Сборник заданий формативного оценивания
по предмету «География»
9 класс
Нур-Султан, 2019
ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ СКАЧАТЬ
Коллективная работа учителей АОО «Назарабаев Интеллектуальные школы»
позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в
помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с
критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей
обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить
формативное оценивание.
Сборник подготовлен на основе проектных версий учебной программы и учебного
плана по предмету «Географияа» для обучающихся 7 классов.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
СОДЕРЖАНИЕ
1 четверть ……………………………………………………………………………………………………………………… 4
Раздел 1. Методы географических исследований ………………………………………………………… 4
Раздел 2. Картография и географические базы данных ……………………………………………….. 8
Раздел 3. Физическая география ……………………………………………………………………………….. 11
2 четверть ………………………………………………………………………………………………………………… 17
Раздел 3. Физическая география ……………………………………………………………………………….. 17
Раздел 3. Физическая география ……………………………………………………………………………….. 21
3 четверть ……………………………………………………………………………………………………………………. 25
Раздел 3. Физическая география ……………………………………………………………………………….. 25
Раздел 4. Социальная география ……………………………………………………………………………….. 33
Раздел 5. Экономическая география ………………………………………………………………………….. 43
4 четверть ………………………………………………………………………………………………………………… 46
Раздел 5. Экономическая география ………………………………………………………………………….. 46
Раздел 5. Экономическая география ………………………………………………………………………….. 49
Раздел 6. Страноведене с основами политической географии ……………………………………. 54
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Исследования казахстанских географов
Цель обучения 9.1.1.1 Повествует об исследованиях казахстанцев,
внесших вклад в развитие географической науки
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает исследования казахстанских географов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Прочитайте тексты.
Текст №1. В июне 1858 года Ш. Валиханов отправился в путешествие, навсегда
оставшееся в анналах российской географической науки. Ему было тогда всего 22 года.
Во время полугодового пребывания в Кашгарию Валиханову удалось собрать
важные сведения о населении, кишлаках и дорогах «страны шести городов»
(Алтышахар). Исследователь записывал также данные о климате и природе страны, её
экономике.
12-апреля 1859 года, через 11 месяцев после начала путешествия, Чокан
Валиханов вернулся в Верный. По итогам экспедиции он написал отчёт «О состоянии
Алтышара, или шести восточных городов Китайской провинции Нан Лу (Малой
Бухарии) (1858-1859)». Труд был высоко оценен востоковедами России и за её
пределами и вскоре переиздан на английском языке.
Также в путешествии на Иссык-Куль в 1856 году Валихановым был собран
большой по объёму материал для словаря киргизского языка, записано и переведено
много местных былин и песен. Важным результатом его поездки стало открытие
учёному миру и широкой общественности величайшего памятника киргизского устного
творчества — эпоса «Манас». Он явился первым исследователем, который записал (26
мая 1856 года), а впоследствии перевёл на русский язык отдельные главы эпоса. В
результате этих поездок им были написаны «Дневник поездки на Иссык-Куль»,
«Записки о кыргызах», «Очерки Джунгарии».
Текст №2. Главная заслуга Сатпаева перед народом Казахстана — это его
огромный вклад в развитие геологических исследований. С его подачи начались
разработки крупнейших медных и марганцевых залежей. Каныш Имантаевич посвятил
себя развитию металлогении.
Каныш Сатпаев начал задумываться над созданием в Казахстане Академии наук
ещё в 1944 году. В период с 1944 по 1946 годы было создано 11 новых научно-
исследовательских институтов.
1 июня 1946 года состоялась официальная церемония открытия Академии наук
КазССР. На первом общем собрании Академии К. Сатпаев был избран её академиком и
президентом.
В 1952-м с группой ученых он начал составлять карты полезных ископаемых
Казахстана. В 1954 году макет прогнозной карты был готов. В 1954-1958-х гг. карты
проверены на точность и признаны самыми достоверными.
В 1959-м по настоянию геолога был построен канал, перебрасывающий воды из
Иртыша в Центральный Казахстан. Впоследствии канал назвали в честь геолога.
Текст №3. С 2011-го по 2017 год в составе трех полярных экспедиций 15 членов
команды КазГео побывали в Арктике и Антарктике. Участники первой антарктической
автомобильной экспедиции стали рекордсменами книги Гиннеса за самое быстрое
прохождение маршрута. Благодаря совместной работе с государственными органами в
2014 году был подписан указ президента о присоединении Казахстана к Договору об
Антарктике от 1959 года.
Путешественники провели забор проб снега и льда, замеры радиационного фона,
состава воздуха. Казахское географическое общество получило анализ антарктических
проб, что впервые стало собственным отечественным научным материалом для
дальнейшего изучения. Казгео считает, что Казахстан может присоединиться к
международному договору об Антарктиде. Это дало бы возможность отечественной
науке принимать активное участие в изучении Антарктиды в экологических,
метеорологических и других направлениях.
2.Заполните таблицу.
№ Ученые-
исследователи
Исследования Оценка вклада исследований
1
2
3
Дескриптор Обучающийся
— — описывает исследования казахстанских ученых;
— дает оценку вклада исследователей в развитие географической
науки.
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Современные актуальные проблемы исследования
географической науки
Цель обучения 9.1.1.2 Определяет современные актуальные проблемы
исследования географической науки
Критерий оценивания Обучающийся
Классифицирует проблемы по отраслям географии
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1.Используя источники информации, составьте кластер на основе примера. Определите
для каждой отрасли географии актуальные проблемы исследования.
Например:
Физическая география
Экономическая география
Социальная география
Дескриптор Обучающийся
— определяет основные проблемы экономической
географии;
— определяет основные проблемы социальной географии;
— классифицирует проблемы экономической географии;
— классифицирует проблемы социальной географии.
Исследования
почвенного покрова.
Исследования водной
акватории.
Проблемы загрязнения,
эрозии и истощения.
Проблемы загрязнения подземных вод и совместного
использования трансграничных рек и озер.
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Казахские народные географические термины
Цель обучения 9.1.1.4 Объясняет значение народных
географических терминов казахского народа
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет значение казахских географических
терминов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Распределите следующие топонимы по группам.
Балхаш, Караунгир,Усть-Каменогорск, Жамбылская область, Баянауылская пещера,
Сауыр-Тарбагатай, пещера Аюшат, Сырдарья, Туранская низменность, Караганды,
Каратал, Алтай, Западный Казахстан, Алматы, Мугалжар, Медеуский район, Ашысайская
пещера, Маркаколь.
Топонимы
Гидронимы
Ойконимы
Оронимы
Хорони ы
Спелеонимы
Выберите один из предложенных выше топонимов, и объясните его значение.
2. Распределите следующие народные термины по критериям в отдельные ячейки
таблицы: Дала, Жер, Биік, Жар, Жарық, Арқа, Жыра, Жота, Оба, Тұмсық, Тау, Төбе, Сай,
Шың, Шоқы, Шұқыр, Жал, Топырақ, Етек, Шұңқыр, Жамбас, Құм, Бауыр, Бел, Қыр.
