Алгебра и геометрия 9 класс
ПЕРЕЙТИ ПО ССЫЛКЕ
Алгебра
9-класс
Всего – 102 часа (по 3 ч. в неделю)
| № | Наименование темы | К/ ч | цели урока | Результаты обучения | Формы работы, используемые при активном обучении | Оценивание включая оценку в целях обучения | Включая всех | Основные ресурсы |
| 1 | Решение задачи на квадратное уравнение | 1 | повторить, полученные знания по теме: «Квадратные уравнения», ввести понятие биквадратного уравнения, алгоритм его решения | развивать умения применять имеющиеся у учащихся знания в измененной ситуации | Стратегия «ЗХУ», «Чтение с пометками»,
Групповая работа |
Формативное оценивание, взаимооценивание «Лучший рисунок» | Суммативное и формативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 2
3 |
Квадратичная функция. Функции вида у = ах2+ п и у = а(х –т)2,их свойства и графики | 2 | повторить определение квадратичной функции, простейшие преобразования графиков функций, учить строить и читать графики функций вида y=a〖(x-m)〗^2, y=ax^2+n , y=a〖(x-m)〗^2+n, развивать умение работать в группе, воспитывать аккуратность | формирование умений строить и читать графики квадратичных функций | «Мозговой штурм», «Чтение с пометками», практическая работа, парная работа | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 4
5 |
Квадратное неравенство | 2 | Обобщить и систематизировать знания и умения по решению квадратных неравенств графическим способом ;
;
|
Развивать познавательные навыки, навыки учебного труда, техники вычисления, навыков сравнения при выборе решения к предлагаемому неравенству | «Мозговой штурм», цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 6 | Метод интервалов. | 1 | знакомство с алгоритмом решения квадратных неравенств с помощью метода интервалов и формирование умения решать квадратные неравенства с помощью метода интервалов. | развитие логического мышления, расширение кругозора, развитие навыка самостоятельной работы | «Стратегия ЗХУ», «Чтение с пометками», Групповая работа | Поощрение, Взаимооценивание «Лучшая группа» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 7
8 |
Линейные уравнения с двумя переменными | 2 | знают определения линейных уравнений с двумя переменными;
знают алгоритм решения линейных уравнений с двумя перемен |
Актуализация ЗУН
Знают определения, Применяют алгоритм при решении задач
|
фронтальная, индивидуальная, парная работы | Формативное оценивание, поощрение, «Плюс, минус, интересно» | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 8
9 |
Нелинейные уравнения с двумя переменными | 2 | Узнать, что такое нелинейное уравнение с двумя переменными, научиться решать нелинейное уравнение с двумя переменными, строить графики нелинейных уравнений | Знать, что такое нелинейное уравнение с двумя переменными, уметь решать нелинейное уравнение с двумя переменными, строить графики нелинейных уравнений | Работа в паре, индивидуальная работа, проблемное задание | Формативное оценивание, самооценивание по критериям, «Смайлики» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 10
11 |
Система уравнений с двумя переменными | 2 | Обучающие: систематизировать знания по данной теме, выработать умение решать системы уравнений, содержащие уравнения второй степени графическим способом, способами подстановки и сложения.
|
развивать вычислительную технику, мыслительную активность, логическое мышление, интерес к предмету; способствовать формированию ключевых понятий; выполнение заданий различного уровня сложности. | Проблемный вопрос, парная работа, практическая работа, Синквейн | Поощрение, взаимооценивание хлопками, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 12 | Решение примеров | 1 | систематизировать знания и умения у учащихся, решать системы различными способами | способствовать развитию логического мышления, математической интуиции;
|
Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 13
14 |
Решение задач с помощью систем уравнений | 2 | уметь выполнять задания в соответствии с заданными правилами, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности, выделять и осознавать того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознаваь качество и уровень усвоения | стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать её с позициями партнеров; | Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 15
16 |
Решение задач с помощью систем уравнений | 2 | Формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире, представлений о взаимосвязях природы и человека | Узнают способы ориентирования на местности, определят понятие «азимут», смогут находить азимут по плану | Групповая работа, практическая работа | Взаимооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 17 | Контрольная работа № 1 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Индивидуальная работа | Оценивание по критериям | Суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 18
19 |
Системы нелинейных неравенств с одной переменной | 2 | Повторить и закрепить понятия системы нелинейных неравенств с одной переменной, алгоритм решения системы нелинейных неравенств с одной переменной | умеют составлять систему нелинейных неравенств и решать по алгоритму;
решать системы нелинейных дробных неравенств с одной переменной |
Парная, групповая и индивидуальная работа | Поощрение, взаимооценивание хлопками, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 20 | Решение задачи | 1 | повторить и обобщить знания обучающихся по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»; -продолжить формирование умений работать по алгоритму | Развивать умение выделять главное, сравнивать, анализировать,
