Қазақ әдебиеті
10гқ сыныбы
Жылдық сағаты-68
Апталық сағаты-2
Қазақ әдебиеті 10 сынып
ПЕРЕЙТИ ПО ССЫЛКЕ
| № | Сабақтың тақырыбы | Сағат саны | Мақсаты | Оқып үйренудің нәтижесі | Оқытуда қолданыла-тын әдіс-тәсілдер | Сабақта 7 модульдің кіріктірілуі | Үйрену мақсатында бағаны қоса, бағалау | Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы | Қосымша дереккөздер | |
| І тоқсан | ||||||||||
| I | ХIХ ғ. I жартысындағы әдебиет | 1 | ||||||||
| 1. | ХIХ ғ. қазақ елінің тарихи-әлеуметтік жағдайы,тарихи-әлеуметтік жағдайлардың ықпалы | 1 | Тәуелсіздікті, азаттықты аңсаудан туған өлең-жырларды білу. | ХІХ ғасырдағы қазақ ақындарының шығармаларына ортақ сарынды біледі. | СТО технологисының стратегиялары. Топтастыру,Миға шабуыл, ББҮ кестесі,ЖИГСО Болжау кестесі,Сауаттылық хаты. | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| II | Махамбет Өтемісұлы (1804-1846) | 3 | ||||||||
| 2. | Ақынның өмірі, шығармашылығы, өлеңдеріндегі адам образы | 1 | Өтемісұлының шығармашылығы, ел азаттығы, халық бостандығы туралы ойларын білу | . Махамбет туындыларындағы ақынның ел мен жерге деген сүйіспеншілігінен туған бейнелі сөздер мен суреттеу тәсілін таба біледі. | Кім жылдам» БҮҮ кестесі, «Миға шабуыл» автор орындығы Жигсо І әдісі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 3. | Өлеңдеріндегі Исатай бейнесі, өз бейнесі | 1 | . Исатай батыр бейнесінің ақын шығармаларында көрекм жинақталуын түсіну. | . Махамбет өлеңдеріндегі Исатай образының ұқсастықтары мен ерекшеліктерін ажырата алады. | Жигсо
Венн диаграммасын ыстық орындық |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 4. | Махамбет – халық кегінің жоқтаушысы. Өлең құрылымы мен тілі. Жанры. Әдебиет теориясы: дыбыстық қайталау, риторикалық сұрау | 1 | Ел қорғау, басқыншыларға қарсы тұру туралы түсіну. | . Махамбет поэзиясындағы реалистік, романтикалық сипатты, өлеңдерінің көркемдік ерекшелігін талдайды. | Жигсо І әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| III | Дулат Бабатайұлы (1802-1874) | 3 | ||||||||
| 5. | Бұлтта ойнаған жасындай өмір. Ел мен жер, ерлік жыры туралы «Біздің анау Нарында» | 1 | . Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы білу. | Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы біледі | СТО бағдарламасының стратегиялары сабаққа кірістіру, практикалық тапсырмаларды беру, тірек сызбалар, диалог, ББҮ
Топтастыру әдісін пайдалану |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 6. | Туған жер тақсіреті, «Аягөз» өлеңі | 1 | Ел, жер тағдыры туралы түсіну | Дулаттың суреткерлік талантын таниды | Миға шабуыл
Жигсо, Спираль Топтастыру әдісін пайдалану сұрақ-жауап немесе диалог арқылы үй жұмысын тексеру, СТО стратегиялары:
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 7. | «Еспенбет» дастаны, әдебиет теориясы:аллитерация, ассонанс, эпитет, метафора, теңеу | 1 | Ел қорғайтын азамат ердің тұлғасын жасау. | Отанға, туған жерге деген сүйіспеншілігі артады, дастанның батырлар жырына ұқсастығы мен айырмашылығын ажыратады | «Кім алғыр?
Жигсо Венн диаграммасын семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 8. | Шығарма | 1 | Шығармашылық бағытта іздену. | Шығарманы көркемдік тұтастықта талдай алады. | ||||||
| IV | Сүйінбай Аронұлы (1822-1895) | 2 | ||||||||
| 9. | Өмірінен мәлімет. Өлеңдері. Елдік, ерлік қасиеті. Арнау өлеңдері | 1 | Сүйінбай шығармаларының мазмұнының ерекшеліктерін ажырату.. | Сүйінбайдың ақындығы мен ой-өрісіне баға бере алады. | Топтастыру әдісін пайдалану , карточкамен жұмыс, проблемалық сұрақ, деңгейлеп оқыту,ББҮ | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 10. | Сүйінбай –айтыстың асқан шебері. Қарғамен, Тезек төремен айтысы, Қатағанмен айтысы. Әдебиет теориясы: айтыс туралы ұғымды кеңейту | 1 | Сүйінбайдың айтысындағы ақынның сыны, сықағы, мысқыл-әжуасын табу. | Сүйінбайдың айтысу себептерін, жеңіске жетуінің негізгі мәнін түсінеді. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| V | Шортанбай Қанайұлы (1818-1881) | 1 | ||||||||
| 11. | Өмірі, өлеңдері. «Зар заман», «Опасыз жалған», «Бала зары», «Жыр толғаулар». Әдебиет теориясы:жыршы ақындар поэзиясы | 1 | Шортанбай өмір сүрген кезеңде қазақ қоғамына қандай өзгерістер болғанын түсіну. | Ақын шығармаларының өз замандастарына ұқсастықтықтары мен ерекшеліктерін ажырата алады. | Кім жылдам
«Сәйкестендіру» кестесі, , «ЖИГСО» әдісі, «Бағдаршам» кері әсер парағы |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| VI | Майлықожа Сұлтанқожаұлы
(1835-1898) |
2 | ||||||||
| 12. | Ақынның өмірі мен шығармашылығы | 1 | Ақын шығармаларынан көрінетін терең ойшылдық пен өткір сықақшылдығын түсіну. | Адам өмірі, жас ерекшелігі туралы философиялық толғамдарын талдайды. | Миға шабуыл
Ыстық орындық Жигсо әдісі СТО, диалогтік оқыту
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 13. | Өлеңдері: «Үш жігіт», «Аңқау мен қу», «Жылдың төрт мезгілі» | 1 | Адам мінезіндегі кемшіліктерді, еңбекке, елге деген сүйіспеншілікті жырлаған шығармаларын түсіну. | Ақынның үлгі тұтатын кейіпкерлеріне баға бере алады. | .Кім жылдам