Оронимы Орон мы-индикаторы
приподнятые формы рельефа
отрицательные формы рельефа
нейтральные формы рельефа
термины-метафоры
Дескриптор Обучающийся
— группирует топонимы по группам: гидронимы, ойконимы,
оронимы, хоронимы, спелеонимы;
— объясняет значение одного из казахских топонимов;
— группирует оронимы по приподнятым формам рельефа;
— группирует оронимы по отрицательные формам рельефа;
— группирует оронимы по нейтральным формам рельефа;
— группирует оронимы-метафоры.
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1. Географические карты
Тема Приемы показа на карте географических объектов,
явлений и процессов
Цель обучения 9.2.1.1 Осуществляет комментированный показ по карте
важных географических объектов, процессов и
явлений
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет по карте географические объекты,
явления, процессы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Используя тематические карты (административная, климатическая, карта плотности
населения, почвенного покрова), объясните правила показа объектов, процессов и
явлений на географических картах различного характера.
Дескриптор Обучающийся
— объясняет правила показа объектов, процессов и явлений на
административной карте;
— объясняет правила показа объектов, процессов и явлений на
климатической карте;
— объясняет правила показа объектов, процессов и явлений на
карте плотности населения;
— объясняет правила показа объектов, процессов и явлений на
почвенной карте.
Подраздел 2.1. Географические карты
Тема Приемы показа объектов географической номенклатуры
Цель обучения 9.2.1.2 Показывает на карте объекты географической
номенклатуры
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет на карте объекты географической
номенклатуры
Уровень мыслительных
навыков
Применение.
Задания
1. Напишите названия географических объектов, используя физическую карту
Казахстана.
Равнины и
низменности
Горы Реки Озера
2. Отметьте географические объекты на контурной карте.
Дескриптор Обучающийся
— группирует географические объекты;
— отмечает на контурной карте.
Подраздел 2.2. Географические базы данных
Тема Методы дистанционного зондирования Земли
Цель обучения 9.2.2.1 На основе характеристики методов дистанционного
зондирования Земли объясняет их значение и
особенности
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет значение и особенности
дистанционного зондирования в различных
отраслях.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Ознакомьтесь с содержанием текста.
Дистанционное зондирование Земли (ДЗЗ) — наблюдение поверхности Земли
наземными, авиационными и космическими средствами, оснащёнными различными
видами съемочной аппаратуры. Космические аппараты дистанционного зондирования
Земли используются для изучения природных ресурсов Земли и решения задач
метеорологии. Дистанционное зондирование является методом получения информации об
объекте или явлении без непосредственного физического контакта с данным объектом.
Дистанционное зондирование является подразделом географии. В современном
понимании, термин в основном относится к технологиям воздушного или космического
зондирования местности с целью обнаружения, классификации и анализа объектов земной
поверхности, а также атмосферы и океана, при помощи распространяемых сигналов
(напр., электромагнитной радиации). Дистанционное зондирование предоставляет
возможность получать данные об опасных, труднодоступных и быстродвижущихся
объектах, а также позволяет проводить наблюдения на обширных участках местности.
a. Используя информацию из текста, назовите три главных преимущества дистанционного
зондирования Земли.
1._________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
2. Составьте ментальную карту, раскрывающую значение дистанционного зондирования в
различных отраслях хозяйства и жизни общества.
Примерные направления:
1. Лесное хозяйство;
2. Сельское хозяйство;
3. Стихийные бедствия;
4. Ареалы распространения различных явлений;
5. Атмосфера
Дескриптор Обучающийся
— называет три преимущества дистанционного зондирования
Земли;
— составляет ментальную карту на различные отрасли
хозяйства и жизни общества.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Геологическая история и тектоническое строение
территории Казахстана
Цель обучения 9.3.1.1 С дополнительным охватом местного компонента
определяет геологическую историю и
тектоническое строение Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает геологическую историю и
тектоническое строение Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Используя источники информации, заполните в таблице геологические процессы
истории развития рельефа Казахстана.
№ Эра Геологические процессы
1 Кайнозой
2 Мезозой
3 Палеозой
4 Протерозой
5 Архей
2. Отметьте на контурной карте Казахстана основные тектонические структуры, используя
тектоническую карту.
Условные знаки
Дескриптор Обучающийся
— определяет геологические процессы истории развития рельефа
Казахстана;
— отмечает на контурной карте основные тектонические
структуры Казахстана.
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Главные орографические объекты Казахстана
Цель обучения 9.3.1.2 Характеризует основные орографические
объекты Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает основные орографические объекты
Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Обозначьте на контурной карте главные орографические объекты Казахстана.
Равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Туранская
равнина.
Горы: Сарыарка, Мугалжары, Мангыстауские горы, Алтай, Сауыр-Тарбагатай,
Жетысуский Алатау, Тянь-Шань.
2. Дайте характеристику особенностям рельефа Казахстана, используя физическую карту
Казахстана.
3.Опишите отдельный орографический объект по плану.
Название орографического объекта:
№ План описания Ответы
1 Географическое
положение
2 Отдельные части и
формы рельефа
3 Высота (мах., средняя)
4 Геологическое строение
5 Тектоническая
структура
6 Минеральные ресурсы
Дескриптор Обучающийся
— обозначает на контурной карте орографические объекты;
— характеризует особенности рельефа Казахстана;
— описывает один орографический объект по плану.
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Казахские оронимы
Цель обучения 9.3.1.3 На основе классификации казахских оронимов
объясняет их значение и предлагает
транслитерацию на трех языках
Критерий оценивания Обучающийся
Классифицирует казахские оронимы и объясняет их
значение
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1.Составьте список казахских оронимов. Объясните их значения. Предложите
транслитерацию на трех языках.
Например:
Тянь-Шань – Тянь-Шань — Tian shan.
Название Тянь-Шань по-китайски (天山) означает «небесные горы». Тюркское название,
от которого произошло китайское — Тәңір (Тәңир, Тәңри, Тенгри, Тенир, Тенгир, Аспан)-
тау.
№ Оронимы Значение Транслитерация
Қазақша English
1
2
3
4
5
6
Дескриптор Обучающийся
— классифицирует казахские оронимы;
— объясняет их значение;
— предлагает транслитерацию на трех языках.
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Закономерности распространения минеральных ресурсов в
Казахстане
Цель обучения 9.3.1.4 Определяет закономерности распространения
минеральных ресурсов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет закономерности распространения
минеральных ресурсов
Уровень
мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Заполните таблицу, используя карту «Минеральные ресурсы Казахстана».
Горючие Рудные Нерудные
2. Определите особенности распространения полезных ископаемых и заполните таблицу,
используя тематические карты.
№ Рельеф Тектоническая
структура
Полезные
ископаемые
Проис ождение
полезных
ископаемых
1 Восточно-
Европейская
равнина
Восточно-
Европейская
платформа
2
3
4
5
Какую закономерность распростронения полезных ископаемых вы заметили при
заполнении таблицы?
Дескриптор Обучающийся
— распределяет минеральные ресурсы по группам;
— определяет особенности распространения полезных
ископаемых по территории Казахстана;
— выявляет закономерности распространения полезных
ископаемых.
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Центры добычи и переработки минеральных ресурсов
Цель обучения 9.3.1.5 Показывает на карте и характеризует основные
центры добычи и переработки минеральных
ресурсов Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет основные центры добычи минеральных
ресурсов Казахстана
Характеризует основные центры переработки
минеральных ресурсов Казахстана.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка.
Задания
1. Обозначьте на контурной карте, основные районы добычи минеральных ресурсов.
