ФО Познание мира 3 класс Сборник заданий формативного оценивания

Сборник заданий формативного оценивания
Познание мира
3 класс

ПРОЕКТ
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
ПРОЕКТ
Содержание 1 ЧЕТВЕРТЬ ………………………………………………………………………………………………………………………4
Сквозная тема «Живая природа»……………………………………………………………………………………..4
Сквозная тема «Что такое хорошо и что такое плохо» ……………………………………………………10 2 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….20
Сквозная тема «Время» …………………………………………………………………………………………………20
Сквозная тема «Архитектура» ………………………………………………………………………………………28 3 ЧЕТВЕРТЬ …………………………………………………………………………………………………………………….35
Сквозная тема «Искусство»………………………………………………………………………………………….35
Сквозная тема «Выдающиеся личности»……………………………………………………………………….37 4 ЧЕТВЕРТЬ…………………………………………………………………………………………………………………….45
Сквозная тема «Вода – источник жизни»………………………………………………………………………45
Сквозные темы «Культура отдыха. Праздники» ……………………………………………………………52
ПРОЕКТ
1 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема «Живая природа»
Подраздел 2.2 Климат и погода
Цель обучения 3.2.2.1 Определять характеристики основных типов
климата на Земле
Критерий оценивания Обучающийся
• Называет характеристики основных типов климата
на Земле
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
Прочитай и определи тип климата по характеристике. Укажи ().
Главной особенностью этого климата является наличие четырёх сезонов: двух основных,
холодного(зима) и тёплого(лета), и двух промежуточных – весна и осень.Средняя
температура самого холодного месяца, как праило ниже 00 С, самого тёплого – выше + 15 0 С. Зимой в данном климате должен быть постоянный снежный покров. Годовой
уровень осадков, на большей части климатического пояса 500 – 800 мм.
К особенностям климата, характеризующего его континентальность, относятся: большая
амплитуда между зимними и летними температурами, сухость воздуха, незначительное
количество атмосферных осадков на большей части республики, продолжительная
суровая зима и короткое лето на севере, и короткая зима и продолжительное жаркое лето
на юге.
Резко—континентальный Арктический Умеренный
Определи самую холодную столицу мира? Укажи ().
А) Москва В) Астана С) Лондон D) Улан-Батор
Определи погоду по картинкам. Подпиши. _______________________ ________________________ ________________________
Дескриптор Обучающийся
— определяет типы климата по характеристике; — указывает самую холодную столицу мира; — определяет и подписывает погоду по картинкам.
4
ПРОЕКТ
Подраздел 2.3 Природные условия и их влияние
Цель обучения 3.2.3.1 Анализировать расселение людей в зависимости от
природных условий (рельеф, климат, растительный и
животный мир, водные объекты)
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет расселение людей в зависимости от
природных условий
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
Определи по картинкам, в какой местности поселятся люди?
Укажи () и проанализируй, почему?
Укажи верный ответ.
Где может быть большая плотность населения?
А) в ауле B) в лесу C) у моря D) в городе
Почему вы так думаете? Сделай выводы.
Дескриптор Обучающийся — определяет картинку; — анализирует причины поселения людей; — определяет плотность населения; — объясняет правильность выбора своего ответа.
5
ПРОЕКТ
Подраздел 2.2 Климат и погода
Цель обучения 3.2.2.2 Составлять правила поведения при
неблагоприятных погодно-климатических условиях
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет правила поведения при
неблагоприятных погодно-климатических условиях
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Выбери неверные правила поведения во время снегопада. A) закройте окна, двери, чердачные люки и вентиляционные отверстия; B) подготовьте аварийное освещение – фонари, свечи; C) постарайтесь в этот день отправиться в поездку на автомобиле. D) во время метели старайтесь двигаться только по большим дорогам и шоссе; E) если во время сильного снегопада вы оказались на улице: обходите шаткие
строения и дома с неустойчивой кровлей.
2. Составь правила поведения на льду. Как спасти провалившегося под лёд? Объясни.
Дескриптор
Обучающийся — отмечает неверное правило поведения во время снегопада; — составляет правила поведения на льду; — описывает (с помощью картинки), как помочь пострадавшему,
провалившемуся под лёд.
6
ПРОЕКТ
Подраздел 2.3 Природные условия и их значение
Цель обучения 3.2.3.2 Составлять правила поведения в случае
возникновения геологических и природно-климатических
катаклизмов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет правила поведения в случае
возникновения геологических и природноклиматических катаклизмов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Выбери неверные правила поведения в случае возникновения геологических и природно —
климатических катаклизмов. 1) Услышав звуки сирен, внимательно прослушайте по имеющимся приемным средствам
информацию о времени и направлении прихода урагана. 2) Подготовьте запас продуктов, воды и медикаментов, фонари. Уберите вещи с балконов
и подоконников. 3) Гасить огонь в печи не нужно, не закрывайте газовые и водопроводные краны. 4) Не закрвайте двери и не защищайте окна ставнями или щитами. 5) При приближении урагана возьмите с собой продукты, воду, медикаменты, документы,
ценности и займите место в надежном укрытии. 6) Если ураган застал вас дома, то отойдите от окон, заняв места в нишах стен или в
дверном проеме. Используйте для защиты прочную мебель, матрасы. 7) Если ураган застал вас на открытой местности, то лягте на дно оврага, ямы, кювета,
дороги и прижмитесь к земле. Держитесь подальше от линий электропередачи.
Заданеи 2
Подпиши названия природно-климатических катаклизмов.
Заданеи 3
Назови природно-климатические катаклизмы, характерные для вашей местности.