.Аквариум әдісі .Ойтолғау,эссе .Жигсо әдісі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 14-15. | Шығарма: Бұғауға бағынбаған жырлар(Д.Бабатайұлы, Ш.Қанайұлы, М.Мөңкеұлы шығармашылығы) | 2 | Көркем шығармадағы негізгі ойды автор көзқарасы мен замана шындығы тұрғысынан талдау. | Көркем бейнелі сөздерді қолданып, өз көзқарасын білдіре алады. | «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
|
YII 16. |
ХIХғ. II жартысындағы әдебиет |
1 |
Әдебиет дамуының басты бағыттарын білу. |
Қазақ жазба әдебиетінің қалыптасу тарихын түсінеді. |
Миға шабуыл
Автрорлық Орындық Жигсо әдісі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| VІІІ | Қашаған Күржіманұлы (1841-1929) | 2 | ||||||||
| 17. | Өмірі, шығармашылығы. Өлеңдеріндегі ізгілік қасиеттердің дәріптелуі, халық мұратының жырлануы, әділетсіздіктің сыналуы. Адамгершілік мәселесі. Қашаған –ірі айтыс ақыны. Ізіммен, Нұрыммен айтысы | 1 | Өлеңдеріндегі ізгілік қасиеттердің дәріптелуі, әділетсіздіктің сыналуы туралы түсіну. | Қашағанның қазақ әдебиеті тарихындағы ірі ақын, айтыскер жырау болғандығын мысалдармен дәлелдей алады. | Топтық жұмыс және СТО сабақ барысында тиімді пайдалану. Джигсо стратегиясын пайдалану
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 18. | «Атамекен» дастаны. «Адай тегі» дастаны. Әдебиет теориясы: толғау туралы | 1 | Халықтың көне тарихымен қатысты оқиғаларды білу. | Дастандағы халық мұңы, дала ерлерінің бейнесін аша алады. | Интерактивті оқыту әдістері
Миға шабуыл Жұпты әңгіме Инсерт әдісіі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ІІ тоқсан | ||||||||||
| ІХ | Мұрат Мөңкеұлы (1843-1906) | 2 | ||||||||
| 19. | Өмірі, өлеңдеріндегі замана жайының суреттелуі. «Үш қиян» толғау-дастаны. «Қарасай-Қази» жыры | 1 | Мұрат өлеңдеріндегі замана жайын түсіну. | Ел, жер тағдыры туралы ой қорыта алады. | Миға шабуыл
Практикалық жұмыс Ыстық орындық Эссе Кубизм |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 20. | Мұрат –айтыстың шебері, үлкен эпик ақын | 1 | Айтыс түрлерін, кімдермен айтысқанын білу. | «Түре айтыс» пен «сүре айтысты»ажырата алады, мысалдар келтіреді. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| Х | Шоқан Уәлиханов (1835-1865) | 3 | ||||||||
| 21. | Өмірі мен шығармашылығы «Ыстықкөл күнделігі» | 1 | Өмірі ен шығармашылығы туралы түсіну. | Жағрапия ғылымына қосқан үлесін біледі. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 22. | Шоқан –қазақ халқының тұңғыш ғалымы.«Жоңғария очерктері» | 1 | Демократтық, гуманистік ой-пікірлерін түсіну. | «Жоңғария очерктері» | . Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Венн диграммасы РАФТ |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 23. | Шоқан –қазақ, қырғыз әдебиетін зерттеуші.«Қазақтың халық поэзиясының түрлері туралы» | 1 | Қазақ әдебиетінің тарихы мен теорясына қатысты ойларын білу. | Зерттеу еңбектеріндегі қазақтың жыр-дастандарын талдайды. | СТО технологисының стратегиялары. Топтастыру,Миға шабуыл, ББҮ кестесі,ЖИГСО Болжау кестесі, Семантикалық карта Ыстық орындық | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 24-25. | Шығарма | 2 | Шығармада бейнеленген өмір шындығы мен автордың ойын тану. | Әдеби шығармадағы ұлттық құндылықтарды қазіргі заман әдебиетімен байланыстыра ды. | ||||||
| IХ | Ыбырай Алтынсарин (1841-1889) | 3 | ||||||||
| 26. | Өмірі, ағартушылық қызметі.«Қазақ хрестоматиясы». Өлеңдеріндегі оқу-ағарту идеясы. Әлеуметтік теңсіздікті, ел әкімдерін сынау | 1 | Ыбырайдың өмірі мен ағартушылық қызметі туралы білу. | Өлеңдеріндегі әлеуметтік теңсіздік мәселесін талдау арқылы түсінеді. | Сыни тұрғыдан ойлауды, топтық жұмыстар. | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 27. | Табиғат лирикасы. Ыбырай –шағын әңгіме шебері. Адамгершілік тақырыбы, еңбекке үндеу, отырықшылық идеясы | 1 | Әңгімелеріндегі өмір суреттерінің реалистік сипатын түсіну. | Әңгімелеріне бүгінгі заман тұрғысынан баға береді, салыстырады. | Топтық жұмысты сабақ барысында тиімді пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 28. | Аудармалары. Педагогикалық мақалалары, хаттары. «Дала қоңырауы». Қазақ мәдениеті мен әдебиетіндегі орны. | 1 | Аудармаларын, мақалаларын талдау. | Аудармаларына ба,а береді, мақалаларын талдай алады. | Cыни тұрғыдан ойлауды сабақ барысында тиімді пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 29-30. | Шығарма | 2 | Шығармалардың тарихи сипатын, маңызын түсіну. | Көркем шығарманы қазіргі заман тұрғысынан талдайды. | ||||||
| Х | Абай Құнанбайұлы (1845-1904) | 8 | ||||||||