2.Укажите центры их переработки, на примере железных, медных и полиметаллических
руд.
3. Дайте характеристику одному из крупных центров переработки минерального сырья.
1.Название центра переработки минерального сырья;
2.Сырьевая база центра переработки;
3.Способы транспортировки сырья в центры переработки (вид транспорта, названия
магистралей;
4.Факторы, повлиявшие на расположение центра переработки;
5.Готовая продукция.
Дескриптор Обучающийся
— обозначает центры добычи и переработки минеральных
ресурсов;
— характеризует по плану один центр переработки
минерального сырья.
Подраздел 3.1. Литосфера
Тема Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов
Цель обучения 9.3.1.7 Классифицирует проблемы, связанные с освоением
минеральных ресурсов, и предлагает пути их
решения
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет проблемы, связанные с освоением
минеральных ресурсов
Предлагает пути решения проблем, связанных с
освоением минеральных ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1. Определите проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов.
условия, препятствующие освоению
минеральных ресурсов
последствия освоения минеральных
ресурсов
2. В недрах Рудного Алтая сосредоточены огромные запасы полиметаллических руд.
Добыча этих ресурсов осуществляется на протяжении многих лет. Именно в Восточном
Казахстане сосредоточены крупнейшие предприятия переработки цветных металлов.
a. Опишите проблемы, связанные с активным освоением и переработкой цветных
металлов в Восточном Казахстане.
b. По вашему мнению, какие меры должно предпринимать государство для решения
данных проблем?
Дескриптор Обучающийся
— определяет проблемы, связанные с освоением минеральных
ресурсов;
— описывает проблемы, связанные с активным освоением и
переработкой цветных металлов;
— предлагает меры по решению проблем.
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Климатообразующие факторы в Казахстане
Цель обучения 9.3.2.1 Анализирует климатообразующие факторы
Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет климатообразующие факторы Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Заполните таблицу
В каждой ячейке опишите влияние конкретного фактора на формирование климата
Казахстана. Географическая широта, рельеф, воздушные массы, влияние океана, характер
подстилающей поверхности.
№ Фактор Влияние на формирование климата
1 Например,
географическая
широта
При удалении от экватора прогревание поверхности
Земли солнцем уменьшается, климат становится все
более холодным. Таким образом, в северных и южных
регионах Казахстана существует значит льная разница в
температурном режиме и выпадении осадков.
2
3
4
5
Дескриптор Обучающийся
— определяет влияние рельефа на формирование климата
Казахстана;
— определяет влияние воздушных масс на формирование
климата Казахстана;
— определяет влияние океана на формирование климата
Казахстана;
— определяет влияние характера подстилающей
поверхности на формирование климата Казахстана.
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Климатические ресурсы Казахстана
Цель обучения 9.3.2.3 Оценивает климатические ресурсы Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Анализирует климатические ресурсы Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1. Используя климатическую и агроклиматическую карты атласа, дайте оценку
климатическим ресурсам разных регионов Казахстана.
№ Регионы Казахстана Климатические ресурсы (t°, солнечная радиация,
влажность, вегетационный период)
1 Северный Казахстан
2 Южный Казахстан
3 Восточный Казахстан
4 Западный Казахстан
5 Центральный Казахстан
2. Выберите один из регионов Казахтана. Дайте оценку климатическим ресурсам данного
региона, используя результаты первого задания и оформите в виде SWOT анализа.
Strengths. Сильные стороны.
Например, благоприятные стороны
климата Казахстана.
Weaknesses. Слабые стороны.
Например, неблагоприятные стороны
климата Казахстана.
Opportunities. Возможности.
Например, возможности использования
преимуществ климатических условий и
ресурсов.
Threats. Риски.
Например, неблагоприятные последствия
или риски.
Дескриптор Обучающийся
— описывает климатические ресурсы регионов Казахстана;
— определяет сильные стороны климатических ресурсов;
— определяет слабые стороны климатических ресурсов;
— определяет возможности использования преимуществ
климатических ресурсов;
— определяет неблагоприятные последствия или риски,
связанные с использованием климатических ресурсов.
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в
Казахстане
Цель обучения 9.3.2.4 Показывает на карте территории формирования
и распространения неблагоприятных и опасных
атмосферных явлений и предлагает меры защиты
от них
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет территории формирования и
распространения неблагоприятных и опасных
атмосферных явлений
Предлагает меры защиты от неблагоприятных и
опасных атмосферных явлений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка.
Задания
1.Дайте определение терминам.
Заморозки________________________________________________________________
Гололед__________________________________________________________________
Засуха___________________________________________________________________
Суховей_________________________________________________________________
Пыльная буря_____________________________________________________________
Наводнение ______________________________________________________________
2.Отметьте на контурной карте регионы, где наиболее часто наблюдаются эти явления.
3. Выберите одно из неблагоприятных атмосферных явлений, проведите мини-исследование
по плану.
-Регионы проявления
-Продолжительность
-Условия формирования
-Последствия
-Методы защиты и борьбы с данным неблагоприятным явлением.
Дескриптор Обучающийся
— дает определение неблагоприятным атмосферным
явлениям;
— отмечает на карте территории формирования и
распространения неблагоприятных и опасных
атмосферных явлений;
— описывает одно из неблагоприятных атмосферных
явлений.
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Особенности номинации казахским народом атмосферных и
климатических явлений
Цель обучения 9.3.2.5 С дополнительным охватом местного компонента
определяет особенности номинации казахским
народом атмосферных и климатических явлений
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет особенности номинации казахским
народом атмосферных и климатических явлений
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задания
1. Перечислите явления природы, которые имеют особые названия, характерные только
для казахского народа.
2. Сгруппируйте следующие номинации по сезонам года. Өлара, Құс қанаты, Аласапыран,
Бесқонақ, Қызыр қамшысы, Тобылғы жарған, Қызыл жұмыртқа, Құралайдың салқыны,
Үркердің батуы, Қырық күн шілде, Үркердің толғағы, Таразының тууы, Мизам шуақ,
Сүмбіленің тууы.
Лето Осень Зима Весна
3.Из вышеперечисленных явлений опишите одно, которое чаще наблюдается именно в
вашей местности.
С какими климатическими показателями это связано?
Дескриптор Обучающийся
— перечисляет климатические и атмосферные явления,
номинированные казахским народом;
— распределяет климатические явление по сезонам;
— определяет атмосферные явления, характерные для
конкретного региона;
— определяет конкретные климатические показатели, с
которыми связаны описываемые явления.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Виды внутренних вод в Казахстане
Цель обучения 9.3.3.1 Классифицирует, анализирует показатели и
характеризует внутренние воды
Казахстана: реки и озера, ледники и
вечная мерзлота, подземные воды
Критерий оценивания Обучающийся
Группирует внутренние воды Казахстана
Анализирует показатели внутренних вод Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка.
Задания
1.Найдите предложенные географические объекты Казахстана на физической карте.
2. Распределите реки по бассейнам.
Сырдарья, Ертис, Каспийское море, Тенгиз, Сарысу, Балхаш, Шидерти, Индер, Арысь,
Маркаколь, Жайык, Иле, Жайсан, Аральское море, Нура, Сагыз, Буктырма, Тобыл,
Кызылкак, Каратал, Есиль, Ойыл.