Дескриптор Обучающийся — обводит неверные правила; — определяет и подписывает названия природно-климатических
катаклизмов; — называет природно-климатические катаклизмы, характерные для своей
местности.
7
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.3 На основе различных источников выявлять и
оценивать риски и опасности в естественной среде
Критерий оценивания Обучающийся
• Основываясь на различные источники определяет и
оценивает риски и опасности в естественной среде
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Найди и выдели определение об опасности в естественной среде. 1) Техногенные факторы опасности – обусловлены недостаточным уровнем питания,
здравоохранения, образования, обеспечения материальными благами
нарушенными общественными отношениями. 2) Экологические факторы — обусловленные хозяйственной деятельностью людей (чрезмерными выбросами и сбросами в окружающую среду отходов хозяйственной
деятельности). 3) Социально-экономические – обусловлены причинами природного характера (неблагоприятными для жизни человека, растений и животных, климатическими
условиями, физико-химическими характеристиками воды, атмосферы, почв,
природными бедствиями и катастрофами).
2. Какие риски и опасности поджидают людей в горах? Как их избежать? Напиши.
Дескриптор Обучающийся — указывает определение факторов опасности; — оценивает риск и опасность в горах; — объясняет, как избежать опасности в горах.
8
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.4 Планировать свою безопасность в естественной
среде
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет план своей безопасности в
естественной среде
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
Прочитай план действия в толпе. Обведи неправильные действия.
План действия в толпе
1. Идти надо против скопления людей.
2. Держитесь ближе к краю, опасайтесь поручней, углов и ступенек.
3. Если вы уронили какую-то вещь (сумку, куртку или зонт) попытайтесь ее поднять — это
не может стоить вам жизни.
4. Не предпринимайте активных действий в толпе — не цепляйтесь руками, их могут
сломать.
5. Постарайтесь застегнуть куртку, согните руки в локтях, прижмите их к корпусу и
постепенно выбирайтесь.
6. Если вы упали, не закрывайте сразу голову руками, не старайтесь резко встать.
7. Соблюдайте правила безопасного поведения, помните — любое промедление или
неправильные действия в толпе это ваша жизнь.
Дескриптор Обучающийся
− определяет и обводит неправильные действия в толпе.
9
ПРОЕКТ
Сквозная тема «Что такое хорошо и что такое плохо»
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.3 Определять ценности своей семьи
Критерий оценивания Обучающийся
• Раскрывает значение семьи через рисунок
• Описывает ценности своей семьи
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Выполни рисунок на тему: «Моя семья».
Ответь на вопросы. 1) Объясни понятие «семейные ценности». 2) Расскажи о семейных ценностях своей семьи. 3) Опиши любимое занятие вашей семьи.
Дескриптор Обучающийся — определяет ценности своей семьи; — объясняет понятие «семейные ценности»; — называет семейные ценности своей семьи; — рассказывает о любимом занятии своей семьи.
10
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.4 Планировать и обосновывать собственные расходы
Критерий оценивания Обучающийся
• Предполагает и обосновывает собственные расходы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
(Работа в парах)
Поделитесь со своим соседом: как вы потратите 2000 тенге, которые вам дали родители
для прогулки в парк с атракционами.
Объясните, почему вы так решили ими распорядиться.
Сделайте вывод: правильно ли потратил деньги ваш сосед и вы сами.
Дескриптор
Обучающийся — планирует свои расходы; — обосновывает свои расходы; — делает выводы о правильном и неправильном планировании расходов.
11
ПРОЕКТ
Подраздел 3.5 История Казахстана: независимость, государственность
и патриотизм
Цель обучения 3.3.5.2 Объяснять роль труда в развитии личности, семьи,
общества и государства
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет роль труда в развитии личности, семьи,
общества и государства
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Какая функция лишняя из основных функций труда. Укажи (). 1) Труд определяет условия жизни человека. 2) Труд выступает источником общественного богатства. 3) Труд – элемент развития производительных сил. 4) Труд выступает источником лени. 5) Труд формирует человека и определяет развитие его как личности.
Какую роль играет труд в вашей семье. Расскажи, как распределены трудовые обязанности
в вашей семье.
Запиши одну пословицу о труде. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− определяет лишнюю функцию из основных функций труда;
− объясняет роль труда в развитии личности, семьи, общества и
государства;
− записывает пословицу о труде.
12
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.5 Предлагать пути оптимизации собственных
расходов
Критерий оценивания Обучающийся
• Устанавливает пути оптимизации собственных
расходов
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Дополни текст, пользуясь опорными словами.
Методы планирования семейного бюджета
Их ________________: или мы стараемся_______________ доход, или пытаемся
_____________расход. Тогда _______сойдётся. Но есть и золотая середина: точный расчет
соответствия _______________и _______________.
В первую очередь следует определить основные_________________ доходов семьи. Они
состоят из зарплаты ____________и _____________, премий, пенсии дедушки и бабушки,
каких-либо социальных выплат.
Каждая семья _________________определяет свой уровень жизни. Но обязательными для
всех остаются расходы на коммунальные услуги, траты на__________________________,
__________ и ______________, а также расходы на_______________ и _____________
детей.
Опорные слова:
Два, уменьшить, увеличить, всё,доходов,расходов,статьи, папы, мамы, индивидуально,
коммунальные услуги, продукты питания, обувь и одежду, образование и развитие детей.
2. Реши задачу (в паре).
Отец получает 80000 тенге в месяц, а мама – 40000 тенге. Сколько денег они
зарабатывают за 1 месяц? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 140000 тенге,
если 80 000 тенге в месяц уходит на бытовые расходы?