| 31. | Абайдың өскен ортасы. Ақынның мәдениет пен білімді насихаттауы | 1 | Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы түсініктерін тереңдету. | Мәдениет пен өнер-білім тақырыбындағы өлеңдеріне талдау жасайды. | Сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Семаникалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 32. | Әлеуметтік теңсіздіктің сарындары. Достық пен махаббат мәселесі | 1 | Әлеуметтік теңсіздік тақырыбындағы өлеңдерін түсіну. | Әлеуметтік теңсіздік, достық пен махаббат тақырыбындағы өлеңдерін талдайды. | Топтық жұмысты сабақ барысында тиімді пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| III тоқсан | ||||||||||
| 33. | Поэзияға, өлеңге, өнерге биік көзқарасы | 1 | Ұлы ақын өлеңдерінің құдіреті туралы білу. | Абайдың қазақ поэзиясына енгізген жаңалықтарын табады. | Жигсо
Венн диаграммасын ыстық орындық |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 34. | Табиғат лирикасы. Абай аудармалары | 1 | Адам – табиғат – қоғам проблемасын түсінеді. | Табиғат арқылы қоғамдық мәселелерді талдайды. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 35. | Абай өлеңдерінің тілі, құрылысы. А.Байтұрсынұлы «Қазақтың бас ақыны» | 1 | Ақын өлеңдерінің тілі мен құрылысына талдау жасау. | Қазақ поэзиясындағы өлең құрылысына жасаған жаңалығын талдайды. | Миға шабуыл
Автрорлық орындық Жигсо әдісі. |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 36. | «Масғұт», «Әзімнің әңгімесі» поэмалары. | 1 | Поэманың әлеуметтік-философиялық проблемасын түсіну. | Поэманың романтикалық бағыты, реалистік рухы туралы түсінеді. | СТО бағдарламасының стратегиялары сабаққа кірістіру, практикалық тапсырмаларды беру, тірек сызбалар, диалог, ББҮ
Топтастыру әдісін пайдалану |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 37-38. | Абайдың қара сөздері. | 2 | Қарасөздерінің тақырыптық- тақырыптық, танымдық мәнін айқындау. | Қарасөздердегі басты проблеманы анықтай алады. | Топтастыру әдісін пайдалану , сұрақ-жауап немесе диалог арқылы үй жұмысын тексеру, СТО стратегиялары: «Ұқсастық пен даралық», «Оқырман пікірі», «Оқушы күнделігі», жеке жұмыс, практикалық тапсырма,ББҮ
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
|
39-40. |
Шығарма |
2 |
Шығармашылық бағытта іздену. |
Шығарманы көркемдік тұтастықта талдайды. |
«Кім алғыр? Жигсо
Венн диаграммасын семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХI | Шәкәрім Құдайбердіұлы(1858-1931) | 5 | ||||||||
| 41. | Өмірі мен шығармашылық жолы. Ағартушылық бағыттағы өлеңдері. | 1 | Шәкәрімнің өмірі мен шығармашылығы, ағартушылық бағыттағы өлеңдері туралы білу. | Шәкәрімнің өскен ортасын біледі, Шығыс әдебиетімен байланысы қай жылдардан басталғанын түсінеді. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 42. | Адамгершілік –ақынның биік ұстаған нысанасы. Дін, Абай тақырыбы | 1 | Ақынның адагершілік, дін, Абай тақырыбындағы өлеңдерін талдауға үйрену. | Абай мен Шәкәрім шығармаларының сабақтастығын, Абайдың ықпалын біледі. | Топтастыру әдісін пайдалану , карточкамен жұмыс, проблемалық сұрақ, деңгейлеп оқыту,ББҮ | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 43. | Аудармалары. Пушкин «Дубровский» романы, «Боран» повесі. Шәкәрім –сазгер. | 1 | Орыс әдебиетінің ақын шығармашылығына әсерін білу. | Шәкәрімнің Пушкинге, Лермонтовқа деген көзқарасын біледі, осы ақындардың шығармаларын талдайды. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 44. | Поэмалары: «Еңлік-Кебек» поэмасы. «Ләйлі-Мәжнүн» романы | 1 | Поэмаларындағы өзекті ойды иүсіну. | Поэмаларын салыстыра алады, поэмаларындағы ұқсастық пен айырмашылығын ажырата алады. | «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Атор орындығы Семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 45. | Прозасы: «Әділ-Мария» романы. | 1 | Романның тақырыбы мен идеялық, тілдік ерекшеліктерін ажырату. | Прозалық шығармаларындағы философиялық ойды түсінеді. | Миға шабуыл» «Сәйкестендіру» кестесі,
Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 46. | Шығарма | 1 | Шығармалардың тарихи сипатын, маңызын көркемдік шындық тұрғысынан талдау. | Кейіпкер келбетін таниды, қоғамдық ортаның әсерін біледі. | Миға шабуыл» кері әсер парағы | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХІI | Жамбыл Жабаев (1846-1945) | 2 | ||||||||
| 47. | Өмірбаяны. Алғашқы өлеңдері. Сыншылдық –сатиралық сарыны | 1 | Ақын шығармашылығынддағы юмор мен сатираны табу. | Өлеңдеріндегі заман шындығының көркем көрініс тапқанын дәлелдей алады. | .Кім жылдам
.Аквариум әдісі .Ойтолғау,эссе .Жигсо әдісі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 48. | Айтыстары. Айкүміспен, Құлмамбетпен айтыстары. | 1 | Айтыстарындағы көркемдік айшықтарды таба білу. | Әр айтысының тілдік ерекшелігін, айырмашылығын табады. | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| ХIII | Шәңгерей Бөкеев (1847-1920) | 2 | ||||||||
| 49. | Өмірі мен шығармашылығы. Әлеуметтік өмірді суреттеуі. Ғылым, білім, еңбек тақырыбы | 1 | Өз өмірінің әр қилы кезеңі арқылы заман тынысын, тіршілігін бейнелеуін түсіну. | Шығармаларындағы өмір туралы ойларын талдайды, символдық бейнелерді салыстыра алады. | Топтастыру/мозайка/
Миға шабуыл Практикалық жұмыс Аквариум әдісі .Жұптық әңгімі Стикердегі диалонг
