Английский язык 3 класс 3 сыныпқа арналған күнтізбелік — тақырыптық жоспар Calendar plan for the 3rd grade Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса по УМК «English — 3 grade», издательства  «Алматыкітап»,

Пояснительная записка

 

Предлагаемое методическое пособие является составной частью учебно-мето­дического комплекса (УМК) «Английский язык. 3 класс». Пособие содержит мето­дические рекомендации, календарно-тематический план, сценарные разработки уроков английского языка в 3 классе. В основе разработок уроков УМК лежит занимательная история, герои которой знакомят детей с миром английского язы­ка, учат слушать, говорить, читать и писать по-английски.

Рекомендации составлены на основе учебной программы по предмету «Ан­глийский язык» для 1-4 классов и в соответствии с Государственным общеобя­зательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 (далее — ГОСО).

Целью пособия, разработанного для учителей английского языка начальной школы, является методическое сопровождение процесса обучения, систематиза­ция упражнений, методических приемов и рекомендаций.

Основная цель предмета «Английский язык» в начальной школе заключается:

• в формировании элементарной иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника в основных видах речевой деятельности: аудировании, гово­рении, чтении и письме;
• в формировании первоначальных коммуникативных навыков в элементар­ных ситуациях общения посредством обогащения словарного запаса, произноси­тельных навыков и реализации речевых намерений в рамках определенного про­граммой тематического минимума;
• в приобщении младших школьников к миру зарубежных сверстников, зару­бежному детскому фольклору, в формировании положительной мотивации к из­учению английского языка;
• в развитии эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и язы­ковых способностей младших школьников для реализации речевых намерений в рамках определенного тематического минимума.

Задачи предмета «Английский язык» формулируются на основе поставленных целей:

• сформировать знание элементарных лингвистических понятий, наблюдае­мых в родном и английском языках (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация);
• познакомить с нормами правильной артикуляции и произношения англий­ских звуков, соотношения графического обозначения букв с соответствующими им звуками;
• сформировать навыки адекватного восприятия иноязычной речи на слух;
• сформировать элементарные навыки чтения;
• сформировать навыки правильного интонирования утвердительного, отри­цательного и вопросительного предложений;
• обеспечить владение необходимым объемом слов, достаточным количеством типов высказываний, стратегией и тактическими шагами ведения элементарного диалога, совокупностью пунктов содержания для построения монолога в рамках конкретной речевой темы;

— сформировать элементарные навыки письменной речи;

— привить и укрепить чувство национально-культурной самоидентификации,  казахстанского патриотизма, толерантности, бережного отношения к окружающему миру.

Реализация задач осуществляется в аспекте взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности, главными из которых являются обучение говорению,  аудированию, чтению, письму.

            Специфика обучения младших школьников

Специфика обучения учащихся третьих классов обусловлена особенностью восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, воображения ребенка данного возраста.

            Восприятие

Показателями восприятия являются его объем, целостность, структурность, осмысленность. Эти показатели зависят от опыта детей, от степени развития вос­приятия. В процессе обучения школьника в начальной школе «восприятие становится думающим» (Д.Б.Эльконин).

Восприятие становится:

• более анализирующим;
• более дифференцирующим;
• принимает характер организованного наблюдения;
• изменяет роль слова в восприятии предметов и явлений.

Развитие восприятия не может происходить само собой. Очень велика роль учителя, родителей, которые могут организовать деятельность детей по восприя­тию тех или иных предметов или явлений, учат выявлять существенные признаки, свойства предметов и явлений. От учителя требуется большое терпение и готов­ность объяснять материал несколько раз. Ошибки третьеклассников в восприятии английского языка неизбежны, исправлять их нужно осторожно так, чтобы это не привело к боязни говорить и экспериментировать с языком. Не стоит любыми средствами добиваться адекватного восприятия и запоминания грамматических структур, так как на протяжении всего курса дети еще не раз столкнутся с ними и обязательно запомнят. Детям этого возраста требуется время, чтобы полноценно воспринять и переработать новую для них информацию.