Обсудите и приведите примеры, как можно сократить расходы?
Дескриптор Обучающийся
− дополняет текст по опорным словам;
− предлагает пути решения собственных расходов.
13
ПРОЕКТ
Подраздел 1.2 Школа и школьное сообщество
Цель обучения 3.1.2.3 Объяснять этические нормы поведения, принятые в
обществе
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает этические нормы поведения, принятые в
обществе
• Выявляет и оценивает поведение в общественных
местах
• Составляет памятку (правила) поведения в классе
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
Запиши правила поведения, изображённые на картинках. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Рассмотри картинку и дай оценку поведению ребят.
14
ПРОЕКТ
Представь, что ты самый главный человек в школе, составь свои правила поведения для
своих одноклассников в классе.
Дескриптор Обучающийся
− составляет и записыавет этические нормы поведения, принятые в
обществе;
− объясняет пути принятия коллективных решений в классе в
условиях существования различных точек зрения;
− объясняет правила самоуправления в классе и предлагает свою
модель.
15
ПРОЕКТ
Подраздел 1.2 Школа и школьное сообщество
Цель обучения 3.1.2.4 Доказывать важность дружбы между людьми на
примерах из собственного опыта
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет важность дружбы между людьми на
примерах из собственного опыта
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
(Работа в группах)
Приведите примеры из жизни, когда дружба помогла вам справиться с трудностями.
Почему важно иметь друзей? Объясни.
Составьте постер на основе примеров из жизни своих одноклассников на тему:
«Как нам помогает дружба в жизни?»
Дескриптор Обучающийся
− приводит примеры из своей жизни о том, как дружба
помогла справиться с трудностями;
− отвечает на вопрос, даёт объяснение;
− составляет и защищает постер на основе примеров из жизни
своих одноклассников.
16
ПРОЕКТ
Подраздел 1.2 Школа и школьное сообщество
Цель обучения 3.1.2.1 Объяснять правила самоуправления в классе и
предлагать свою модель
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает правила самоуправления в классе
• Предлагает свою модель
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
(Работа в парах)
Расскажите своему товарищу по парте: — Какие правила самоуправления есть в вашем классе. — Какие правила вы хотите изменить или предложить новые по самоуправлению?
Продолжите фразу «Я хочу, чтобы в нашем классе…»
Дескриптор Обучающийся
− объясняет правила самоуправления в классе;
− предлагает свою модель самоуправления, составляя
рассказ, заканчивая предложенную фразу.
17
ПРОЕКТ
Подраздел 1.2 Школа и школьное сообщество
Цель обучения 3.1.2.2 Объяснять пути принятия коллективных решений
в классе в условиях существования различных точек
зрения
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет пути принятия коллективных решений
в классе
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитай текст и ответь на вопросы.
В классе Калима предложила не говорить учителю о проделках в классе две
недели, а научиться решать свои проблемы самим. Ребята разделились на несколько
групп. Одни были согласны с Калимой. Другие заволновались, так как не были уверены,
что смогут справиться с проблемами без учителя, а третьи просто промолчали. — Какое решение проблемы предложите вы? — Как принять правильное решение? — Какие правила самоуправления можно составить? — Ваше предложение.
Дескриптор Обучающийся
− объясняет пути принятия коллективных решений;
− предлагает свою точку зрения решения проблемы.
18
ПРОЕКТ
Подраздел 1.5 Права и обязанности
Цель обучения 3.1.5.1 Объяснять значимость Конституции Республики
Казахстан
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет ценность Конституции Республики
Казахстан
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Посмотри на иллюстрации и ответь на вопросы. — Что такое Конституция? — Что произойдёт, если народ не будет соблюдат ь законы Конституции? — Назови права, которыми пользуются дети. — Какие обязанности школьников ты знаешь? — Когда вырастешь, какие пункты ты бы хотел
добавить в права и обязанности граждан?
Дескриптор Обучающийся
− отвечает на вопросы;
− называет права и обязанности школьников;
− приводит примеры пунктов, которые бы хотел добавить в
закон Конституции.
19
ПРОЕКТ
2 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема «Время»
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.1 Объяснять степень родства между членами семьи
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет степень родства между членами семьи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Найди степень родства и соедини стрелками.
Мама моего дедушки Мой родной дядя
Папин родной брат Моя родная сестра
У моих родителей есть дочь Мой дедушка
Мамин папа Моя прабабушка
Сын моего брата Моя мама
Дочь моего дедушки Мой племянник
Сын моей бабушки Моя тётя
Сестра моей мамы Мой папа
Папин отец Мой прадедушка
Папа моей бабушки Мой дедушка
Дескриптор Обучающийся
− соотносит и объясняет степень родства с членами семьи.
20
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.2 Составлять свою родословную
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет и составляет свою родословную
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Составь свою родословную. Заполни Генеалогическое дерево.
Напиши имена родственников.
Дескриптор Обучающийся
− составляет и записывает свою родословную.
21
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.2 Группировать виды спорта, определять базовые и
свои данные для занятия тем или иным видом спорта
Критерий оценивания Обучающийся
• Группирует виды спорта
• Определяет свои данные для занятия разными
видами спорта
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Приведи примеры летних и зимних видов спорта. Напиши. — Как ты думаешь, в чём их основное отличие?
Летний вид Зимний вид
2. Опиши вид спорта, которым ты занимаешься или хотел бы заниматься. Назови данные
для занятий этим видом спорта.
Дескриптор Обучающийся
− приводит примеры разных видов спорта;
− называет данные для занятия тем или иным видом спорта;
− определяет различие летних от зимних видов спорта.