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 50. | Аудармашылығы. «Қашқын» поэмасы. Шығармаларының көркемдік ерекшелігі. | 1 | Шәңгерейдің орыс әдебиетімен таныстығын, аудармашылық шеберілігін түсіну. | Шәңгерейдің орыс әдебиетімен таныстығын, аудармашылық шеберілігіне баға береді. | Топтық жұмыс және СТО сабақ барысында тиімді пайдалану. Джигсо стратегиясын пайдалану
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХIV | Нарманбет Орманбетұлы
(1859-1918) |
2 | ||||||||
| 51. | Өмірбаяны. Отарлық езгі, өктемдікке қарсы үн. | 1 | Отарлық езгі, өктемдікке қарсы үн көтерген ақын екенін білу. | Ұлт басына төнген ауыр халді суреттеу шеберлігін талдайды. | Миға шабуыл
Автрорлық орындық Жигсо әдісі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 52. | «Сарыарқа» -ақын жырларының өзекті пафосы. | 1 | Бостандық, еркіндікті көксеген ақын шығарларын талдау. | Қазақ тұрмысындағы бұрынғы еркіндіктің жойылу себебіне өз көзқарастарын білдіреді. | .Инсерт әдісі 2. «Қарлы кесек» ойыны
.Өзіндік жұмыс
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ІV тоқсан | ||||||||||
| ХY | Мәшһүр Жүсіп Көпеев (1858-1931) | 3 | ||||||||
| 53. | Өмірінен мәлімет. Білім, жер мәселесі, сөз бостандығы. | 1 | Ақын өмірі мен шығармашылығы, білім, жер, сөз бостандығы туралы ойларын талдау. | Жүсіптің «Мәшһүр» атану себебін түсінеді.Шортанбай зарымен үндес шығармаларын талдайды. | Миға шабуыл
Аквариум ойыны Смантикалық карта Венн диограммасыі |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 54. | Дастандары: «Гүлшат пен Шеризат» | 1 | Дастанның тақырыптық-идеялық ерекшеліктерін түсіну. | Адамгершілік, азаматтық туралы ойларын талдайды.Шығыс әдебиетімен сабақтастығын табады. | Топтық жұмыс және СТО сабақ барысында тиімді пайдалану. Джигсо стратегиясын пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 55. | Тарихи жазбалары | 1 | Тарихи жазбалары туралы іздену. | «Ер Көкше», «Сайын батыр» жырларындағы тілдік ерекшеліктерді біледі. | Топтық жұмысты сабақ барысында тиімді пайдалану
Кім жылдам Венн диаграммасы |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 56-57. | Шығарма | 2 | Көркем шығарманың негізгі мазмұнын, идеялық-тақырыптық мәнін айқындау. | Шығармадағы авторлық көзқарасты айқындай алады. | Cыни тұрғыдан ойлауды сабақ барысында тиімді пайдалану
Семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХYI | Әнші-сазгер ақындар | 3 | ||||||||
| 58. | Жаяу Мұса Байжанұлы (1835-1929). Өмірі, өлеңдері | Жаяу Мұса өлеңдерінің шығу тарихын білу. | Шығармаларынан ақынның алғырлығын, өмірге бейімдігін байқай алады, өлеңдерінің шығу себептерін біледі. | «Кім шапшаң» , , БҮҮ кестесі,тәжірбиелік тапсырма АКТ бойынша «Автор» орындығы
Почта ойыны |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 59. | Мұхит Мералыұлы (1841-1918), Үкілі Ыбырай Сандыбайұлы(1856-1929) Өмірінен мәлімет, әндері. | 1 | Мұхит өмірінің өзіндік ерекшеліктерін білу. Үкілі Ыбырайға мінездеме беру. | Мұхит әндерінің бүгінгі қолданысын айта алады, Ыбырайдың «Гәкку» әнінің қазіргі кездегі қолданысы туралы сараптама жасайды. | Кім жылдам» БҮҮ кестесі, «Миға шабуыл» автор орындығы Жигсо І әдісі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 60. | Балуан Шолақ Баймырзаұлы (1864-1919) Өмірбаяны, әндері: «Ғалия» | 4 | Балуан Шолақтың қилы тағдырына шығармашылығының әсері туралы білу. | Балуанныңпоэзияға қосқан туындыларының тарихы туралы ізденеді, бүгінгі өмірмен салыстырады. | Жигсо
Венн диаграммасын ыстық орындық |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХYII | Біржан сал Қожағұлұлы (1834-1897) | 2 | ||||||||
| 61. | Өмірі мен өскен ортасы. Махаббат, ғашықтық тақырыбындағы өлеңдері. Өсиет өлеңдері | 1 | Біржан салдың өмірі мен өскен ортасы, махаббат тақырыбындағы шығармалары туралы білу. | Біржан салдың өмірі мен өскен ортасы, махаббат тақырыбындағы шығармаларын талдайды. | Миға шабуыл
Автрорлық орындық Жигсо әдісі. |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 62. | «Теміртас» әніндегі трагедиялық сезім. | 1 | СТО бағдарламасының стратегиялары сабаққа кірістіру, практикалық тапсырмаларды беру, тірек сызбалар, диалог, ББҮ
Топтастыру әдісін пайдалану |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |||
| 63. | Шығарма: «Даланың ән шашуы-әнші- ақындары | 1 | Өлеңнің тақырыбы мен идеялық ерекшелігін түсіну. | Өлеңдегі трагедиялық сезімді ақын өмірімен байланыстыра алады. | Миға шабуыл
Жигсо, Спираль Топтастыру әдісін пайдалану сұрақ-жауап немесе диалог арқылы үй жұмысын тексеру, СТО стратегиялары:
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| XVIII | Ақан сері Қорамсаұлы (1843-1913) | 3 | ||||||||
| 64. | Ақан –ақын, әнші, сазгер. Адам психологиясын берудегі шеберлігі. Аңшылық тақырыбы. | 1 | Ақанның өмірі туралы деректермен танысу. | Әдеби көркем туындыларды ұлттық құндылық ретінде ұғына алады. | Ойын, ББУ, тренинг,
Кім жылдам аквариум ойыны Семантикалық карта,
|
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау.
Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. |
Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 65. | Махаббат, сүйіспеншілік тақырыбындағы өлеңдері. Заман жайлы толғаулары, дидактикалық өлеңдері. Дінге көзқарасы. | 1 | Махаббат лирикасы туралы ұғымды кеңейту. | Өлеңдегі авторлық көзқарасты айқындай алады. | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Ассосaция Кім алғыр |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 66. | «Құлагер» -ақын трагедиясы. | 1 | Әлеуметтік теңсіздік туралы түсіну. | Әділетсіздік пен жауыздықты әшкерелейтін өлеңдерін талдай алады. | Топтастыру әдісін пайдалану , карточкамен жұмыс, проблемалық сұрақ, деңгейлеп оқыту,ББҮ | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| ХIХ | Әсет Найманбайұлы (1867-1922) | 2 | ||||||||
| 67. | Өмірі мен шығармашылығы. Өнер-білім, ғылым, туған жерге деген сүйіспеншілік. Махаббат, ғашықтық тақырыбы | 1 | Әсеттің өмірі мен ән, саз өнеріндегі еңбегін түсіну. | Ақынның өз тұстастарымен ұқсастығы мен айырмашылығын, жаңалықтарын тани біледі. | «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі,
Атор орындығы Семантикалық карта |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
| 68. | Дастандары: «Салиха-Сәлмен» | 1 | Фантастикалық сипаттағы шығармалардың ерекшеліктерін білу. | Көркем шығарма кейіпкерлеріне мінездеме бере алады. | Кім жылдам
«Сәйкестендіру» кестесі, , «ЖИГСО» әдісі, «Бағдаршам» кері әсер парағы |
Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |
Қазақ тілі
10-сынып
Жылдық сағат-68
Апталық сағаты-2
| № | Сабақтың тақырыбы | Сағат саны | Мер-зімі | Мақсаты | Табыстылық критерийі | Қосымша дереккөздер |
| І1
1. |
Кіріспе. Тіл-рухани қазына.Сөз мәдениеті. | 1 | Адам өміріндегі сөз мәдениетінің рөлі | Сөздің адам болмысымен қатыстылығын көрсететін ой-пікірлерді жинақтайды. | ||
| 2. | Тіл – жалпыадамзаттық құндылық | 1 | Тіл- этностың рухани мәдениетін жасаудың, дүниені танудың құралы екенін білу. Лингвоэкология ұғымы, тілдердің әлемдік қарым-қатынастағы орнын білу. | Этнолингвистикалық атаулардың тарихын, мәнін танытатын шығармашылық жұмыстар ұйымдастырады. | К.Аханов. Тіл білімінің негіздері. | |
| 3. | Тіл – ұлттық қауіпсіздік кепілі | 1 | Ұлттың қауіпсіздігі тіл екенін білу. | Мәтіннен ұлттық таным мен жаңашылдық сипаттарды ажыратады. | ||
| 4. | Бақылау диктанты | 1 | Адам өміріндегі сөз мәдениетінің рөлін түсіну. | Мәтінге лексикалық кешенді талдау жасайды. | ||
| ІІ | Қазақ тілі қандай тіл? | 20 | ||||
| 5. | Қазақ тілі – түпкі түрін сақтаған байырғы тіл | 1 | Қазақ халқының өзінің, тілінің түпкі тарихымен сабақтастығын білу. | Қазақ халқының өзінің, тілінің түпкі тарихымен сабақтастығын біледі. | Ә.Құрысжанов. Көне түркі жазба ескерткіштері. | |
| 6. | Қазақ тілі – жазба мәдениеті бар тіл. Көне түркі дәуірі, орта түркі дәуірі, Алтын Орда дәуірі, жаңа түркі дәуірі | 1 | Көне түркі дәуірі, орта түркі дәуірі, Алтын Орда дәуірі, жаңа түркі дәуірі туралы түсіну. | Түркі тілдерінің тарихи жазба мұраларының дәуірлерін тілдік деректермен салыстырады. | ||
| 7. | Қазақ жазуының тарихы.