Объект внимания младшего школьника меньше, чем у взрослого человека, рас­пределение внимания слабее. Младший школьник не может распределить внима­ние между различными видами работы, например, между своим чтением и слуша­нием товарища. У учащихся 1х классов  небольшая устойчивость внимания, что связано с возрастной слабостью процесса торможения. Устойчивость внимания первоклассники могут   сохранить в течении 30-35 минут. А вот учащиеся 3х классов могут сохранить внимание в течение всего урока. При этом очень важно периодически менять вид работы, чтобы не наступило переутомление.

Ребенок не может еще в достаточной степени управлять своим вниманием. Это можно объяснить и тем, что преобладает наглядно-образный характер мыс­лительной деятельности. Преобладающим видом вниманию младшего школьника остается непроизвольное внимание. в этом возрасте еще сильна реакция на все новое, яркое, необычное. Поэтому базовым принципом в учебнике и рабочей те­тради УМ К «Английский язык. 3 класс» является особое построение рисунков и дизайна учебника.

            Память

Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организована, однако в ней имеются недостатки. У младших школь­ников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Они лучше запо­минают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Это связано с пре­обладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах дается много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память.

От класса к классу в начальном звене память становится лучше. Чем больше знаний, тем больше возможностей образовывать новые связи, тем больше навы­ков заучивания, следовательно, и прочнее память. Учителям начальной школы и родителям надо много работать над совершенствованием памяти детей, побуждая их к организованности и осмыслению учебного материала.

Процесс обучения английскому языку, определяемый УМК «Английский язык. 3 класс», предполагает использование особенностей детской памяти и ее развитие, особенно словесной непроизвольной и произвольной памяти. При соз­дании доброжелательной и комфортной среды обучения возможности детской па­мяти удивительны. Ребенок с легкостью запоминает новые слова, стихотворения, песни, реплики героев. Поэтому необходимо каждый раз, когда это приемлемо, давать детям задание выучить и затем воспроизвести наизусть новые слова, пес­ни, считалки и т.д.

            Речь

Развитие речи и языковых компетенций ребенка является базовым требовани­ем действующего ГОСО начальной школы и проекта Г’ОСО начальной ступени 12-летнего образования. Полноценная иноязычная речевая деятельность младше­го школьника зависит от степени и качества овладения ребенком навыками гово­рения (аудирования), слушания, чтения и письма.

            Обучение говорению (аудированию)

Важно развивать навыки восприятия иноязычной речи на слух и воспроизве­дения на раннем этапе обучения английскому языку. Дети должны проговаривать основные утверждения и высказывания о себе, о настоящем опыте, о предметах; беседовать с другими людьми, высказывая свое мнение в парной и групповой ра­боте; пересказывать очень короткие истории и события на общую учебную тема­тику.

Для развития навыка говорения к учебнику «Английский язык. 3 класс» при­лагается аудиодиск, который рекомендуется активно использовать как на уроке, так и для самостоятельного прослушивания учащимися дома вместе с родителя­ми. Учитель обязан акцентировать внимание родителей и детей на то, как важно прослушивать аудиозаписи дома. Поэтому нужно, чтобы каждый ребенок умел осознанно и самостоятельно работать с аудиодиском.

Важное средство аудирования — песни. Пение особенно помогает детям за­поминать новые слова и структуры, учит правильному произношению. Сначала дайте детям прослушать песню, записанную на аудиодиск. Затем сами медленно пропойте слова песни. Дети могут присоединиться к вам. Постепенно увеличивай­те темп. Предложите детям спеть самостоятельно под запись. Когда дети запомнят текст, предложите им встать и спеть стоя, а затем спеть, двигаясь по классу или выполняя танцевальные движения.