Бассейн Северного Ледовитого океана Внутренний бессточный бассейн
3. Дайте характеристику особенностям размещения речной сети по территории
Казахстана.
4. Дайте анализ показателям гидрографа реки Нура.
a.Определите, когда наблюдается самый высокий уровень воды в реке и
объясните причину.
b.Определите, когда наблюдается самый низкий уровень воды в реке и объясните
причину.
5. Заполните таблицу происхождения озер Казахстана.
№ Название озера Тип происхождения Особенности
a. Опишите роль подземных вод в хозяйственном использовании.
b. В каких регионах Казахстана встречаются ледники и вечная мерзлота?
Приведите примеры. Какова роль ледников?
c. Проанализируйте взаимосвязь между распределением водных ресурсов и
особенностями климата
Дескриптор Обучающийся
— показывает на карте географические объекты;
— группирует внутренние воды по бассейнам;
— характеризует особенности размещения рек и озер на
территории Казахстана;
— дает анализ показателям гидрографа реки Нура;
— определяет тип происхождения и особенности озер
Казахстана;
— определяет роль подземных вод в хозяйственном
использовании;
— объясняет причины использования подземных вод;
— определяет регионы распределения ледников Казахстана
и вечной мерзлоты, приводит примеры;
— выявляет роль ледников;
— анализирует взаимосвязь между распределением водных
ресурсов и особенностями климата.
Дескриптор Обучающийся
— классифицирует казахские гидронимы;
— объясняет их значения;
— предлагает транслитерацию на трех языках.
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Казахские гидронимы
Цель обучения 9.3.3.2 На основе классификации казахских гидронимов
объясняет их значение и предлагает
транслитерацию на трех языках
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет происхождения казахских гидронимов
Предлагает транслитерацию на трех языках
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Составьте список казахских гидронимов. Объясните их происхождения.
2. Предложите транслитерацию на трех языках.
Например:
Сырдария-Сырдарья-Syr Darya.
Значение: СЫРДАРЬЯ (древнее — Яксарт) река в Средней Азии. Длина 2212 км (от
истока Нарына 3019 км), площадь бассейна 219 тыс. км2. Образуется слиянием Нарына
и Карадарьи; в недавние времена впадала в Аральское море, ныне воды Сырдарьи
полностью разбираются на хозяйственные нужды. В переводе с турецкого,
персидского, арабского -«Дария» означает «большая река, море».
№ З ачение
названия
Гидронимы Происхождение
названия
Транслитерация
Қазақша English
1 По цвету
2 По солености
3 По глубине
4 По ширине
5 По длине
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана
Цель обучения 9.3.3.3 Дает экономическую оценку водным ресурсам
Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Оценивает водные ресурсы Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1. Используя физическую карту и водных ресурсов Казахстана, определите:
а. Регионы наиболее богатые водными ресурсами.
b.Регионы, испытывающие дефицит водных ресурсов.
2. На основе данных таблицы, определите проблему, связанную с потреблением воды.
Название
бассейна
Доступные,
устойчивые и
надежные водные
ресурсы, км
3
Потребление воды,
км
3
2012 2040 2012 2040
Арал-Сырдария 6,3 5,2 8,1 9,3
Балкаш-Алаколь 4,0 3,0 3,3 4,7
Ертис 8,7 5,2 1,3 2,6
Есиль 0,5 0,5 0,1 0,5
Жайык-Каспий 1,5 -1,0 0,6 1,9
Нура-Сарысу -0,1 0,2 0,6 1,6
Тобыл-Торгай 0,4 0,3 0,1 0,8
Шу-Талас 1,8 1,6 1,7 3,4
a. Объясните причину возникновения данной проблемы.
b. Опишите возможный экономический ущерб, возникающий в результате роста
потребления воды.
Дескриптор Обучающийся
— определяет регионы богатые водными ресурсами;
— определяет регионы, испытывающие дефицит водных
ресурсов;
— определяет проблему связанную с потреблением воды;
— объясняет причину возникновения данной проблемы;
— описывает возможный экономический ущерб.
3 четверть
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4. Биосфера
Тема Природные зоны и высотные пояса в Казахстане
Цель обучения 9.3.4.1 Составляет сравнительный анализ
природных зон и высотных поясов
Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Сравнивает природные зоны и высотные пояса
Казахстана и объясняет причину различий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Заполните таблицу, используя тематические карты.
№ Приро ны
е зоны
Площадь и
доля в
территори
и страны
Тип
ы
почв
Водные
ресурс
ы
Растительны
й покров
Животны
й мир
Хозяйственно
е освоение
2.Определите по рисункам природную зону.
3. В каких частях Казахстана наблюдается высотная поясность?
4. Сравните высотную поясность гор Хан-Танири и Алтая. Определите сходства и различия,
Объясните причину.
Дескриптор Обучающийся
— характеризует природные зоны;
— определяет природные зоны по рисункам;
— определяет области высотной поясности в Казахстане;
— сравнивает высотную поясность в горах и объясняет
причину различий.
Подраздел 3.4. Биосфера
Тема Виды особо охраняемых природных территорий
Цель обучения 9.3.4.2 Объясняет цели создания особо охраняемых
природных территорий: заповедники, заказники,
национальные парки
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет цели создания особо охраняемых
природных территорий
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1.Дайте определение терминам:
— Заповедник
— Природный национальный парк
— Заказник
— Резерват
— Заповедные зоны
— Памятники природы
— Ботанические сады
2.Ответьте на вопросы.
a) Какова цель создания охраняемых территорий?
b) В каких регионах Казахстана больше всего охраняемых территорий? Почему?
c) Какие охраняемые территории существуют в вашем регионе?
3.Дайте характеристику одному из заповедников или национальных парков
Казахстана.
a) Название
b) Географическое положение
c) Год организации
d) Занимаемая площадь
e) Охраняемые ресурсы
f) Проблемы
Дескриптор Обучающийся
— дает определение терминам;
— определяет цели и задачи организации охраняемых
территорий;
— выявляет регионы с наибольшей концентрацией
охраняемых территорий, объясняет причины;
— описывает категории охраняемых территорий родного
края;
— дает характеристику одному из охраняемых территорий.
Подраздел 3.4. Биосфера
Тема Природное наследие Казахстана
Цель обучения 9.3.4.3 Дает оценку природному наследию Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет объекты природного наследия Казахстана;
Дает оценку природному объекту своего региона.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст.
В 1972 году UNESCO приняла Конвенцию об охране Всемирного культурного и
природного наследия, которая вступила в силу в 1975 году. Основная цель Конвенции –
объединение усилий международного сообщества для выявления, охраны и поддержки
в мировом масштабе уникальных природных объектов и памятников культуры. В
рамках Конвенции был создан специальный международный перечень – Список
Всемирного наследия UNESCO, который включает наиболее ценные культурные и
природные объекты, имеющие глобальное значение.
В список памятников Всемирного природного наследия включены объекты как
живой, так и неживой природы. К памятникам мирового значения относятся все
наиболее известные чудеса природы, обладающие исключительной красотой и
ценные для всего человечества.