22
ПРОЕКТ
Подраздел 1.6 Праздники
Цель обучения 3.1.6.1 На основе исследований творчески представлять
значение праздников народов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Творчески представляет значение праздников
народов Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
(Работа в группах)
Расскажите друг другу какие праздники на картинках. Подпишите их названия.
2. Какое значение имеют праздники в жизни народов Казахстана? (Возьмите интервью у
работников школы).
Сделайте вывод.
Дескриптор Обучающийся — подписывает под картинками название праздников; — определяет значение праздников в жизни народов Казахстана; — анализирует и делает вывод.
23
ПРОЕКТ
Подраздел 2.2 Климат и погода
Цель обучения 3.2.2.2 Составлять правила поведения при
неблагоприятных погодно-климатических условиях
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет правила поведения в случае
возникновения природных катаклизмов
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Определи и подпиши название неблагоприятных погодно-климатических условий. _________________ ________________ _________________ _________________
Выбери и составь правила поведения по одной из картинок во время неблагоприятных
погодно-климатических условий. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− определяет и подписывает название неблагоприятных
погодно-климатических условиях под картинками;
− выбирает картинку и составляет по ней правила поведения в
случае возникновения природных катаклизмов
24
ПРОЕКТ
Подраздел 3.1 Древние культуры и цивилизации
Цель обучения 3.3.1.1 Объяснять особенности кочевого и оседлого
образа жизни
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает особенности кочевого и оседлого
образа жизни
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Ответь на вопросы. 1. Чем занимались кочевники в разное время года? 2. Как изменилась жизнь предков при переходе к оседлому образу жизни? 3. Про какой образ жизни говорят «оседлый», «кочевой»?
Используя картинки сравни и объясни особенности кочевого и оседлого образа жизни.
Дескриптор Обучающийся — отвечает на вопросы; — сравнивает и определяет особенности кочевого и оседлого образа
жизни.
25
ПРОЕКТ
Подраздел 3.1 Древние культуры и цивилизации
Цель обучения 3.3.1.2 Объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
Критерий оценивания Обучающийся
• Объясняет важность сохранения памятников
истории и культуры
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Ответь на вопросы. — Назови памятники истории и культуры своего города, села (районного центра). — Почему так важно сохранить памятники истории и культуры?
2. Составь памятку о бережном отношении к памятникам. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− называет памятники истории и культуры своего города,
села (районного центра);
− объясняет о важности сохранения памятников истории и
культуры;
− составляет памятку о бережном отношении к памятникам.
26
ПРОЕКТ
Подраздел 3.2 Исторические корни Казахстана
Цель обучения 3.3.2.1 На основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает образ жизни тюрков
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Определи образ жизни тюрков по разным источникам.
1) Энциклопедия
2) Интернет
3) Фотографии
4) Интервью у учителя истории
На основе полученных материалов, составь небольшой текст об образе жизни тюрков. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
− исследует на основе изучения различных материалов образ
жизни тюрков;
− составляет и записывает текст о жизни тюрков.
27
ПРОЕКТ
Сквозная тема «Архитектура»
Подраздел 2.3 Природные условия и их влияние
Цель обучения 3.2.3.1 Анализировать расселение людей в зависимости от
природных условий (рельеф, климат, растительный и
животный мир, водные объекты)
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует и объясняет расселение людей в
зависимости от природных условий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Укажи () факторы, влияющие на характер расселения людей:
Удалённость от моря
Абсолютная высота местности
Рельеф местности
Давность освоения территории
Климат
Объясни, как каждый из факторов влияет на характер расселения людей.
Дескриптор Обучающийся
− анализирует и отмечает факторы, влияющие на характер
расселения людей;
− даёт объяснение о населённых пунктах, благоприятные для
расселения людей
Подраздел 2.4 Туризм
Цель обучения 3.1.3.2 Исследовать связь города и села, приводить
примеры
Критерий оценивания Обучающийся
Анализирует и определяет связь города и села
Приводит свои примеры
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Установи соответствие между иллюстрациями и характеризующими их признаками.
28
ПРОЕКТ
1.Обеспечивают топливом
2. Обеспечивают овощами
3. Обеспечивают транспортом
4. Обеспечивают медицинским
обслуживанием
5. Обеспечивают мясными продуктами
6. Обеспечивают пшеницей
7. Обеспечивают готовой продукцией
8. Обеспечивают молоком
9. Обеспечивают строительство дорог,
школ…
Приведи свои примеры связи города с деревней.
Дескриптор Обучающийся
− соотносит связь города и села;
− приводит свои примеры.
29
ПРОЕКТ
Подраздел 2.1 Ориентирование на местности
Цель обучения 3.2.1.2 Составлять план местности, соблюдая масштаб и
используя условные знаки
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет план местности
• Соблюдает масштаб, используя условные знаки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составь план местности по тексту с помощью условных знаков, соблюдая масштаб (1см 10 м). 1) Начерти прямоугольник со сторонами 15 см и 10 см — это будет карта. 2) В центре карты находился луг. Он вытянулся на 30 м к западу и на 20 м к востоку.
Ширина луга составила 20 м на север и 20м на юг. 3) В центре луга озеро. 4) С западной стороны от луга расположилось болото. Его длина 20 м и ширина 20 м. 5) С севера востока на юг протянулась река. 6) На севере с востока на запад тянется хвойный лес шириной в 30 м. 7) С южной стороны от луга с запада на восток тянется смешанный лес. Его ширина 30 м. 8) На западе расположены жилые дома.
Дескриптор Обучающийся
− составляет план местности, соблюдая масштаб;
− использует условные знаки.
