки. А вместо того давай лучше съедим по одной пастилке. И вот она
подходит к ёлке и моментально съедает одну пастилку, висящую на ниточке. Я говорю: — Леля, если ты съела пастилочку, то я тоже сейчас что-нибудь съем. И я подхожу к ёлке и
откусываю маленький кусочек яблока. Леля говорит: — Минька, если ты яблоко откусил, то я сейчас другую пастилку съем и вдобавок возьму себе
ещё эту конфетку.
Я говорю: — Если ты, Лелища, съела вторую пастилку, то я ещё раз откушу это яблоко. И я снова беру
руками это яблочко и снова его немножко откусываю. Леля говорит: — Если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас съем
третью пастилку и вдобавок возьму себе на память хлопушку и орех. Тогда я чуть не заревел.
Потому что она могла до всего дотянуться, а я нет. Я ей говорю: — А я, Лелища, как поставлю к ёлке стул и как достану себе тоже что-нибудь, кроме яблока.
И вот я стал своими худенькими ручонками тянуть к ёлке стул. Но стул упал на меня. Я
хотел поднять стул. Но он снова упал. И прямо на подарки. Леля говорит: — Минька, ты, кажется, разбил куклу. Так и есть. Ты отбил у куклы фарфоровую ручку.
Задания
72
ПРОЕКТ
1) Разделите произведение на части и озаглавьте каждую часть.
2) Составьте план к прочитанному тексту.
План 1._____________________________________________________________ 2._____________________________________________________________ 3._____________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся — делит произведение на части; — озаглавливает каждую часть; — составляет опорный план к тексту.
73
ПРОЕКТ
Цель обучения 3.2.1.1 Читать вслух правильно, сознательно и
выразительно; по ролям
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует правильное, сознательное и
выразительное чтение вслух
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Прочтите выразительно рассказ В. Осеевой «Танины достижения».
Каждый вечер папа брал тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке. — Ну, какие ваши достижения? — спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал за
день человек. Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как обычно держа наготове карандаш: — Ну, какие ваши достижения? — Таня мыла посуду и разбила чашку, — сказала бабушка. — Гм… — сказал отец. — Папа! — взмолилась Таня. — Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в
наши достижения! Напиши просто: Таня мыла посуду! — Хорошо! — засмеялся папа. — Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье
посуды, другая была осторожней!
Ответьте на вопросы.
1.Что писал папа каждый вечер?
2.Что разбила Таня однажды?
3. Это хороший или плохой поступок?
4. Почему папа не записал о разбитой чашке в дневник?
5.Что делала Таня, когда разбила чашку?
6. Почему папа не поругал ее за разбитую чашку?
Дескриптор Обучающийся
— читает вслух правильно, целыми словами;
— читает выразительно;
— читает сознательно, отвечая на вопросы по прочитанному тексту.
74
ПРОЕКТ
Тема 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного
произведения
Цель обучения 3.2.2.1 Формулировать простые, уточняющие вопросы (с
помощью учителя) по содержанию литературного
произведения и отвечать на подобные, уметь находить
ответы из текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет простые, уточняющие вопросы по
содержанию литературного произведения
• Отвечает на вопросы по содержанию текста
литературного произведения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Работа в парах: прочтите отрывок из рассказа Виктора Драгунского «Что я люблю».
Составьте друг другу два вопроса по содержанию текста.
Я очень люблю лечь животом на папино колено, опустить руки и ноги и вот так висеть
на колене, как бельё на заборе. Ещё я очень люблю играть в шашки, шахматы и домино,
только чтобы обязательно выигрывать. Если не выигрывать, тогда не надо.
Я люблю слушать, как жук копается в коробочке. И люблю в выходной день утром
залезать к папе в кровать, чтобы поговорить с ним о собаке: как мы будем жить просторней,
и купим собаку, и будем с ней заниматься, и будем её кормить, и какая она будет потешная и
умная, и как она будет воровать сахар, а я буду за нею сам вытирать лужицы, и она будет
ходить за мной, как верный пёс…
Когда у меня хорошее настроение, я люблю скакать. Однажды мы с папой пошли в
зоопарк, и я скакал вокруг него на улице, и он спросил: — Ты что скачешь?
А я сказал: — Я скачу, что ты мой папа!
Он понял!
Я люблю ходить в зоопарк! Там чудесные слоны. И есть один слонёнок. Когда мы
будем жить просторней, мы купим слонёнка. Я выстрою ему гараж.
Я очень люблю стоять позади автомобиля, когда он фырчит, и нюхать бензин.
Люблю ходить в кафе — есть мороженое и запивать его газированной водой. От неё
колет в носу и слёзы выступают на глазах.
Когда я бегаю по коридору, то люблю изо всех сил топать ногами.
Очень люблю лошадей, у них такие красивые и добрые лица.
Я много чего люблю!
Дескриптор Обучающийся
— формулирует два вопроса по содержанию произведения;
— отвечает на вопросы, находя ответы в тексте.
75