В Казахстане в список Всемирного природного наследия включены: Сарыарка —
Степи и озёра Северного Казахстана, Западный Тянь-Шань (Каратауский заповедник,
Аксу-Жабаглинский заповедник, Сайрам-Угамский национальный парк). Наряду с этим
на международном координационном совете программы ЮНЕСКО «человек и
биосфера» утверждены государственный национальный природный парк «Катон-
Карагай» и биосферная территория «Акжайык», как «Биосферный резерват ЮНЕСКО».
a. Объясните, какими чертами должен обладать природный объект, чтобы его
включили в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
b. Какие природные объекты в вашей местности могли бы войти в этот список и
почему?
Дескриптор Обучающийся
— объясняет, какими чертами должен обладать объект для
включение его в список Всемирного наследия ЮНЕСКО;
— оценивает природные объекты природного наследия родного
края.
Подраздел 3.4. Биосфера
Тема Значение природных хоронимов (особо охраняемые
природные территории)
Цель обучения 9.3.4.4 На основе классификации казахских природных
хоронимов по теме объясняет их значение и
предлагает транслитерацию на трех языках
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет значение казахских природных
хоронимов
Предлагает транслитерацию на трех языках
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Прочитайте текст.
Хороним (от др.-греч. Όpος — межевой знак, граница, рубеж + ὄνομα — имя,
название)- собственное имя любой территории, имеющей определённые границы:
небольшого пространства (луг, лес, городской район или микрорайон), исторической
области, административного района или страны. Класс топонима.
Хоронимы подразделяются на географические (природные) — названия природно-
ландшафтных областей и административные.
Например, урочище Тамгалы-Тас, что в переводе означает «камни со знаками»,
находится в Казахстане, в 170 километрах к северо-западу от города Алматы, на правом
берегу реки Иле, что в 20 км к северо-западу от Капчагайской плотины. Урочище
состоит из огромных (до 60 м) отвесных скал.
Тамғалы – Тамгалы – Tamgaly.
2.Составьте список природных хоронимов Казахстана, объясните значение и
предложите их транслитерацию на трех языках.
№ Хоронимы Классификация
(административное,
природное)
Происхождение
названия
Транслитерация
Қазақша English
1
2
3
4
5
Дескриптор Обучающийся
— -составляет список природных хоронимов Казахстана;
— -описывает значение хоронимов;
— -предлагает транслитерацию на трех языках.
Подраздел 3.5. Природно-территориальные комплексы
Тема Крупные физико-географические районы Казахстана
Цель обучения 9.3.5.1 Характеризует по плану крупные природно-
территориальные комплексы Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает по плану крупные природно-территориальные
комплексы Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Отметьте на контурной карте границы крупных природно-территориальных комплексов
Казахстана.
Территорию Казахстана можно разделить на 9 крупных природных территорий:
1) Восточно-Европейская равнина;
2) Северо-Казахская равнина;
3) Туранская равнина;
4) Сарыарка;
5) Урал;
6) Алтай;
7) Саур-Тарбагатай;
8) Жетысуский Алатау;
9) Тянь-Шань.
2. Дайте характеристику крупным природно-территориальным комплексам по плану:
1) Географическое положение
2) Геологическое строение и полезные ископаемые
3) Рельеф
4) Климатические условия
5) Типы почв
6) Типичная растительность
7) Типичные представители животного мира
Дескриптор Обучающийся
— обозначает на контурной карте границы природно-территориальных
комплексов;
— описывает один крупный природно-террирориальный комплекс по
плану.
Подраздел 3.5. Природно-территориальные комплексы
Тема Влияние антропогенных факторов на природные комплексы
Цель обучения
9.3.5.3 На основе местного компонента исследует влияние
антропогенного фактора на природные комплексы
Критерий оценивания
Обучающийся
Определяет влияние антропогенного фактора на
природные комплексы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Составьте логическую цепочку, отражающую результаты антропогенного влияние на
отдельные компоненты природного комплекса.
2. Проведите мини-исследование на основе вашей местности.
a. Выявите наиболее активные виды антропогенной деятельности, оказывающих
влияние на природные комплексы в вашей местности.
b. Результаты оформите в виде постера.
Дескриптор Обучающийся
— определяет антропогенное влияние на природные комплексы;
— объясняет влияние антропогенного фактора на природные
комплексы на примере своей местности.
— оформляет результаты в виде постера.
на почву
(каким образом)
…………………….
? ? ? ?
Подраздел 3.5. Природно-территориальные комплексы
Тема Пути улучшения антропогенных ландшафтов
Цель обучения 9.3.5.4 Предлагает пути улучшения антропогенных
ландшафтов: рекультивация, мелиорация,
ландшафтный дизайн
Критерий оценивания Обучающийся
Предлагает пути улучшения антропогенных
ландшафтов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Дайте определение терминам: антропогенный ландшафт, рекультивация, мелиорация,
ландшафтный дизайн.
2.Определите по рисункам метод улучшения антропогенных ландшафтов и предложите пути
улучшения.
1 2 3
4 5 6
Дескриптор Обучающийся
— дает определение терминам;
— определяет по рисункам методы улучшения
антропогенных ландшафтов;
— предлагает пути улучшения антропогенных ландшафтов.
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1. География населения
Тема Национальный и религиозный состав населения Казахстана
Цель обучения 9.4.1.1 Определяет национальный и религиозный состав
населения Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Анализирует национальный и религиозный состав
населения Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Изучите статистические данные по итогам переписи, приведенные в таблице.
Крупные
национальност
и
1926г 1939г. 1959г. 2018г.
Казахи
58,52
%
37,84% 30,02
%
67,47
%
Русские 20,57
%
39,97% 42,69
%
19,76
%
Объясните причины изменения доли наиболее крупных этносов Казахстана в различные
исторические периоды.
2. Используя карту религиозного состава Казахстана, определите, в каких регионах
Казахстана преобладают вероисповедающие христианство, и объясните, с чем это связано.
Какие еще религиозные конфессии распространены на территории Казахстана?
3. Какова роль Ассамблеи народа Казахстана в поддержании межнационального и
религиозного согласия?
Дескриптор Обучающийся
— объясняет причины изменения доли наиболее крупных этносов в
различные исторические периоды;
— определяет религиозный состав населения;
— характеризует роль Ассамблеи народа Казахстана в поддержании
межнационального и религиозного согласия.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Миграции населения мира
Цель обучения 9.4.1.2 Объясняет направления, причины и следствия
миграций населения мира
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет направления миграций в мире
Выявляет причины и следствия миграций населения
мира
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задания
1.С помощью карты назовите регионы и отдельные страны, с положительным и
отрицательным сальдо миграции.
Сальдо миграции.
Условные обозначения: положительное отрицательное нулевое нет данных
2. Используя карту направлений основных миграционных потоков, выполните
следующие задания.
а. Определите основные направления миграционные потоков в мире.
b. Укажите основные причины миграции.
с. Объясните последствия миграции.
Дескриптор Обучающийся
-определяет регионы и страны с положительным сальдо
миграции;
-определяет регионы и страны с отрицательным сальдо
миграции;
-определяет основные направления миграционных потоков;
-определяет основные причины миграции населения;
-объясняет последствия миграции.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Миграционная политика
Цель обучения 9.4.1.4 Предлагает собственную модель миграционной
политики
Критерий оценивания Обучающийся
Создает собственный модель миграционной
политики
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Проанализируйте внешнюю и внутреннюю миграционную политику страны. Проведите
SWOT анализ проводимых мероприятий.
Strengths. Сильные стороны.
Weaknesses. Слабые стороны.