обобщать изучаемые факты;
|
Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 21
22 |
Неравенства с двумя переменными | 2 | ввести понятие неравенства с двумя переменными и его решения; формировать умение решать линейные неравенства с двумя переменными | формирование видов учебно-познавательной деятельности;
|
индивидуальная работа, «мозговой штурм», толстые и тонкие вопросы, парная работа | поощрение, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 23
24 |
Системы нелинейных неравенств с двумя переменными
|
2 | повторить решение систем неравенств с одной переменной и построение графиков уравнений с двумя переменными; | развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 25 | Решение примеров | 1 | Повторение понятия решения неравенства и системы неравенств с двумя переменными и алгоритма решения системы неравенства с двумя переменными | Использование технологии уровневой дифференциации | Индивидуальная работа | Оценивание по критериям | Суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 26
27 |
Доказательства неравенств | 2 | Отработка навыков и умений решать рациональные неравенства
Наблюдение за применением алгоритмов, оформление решений и записью ответов
|
Повышение мыслительной деятельности учащихся, развитие логического мышления
|
разноуровневые задания, «Мозговая атака», парная работа | Формативное словесное оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 28 | Контрольная работа №2 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы | Поощрение, взаимооценивание по критиериям, Светофор | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 29
30 |
Резерв | 2 | ввести понятие системы неравенств с двумя переменными | усвоить алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными | индивидуальная работа, «мозговой штурм», толстые и тонкие вопросы, парная работа | поощрение, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 31
32 |
Числовая последовательность и способы ее задания | 2 | Сформировать навыки применения знаний по числовой последовательности к задачам реальной ситуации через групповое обучение | Знают определение числовой последовательности, обазначение числовой
последовательности и ее членов.
|
парная и групповая работа, «Линия алфавита» | Формативное словесное оценивание, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 33
34 |
Арифметическая прогрессия. Формула п-го члена арифметической прогрессии
|
2 | обеспечить повторение материалы темы, проверить усвоение определения арифметической прогрессии, знание формул п членов арифметической прогрессии.
. . |
содействовать развитию умения обобщить и систематизировать; содействовать проверке системы математических знаний, умений, навыков по теме»Арифметическая прогрессия», необходимых для общего образования, для практической деятельности в повседневной жизни | Эврестическая беседа, «Ключевые слова», «Сводная таблица», парная работа; Синквейн | поощрение, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 35
36 |
Формула п-го члена арифметической прогрессии | 2 | : контроль и коррекция умения применять основные понятия теории при анализе условия задач; оценить и скорректировать умения решать типовые задачи обязательного уровня; формировать навыки решения задач возможного уровня.
. |
продолжить формирование умения анализировать условие задания;
. |
«Исключи лишнее», «Инсерт», Практическая работа, | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 37
38 |
Формула суммы первых п членов арифметической прогрессии | 2 | Вывести формулы суммы п первых членов арифметической прогрессии. | Привить навыки вычисления суммы п членов арифметической прогрессии;
Развить умения и применять её при решении задач;. |
Индивидуальная, парная, групповая работа
|
Формативное оценивание, самооценивание по критериям, Смайлики | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 39 | Решение примеров | 1 | систематизировать и контролировать уровень усвоения знаний, умений и навыков по нахождению суммы n-первых членов арифметической прогрессии | развитие учащихся самостоятельности в учебной деятельности; формирование учащихся геометрической интерпретации изученной формулы | «цифровой диктант», парная работа, сетод «Инсерт», задание «найди пару» | Оценивание по критериям, формативное оценивание | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 40 | Контрольная работа № 3 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | «Ромашка Блума», работа в паре, «Чтение с пометками», «Линия Алфавита» | Формативное словесное оценивание, оценивание по критериям, «Светофор» | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 41
42 |
Геометрическая прогрессия. Формула п-го члена геометрической прогрессии | 2 | Ввести понятие геометрической прогрессии, рассмотреть свойства ее членов. С доказательством ввести формулу _п-го члена прогрессии, формулы суммы п первых членов прогрессии | совершенствовать навыки применения знаний по теме при выполнении упражнений;
|
Парная и групповая работа, «Чтение с пометками», «Найди ошибку», синквейн | Взаимооценивание, поощрение, самооценивание, «смайлики» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 43 | Формула п-го члена геометрической прогрессии | 1 | закреплять умение применять формулу п-го члена геометрической прогрессии при решении задач.