            Обучение чтению

Чтение при обучении иностранному языку помогает контролировать пра­вильность произнесения слов, слогов, букв. Учащиеся начальных классов обыч­но охотно сами читают вслух. Поэтому в структуру учебника и рабочей тетради включены упражнения на имитативное и самостоятельное чтение. Желательно и полезно чтение самого учителя с четким соблюдением артикуляции, при этом дети должны следить за движением его губ и мимики, повторяя за учителем слово за словом и предложение за предложением. В случае ошибки поправьте ребенка (произнесите слово правильно и попросите повторить за вами). Это очень поможет ребенку при самостоятельном чтении. Для успешного чтения постоянно хвалите ребенка за хорошее и выразительное чтение.

            Обучение письму

В соответствии с базовым содержанием учебной программы на данном этапе начинается формирование навыков письма на уровне слова и простого предложе­ния. В содержание учебника и рабочей тетради включены письменные упражне­ния на закрепление изученного лексического и грамматического материала, осо­бое внимание уделяется формированию орфографической зоркости учащихся. Учителя должны научить детей составлять краткие тексты описательного харак­тера, короткие сообщения, выполнять небольшие письменные задания. Это помо­гает им немного «отдохнуть» от более активных видов работы на уроке.

В целом обучение английскому языку по УМК «Английский язык. 3 класс» включает в себя:

• словарную работу (достаточно обширный запас слов: более 500 лексических единиц). Разработанная авторами УМК система упражнений направлена на по­этапную активизацию языкового материала через лексические, орфографические и грамматические игры, которые позволят учащимся прочно запомнить новые слова, а не механически зазубривать их по списку;
• формирование грамматического строя речи (умение выражать мысли про­стыми предложениями, правильно используя грамматические формы);
• воспитание звуковой культуры речи (речь должна быть внятной, четкой, вы­разительной).

С целью развития английской речи учащихся третьих классов учителям важно понимать и проводить следующие направления работы:

• тренировку произносительного аппарата школьников, развитие их артикуля­ционных умений, устранение различных недочетов произношения;
• постепенное, планомерное увеличение словарного запаса школьников, обу­чение их точному пониманию значения слов, как основных, так и дополнитель­ных, переносных, оттенков значения, эмоциональных окрасок, понимание умест­ности употребления того или иного слова в том или ином контексте и т.п.,
• усвоение сочетаемости слов, построение словосочетаний, усвоение устойчи­вых сочетаний слов, обучение грамматически правильному употреблению слов в словосочетании, расчленение значений слов;

активизацию языковых средств, т.е. употребление усвоенных слов, их соче­таний в предложениях, в самостоятельно конструированных текстах — простей­ших пересказах, рассказах, диалоге, монологе и т.д.;

• овладение правильным построением элементарных предложений с повторе­нием слов взаимосвязанной группы, относящихся к другой части речи для воз­можного составления сочетаний «предмет-предмет», «предмет-признак», «пред­мет-действие»;
• усвоение умений и навыков передачи устной речи, овладение интонациями, паузами, логическими ударениями, другими средствами просодики, а на письме — навыков каллиграфически и орфографически правильного письма;
• использование языковых игр, которые позволяют мотивировать, вызывать речевые интенции и далее реализовать коммуникативные потребности обучаю­щихся для активизации изученной лексики, развития навыков диалогической и монологической речи.

Направления работы по развитию элементарной английской речи объединя­ются в группы в соответствии с уровнями овладения языком: фонетический уро­вень, лексический уровень.

Для иноязычной речевой культуры учащихся особое значение имеет речь учи­теля при непосредственном обучении детей английскому языку, так как младший школьник усваивает язык практически, по подражанию, заимствуя у взрослых и словарь, и стиль, и тон, и манеру говорить. В этом смысле речь учителя для ребен­ка — образец принятого употребления языковых средств.