Opportunities. Возможности.
Threats. Риски.
2. Предложите собственную модель миграционной политики. Укажите преимущества вашей
модели. Приведите аргументы.
Дескриптор Обучающийся
— выявляет сильные и слабые стороны миграционной
политики;
— выявляет возможности и риски миграционной политики;
— предлагает собственную модель миграционной политики;
— приводит аргументы эффективности собственной модели.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Демографическая ситуация и демографическая политика в
Казахстане
Цель обучения 9.4.1.6 На основе анализа демографической ситуации
Казахстана предлагает собственную модель
демографической политики
Критерий оценивания Обучающийся
Обосновывает собственную модель демографической
политики Казахстана.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1.Дайте характеристику демографической ситуации в Казахстане.
— Динамика роста численности населения;
— Плотность населения;
— Поло-возрастной состав;
— Естественное движение;
— Уровень безработицы.
2.Дайте характеристику направлениям демографической политики в нашей стране.
— Социальные программы;
— Законодательные акты;
— Государственный контроль.
3.Предложите собственную модель демографической политики. Каковы преимущества
вашей модели? Приведите аргументы.
Дескриптор Обучающийся
— дает характеристику демографической ситуации в
Казахстане;
— дает характеристику демографической политики
Казахстана;
— предлагает собственную модель демографической
политики;
— приводит аргументы преимущества собственной модели.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Классификация населенных пунктов
Цель обучения 9.4.1.7 Классифицирует населенные пункты Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Группирует населенные пункты Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Классифицируйте города по численности населения.
Крупнейшие города
(миллионеры)
Крупные города Средние города Малые города
Дескриптор Обучающийся
— определяет крупнейшие города;
— определяет крупные города;
— определяет средние города;
— определяет малые города.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Функциональные зоны населенных пунктов
Цель обучения 9.4.1.8 Характеризует виды и функциональные зоны населенных
пунктов
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет виды функциональных зон населенных пунктов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Прочитайте информацию.
Промышленная зона включает промышленные предприятия, обслуживающие их культурно-
бытовые учреждения, улицы, площади, зеленые насаждения.
Селитебная зона — территория, предназначенная для жилья. На ней могут размещаться
микрорайоны и жилые кварталы, предприятия культурно-бытового обслуживания, отдельные
безвредные предприятия, улицы, площади, объекты озеленения, склады, резервные территории,
устройства транспорта.
Санитарно-защитная зона — зеленые насаждения шириной от 50 до 1000 м, защищающие
территории от вредного влияния промышленности и транспорта.
Транспортная зона — устройства внешнего транспорта (водного, воздушного,
железнодорожного).
Коммунально-складская зона формируется для размещения складов торговых организаций;
предприятий по обслуживанию транспортных средств (трамвайных депо, троллейбусных и
таксомоторных парков, парков уборочных машин и др.); предприятий бытового обслуживания
(например, фабрик-прачечных и фабрик химической чистки); снабженческо-сбытовых баз и
складов материально-технического снабжения.
Ландшафтно-рекреационная зона — зона, в которой находятся места массового отдыха
населения, крупные массивы зелени, курортные территории и районы охраняемого ландшафта.
a. Объясните особенности функциональных зон населенных пунктов.
b. Определите по рисункам функциональные зоны
1. 2.
3. 4. \
Дескриптор Обучающийся
— характеризует особенности функциональные зоны
населенных пунктов;
— анализирует рисунки и определяет функциональные зоны.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Ойконимы в Казахстане
Цель обучения 9.4.1.9 На основе классификации ойконимов в Казахстане
объясняет их значение и предлагает
транслитерацию на трех языках
Критерий оценивания Обучающийся
Объясняет значение ойконимов Казахстана и
предлагает транслитерацию на трех языках
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Прочитайте информацию.
Ойко́
ним (от др.-греч. οἶκος — жилище, дом + ὄνομα — имя) — название населённого
пункта; вид топонима. Собственное имя любого (начиная с отдельно стоящего дома)
поселения, в том числе сельских (комонимы) и городских (астионимы) поселений.
Поскольку названия некоторых городских улиц образованы от исторических названий
бывших на этом месте сёл и деревень, то в ойконимию иногда включают и названия
улиц.
2.Составьте список наиболее популярных ойконимов Казахстана. Предложите
транслитерацию на трех языках.
Например, название города Караганды происходит от казахских слов: «қара қанды»
переводится как «чёрная кровь» — издавна найденные здесь кусочки угля кочевники
принимали за сгустки спёкшейся крови. Еще по одной версии, название города
происходит от название кустарникового растения «қараған». А окончание «-ды»
встречается у многих тюркоязычных народов и и дает значение принадлежности к чему-
либо. Қарағанды – Караганды — Qaraǵandy / Karaganda.
№ Ойконим Происхождение названия Транслитерация
Қазақша English
1
2
3
4
5
Дескриптор Обучающийся
-определяет значение понятия «ойконим»;
-объясняет значение ойконимов Казахстана;
-предлагает транслитерацию на трех языках.
Подраздел 4.1. География населения
Тема Проблемы населенных пунктов в Казахстане
Цель обучения 9.4.1.10 На основе классификации проблем населенных
пунктов Казахстана предлагает пути их решения
Критерий оценивания Обучающийся
Группирует проблемы населенных пунктов
Обосновывает пути решения проблем населенных
пунктов Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задания
1. Заполните таблицу «Проблемы населенных пунктов».
№ Группы проблем Описание Причины
1
2
3
4
5
6
7
2. Опишите проблемы вашего населенного пункта.
a) Определите основные проблемы вашего населенного пункта
b) Определите причины проблем
c) Приведите примеры фактов
d) Предложите пути их решения в качестве выводов
Дескриптор Обучающийся
— группирует проблемы населенных пунктов;
— описывает проблемы, связанные с населенными пунктами;
— определяет основные проблемы своего населенного пункта;
— определяет причины проблем своего населенного пункта;
— предлагает пути решения проблем своего населенного пункта;
— делает выводы .
Подраздел 4.1. География населения
Тема Оценка процесса урбанизации в Казахстане
Цель обучения 9.4.1.12 Дает оценку процессу урбанизации в Казахстане
Критерий оценивания Обучающийся
Оценивает процесс урбанизации в Казахстане
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Опишите динамику урбанизации в Казахстане. Дайте оценку процессу урбанизации.
2. С помощью данных таблицы, дайте характеристику урбанизации различных регионов
Казахстана.
Области
Уровень
урбанизаци
и, %
Области
Уровень
урбанизации
, %
Области
Уровень
урбанизации
, %
Карагандинская 78,7 Мангыстауская 49,9 СКО 41,9
Павлодарская 69,7 ЗКО 49,2
Жамбылска
я 40,2
Актюбинская 61,7 Акмолинская 47,1 ЮКО 39,1
ВКО 59 Атырауская 46,7
Алматинска
я 23,1
Костанайская 51,6
Кызылординска
я 42,8
Казахстан 56,9%
a. Выявите лидеров по уровню урбанизации.
b. Объясните причины высокого уровня урбанизации.
Дескриптор Обучающийся
— анализирует таблицу со статистическими данными;
— описывает динамику урбанизации в Казахстане;
— характеризует уровень урбанизации в разрезе отдельных
регионов;
— выявляет лидеров по уровню урбанизации;
— объясняет причины высокого уровня урбанизации в
определенных регионах.