|
способствовать развитию умений обобщать полученные знания, делать необходимые выводы при самостоятельном решении задач | индивидуальная работа, «мозговой штурм», толстые и тонкие вопросы, парная работа | поощрение, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 44
45 |
Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии | 2 |
формирование знаний и первичное закрепление умений по теме «Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии»». |
развитие навыков логического мышления; развитие вычислительных навыков; развитие умений обобщать и конкретизировать знания при решении заданий | Индивидуальная работа, работа по карте, выполнение заданий в парах | Формативное оценивание, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 46 | Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии | 1 | приемы решения геометрической прогрессии;
научатся логически рассуждать и решать примеры; углубят свои знания и закрепят умения по решению прогрессии;
|
Умение находить решение задачи в группе, анализировать и оценивать результаты групповой деятельности. | т, стратегия «ЗХУ», Метод «Инсерт», синквейн | Взаимооценивание, поощрение, самооценивание, | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 47
48 |
Формула суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии | 2 | Научить приёмам комбинирования формул, определений, свойств арифметической и геометрической прогрессий. | Развить навыки применения формул, составления уравнений, систем уравнений и методов их решений. | Парная работа, практическая работа, толстые и тонкие вопросы, игра «Узнай меня» | Формативное словесное оценивание, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 49
50 |
Метод математической индукции | 2 | изучить метод математической индукции;
научить применять метод математической индукции при решении задач.
|
знать понятие полной и неполной индукции; знать суть метода математической индукции; увметь применять метод математической индукции при решении задач | Задание на соответствие, «мозговой штурм», тонкие и толстые вопросы, работа в паре | Поощрение, самооценивание,
«светофор» |
Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 51 | Контрольная работа № 4 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Тест,индивидуальная и парная работа, «географическое исследование» | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 52
53 |
Резерв | 2 | обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия | развивать логическое мышление учащихся, умение применять рациональные способы при решении задач. | Стратегия «ЗХУ», «Чтение с пометками»,
Групповая работа |
Формативное оценивание, взаимооценивание «Лучший рисунок» | Суммативное и формативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 54 | Градусные и радианные меры углов | 1 | ознакомить с радианной мерой угла;
повторить длину дуги окружности;
|
формировать умения и навыки использования формул перехода от радианной меры угла к градусной и от градусной к радианной;
» |
«Мозговой штурм», «Чтение с пометками», практическая работа, парная работа | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 55
56 |
Тригонометрические функции произвольного угла | 2 | Выработать умение применять основные тригонометрические функции произвольного угла при решении задач
|
развитие интереса к предмету, расширение кругозора учащихся, умение анализировать;
|
«Мозговой штурм», цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 57
58 |
Свойства тригонометрических функций | 2 | познакомить учащихся со знаками тригонометрических функций в каждой координатной четверти, периодическими функциями, четными и нечетными тригонометрическими функциями;
|
развитие логического мышления, познавательного интереса, развитие умений сравнивать и обобщать;. | «Стратегия ЗХУ», «Чтение с пометками», Групповая работа | Поощрение, Взаимооценивание «Лучшая группа» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 59
60 |
Основные тригонометрические тождества | 2 | повторить и обобщить знания учащихся по изученной теме, осуществить проверку знаний учащихся по наиболее важным разделам пройденной темы, корректировка знаний учащихся;развивать навыки самостоятельной работы
|
прививать умение выслушивать других учащихся, дополнять их ответы, используя грамотно математическую терминологию; | фронтальная, индивидуальная, парная работы | Формативное оценивание, поощрение, «Плюс, минус, интересно» | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 61
62 |
Применение основных тригонометрических тождеств к преобразованию выражений | 2 | Обеспечение условий для развития умения применять тригонометрические формулы для преобразования выражений, совершенствовать мыслительные умения старшеклассников; сравнивать, анализировать и обобщать. | Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля, алгоритмической культуры учащихся | Работа в паре, индивидуальная работа, проблемное задание | Формативное оценивание, самооценивание по критериям, «Смайлики» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 63 | Применение основных тригонометрических тождеств к преобразованию выражений | 1 | результате изучения темы «Тригонометрические преобразования» учащиеся сопоставят задания самостоятельной работы в соответствии с ранее установленными критериями с фиксацией результата.