            Мышление

Образное мышление — основной вид мышления в младшем школьном возрасте. Младший школьник может мыслить логически, но следует помнить, что этот воз­раст сензитивен к обучению, опирающемуся на наглядность. Ребенок попадает в зависимость от того, что он видит в каждый новый момент изменения предметов. Однако в начальных классах ребенок уже может мысленно сопоставлять отдель­ные факты, объединять их в целостную картину и даже формировать для себя абстрактные знания, отдаленные от прямых источников. Сообщая детям новые знания, расширяя кругозор школьников, совершенствуя речь, учитель тем самым развивает у них и мышление. Но этого еще мало.       Уже в младших классах надо учить детей не только понимать и усваивать учебный материал, но и самим на­ходить ответы на интересующие вопросы. Сначала дети делают это под непосред­ственным руководством учителя, а затем и самостоятельно. Очень важно, чтобы учитель с первых дней обучения ребенка приучал его мыслить: не спешил с разъ­яснениями, а предлагал ученику самому подумать.

Нельзя оставлять ни одного невыясненного вопроса, в котором ученик сам не смог разобраться.

Нельзя забывать и о том, что мышление развивается только в процессе мыс­лительной деятельности и что надо учить детей логически и критически мыслить. Необходимо приучать их самостоятельно оценивать и контролировать выполняе­мую работу. Поэтому в рабочей тетради «Английский язык. 3 класс» детям пред­лагается через систему «смайликов» самим оценить свою работу на уроке.

Требуя ответа на вопросы почему? зачем? учитель стремится к тому, чтобы Дети обосновывали свои суждения, проверяли их на деле, доказывали правиль­ность или умели признать ошибочность своего выбора.

Важно, чтобы в начальных классах школьники научились ставить вопросы не только учителю, но и себе и пытались получить на них ответ самостоятельно, а затем проверить правильность своих мыслей на практике или в беседе с учителем.

            Использование здоровьесберегающих технологий

Наряду с использованием элементов игровой технологии обучения учитель непременно должен руководствоваться здоровьесберегающим подходом, который позволит предупредить утомляемость учеников, рационально распределить учеб­ную нагрузку и трудоспособность. В течение урока рекомендуется использовать физкультминутки, подвижные игры.

            Межпредметные связи

В процессе обучения английскому языку реализуются межпредметные связи со следующими предметами:

• «Русский язык», «Казахский язык»

В основе овладения любым языком наблюдаются одни и те же функциональ­ные закономерности. Опора на языковой опыт в родном языке (казахском или рус­ском) содействует формированию основ языкового образования;

• «Литературное чтение», «Познание мира»

Обучение английскому языку на основе текстового материала позволяет по­лучить дополнительные сведения по литературе, истории, географии, культуре страны родного и изучаемого языков;

• «Самопознание»

Основы пропаганды здорового образа жизни, соблюдение правил личной ги­гиены, бережного отношения к окружающему миру, уважительного отношения к младшим, сверстникам, учителям, родителям и представителям иноязычной культуры;

• «Математика»

При изучении английского языка обучающиеся используют знания из курса математики: количественные и порядковые числительные.

            Компоненты УМК

Учебно-методический комплекс «Английский язык» для 3 класса включает в себя следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, методическое руковод­ство для учителя, аудиоприложение и тетрадь с дополнительными упражнения­ми по фонетике, чтению и грамматике. Материал, представленный в учебно-ме­тодическом комплексе, направлен на формирование основ иноязычного общения младшего школьника, воспитание и развитие языковых, интеллектуальных и по­знавательных способностей. Данный учебно-методический комплекс продолжает линию учебников английского языка для начальной школы и отражает содержа­ние учебной программы.

            Методическое пособие для учителя

Пособие для учителя является составной частью учебно-методического ком­плекса, цель которого обеспечить методическое сопровождение процесса обуче­ния английскому языку в 3 классе по УМК, разработанному авторами Л.Б. Аска­ровой, С.Д. Рахимжановой, А.С. Волковой.