30
ПРОЕКТ
Подраздел 2.1 Ориентирование на местности
Цель обучения 3.2.1.1 Определять стороны горизонта по
астрономическим признакам
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет направление сторон горизонта по
астрономическим признакам
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Укажи верный ответ.
1. Как называется звезда по которой определяют север? A) Альфа Центавра B) Бета Центавра C) Полярная
2. В каком созвездии расположена Полярная Звезда? A) Большая Медведица B) Малая Медведица C) Дракона
3. В какой части ковша расположена Полярная Звезда? A) в ручке ковша B) в основании C) в ковше
4. Какую сторону горизонта можно определить по фазе Луны в 01 часа,
изображённой на рисунке. A) север B) юг C) восток D) запад
5. Какую сторону горизонта можно определить по тени в полдень? A) север B) юг C) восток D) запад
6. С какой стороны горизонта поднимается Солнце? A) север B) юг C) восток D) запад
7. В какой стороне горизонта Солнце садится? A) север B) юг C) восток
D) запад
Дескриптор Обучающийся
− определяет стороны горизонта по астрономическим признакам.
31
ПРОЕКТ
Подраздел 1.3 Моя малая Родина
Цель обучения 3.1.3.1 Различать населённые пункты по различным
признакам (тип, размер, функции)
Критерий оценивания Обучающийся
• Распознаёт населённые пункты по различным
признакам (тип, размер, функции)
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Прочитай определение и подпиши каждую картинку
Крупный и развитый во многих отношениях населённый пункт.
Поселение, количество домов в котором не превышает нескольких десятков. ____ ____ ____ _______________ ______________________________ ___________________________ ______________________________
2. Соотнеси стрелкой ту часть таблицы, которая подходит к картинке.
Порой даже близкие соседи не интересуются
друг другом
Жизнь каждого человека на виду
Больше возможностей трудоустроиться, выше
зарплаты
Мало рабочих мест
Многоэтажные дома Частные дома
Движение транспорта Нет большого движения
Асфальтированные дороги, тротуары Грунтовые дороги
Продукты из магазина Продукты с огорода
Загрязненный воздух Хорошая экология
Дескриптор Обучающийся
− определяет населенные пункты по различным признакам;
− анализирует и соотносит таблицы для изучения различных
признаков населённых пунктов.
32
ПРОЕКТ
Подраздел 2.4. Туризм
Цель обучения 3.2.4.1 Составлять рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Работа в группах.
1. Возьми интервью у работников школы и своих одноклассников на тему «Туризм». — Ваше любимое место туризма в Казахстане?
2. С помощью диаграммы или графика составь рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана (на основе собранных интервью).
Дескриптор Обучающийся
− исследует туристические объекты с помощью Интернета;
− составляет рейтинг наиболее привлекательных туристских
объектов Казахстана;
− изображает графически.
33
ПРОЕКТ
Подраздел 2.4 Туризм
Цель обучения 3.2.4.1 Составлять рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет план местности, соблюдая масштаб
• Использует условные знаки
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Составь план местности по тексту с помощью условных знаков, соблюдая масштаб. (В
1см 10 м).
Мальчики отправились на север от одиночного лиственного дерева,
расположенного на юге, прошли 50 м через луг и попали в смешанный лес.
Пройдя 40 м к востоку от смешанного леса они наткнулись на вырубку леса. В 60
м от юго-востока стояло одиночное хвойное дерево. В 80 м от одиночного лиственного
дерева на запад шумел лиственный лес. В 20 м от него на северо–западе рос густой
кустарник.
План местности.
Дескриптор Обучающийся
− составляет план местности, соблюдая масштаб;
− использует условные знаки.
34
ПРОЕКТ
3 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема «Искусство»
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения Графически представлять правила пользования бытовыми
приборами
Критерий оценивания Обучающийся
• Графически представляет правила пользования
бытовыми приборами
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Изобрази графическими знаками некоторые правила пользования электрическими
приборами. — Уходя из комнаты или из дома, обязательно выключи телевизор, магнитофон, утюг,
чайник и другие электрические приборы. — Не суй в отверстия розетки ручки, гвозди и другие металлические предметы. — При кипячении воды в чайнике не открывай крышку. — Не пользуйтесь неисправными электроприборами. — Не прикасайтесь к включённому электроприбору мокрыми руками. — Нельзя пользоваться электроприборами, находясь в воде. — Не заливай водой горящие электроприборы.
Дескриптор
Обучающийся
− графически представляет правила пользования бытовыми
приборами.
35
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.3 Определять ценности своей семьи
Критерий оценивания Обучающийся
• Объясняет важность сохранения семейных
ценностей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Запишите знаменательные даты своей семьи (день рождения вашей семьи, день
рождения членов семьи) _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2. Дополните пословицы о семье.
Вместе тесно, а ____________________________________________________
Лучше нет дружка, чем _____________________________________________
Где родился там ___________________________________________________
3. Ответьте на вопросы. — В чём проявляется забота о родителях? — Что ты можешь рассказать о духовных ценностях семьи.
Дескриптор Обучающийся
− записывает знаменательные даты своей семьи;
− дополняет пословицы о семье;
− анализирует и отвечает на вопросы.
36
ПРОЕКТ
Сквозная тема «Выдающиеся личности»
Подраздел 3.2 Исторические корни Казахстана
Цель обучения 3.3.2.1 На основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает образ жизни тюрков
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Отметь, какие народы принадлежат к группе тюркских языков.