М. Қашқари, Ж.Баласағұни, А. Иүгінеки тіл жайында |
1 | Жазба мұраларындағы әріп таңбаларының қолданылуын білу. М. Қашқари, Ж. Баласағұни,
А. Иүгінеки туралы деректерді салыстыру. |
Орхон жазу-сызуларының қолданысын біледі. М. Қашқари, Ж. Баласағұни,
А. Иүгінеки шығармаларын талдайды. |
||
| 8. | Тіл өнері, оның пайдасы мен зияны. Түпкі таза түрін сақтаған тіл | 1 | Тіл тарихы туралы түсіну.Тіл өнерінің пайдасы мен зияны туралы білу. | Тіл өнерінің пайдасы мен зияны туралы пікірлерді жинақтай отырып, өз ойларын айта біледі. Қазіргі қазақ тілін түркі халықтары тілінің тарихымен сабақтастыра отырып, талдау жасайды. | ||
| 9. | Ескі қазақ жазба тілі. Қазақ хандығынан бастап ХХ ғасырға дейінгі жазба тілдің қолданылуы | 1 | Ескі қазақ жазба тілінің қазақ қоғамы үшін маңызын білу. ХІХғ.ескі қазақ жазба тілінің қазіргі жазу ережесінен өзгешелігін білу. | Ескі қазақ жазба тілінің нормаларын, емле жүйесін талдайды. ХІХғ.ескі қазақ жазба тілінің қазіргі жазу ережесінен өзгешелігін: дыбыстық, морфологиялық, синтаксистік айырмаларын талдайды. | ||
| 10. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Тапсырмалар бойынша өздік жұмыстарын орындайды. | ||
| 11. | Төте жазу.«Қазақтың бас ақыны» | 1 | Жаңа жазу халықтық тілді қолданудың жүйесі екенін түсіну. А.Байтұрсынұлының реформасымен танысу. | Төте жазудың қолданылу жүйесін, А.Байтұрсынұлы-ның идеясымен танысады, талдайды. | ||
| 12. | Қазақ тілі – кемелденген тіл | 1 | Тіл кемелдігіне тән обьективтік белгілерді түсіну. | Тіл кемелдігіне тән обьективтік белгілерді түсінеді. | ||
| 13. | Қазақ тілі – қазақ халқының ұлттық тілі | 1 | Қоғам дамуындағы тілдің қызметін білу. | Қоғам дамуындағы тілдің қызметін біледі. Ұлттық әдеби тіл дамуының Абай бастаған кезеңін түсінеді. | ||
| 14. | Қазақ тілі – Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі | 1 | Мемлекеттік тілдің қызмет етуінің алғышарттары, сыртқы және ішкі факторларды білу. Мемлекеттік тілдің мәртебесін бекітетін құжаттар туралы ұғыну. | Мемлекеттік тілдің қызмет етуінің алғышарттарын, сыртқы және ішкі факторларды біледі. Қазақ тілінің қоғамдық өмірдің маңызды салаларында еткен қызметі туралы ұғынады. | ||
| 15. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Тапсырмалар бойынша өздік жұмыстарын орындайды. | ||
| ІІІ | Әдеби тілдің стильдік тармақтары және олардың айырым белгілері | 13 | М.Балақаев.
Қазақ тілінің стилистикасы. |
|||
| 16. | Сөйлеу тілі мен кітіби тіл туралы түсінік | 1 | Қазақ әдеби тілінің белгілері туралы түсіну. | Қазақ әдеби тілінің қоғамдық өмірдің әр саласындағы қызметі туралы түсінеді. | ||
| 17. | Сөйлеу тілі және оның айырым белгілері. Сөйлеу тілінің мақсаты. Сөйлеу тілінің лексикалық, фонетикалық ерекшеліктері. | 1 | Сөйлеу тілінің қолданылатын орындары туралы білу. Сөйлеу тілінің мақсатын, лексикалық, фонетикалық ерекшеліктерін түсіну. | Сөйлеу тілінің қолданылатын орындары туралы біледі. Сөйлеу тілінің мақсатын, лексикалық, фонетикалық ерекшеліктерін түсінеді. | ||
| 18. | Сөйлеу тілінің мақсаты. Сөйлеу тілінің морфологиялық, синтаксистік ерекшеліктері. | 1 | Сөйлеу тілініңморфологиялық, синтаксистік ерекшеліктері туралы түсіну. | Мәтінге синтасистік кешенді талдау жасайды. | ||
| ІІ тоқсан | ||||||
| 19. | Кітаби тіл және оның айырым белгілері. Монологтың түрлері: сипаттау, баяндау, пайымдау | 1 | Кітаби тілдің өзіндік белгілері, стильдік тармақтары туралы түсіну. | Кітаби тілдің өзіндік белгілерін стильдік тармақтарын, нормаларын біледі. | ||
| 20. | Ресми іс-қағаздары стилі | 1 | Ресми іс-қағаздары стилінің қолданылатын орнын білу. | Ресми іс-қағаздары стильде қолданылатын кітаби реңктегі сөздер мен тіркестерді орынды пайдалана біледі. | М.Балақаев.
Қазақ тілінің стилистикасы. |
|
| 21. | Іс-қағаздарының тілдік ерекшеліктері | 1 | Ресми іс-қағаздары стилі қарым-қатынасының мақсатын түсіну. | Ресми іс-қағаздары стилі қарым-қатынасының мақсатын түсінеді. | ||
| 22. | Ғылыми стиль. Ғылыми стильдің тілдік ерекшеліктері | 1 | Ғылыми стильдің негізгі белгілерін түсіну. Ғылыми еңбектердің тілдік ерекшеліктерін ажырату. | Ғылыми стильдің негізгі белгілерін түсінеді, мәтіндердің стильдік ерекшелігіне талдау жасайды. | ||
| 23. | Публицистикалық стиль, қолданылатын орны, мақсаты, стильдік сипаты, тілдік белгілері | 1 | Публицистикалық стильдің қолданылатын орнын, тілдік белгілерін ажырата білу. | Публицистикалық шығармалардың тілдік белгілерін ажыратады. | ||
| 24. | Публицистикалық стильдің тілдік амал-тәсілдері. Мерзімді басылымдар тілінің ерекшелігі | 1 | Публицистикалық шығармалардың тілдік амал-тәсілдерін түсіну. Мерзімді басылымдар тілін зерттеу,ерешелігін табу. | Публицистикалық шығармалардың тілдік амал-тәсілдерін түсінеді. Мерзімді басылымдар тілін зерттеу,ерекшелігін табады. | ||
| 25. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге синтаксистік кешенді талдау жасайды. | ||
| 26. | Көркем әдебиет стилі. Оның тілдік ерекшеліктері. Көркем шығарма жанрларының тілдік ерекшеліктері | 1 | Көркем әдебиет стилінің қолданылатын орны, қарым-қатынасы мақсаты, стильдік сипаты, тілдік амал-тәсілдерін түсіну. Көркем шығарма жанрларын талдау, әр жанрдың ерекшелігін түсіну. | Көркем әдеби мәтіндерге тілдік, стильдік тұрғыдан талдау жасайды. | ||
| 27. | Кітаби тілдің жазбаша және ауызша нормалары. Орфографиялық норма.