В методическом пособии предлагаются подробные рекомендации по эффек­тивной организации и проведению уроков, представленные в календарно-темати­ческом и поурочном планировании и внеклассных мероприятиях. В поурочномпланировании указаны цели обучения, активный лексический и грамматический материал, необходимый для усвоения на уроке, определены ожидаемые результа­ты обучающихся в аспекте предметных и метапредметных (личностных, систем­но-деятельностных) результатов.

Также прилагаются ключи ко всем заданиям учебника и рабочей тетради; до­полнительные задания и игры, направленные на развитие навыков правильного употребления изученного материала в речи младших школьников.

В целях повышения познавательной активности и положительной мотивации учащихся к изучению английского языка принципиально важно поощрять их де­ятельность на уроке, максимально корректно исправлять допущенные ошибки. Учитель должен создать комфортную и доброжелательную атмосферу на уроке. В методическом пособии прилагается список фраз, которые рекомендуется исполь­зовать на каждом этапе урока для стимулирования деятельности обучающихся.

            Учебник

Учебник состоит из 8 разделов (Units), англо-казахско-русского словаря, грам­матического справочника. Для удобства планирования каждый раздел разбит на уроки (от трех до шести уроков). В уроках содержится серия тренировочных упражнений и заданий, ориентированных на отработку фонетических, коммуни­кативных навыков в заданной ситуации общения.

Лексический материал в словаре распределен и представлен в соответствии с разделами учебника. Для удобства пользования рядом с каждым из заданий и упражнений, сопровождаемых аудиозаписью, указывается номер звуковой дорож­ки. Необходимо обратить внимание на то, что учебник и рабочая тетрадь имеют сквозную нумерацию звуковых дорожек.

Обращаем внимание учителей на то, что объем материала, включенного в урок, иногда больше, чем нужно для одного урока. Педагог может сам, учитывая уровень подготовленности детей своего класса, определять нужный объем мате­риала для занятия, в необходимом и комфортном для класса темпе отрабатывать его во время урока.

            Словарь и фонетический алфавит

Пользование двуязычным словарем и чтение транскрипции — важнейшие си­стемно-деятельностные (общеучебные) умения. Формирование общеучебных уме­ний младших школьников обусловило включение словаря в структуру учебника, который содержит как активную, так и пассивную лексику с переводом на казах­ский и русский языки. В фонетическом алфавите предусмотрена транскрипция.

            Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь содержит задания на чтение и письмо, направленные на до­полнительную отработку материала учебника. Задания, предложенные в рабочей тетради, разнообразны по форме выполнения: нахождение соответствий, выбор правильного ответа, заполнение пропусков в высказываниях, дополнение или пре­образование высказываний, решение кроссвордов, поиск умышленно допущенных ошибок и их исправления, задания на получение информации у одноклассников и фиксация ее в тетради, несложные творческие задания на формирование умений в письменной речи. В конце рабочей тетради предусматривается выполнение раз­личных проектных работ на различные тематики. В конце каждого второго раз­дела включены промежуточные проверочные тесты.

            Аудиоприложение

Аудиодиск содержит записи материалов всех упражнений на аудирование, пе­сен, формирование и развитие у школьников аудитивных умений. Для удобства пользования в методическом пособии для учителя указывается номер звуковой дорожки рядом с каждым из упражнений, сопровождаемых аудиозаписью. Раз­работанный аудиоматериал является аутентичным, что отвечает требованиям к формированию и развитию навыков восприятия иноязычной речи на слух учащи­мися.