|
Организовать деятельность учащихся так, чтобы они смогли провести овладению самоконтроль, самооценку и коррекцию | Проблемный вопрос, парная работа, практическая работа, Синквейн | Поощрение, взаимооценивание хлопками, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 64 | Контрольная работа № 5 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 65
66 |
Формулы приведения | 2 | научить применять формулы приведения для нахождения синусов, косинусов и тангенсов углов больших 90 градусов; повторить нахождение синусов, косинусов и тангенсов острых углов по таблице Брадиса, а также их значения для углов 300, 450, 600, 900.; | развитие внимания, мышления, памяти и воображения; работа над математической речью.. | Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 67 | Решение примеров | 1 | закрепить умение находить четверть и знак тригонометрических функций;
закрепить умения использовать формулы сложения при упрощении тригонометрических выражений;
|
определять четверть и знак тригонометрических функций; использовать формулы сложения при упрощении тригонометрических выражений. | Групповая работа, практическая работа | Взаимооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 68 | Решение задачи на повторение | 1 | закрепить умение находить четверть и знак тригонометрических функций;
закрепить умения использовать формулы сложения при упрощении тригонометрических выражени
|
развивать умение обобщать, систематизировать на основе сравнения, делать вывод;
активизация самостоятельной деятельности (деятельностный подход в обучении) ;
|
Задание на соответствие, «мозговой штурм», тонкие и толстые вопросы, работа в паре | Поощрение, самооценивание,
«светофор» |
Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 69
70 |
Формулы сложения | 2 | познакомиться с формулами суммы и разности двух углов, научитесь применять эти формулы в тождественных преобразованиях тригонометрических выраже | развить познавательный интерес, продолжить формирование математической культуры. | Парная, групповая и индивидуальная работа | Поощрение, взаимооценивание хлопками, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 71 | Решение примеров | 1 | Закрепление навыков применения формул сложения при выполнении различных заданий. Развитие навыков самостоятельной работы, умения рассуждать.
|
развитие навыков самооценки, развитие внимания.
|
Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 72
73 |
Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов | 2 | учащиеся учатся самостоятельно связывать научные представления с реальной жизнью, используя ИКТ.. | развивать у учащихся умение критического анализа информации,способности ее систематизации , оценки | индивидуальная работа, «мозговой штурм», толстые и тонкие вопросы, парная работа | поощрение, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 74 | Решение примеров | 1 | Познакомить с творчеством М. Д.Зверева на примере сказки «Спасибо, матушка Зима!»
· Учить анализировать произведение, формировать знания о жанрах произведения, закрепить понятие эпитет |
Формировать навык беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения, развивать речь, пополнять словарный запас, расширять кругозор, развивать наблюдательность; | Толстые и тонкие вопросы, индивидуальная работа, работа по учебнику | Формативное словесное оценивание оценивание по жетонам | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 75
76 |
Формулы преобразования суммы и разности триногометрических функций в произведения | 2 | формирование знаний умений на преобразование суммы и разности тригонометри
ческих функций в произведение , умение применять формулы в стандартных и нестандар тных ситуациях.
|
Закрепить навыки решения заданий на применение формул преобразование произведений тригонометрических функций в сумму. | Индивидуальная работа | Оценивание по критериям | Суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 77
78 |
Формулы преобразования произведения триногометрических функций в сумму или разность | 2 | ознакомить учащихся с формулами тригонометрии, закрепить умения и навыки по применению формул тригонометрии при решении задач. | развивать математическую речь и логическое мышление.
|
разноуровневые задания, «Мозговая атака», парная работа | Формативное словесное оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 79
80 |
Преобразование выражений, содержащих тригонометрические функций | 2 | повторить и обобщить знания учащихся по изученной теме, осуществить проверку знаний учащихся по наиболее важным разделам пройденной темы, корректировка знаний учащихся;
|
развивать навыки самостоятельной работы, прививать умение выслушивать других учащихся, дополнять их ответы, используя грамотно математическую терминологию | цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы | Поощрение, взаимооценивание по критиериям, Светофор | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 81
82 |
Преобразование выражений, содержащих тригонометрические функций | 2 | познакомить с русской классической поэзией о зиме; учить определять настроение в произведении | способствовать развитию выразительности речи, памяти, образного мышления и внимания к слову
|
Задание на соответствие, «мозговой штурм», тонкие и толстые вопросы, работа в паре | Поощрение, самооценивание,
«светофор» |
Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 83 | Контрольная работа № 4 | 1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | парная и групповая работа, «Линия алфавита» | Формативное словесное оценивание, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 84
85 |
Резерв | 2 | Обобщить и систематизировать знания, формировать умения применять основные тригонометрические тождества для преобразования тригонометрических выражений. | Содействовать рациональной организации труда; введением игровой ситуации снять нервно-психическое напряжение; развивать познавательные процессы, память, воображение, мышление, внимание. | Эврестическая беседа, «Ключевые слова», «Сводная таблица», парная работа; Синквейн | поощрение, самооценивание | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 86 | Основные понятия теории вероятностей и математическая статистика | 1 | повторить основные понятия теории вероятностей и статистики;
научить находить и вычислять основные статистические характеристики и вероятность события по классической схеме.