Фонетикалық, тарихи-дәстүрлі,айырым қағидаты |
1 | Орфографиялық нормалар: фонетикалық, тарихи-дәстүрлі, айырым қағидатын түсіну. | Орфографиялық нормалар: фонетикалық, тарихи-дәстүрлі, айырым қағидатын түсінеді. | ||
| IV | Әдеби тіл нормалары | 9 | ||||
| 28. | Тілдік жүйе және норма | 1 | Әдеби тілдің заңдастырылған нормасы түсіну. | Әдеби тілдің заңдастырылған нормасын түсінеді. | ||
| 29. | Тілдік норма және дағды | 1 | Тілдік жүйе мен тілдік дағдының өзара үйлесімі мен қайшылықтарын түсіну. | Тілдік жүйе мен тілдік дағдының өзара үйлесімі мен қайшылықтарын түсінеді. | ||
| 30. | Қатаң норма. | 1 | Қатаң норманың қалыптасуын түсіну. | Қатаң норманың қалыптасуын түсінеді. | ||
| 31. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге морфологиялық кешенді талдау жасайды. | ||
| 32. | Фонетикалық, лексикалық қатаң нормалар. | 1 | Фонетикалық, лексикалық қатаң нормаларын білу . | Фонетикалық, лексикалық қатаң нормаларын біледі. | ||
| ІІІ тоқсан | ||||||
| 33. | Босаң норма | 1 | Босаң норманың қолданылу себептерін анықтау. | Жарыспалы түрде қолданылатын сөздерді талдайды. | ||
| 34. | Босаң нормалардың тіл мәдениетіне қатысы. Аналитизм құбылысының артықшылығы мен кемшілігі | 1 | Босаң нормалардың тіл мәдениетіне қатысын білу. Аналитизм құбылысының артықшылығы мен кемшілігін ажырата білу. | Босаң нормадағы сөздердің өзіндік белгілерін біледі. Тілдік норма, халықтық тіл қолданыстағы тілдік жүйе, дағдыны ажыратады. | ||
| 35. | Тілдік норма және стиль | 1 | Жарыспалы қолданыстардың стильдік реңктерін түсіну. | Жарыспалы қолданыстардың стильдік реңктерін түсінеді. | ||
| 36. | Тілдік норма және жаңа қолданыстар. Жарыспалы сөздерді саралап қолдану | 1 | Тілде жаңа қолданыстардың туу үдерісі, олардың қоғамда қабылдануы туралы түсіну. Жарыспалы сөздерді саралап қолдану шарттарының сөз мәдениетіне қатысын білу. | Ғылым мен техника, медицина спорт саласында қолданылып жүрген сөздерді талдайды Терминдер мен терминдік ыңғайдағы сөздердің экспрессиялық баламалары мен тілдегі рөлін меңгереді.. | ||
| 37. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге морфологиялық кешенді талдау жасайды. | ||
| V | Сөз сапасы | 14 | ||||
| 38. | Сөз сапасы туралы түсінік. Сөз сапасының тілдік емес, тілдік шарттары | 1 | Сөз сапасының тілдік емес, тілдік шарттарын ажырата білу. | Сөз сапасының тілдік емес, тілдік шарттарын ажырата білу. | ||
| 39. | Сөз дұрыстығы. Грамматикалық тұлғалардың, сөйлемнің орынды жұмсалуы | 1 | Сөз дұрыстығы туралы түсіну. Грамматикалық тұлғалардың, сөйлемнің орынды жұмсалуын түсіну. | Тілдік қолданыстағы сөз дұрыстығы ұғымын түсінеді. Грамматикалық тұлғалардың, сөйлемнің орынды жұмсалуын біледі. | ||
| 40. | Сөз байлығы. Сөз байлығы ұғымына енетін лексика-фразеологиялық,
морфологиялық,синтаксис-тік жүйелер |
1 | Сөз қайталаудың сөз сапасына кері әсерін білу. Сөз байлығы ұғымына енетін лексика-фразеологиялық, морфологиялық,
синтаксистік жүйелерді меңгеру. |
«Сөз байлығы» деп аталатын коммуникациялық сапаның обьективті құбылыс екенін түсінеді. Сөз байлығының жазба тіл стильдеріне қатысын біледі. | ||
| 41. | Сөз тазалығы | 1 | Тілдегі сөз алмасу құбылысын ұғу.Сөз ауысудың көшірме(калька) тәсілі. Тілдегі бейәдеби элементтер, олардың көркем әдебиетте қолданылуы туралы түсіну. | Басқа тілден енген сөздердің тілдік қолданыста дағдыға айналуы туралы түсінеді. Бейәдеби сөздердің тілдік қолданыста қандай қызмет атқаратынын біледі. | ||
| 42. | Сөз қысқалығы мен нұсқалығы | 1 | Сөз қысқалығы мен нұсқалығына қойылатын талаптарды меңгеру. | Сөз қысқалағының сөз сапасына қатысын дәлелдейді. | ||
| 43. | Сөз дәлдігі | 1 | Сөйлеудегі дәлдік ұғымын түсіну. | Сөз дәлдігінің әдеби тіл стильдеріне қатысын айтады. | ||
| 44. | Сөз бедері және стиль | 1 | Бедерлі сөздегі деректі, дерексіз ұғымдардың қолданылуын түсіну. | Бедерлі сөздегі деректі, дерексіз ұғымдарды стиль түрлерімен байланысты қолданады. | ||
| 45. | Сөйлеу тілінің стильдік бедері | 1 | Сөйлеу тілінің ерекшелігі мен сөз бедерінің көрінісін табуға дағдылану. | Ойын жеткізуде сөз дәлдігі, тіл тазалығы, сөз бедерлігі қағидаларын сақтайды. | ||
| 46. | Публицистикалық шығарма тілінің стильдік бедері | 1 | Мерзімді басылымдар тілінің ерекшелігін білу. | Көпшілік алдыында сөйлеудің шарттары мен міндеттеріне сай мәтін құрайды. | ||