            Тетрадь с дополнительными упражнениями

Данная рабочая тетрадь содержит дополнительный материал по фонетике, грамматике и чтению, которую предполагается использовать в качестве допол­нительного закрепляющего грамматического материала по IPA (международному фонетическому алфавиту), пройденного за данный учебный год. В книге также представлена секция для дополнительного чтения. Материал для чтения пред­ставлен историей в картинках, материалами для чтения произведения английских писателей-классиков Р. Киплинга и Д. Биссета. Также в данной секции имеются и английские фольклорные произведения: знаменитые детские песенки. Этот мате­риал может быть использован при подготовке к внеклассным мероприятиям, до­машнему чтению, факультативным занятиям по английскому языку.

Объем учебной нагрузки по предмету «Английский язык» составляет в 3 клас­се — 1 час, всего 34 часа в учебном году.

 

3 сыныпқа арналған күнтізбелік — тақырыптық жоспар

Calendar plan for the 3rd grade

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку для 3 класса

по УМК «English — 3 grade», издательства  «Алматыкітап», г.Алматы, 2015г.

 

Week	Date	Lesson	Theme of the Lesson	Letters and sounds	Vocabulary	Grammar	Listening comprehension	Home task
The 1st Term
Unit 1 My weekdays
1		1	Hello, again!	Aa [æ], [ei]	Together, to start, to know, on the 1st of Sep­tember. Nice to see you. /Nice to meet you.	Review of the last year gram­mar material.	Track 1. The new school year. Track 2. On the Iм of Sep­tember song. Track 3. W.b. Mi­sha’s speaking.	WB p.5 ex.5 Complete the sentences, ex.6 Do the crossword
2		2	My weekday	Bb [b], ai/ay [ei]	To go to bed, to get up, to have breakfast / lunch, to sleep, to watch TV, to wash ones face / hands, to brush one’s teeth, to study, to do homework, to play with friends, to go to school.	Present Simple (positive and question forms) Prepositions with parts of the day.		WB p/7 ex.5 Cross the odd word out.
3		3	My day	Cc [s], [k]	What time is it? It’s 7 o’clock. What time do you get up? Usu­ally, am / pm.	Present Simple, adverb of fre­quency (usu­ally). Time.	Track 4. Alibek’s day. Track 5. Anar’s day.	WB p/9 ex.4 Choose the right word and fill the gap.
4		4	Days of the week.	Dd [d]	Monday, Tues­day, Wednesday, Thursday, Fri­day, Saturday, Sunday, a week, a capital letter. What day is it today?	Present Simple. Verb “to be”.	Track 6. A song. Track 7. Days of the week. Track 8. W.b. Hel­lo, I’m Snowy.	WB p/11 ex.4 Put the days of the week in order. Number them.
5		5	Early to bed, early to rise…	Ее [e], [i:]	It’s time for bed. It’s very late. To be late, to get dressed, to start, still, early to bed, early to rise.	Present Contin­uous (positive form).	Track 9. Grammar focus exercise. Track 10. Early to bed, early to rise …	WB p.13 ex.4 Complete the sentences with the right word from the box.
Unit 2. Leisure time
6		6	Family time	Ff [f]	To ride a bike, to help one’s grandparents, family time, in­teresting.	Present Con­tinuous (nega­tive form).	Track 11. Family time.	WB p/14 ex.3 Make sentences and write them.
7		7	My weekend	Gg [ʤ], [g]	A historical mu­seum, a circus, a puppet show, a cinema, a water park, an exhibi­tion, free en­trance, special, history.	Present Con­tinuous (question form).	Track 12. W.b. Com­plete the sentences.	WB p.16 ex.3 Read and write: True or False
8		8	Where can you go on holi­days?	Hh [h]	A shark, a penguin, holi­days, a river, an aquarium, a palace, a bathroom, to feed.	Present Continuous. Alternative questions.	Track 13. Holidays in London.	PB p.24 ex.2 Read WB p.19 ex.5 Make questions with «or».