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Природно-ресурсный потенциал Казахстана
Цель обучения 9.5.1.1 Оценивает природно-ресурсный потенциал
Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Обосновывает и дает оценку природно-ресурсному
потенциалу Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Составьте кластер для отдельных регионов Казахстана. Укажите наиболее богатые виды
ресурсов для каждого региона.
— минеральные
— водные
— агроклиматические
— лесные
— рекреационные
Пример:
Дескриптор Обучающийся
-составляет кластер для отдельных регионов;
-определяет наиболее богатые виды ресурсов длы каждого
региона.
Восточный
Казахстан
Гидро-энергоресурсы
(река Ертыс со
своими притоками,
вдхр.Буктырма)
?
?
?
?
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Устойчивое развитие
Цель обучения 9.5.1.4 Характеризует признаки и направления
устойчивого развития
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает признаки и направления устойчивого
развития
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Ознакомьтесь со схемой. Распределите принципы по трем основным направлениям
устойчивого развития.
— Экономическая составляющая
— Социальная составляющая
— Экологическая составляющая
2. Приведите примеры признакам устойчивого развития в Казахстане.
Дескриптор Обучающийся
— характеризует экономическое направления устойчивого
развития;
— характеризует социальное направления устойчивого развития;
— характеризует экологическое направления устойчивого
развития;
-приводит примеры признакам устойчивого развития.
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Проблемы, связанные с природопользованием в
Казахстане
Цель обучения 9.5.1.5 На основе определения проблем
природопользования в Казахстане предлагает пути
их решения
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает проблемы, связанные с
природопользованием
Обосновывает пути решения проблем, связанных с
природопользованим
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1.На примере Центрального Казахстана опишите проблемы, связанные с
природопользованием.
Добыча угля
Добыча меди
Канал Ертыс-Караганды
«АрселорМиттал
Темиртау»
Добыча марганца
Массовая гибель сайгаков
а.Опираясь на рисунки, дайте характеристику основным направления
природопользования в Центральном Казахстан.
b. Опишите последствия природопользования.
c. Предложите пути решения проблем, связанных с природопользованим
Дескриптор Обучающийся
— описывает проблемы, связанные с природопользованим;
— дает характеристику основным направлениям
природопользования в Центральном Казахстане;
— описывает последствия природопользования;
— предлагает пути решения проблем, связанных с
природопользованим.
4 четверть
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.2. Социально-экономические ресурсы
Тема Процесс и направления научно-технической
революции
Цель обучения 9.5.2.1 Анализирует процесс и направления научно-
технической революции
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет процесс и направления научно-
технической революции
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Определите из предложенных вариантов составные части и черты НТР.
Универсальность,
всеохватность
Наука Прогресс в
инфокоммуникациях
Чрезвычайное
ускорение научно-
технических
преобразований
Производство Военно-
техническая
революция
Повышение
требований к
уровню
квалификации
трудовых ресурсов
Управление
Технология
Составные части:______________________________________________________________
Черты: ______________________________________________________________________
2. На примере агросектора Казахстана дайте характеристику процессам научно-технической
революции. Приведите примеры и аргументы.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Дескриптор Обучающийся
— определяет составные части и черты НТР;
— дает характеристику процессам научно-технической
революции на примере агросектора;
— приводит примеры и аргументы.
Подраздел 5.2. Социально-экономические ресурсы
Тема Развитие человеческого капитала в Казахстане
Цель обучения 9.5.2.3 Разрабатывает решения по повышению качества
человеческого капитала в Казахстане
Критерий оценивания Обучающийся
Предлагает решения по повышению качества
человеческого капитала в Казахстане
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Согласно схеме, дайте характеристику основным составляющим частям человеческого
капитала.
2.Разработайте решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане.
Оформите работу в виде ментальной карты.
Дескриптор Обучающийся
— анализирует схему;
— характеризует основные составляющие части человеческого
капитала;
— разрабатывает решения по повышению качества
человеческого капитала в Казахстане;
— оформляет работу в виде ментальной карты.
?
?
? ?
?
?
Подраздел 5.2. Социально-экономические ресурсы
Тема Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана
Цель обучения 9.5.2.6 На основе анализа инфраструктуры регионов
Казахстана предлагает пути решения связанных с этим
проблем
Критерий оценивания Обучающийся
Обосновывает пути решения проблем Казахстана,
связанных с инфраструктурой регионов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1. Заполните диаграмму Венна. Дайте сравнительную характеристику развития
инфраструктуры двух регионов Казахстана.
a. Определите проблемы инфраструктуры регионов.
b. Предложите пути решения проблем, связанных с инфраструктурой регионов.
Дескриптор Обучающийся
— дает сравнительную характеристику развития инфраструктуры
регионов Казахстана;
— заполняет диаграмму Венна;
— определяет проблемы инфраструктуры регионов;
— предлагает пути решения проблем связанных с
инфраструктурой регионов.
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Отрасли хозяйства Казахстана
Цель обучения 9.5.3.1 Характеризует по плану отрасли хозяйства
Казахстана
Критерий оценивания Обучающийся
Описывает отрасли хозяйства Казахстана по плану
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. Дайте характеристику отрасли хозяйства Казахстана по выбору, используя
предложенный план.
a) Значение отрасли, ее отраслевой состав.
b) Сырьевые и топливные ресурсы отрасли, их размещение.
c) Главные центры.
d) Факторы, обусловившие размещение отрасли в этих районах.
e) Природоохранные и экологические проблемы отрасли.
f) Выпускаемая продукции.
g) Вывод: перспективы развития
Дескриптор Обучающийся
— определяет значение отрасли и ее отраслевой состав;
— определяет сырьевые и топливные ресурсы отрасли, их
размещение;
— определяет главные центры;
— определяет факторы, обусловившие размещение отрасли в этих
районах;
— определяет природоохранные и экологические проблемы
отрасли;
— определяет выпускаемые продукции;
— делает вывод: перспективы развития.
Подраздел 5.3. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Отрасли хозяйства и специализация экономических районов
Казахстана
Цель обучения 9.5.3.2 На основе определения отраслей хозяйства
экономических районов Казахстана объясняет их
специализацию
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет специализацию экономических районов
Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Заполните таблицу специализации экономических районов Казахстана, используя
материалы учебника и экономических карт атласа.
№ Экономический
район
Специализация Перспективные отрасли,
имеющие потенциальную
возможность развития
1
2
3
4
5
Сделайте выводы по таблице:
— Укажите главные факторы специализации экономических районов.
— Назовите экономический район, который демонстрирует наиболее широкий спектр
развития
— Приведите примеры специализации в вашей местности
Дескриптор Обучающийся
-определяет специализации экономических районов;
-называет факторы специализации экономических районов;
-называет экономический район который демонстрирует
наиболее широкий спектр развития;
-приводит примеры специализации в своей местности.
Подраздел 5.4. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства
Тема Субъекты мирового хозяйства
Цель обучения 9.5.4.1 Характеризует субъекты мирового хозяйства
Критерий оценивания Обучающийся
Дает характеристику субъектам мирового хозяйства
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
Можно выделить следующие субъекты мирового хозяйства: национальные
государства, транснациональные компании, международные экономические и
финансовые организации, международные экономические интеграционные
группировки.