| 47. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге синтаксистік кешенді талдау жасайды. | ||
| 48. | Ресми іс-қағаздары тілінің сөз бедері | 1 | Іс қағаздарының дайын үлгілері мен тілдік стандарттарды меңгеру. | Дайын сөз үлгілері мен тілдік стандарттарды қолданады. | ||
| 49. | Ғылыми тілдің сөз бедері | 1 | Ғылыми әдебиеттердегі атаулардың ерекшелігін танып-білу. | Ғылыми әдебиеттегі атауларды ақиқаттағы заттың атауымен салыстырады. | ||
| 50. | Көркем әдебиет тілінің сөз бедері | 1 | Көркем әдебиеттегі сөз қолданысының ерекшелігін білу. | Көркем мәтіннен бейнелі сөздерді табады. | ||
| 51. | «Сөз – образ» | 1 | Денотат және образ туралы түсіну. | Көркем әдебиет тілінің сөз бедері тұрғысынан түсінік береді. | ||
| 52. | Көркем сөз бедері | 1 | Көркем сөз бедерімен бейнелеудің айрықша тәсілдерін меңгеру. | Көркем әдебиет тіліндегі сөз бедерлеудің тәсілдерін біледі. | ||
| IV тоқсан | ||||||
| VI | Сөз мәдениеті және тілдік қарым-қатынас | 15 | ||||
| 53. | Тілдік қарым-қатынас туралы түсінік | 1 | Сөз мағыналарының құбылуы туралы білу. | Тілдік қарым-қатынастың әлеуметтік сипатын талдайды. | ||
| 54. | Әлеуметтік- тұрмыстық қатынастағы сөз әдебі | 1 | Әлеуметтік- тұрмыстық қатынастың тілдік сипаты, тілдік құралдарын білу. | Әлеуметтік-тұрмыстық қатынас пен іскерлік қатынастың айырмашылығын біледі. | ||
| 55. | Амандасу | 1 | Амандасуға жататын сөздегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты,амандасу этикеті туралы түсіну. | Амандасуға жататын сөздегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты,амандасу этикеті туралы түсінеді. | ||
| 56. | Қоштасу | 1 | Қоштасуға жататын сөздегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты, қоштасу этикеті туралы түсіну. | Қоштасуға жататын сөздегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты, қоштасу этикеті туралы түсінеді. | ||
| 57. | Құттықтау | 1 | Құттықтау сипатындағы сөздердегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты, құттықтау этикеті туралы түсіну. | Құттықтау сипатындағы сөздердегі мағыналық, стильдік ерекшеліктер және әлеуметтік сипаты, құттықтау этикеті туралы түсінеді. | ||
| 58. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге синтаксистік кешенді талдау жасайды. | ||
| 59. | Көңіл айту | 1 | Көңіл айтудың мақсатын, экспрессивті сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгеру. | Көңіл айтудың мақсатын, экспрессивті сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгереді. | ||
| 60. | Тілек айту | 1 | Тілек айту мақсатын, экспрессивті сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгеру. | Тілек айту мақсатын, экспрессивті сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгереді. | ||
| 61. | Бата беру | 1 | Бата берудің мақсатын, лайықты сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгеру. | Бата берудің мақсатын, лайықты сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгереді. | ||
| 62. | Бақылау диктанты | 1 | Жазба тіл сауаттылығын тексеру. | Мәтінге синтаксистік кешенді талдау жасайды. | ||
| 63. | Қаратпа сөз әдебі | 1 | Қаратпа сөздің мақсатын, талаптарын,әлеуметтік сипатын білу,лайықты сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгеру. | Қаратпа сөздің мақсатын, талаптарын,әлеуметтік сипатын білу, лайықты сөздерді талғап жұмсаудың талаптарын меңгереді. | ||
| 64. | Ресми іскерлік қатынас және сөз әдебі | 1 | Ресми қатынастарға тән сипаттарды білу. | Ресми қатынастарға тән сипаттарды біледі. | ||
| 65. | Ресми іскерлік қатынас тілінің жазбаша түрі | 1 | Ресми іскерлік қатынастың жазбаша үлгілерінің тілдік және тілдік емес жақтарын анықтау. | Ресми іскерлік қатынастың жазбаша үлгілерінің тілдік және тілдік емес жақтарын анықтайды. | ||
| 66. | Ресми іскерлік қатынас тілінің ауызша түрі | 1 | Ресми іскерлік қатынастың ауызша үлгілерінің тілдік және тілдік емес жақтарын анықтау. | Ресми іскерлік қатынастың ауызша үлгілерінің тілдік және тілдік емес жақтарын анықтайды. | ||
| 67. | Ресми іскерлік қатынас тілінің жазбаша, ауызша түріне жаттығу жұмысын жүргізу. | 1 | Қарым-қатынастың түрлеріне сай тілдік белгілерді қолдана білу. | Қарым-қатынастың түрлеріне сай тілдік белгілерді орынды қолдана біледі. | ||
| 68. | Қорытынды сабақ | 1 | Іскерлік қатынастағы тіл табысуға қажетті амалдарды жұмсай алуы. | Іскерлік қатынастағы тіл табысуға қажетті амалдарды орнымен жұмсай алады. |