9		9	Let’s play. Test 1			Revision.	Track 14. My morn­ing.	Revise the material learnt.
The 2nd Term
Unit3. School
10		10	My school	Ii [ai], [i], ar [a:], or [ɔ:]	Beautiful, big, a classroom, a floor, a gym, a library, a school hall, a concert.	Verb “to be”, Pres­ent Simple.	Track 15. Alibek’s school. Track 16. W.b. Ben’s school.	WB p.23 ex.3 Draw your school and write about it.
11		11	A school play	Jj [ʤ]	January, Feb­ruary, March, April, May, June, July, Au­gust, September, October, No­vember, Decem­ber, a month, a drama club, an actor/actress, a play, a costume, spring, summer, autumn, winter.	Present Sim­ple. Verb ‘to be”.	Track 17. A drama club. Track 18. A rhyme about the months. Track 19. W.b. An­ar’s favourite season.	WB p.24 ex.1 Find the months, circle them and write in the correct order.
12		12	What date is it today?	Kk [k]	First, second, third, 4,h-20th, What date is it today? It’s the 16″‘of De­cember.	Verb “to be”. Ordinal num­bers, suffix “th”.	Track 20. Ordinal numbers 1st -20th Track 21. What date is it today? Track 22. W.b. Com­plete the sentences.	WB p.27 ex.5 Write the date.
13		13	Good manners	Ll [1]	Take your seat. Excuse me, may I come in? Ex­cuse me, could you help me? May I go to the restroom? May I use your pencil, please? Important, to bump into someone, polite, good manners.	Modal verbs “may /could” in polite phrases.	Track 23. Good manners. Track 24. Good manners at school. Track 25. W.b. Choose the correct answer.	WB p.29 ex.4 Choose the correct sentence and circle the right answer.
Unit 4. School subjects
14		14	School schedule	Mm [m], wr [r]	Maths, Art, Music, Kazakh, Russian, Eng­lish, PE, a schedule, to remember, to forget.	Present Sim­ple. (Positive and question forms).	Track 26. Alibek’s schedule.	WB p.p31 ex.4 Write when you have this subjects: PE, Art. etc.
15		15	My fa­vourite subject	Nn [n], wh [w]	To discuss, a dombra, next to, at the table, in my street, a subject.	Present Sim­ple. Prepositions: at, next to.	Track 27. My favou­rite school subject. Track 28. W.b. Children’s favourite subjects.	WB p. 33 ex.5 Complete the sentences.
16		16	Let’s play. Test 2			Revision.	Track 29. W.b. My schedule.	Revise the material learnt.
The 3rd Term
Unit 5. The world around me
17		17	A street in a big city	Oo [ou], [о], kn [n]	A person, a child, a museum, a theatre, a hos­pital, a bank, a cafe, a square, a bird, sick, mon­ey, to need.	Is there….? Yes, there is. / No, there isn’t. Irregular plural nouns.	Track 30. My street	WB p.37 ex.3 Draw your street and write about it.
18		18	My city	Pp[p]	Near, beautiful, any, to live, a bookshop.	Are there any…? Yes, there are. / No, there aren’t.	Track 31. My city	WB p. 39 ex.3 Choose the right letter.
19		19	Two capital cities	Qq [kw]	A clock, a tower, a capital, high, to visit, to take pictures.	There is/there are. (Positive and question forms).	Track 32. Two capital cities. Track 33. W.b. Guess the city.	WB p. 41 ex.3 Match.
20		20	In the village	Rr [r]	To feed, to help, a sheep, a duck, a chicken, a village, a cow, grandparents.	I like + verb-l­ing. Irregular plural nouns.	Track 34. In the village. Track 35. The song “Old Macdonald”. Track 36. W.b. Put in order.	WB p.43 ex.4 Match the sentences to the pictures.
21		21	A vet	Ss [s], ph [f]	To look for a job, to look after, to give a shot, to fix someone’s leg, outside, on the farm.	Present Simple versus Present Continuous.	Track 37. A vet. Track 38. W.b. Phone conversa­tion.	WB p.44 ex.2 Put For or After.