Дайте характеристику ТНК «Arcelor Mittal» по плану:
a) Отрасль экономики
b) Роль в мировом рынке
c) Примеры деятельности (выпускаемая продукция и ее использование)
d) Взаимодействие с другими субъектами мирового хозяйства
Дескриптор Обучающийся
— характеризует субъект мирового хозяйства по плану.
Подраздел 5.4. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства
Тема Виды международных экономических отношений
Цель обучения 9.5.4.3 Классифицирует и характеризует виды
международных экономических отношений
Критерий оценивания Обучающийся
Группирует виды международных экономических
отношений
Дает характеристику видам международных
экономических отношений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите виды международных экономических отношений.
МЭО
2. Дайте характеристику видам международных экономических отношений.
Дескриптор Обучающийся
-определяет виды международных отношений;
-дает характеристику видам международных отношений.
Подраздел 5.4. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства
Тема Показатели развития мирового хозяйства
Цель обучения 9.5.4.4 Характеризует показатели развития мирового
хозяйства, валовый внутренний продукт, валовый
национальный продукт, в том числе на душу
населения
Критерий оценивания Обучающийся
Дает характеристику показателям развития
мирового хозяйства
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. Ознакомтесь с содержанием карты.
Страны мира по ВВП (номинал) на душу населения (МВФ, 2015)
Свыше 64 000 $
32 000 – 64 000 $
16 000 – 32 000 $
8 000 – 16 000 $
4 000 – 8000 $
2 000 – 4000 $
1 000 – 2000 $
500 – 1000 $
Ниже 500 $
Нет данных
a. Проведите классификацию стран по уровню ВВП на душу населения.
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
b. Объясните причины распределения стран таким образом.
Дескриптор Обучающийся
— группирует страны по уровню ВВП;
— объясняет причины различного уровня ВВП.
Раздел 6. Страноведене с основами политической географии
Подраздел 6.1. Страны мира
Тема Группировка стран мира по уровню экономического
развития
Цель обучения 9.6.1.1 С дополнительным охватом казахстанского
компонента группирует страны по уровню
экономического развития
Критерий оценивания Обучающийся
Группирует страны по уровню экономического
развития
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. В аналитических целях международные организации разделяют все страны мира на
три группы:
— развитые страны с рыночной экономикой (advanced economies);
— страны с переходной экономикой (transitive economy) или с формирующимся
рынком (emerging market);
— развивающиеся страны (developing countries).
а. Заполните таблицу.
№ Уровень развития Страны Особенности
1
2
3
2. Ответьте на вопросы. Определите уровень экономического развития Казахстана.
a) К какой группе стран относится Казахстан?
b) Какие показатели могут служить этому доказательством?
c) С какими государствами Казахстан имеет сходство в экономическом развития?
Дескриптор Обучающийся
— определяет классификацию стран мира по уровню
экономического развития;
— приводит примеры стран;
— описывает особенности стран;
— определяет уровень экономического развития Казахстана;
— приводит аргументы соотнесения страны к определенной группе;
— выявляет сходства в экономическом развитии Казахстана и
других стран.
Подраздел 6.1. Страны мира
Тема Уровни и цели международных организаций
Цель обучения 9.6.1.2 С дополнительным охватом казахстанского
компонента группирует международные
организации по уровню и целям
Критерий оценивания Обучающийся
Классифицирует международные организации по
уровням и целям
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1.Международная (межправительственная) организация — это постоянно действующее
объединение государств, созданное на основе международного договора в целях
решения определенных задач, имеющее необходимую для этого систему органов и
самостоятельные права и обязанности.
Заполните таблицу.
№ Критерий Организации
1 Универсальные
2 Региональные
3 Военно-политические
4 Торгово-экономические
5 Отраслевые
6 Культурно-гуманитарные
Дескриптор Обучающийся
— определяет универсальные международные организации;
— определяет региональные международные организации;
— определяет военно-политические международные организации;
— определяет торгово-экономические международные
организации;
— определяет отраслевые международные организации;
— определяеет культурно-гуманитарные международные
организации.
Подраздел 6.1. Страны мира
Тема Социальное, экономическое и политико-географическое
положение Республики Казахстан
Цель обучения 9.6.1.3 Дает комплексную оценку социального,
экономического и политико-географического
положения Республики Казахстан
Критерий оценивания Обучающийся
Оценивает социальное, экономическое и политико-
географическое положение Казахстана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка.
Задания
1.Определите место Казахстана в следующих показателях:
a) Численность населения;
b) Экономически активное население (ЭАН);
c) Индекс человеческого развития (ИЧР);
d) Валовый внутренний продукт (ВВП);
e) Валовый национальный продукт (ВНП).
2. Как вы оцениваете место Казахстана в мировом сообществе в соответствии
вышеперечисленными показателями? (Высокое, среднее, выше среднего, ниже
среднего, низкое)
3. Опишите ПГП Казахстана согласно плану
a) оценка границ;
b) отношение к рынкам сырья и товаров;
c) военно-стратегическое расположение;
d) близость к точкам «конфликтов».
Дескриптор Обучающийся
-определяет место Казахстана по численности населения;
-определяет место Казахстана по уровню ЭАН;
-определяет место Казахстана по уровню ИЧР;
-определяет место Казахстана по уровню ВВП;
-определяет место Казахстана по уровню ВНП;
-характеризует политико-географическое положение Казахстана.
Подраздел 6.1. Страны мира
Тема Политико-административные хоронимы в Казахстане
Цель обучения 9.6.1.4 На основе классификации политико-
административных хоронимов в Республике
Казахстан объясняет их значение и предлагает
транслитерацию на трех языках
Критерий оценивания
Обучающийся
Объясняет значение политико-административных
хоронимов Казахстана
Предлагает транслитерацию на трех языках
Уровень мыслительных
навыков
Применение.
Задание
1. Прочитайте текст.
Хороним (от др.-греч. όpος — межевой знак, граница, рубеж + ὄνομα — имя, название) —
собственное имя любой территории, имеющей определённые границы: небольшого
пространства (луг, лес, городской район или микрорайон), исторической области,
административного района или страны. Хоронимы подразделяются на географические
(природные) — названия природно-ландшафтных областей, такие как Поволжье,
Беловежская пуща, и административные — названия административно-территориальных
единиц.
2. Предложите транслитерацию политико-административных хоронимов на трех языках и
объясните их значение.
Пример:
Түркістан – Туркестан – Turkestan
Значение: Туркеста́н (перс. «— ناتسکر )натсікрүТ .зак ,нотсикруТ .бзу ,»вокрют анартсت
Туркестан – исторический регион Центральной Азии, населённый народами тюркского
происхождения. Ранее было распространено также персидское название региона — Туран.
Область основана 10 марта 1932 года как Южно-Казакская область, название которой в
1936 году было изменено на Южно-Казахстанская. С 3 мая 1962 года по 6 июля 1992 года
область называлась Чимкентской, а в 1992 году области вернули название Южно-
Казахстанская. 19 июня 2018 года указом президента Казахстана Южно-Казахстанская
область переименована в Туркестанскую, а её административный центр перенесён из
Шымкента в Туркестан.
№ Хороним Значение Транслитерация
Қазақша English
Дескриптор Обучающийся
-объясняет значение политико-административных хоронимов;
-предлагает транслитерацию на трех языках.