ТЮРКИ – название обширной группы родственных по языку народов. 1) татары 8) туркмены 2) украинцы 9) азербайджанцы 3) узбеки 10) турки 4) немцы 11) казахи 5) киргизы 12) якуты 6) китайцы 13) башкиры 7) русские 14) армяне
2. В каком году проходил первый Курултай казахов всего мира?
Дескриптор Обучающийся
− отмечает, какие народы принадлежат к группе тюркских языков;
− называет в каком году проходил первый Курултай казахов
всего мира.
37
ПРОЕКТ
Подраздел 3.5 История Казахстана: независимость,
государственность и патриотизм
Цель обучения 3.3.5.1 Объяснять значение неофициальных символов
Казахстана (монументы «Алтын адам»,
«Байтерек»,Триумфальная арка «Мәңгілік ел».
Критерий оценивания Обучающийся
• Объясняет значение неофициальных символов
Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Рассмотри иллюстрации. Расскажи легенды и сказания, связанные с неофициальными
символами Казахстана.
Дескриптор Обучающийся
− объясняет значение археологической находки «Алтын адам»
− объясняет значение монумента «Байтерек»
− объясняет значение Триумфальной арки «Мәңгілік ел».
38
ПРОЕКТ
Подраздел 3.1 Древние культуры и цивилизации
Цель обучения 3.3.1.2 Объяснять важность сохранения памятников истории и
культуры
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает важность сохранения памятников истории и
культуры
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Рассмотри иллюстрации и подпиши названия мавзолеев древнего Казахстана (Ходжи
Ахмеда Яссави, Айша-Биби, Арыстан-Баба, Бабаджа-Хатун).
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Подумай и объясни, почему важно сохранять памятники истории и культуры.
Дескриптор Обучающийся — подписывает название мавзолеев древнего Казахстана; — объясняет важность сохранения памятников истории и культуры.
39
ПРОЕКТ
Подраздел 3.3 Важные события в истории Казахстана
Цель обучения 3.3.3.1 Объяснять причины образования Казахского ханства
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет причины образования Казахского ханства
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Отметь () причины образования Казахского ханства. Объясни, почему вы так думаете?
Беспрерывные кровопролитные войны и феодальные
междоусобицы
Стремление племён к захвату чужих земель
Укрепление экономических связей
Общность материальной и духовной культуры племён,
проживающих на территории Казахстана
Укрепление границ своего аула
Стремление к собственной социальной территориальной
государственности
Дескриптор Обучающийся
− отмечает причины образования Казахского ханства;
− объясняет причины образования Казахского ханства.
40
ПРОЕКТ
Подраздел 3.4 Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
Цель обучения 3.3.4.1 На исторических примерах объяснять роль ханов,
батыров, биев
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает роль ханов, батыров, биев
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай тексты.
Установи соответствие между историческими личностями и характеризующими их
деятельностью.
Человек прославился, прежде всего, в
борьбе против джунгарского нашествия,
объединением трех казахских жузов и
тем, что в 1771 году был провозглашен
ханом всех трех жузов, объединил их,
создав крепкую государственность. До
1780 года проводил сильную внешнюю и
внутреннюю политику, вернул казахам
завоеванные джунгарами территории на
востоке и Жетысу (Семиречье)
Отцы-основатели Казахского
ханства, то есть первого
национального государства на
территории современного
Казахстана. Казахское ханство
основалось по данным Мухамеда
Хайдара Дулати в 1465-66 годах. И
оба они — внуки хана Уруса,
41
ПРОЕКТ
Дескриптор Обучающийся
− соотносит историческую личность с их деятельностью.
Философ-гуманист, он является
основоположником казахской
литературы. В его творениях явно
прослеживается мечта поэта увидеть
свой народ просвещенной, развитой
и независимой нацией.
Человек, получивший европейское
образование, создавший труды мирового
уровня, он открыл западу, в том числе и
России, север Китая. Он имел
разностороннее образование, собирал
сведения по географии, по этническому
составу, по хозяйству, по дорогам, по
торговле, по системе управления, все
аспекты жизни нынешнего восточного
Туркестана
42
ПРОЕКТ
Подраздел 3.4 Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
Цель обучения 3.3.4.1 На исторических примерах представлять в
творческой форме роль борцов за независимость
казахского народа
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает роль борцов за независимость
казахского народа
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай тексты и заполни таблицу «Батыры – защитники Отечества».
Богенба́й—баты ́ р , главнокомандующий армиями трех
казахских жузов, не потерпевший ни одного поражения
в своей военной карьере. Родился в 1680 году на берегу
р. Бугунь (ныне Байдибекский район ЮжноКазахстанской области) в семье
потомственного батыра — Акша-батыра, сардара,
возглавлявшего 80-тысячную армию казахского
хана Тауке, и его жены-каракалпачки Сандык.
Богенбай-батыр всю свою жизнь боролся за
независимость казахского народа, показывая безмерную
храбрость в битвах с джунгарскими завоевателями
В честь Богенбай-батыра названы проспект в
городе Астана, на котором ему установлен конный
памятник, улицы областных и районных центров
Республики Казахстан, село Богенбай в Акмолинской
области, историко-краеведческий музей и казахская
средняя школа города Ерейментау.
Имя Годы жизни Деятельность Отношение народа
43
ПРОЕКТ
Кабанбай родился в 1691 году в нынешнем Уржарском
районе ВКО, умер в 1770 году, похоронен там
же Кабанбай-батыр – один из организаторов
национально-освободительной борьбы казахов с
джунгарскими завоевателями, полководец и
поединщик. Во главе казахских отрядов Кабанбай
освобождал от джунгаров города Сайрам, Ташкент,
территорию Восточного Казахстана. Принял участие в
103 сражениях за освобождение от врагов родной земли
и ни в одном из них не проиграл.