Unit 6. Transport
22		22	How do you go to school?	Tt[t]	How do you go to school? By bus, by taxi, by car, by metro, by trolleybus, by tram, to walk.	Present Simple. Prepositions: to, by.	Track 39. How do you go to school? Track 40. W.b. Ben goes to school.	WB p. 47 ex.4 Draw how you go tot school and write about it.
23		23	Metro	Uu [ju:], [ʌ]	A station, to use, to visit, popular, long, every day, the Underground, a metro.	Opposite adjec­tives.	Track 41. Metro	WB p. 49 ex.5 Unscramble the words.
24		24	Travelling	Ww [w]	Travelling, by ship, by train, by plane, all over the world, to travel, China, Russia, New York, Moscow.	Prepositions: to, by, all over.	Track 42. You can go to China. Track 43. Travel­ling song.	WB p. 51 ex.5 Circle transport words — red, others — green.
25		25	How can I get to…	Vv [v]	How can 1 get to the bank? You can get there by bus. Let’s ask, someone, a number.	Modal verb “can” in polite phrases. Present Simple	Track 44. How can 1 get to the …? Track 45. Let’s go to the London Zoo. Track 46. W.b. True or false.	WB p.53 ex.3 Choose the right answer.
26		26	Let’s play. Test 3			Revision.	Track 47. W.b. Complete the table.	Revise the material learnt.
The 4th Term
Unit 7. Weather
27		27	Seasons	Xx [ks]	Rainy, windy, snowy, sunny, cloudy. What’s the weather like today?	Verb “to be”.	Track 48. Describ­ing the weather. Track 49. Weather song. Track 50. W.b. Weather in Ka­zakhstan.	WB p. 57 ex.5 Describe the weather.
28		28	Weather	Yy [j] [i], [ai].	I was at home yesterday. We were in the park yesterday. What was the weather like in Astana yesterday? It was sunny.	Past Simple of the verb “to be”.	Track 51. Weather in Kazakhstan. Track 52. W.b. Number the pic­tures.	WB. 59 ex.5 Tick the correct sentences.
29		29	Weather	Zz [z]	Winter holidays, spring holidays, last winter, last spring. It wasn’t warm. We weren’t at home.	Past Simple of the verb “to be” (negative form).	Track 53. My vaca­tion. Track 54. Olga’s vacation.	WB p.61 ex.4 Draw your winter or spring holidays. Describe your holidays and weather.
30		30	My favourite season	Revision of the previous sounds	To play snow­balls, to paint, to skate, sky, because, some­times, often, to wear.	Present Simple.	Track 55. My fa­vourite season is… Track 56. W.b. Snowy.	WB p.63 ex.4 Choose the correct letter.
Unit 8. In the shopping centre
31		31	Types of shops	Revi­sion of the previous sounds	A supermarket, a shopping centre, a pharmacy, a greengrocer’s, a toy shop, a bookshop, a shoe shop, a pet shop.	Present Simple. Verb “to be”. Modal verb “can” in polite requests.	Track 57. New words. Track 58. Dia­logues.	WB p.65 ex. 4 Find the words.
32		32	In the shopping centre	Revi­sion of the previous sounds	A size, different, a color, to try on, over there. Can I help you? Where can I try them on?	Modal verb “can” in polite phrases.	Track 59. Let’s go to the shopping centre. Track 60 W.b. Shopping for a dress.	WB p.67 ex.3 Put the phrases in the correct order then listen and check.
33		33	In the toy shop	Revi­sion of the previous sounds	To buy, expen­sive. Here it is. Here you are. How much is it? / How much are they? It’s 90 tenge. They are 90 tenge.	Phrases: How much is it? / How much are they?	Track 61. In the toy shop.	WBp.69 ex.4 Complete the sentences.
34		34	Let’s play. Test 4			Revision	Track 62 . W.b. Victory Day	Revise the material learnt.