Естествознание 6 класс краткосрочный планы КСП обновленка

отсутствующих:

.

объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Большинство учащихся будут уметь:

называть приборы, необходимые для изучения природы и объяснять их назначение

Некоторые учащиеся смогут:

описывать результаты наблюдений,

самостоятельно выполнять наблюдение за растением

оценивания

Правильно соотносит научные знания, решения проблемы и создание новых технологий

Дескрипторы

-применяют их при решении заданий, аргументируют, анализируют, обобщают и систематизируют изученный ранее материа;

-определяет основную мысль;

-извлекает главную и второстепенную информацию;

-демонстрирует грамотную речь

Конкретно-предметную лексику и терминологию:

Человечесий роль в обществе, развитие науки

Проблемное  изменения общество

Набор фраз для диалога и письма:

Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…

ценностей

связи

использования

ИКТ

знания

Начало урока

Здравствуй, год учебный,  школьный!

В добрый путь, ученики!

Перезвоном колокольным

Пусть звенят, звенят звонки!

Окружает вас, ребята,

Мир невиданных чудес,

Изучить все в школе надо!

Поторопимся скорей!

— Посмотрите в окно: какой замечательный солнечный день сегодня! Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи на уроке.

Вводное задание

Игра «Найди след»   

— Ребята,  вы заметили, что необычного в нашем классе? (следы с буквами ПРИРОДА). Давайте найдём все буквы и составим из них слово.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

— Что вы представляете себе, когда слышите это слово? (ответы детей)

— В старину люди называли природу словом «естество». Поэтому науку, изучающую природу, называют «естествознание». Мы с вами будем изучать новый предмет и узнаем много нового и интересного.

— Вы знаете, как называют людей, которые изучают природу? (учёные, исследователи).

— Сегодня мы все будем в роли исследователей. Какими качествами должны обладать исследователи? (наблюдательные, ответственные, внимательные, любознательные, грамотные …)

— Цель нашего занятия —  понять необходимость изучения природы, проводить наблюдения за явлениями окружающего мира.

Исследование – это научное изучение какого-либо явления. Первые исследователи появились ещё в древнем мире. В то время количество неизведанных объектов было очень большим. Первыми исследователями являлись философы и религиозные деятели. Как правило, они изучали не какую-то отдельную область науки, а сразу несколько. Например, древнеегипетские жрецы занимались одновременно астрономией, математикой, медициной. Особенно много великих учёных появилось в Древней Греции, их имена – Сократ, Архимед, Аристотель, Платон, Пифагор, Гиппократ, известны до сих пор.

Помогать в работе на уроке нам будет учебник. Рассмотрите его.

Работа с учебником

  Работать на страницах учебника с нами будут Негеш и Эврика.

— Что означает слово «Эврика»? Эврика – это выражение радости в случае разрешения трудной задачи.

П, Р, И, Р,О, Д, А

Доска

Карточки со словами

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Середина урока

Учитель предлагает составить таблицу и заполнить первые 2 столбца

(Г,Э) Учащиеся исследуют несколько видов мячей: Футбольный, Волейбольный, Теннисный, Для пинг-понга

В процессе исследования учащиеся отвечают на вопросы:

Почему каждый мяч используют в определенной спортивной игре?

Чем эти мячи отличаются друг от друга?

По завершении исследования объясните с учащимися что они провели небольшое исследование.

(Г) Учащиеся знакомятся с основными функциями науки:

• Наука создает знания
• Наука решает проблемы
• Наука создает что-то новое

После обсуждения учащиеся в группах сортируют карточки с примерами, согласно функциям науки.

(Г, О) Учащиеся соотносят примеры научных знаний, способы  их применения в решении проблем и примеры создания новых продуктов.

Предложите учащимся следующие примеры для соотнесения

Примеры научных знаний:

•          Цыпленок вылупляется из яйца

•          Лед тает при нагревании

•          Сахар растворяется в воде

Примеры решения проблем:

•          В инкубаторе температура воздуха соответствует температуре тела птицы

•          Чтобы лед не таял, его поместили в термос

•          Чтобы сахар растворялся быстрее в воде, его нагревают на огне

Примеры создания новых продуктов:

•          В Европе создали Инкубатор ИБМ-30 Э электронный цифровой с автоматическим переворотом яиц.

•          В 1892 году Д.Дьар создал первый термос для льда

•          Под руководством профессора Лесли Хьюи Королевского колледжа Лондона впервые был открыт заменитель сахара

Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное. Цель предполагает прогнозирование, поэтому учащиеся должны предположить, каковы научные открытии в обществе, исходя из личных наблюдений.

Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.

Ф  взаимооценивание (по дескрипторам)

 Для цели обучения 6.СГ4.

Назовите примеры того, что нас окружает (парта, доска, ручка, тетрадь…)

А теперь назовите вещество, из которого состоит ваше тело (древесина, пластмасс)

Работа в парах

Как вы думаете, почему природа одна, а наук, её изучающих, много?

Сосавьте  кластер

ФИЗИКА                                                 ХИМИЯ

Явления природы                                            Вещество

ПРИРОДА

БИОЛОГИЯ                                          ГЕОГРАФИЯ

Организмы                                   Взаимосвязи и размещение

Оценование  м помощью : Карусель

Индвидуальное работа  с  методом «Кубики»

Что такое естествознание?

— Что такое вещество? Организм? Явления природы?

— Какие бывают тела?

Назовите в этой комнате естественные тела и искусственные.

Назовите явления природы, которые сейчас происходят.

— Какие науки изучают природу?

— Чем они отличаются друг от друга?

Карточки с примерами  основных функций науки.

Ресурс об основных функциях науки: http://science_philosophy.academic.ru

Сайт на рус. языке «Мир идей» http://miridei.com/interesnye-idei/izobreteniya/

План исследования:

1.      Внимательно рассмотри растение.

2.      Расскажи напарнику, какого цвета растение, для чего его выращивают, чем оно интересно, что ты о нём знаешь.

3.      Измерь высоту растения данной меркой (полоской)

4.      Найди и измерь самый крупный листик

самый мелкий листик

5.      Запиши результаты измерений в таблицу:

Итог урока. Рефлексия

— Итак, исследователи, какие открытия вы сделали на уроке? Где они могут пригодиться вам в жизни?

—  Расскажите, что вы узнали об этих словах:

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, НАБЛЮДЕНИЕ

— Какими качествами должен обладать настоящий учёный?

— Какие инструменты могут помочь в проведении наблюдения?

— Расскажите, для чего  надо  изучать предметы окружающего мира.

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.