В 2000 году создан «Мавзолей Кабанбай-батыра» в
сельском округе Кабанбай-батыра Целиноградского
района Акмолинской области в 20 км южнее столицы ].
Сооружение построено в виде воинского шлема. В 2002
году в Ушарале Алматинской области был установлен
первый в Казахстане конный памятник Кабанбай
батыру
Райымбе́кБатыр (1705 — 1785) — великий
казахский батыр XVIII века, из рода Албан Старшего
жуза. Легендарный борец за свободу казахов
от джунгарских захватчиков, освободивший Семиречье.
За храбрость Аблай-хан назначил Райымбека одним из
своих полководцев. Он сыграл большую роль и в
окончательном изгнании джунгар с юго-восточных
рубежей Казахстана.
В 1981 году на его могиле в Алматы была установлена
гранитная стела, а в 1994 году в торжественной
обстановке был открыт мавзолей выдающегося воинаосвободителя.
В 2005 году в Казахстане торжественно отмечалось 300-
летие со дня рождения Раимбек Батыра
Дескриптор Обучающийся — представляет каждого борца за независимость казахского народа его
деятельность в таблице; — находит нужные ответы в предложенных текстах для заполнения
таблицы; — представляет в творческой форме роль борцов за независимость
казахского народа.
44
ПРОЕКТ
4 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема «Вода – источник жизни»
Подраздел 2.2 Климат и погода
Цель обучения 3.2.2.1 Определять характеристики основных типов
климата на Земле
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет характеристики основных типов
климата
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
Обведи основные типы климата на Земле
экваториальный, субтропический, два тропических;
субарктический, два умеренных; субантарктический,
арктический, антарктический, субэкваториальный.
Определи по описанию тип климата. Подумай и назови.
Он господствует в Гренландии и Антарктиде, где средние месячные температуры ниже О
°С. В темное зимнее время года эти регионы совершенно не получают солнечной
радиации, хотя там бывают сумерки и полярные сияния. Даже летом солнечные лучи
падают на земную поверхность под небольшим углом, что снижает эффективность
прогрева. Летом во время коротких потеплений дрейфующий лед иногда тает.
Дескриптор Обучающийся
− определяет основные типы климата на Земле;
− называет по описанию тип климата.
45
ПРОЕКТ
Подраздел 2.3 Природные условия и их значение
Цель обучения 3.2.3.1 Анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат, растительный
и животный мир, водные объекты)
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает расселение людей в зависимости от
природных условий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитай и дополни текст, используя опорные слова.
Население Земли размещено ______________________________________
На плотность населения влияют прежде всего природные
условия:______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __________________________________________.
Большую роль на проживание основной части населения оказывают _____________________________________________________________________ .
Население земного шара делится на ______________________________________.
Большинству стран мира присущи высокие темпы ___________________________________________________________________ .
Опорные слова: неравномерно, пустыни, тундры, тропические леса, полярные области,
горные районы, побережья морей и океанов, плодородные земли, на городское и сельское,
роста городов.
Дескриптор Обучающийся
− определяет расселение людей в зависимости от природных
условий;
− дополняет текст, используя опорные слова.
46
ПРОЕКТ
Подраздел 2.4 Туризм
Цель обучения 3.2.4.1 Составлять рейтинг наиболее привлекательных
туристских объектов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет и составляет рейтинг наиболее
привлекательных туристских объектов Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(Работа в группах)
Выберите туристический объект в Казахстане, используя разные источники информации.
Предложите интересный рассказ своего туристического объекта своим друзьям. 1. Проживание в гостинице. Питание.
2. Обслуживающий персонал. 3. Туристская уникальность (количество достопримечательностей, внесенных в реестр
объектов культурного наследия). 4. Экологическое «здоровье» региона (охрана окружающей среды)
Озеро Балхаш Алматы Байконур
Дескриптор Обучающийся
− выбирает туристический объект в Казахстане, использует
разные источники информации;
− предлагает интересный рассказ своего туристического объекта;
− составляет рейтинг наиболее привлекательных туристских
объектов Казахстана.
47
ПРОЕКТ
Подраздел 2.2 Климат и погода
Цель обучения 3.2.2.2 Составлять правила поведения при неблагоприятных
погодно-климатических условиях
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет правила поведения при неблагоприятных
погодно-климатических условиях
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(Работа в парах)
Рассмотрите картинки. Расскажите соседу по парте о правилах поведения при ураганах,
бурях, смерчах. Составьте памятку в случае возникновения природных катаклизмов.
Дескриптор Обучающийся
− анализирует картинки с действиями при неблагоприятных
погодно-климатических условиях;
− составляет памятку поведения при неблагоприятных погодноклиматических условиях.
48
ПРОЕКТ
Подраздел 2.3 Природные условия и их влияние
Цель обучения 3.2.3.2 Составлять правила поведения в случае
возникновения геологических и природноклиматических катаклизмов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет правила поведения в случае
возникновения геологических и природноклиматических катаклизмов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание Работа в паре.
Выберите любую картинку, составьте правила поведения в случае возникновения
геологических и природно-климатических катаклизм.
Дескриптор Обучающийся
− составляет правила поведения в случае возникновения
геологических и природно-климатических катаклизмов.
49
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.3 На основе различных источников выявлять
оценивать риски и опасности в естественной среде
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает риски и опасности в естественной среде
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
(Работа в парах)
По рисунку определите и оцените риски и опасности, которые встречаются в естественной
среде. Обсудите в парах, какую опасность представляют явление пожаров.
Прочитай текст. Обсудите в парах и оцените риски и опасности, которые встречаются в
тексте.
Не прошло и четырёх месяцев со дня основания Петербурга, как случилось
наводнение. В ночь с 30 на 31 августа 1703 года, в Неве вода поднялось более чем на 2 м и
залила лагерь русских войск. Оказались затопленными продовольственные склады,
разнесло часть леса, приготовленного для строительства Петропавловской крепости.
Очевидец наводнения, писатель А.П. Башицкий писал «Зимний дворец, как скала, стоя
среди бурного моря, выдерживал со всех сторон натиск волн, с рёвом разбивавшихся о
крепкие его стены. На Неве вода кипела, как в котле, и с неимоверной силой обратила
вспять течение реки…»
Дескриптор Обучающийся
− на основе различных источников выявляет и оценивает риски и
опасности в естественной среде.
50
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4 Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.4 Планировать свою безопасность в естественной
среде
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет план безопасности в естественной
среде
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Рассмотри иллюстрации. Спланируй свою безопасность в естественной среде. Объясни, как
можно уберечь себя и других?
Дескриптор Обучающийся
− составляет план своей безопасности в естественной среде;
− оценивает риски и объясняет, как можно уберечься от
опасностей в естественной среде.
51
ПРОЕКТ
Сквозные темы «Культура отдыха. Праздники»
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.3 Определять ценности своей семьи
Критерий оценивания Обучающийся
• Объясняет важность сохранения семейных
ценностей
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Расскажи и выполни рисунок о любимом празднике своей семьи. Объясни свой выбор.
Какие важные ценности укрепляют семью? Назови.
Дескриптор Обучающийся
− рассказывает о празднике своей семьи;
− выполняет рисунок праздника семьи;
− определяет ценности своей семьи.
52
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.4 Планировать и обосновывать собственные расходы
Критерий оценивания Обучающийся
• Предполагает и приводит доводы собственных
расходов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
(Работа в парах) 1. Расскажите своему соседу по парте сколько денег вам дали родители на личные
расходы. Как вы их потратили и почему? Объясните. 2. Сделайте вывод : кто из вас правильно распорядился своим доходом? Почему вы так
считаете? Какие расходы были запланированы вами? Как их можно сократить?
Дескриптор Обучающийся
− отвечает на вопросы;
− составляет и обосновывает собственные расходы.
53
ПРОЕКТ
Подраздел 1.1 Моя семья
Цель обучения 3.1.1.5 Предлагать пути оптимизации собственных расходов
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет и предлагает пути оптимизации
собственных расходов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Реши задачу.
Доход семьи 120 000 тенге. Распредели основной доход семьи по следующим пунктам
расходов. 1. Продукты питания 2. Транспорт
3. Медикаменты (Лечение)
4. Промтовары
5. Кварплата
6. Одежда и обувь
7. Родительский комитет
8. Отдых
9. Дополнительные занятия
Дескриптор Обучающийся
− распределяет и подсчитывает расходы;
− предлагает пути оптимизации собственных расходов.
54
ПРОЕКТ
Подраздел 1.2. Школа и школьное сообщество
Цель обучения 3.1.2.3 Объяснять этические нормы поведения, принятые в
обществе
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет этические нормы поведения, принятые в
обществе
• Составляет правило поведения, принятые в обществе
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Рассмотри иллюстрации. Составь правило поведения в гостях.
Дескриптор Обучающийся
− составляет по картинкам правила поведения в гостях;
− объясняет этические нормы поведения, принятые в обществе.
55
ПРОЕКТ
Подраздел 1.6. Праздники
Цель обучения 3.1.6.1 На основе исследований творчески представлять
значение праздников народов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет значение праздников, которые
отмечаются в нашей стране
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Рассмотри иллюстрации и выбери один из праздников.
Назови его. Расскажи, как его отмечают в твоей школе. Какое участие в нём принимаешь ты?
Приведи примеры.
Дескриптор Обучающийся — выбирает один из праздников на картинке; — называет его; — описывает, как его отмечают в школе; — приводит примеры из школьной жизни.
56
ПРОЕКТ
Подраздел 3.1 Древние культуры и цивилизации
Цель обучения 3.3.1.2 Объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
Критерий оценивания Обучающийся
• Раскрывает важность сохранения памятников истории
и культуры
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
(Работа в группах)
1. Используя энциклопедии и интернет, расскажи об одном из древних памятников
Казахстана.
План подбора информации:
1. Назвать источник информации
2. Название памятника
3. Месторасположение
4. История памятника
5. Вывод о важности сохранения памятников истории и культуры.
2. Соотнеси название и картинку.
Мавзолей великого Жошы—хана
Петроглифы Теректы—Аулие
Мавзолей Домбауыл
Дескриптор Обучающийся — выбирает памятник истории и культуры; — работает с источниками; — находит и объясняет информацию; — анализирует и делает вывод; — соотносит картинку с её названием.
57
ПРОЕКТ
Подраздел 1.4. Здоровье и безопасность
Цель обучения 3.1.4.2 Группировать виды спорта, определять базовые и
свои данные для занятия тем или иным видом спорта
Критерий оценивания Обучающийся
• Классифицирует виды спорта, определяет базовые
и свои данные для занятий тем или иным видом
спорта
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Распредели на зимние и летние виды спорта. Запиши в таблицу.
Зимние виды спорта
Летние виды
спорта
Расскажи об одном из видов спорта. Какие данные для занятия разными видами спорта
необходимы?
Дескриптор Обучающийся
− определяет и записывает название видов спорта;
− фиксирует зимние и летние виды спорта;
− рассказывает об одном из видов спорта.
58