|
способствовать формированию навыков коллективной творческой деятельности; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса | «Исключи лишнее», «Инсерт», Практическая работа, | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 87
88 |
Виды вероятностей. Способы нахождения вероятности | 2 | Коррекция умений и навыков; учащиеся должны знать виды вероятностей , способы нахождения вероятности, изображать статистические данные, знать характеристики статистических данных. | Развивать память, мышление учащихся, вычислительные навыки, мотивацию к предмету через педагогическую поддержку, коммуникативность, навыки самостоятельной и исследовательской работы.
|
Индивидуальная, парная, групповая работа
|
Формативное оценивание, самооценивание по критериям, Смайлики | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 89
90 |
Изображение статистических данных | 2 | сформировать у учащихся знания о наглядном представлении статистической информации в виде диаграмм: столбчатых и круговых, гистограмм и полигона частот;
развивать навыки построения;
|
познакомиться учащихся с использованием графического представления статистической информации в СМИ и учебных предметах (биология, география и др.)
|
«цифровой диктант», парная работа, сетод «Инсерт», задание «найди пару» | Оценивание по критериям, формативное оценивание | Формативное и суммативное оценивание
|
Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 91
92 |
Числовые характеристики статистических данных | 2 | повторить основные характеристики интервального ряда;
формировать умения понимать и интерпретировать статистические результаты |
совершенствовать вычислительные навыки учащихся, развивать алгоритмическое мышление. | «Ромашка Блума», работа в паре, «Чтение с пометками», «Линия Алфавита» | Формативное словесное оценивание, оценивание по критериям, «Светофор» | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 93 | Решение примеров | 1 | Развивать способности учащихся непосредственно воспринимать, интегрировать, отбирать и оценивать информационные объекты, самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи поставленному условию, строить информационные объекты по инструкции | Научиться обрабатывать статистические данные.и развивается абстрактное, логическое, структурное мышление, зрительную память, речь учащихся. | Парная и групповая работа, «Чтение с пометками», «Найди ошибку», синквейн | Взаимооценивание, поощрение, самооценивание, «смайлики» | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 94 | Система уравнений с двумя переменными | 1 | систематизировать знания по данной теме, выработать умение решать системы уравнений, содержащие уравнения второй степени графическим способом, способами подстановки и сложения.
|
развивать вычислительную технику, мыслительную активность, логическое мышление, интерес к предмету; способствовать формированию ключевых понятий; выполнение заданий различного уровня сложности. | индивидуальная работа, «мозговой штурм», толстые и тонкие вопросы, парная работа | поощрение, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 95
96 |
Неравенства с двумя переменными | 2 | ввести понятие неравенства с двумя переменными и его решения; формировать умение решать линейные неравенства с двумя переменными | формирование видов учебно-познавательной деятельности;
|
Индивидуальная работа, работа по карте, выполнение заданий в парах | Формативное оценивание, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 97 | Системы нелинейных неравенств с двумя переменными | 1 | повторить решение систем неравенств с одной переменной и построение графиков уравнений с двумя переменными; | развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Географический диктант, стратегия «ЗХУ», Метод «Инсерт», синквейн | Взаимооценивание, поощрение, самооценивание, | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| 98 | Арифметическая прогрессия. Формула п-го члена арифметической прогрессии
|
1 | обеспечить повторение материалы темы, проверить усвоение определения арифметической прогрессии, знание формул п членов арифметической прогрессии.
стран |
содействовать развитию умения обобщить и систематизировать; содействовать проверке системы математических знаний, умений, навыков по теме»Арифметическая прогрессия», необходимых для общего образования, для практической деятельности в повседневной жизни.
|
Парная работа, практическая работа, толстые и тонкие вопросы, игра «Узнай меня» | Формативное словесное оценивание, оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 99 | Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии | 1 | формирование знаний и первичное закрепление умений по теме «Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии | развитие навыков логического мышления; развитие вычислительных навыков; развитие умений обобщать и конкретизировать знания при решении заданий. | Задание на соответствие, «мозговой штурм», тонкие и толстые вопросы, работа в паре | Поощрение, самооценивание,
«светофор» |
Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 100 | Решение примеров Арифметическая и геометрическая прогрессия | 1 | обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия».
|
развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное | Тест,индивидуальная и парная работа, «географическое исследование» | Формативное оценивание, самооценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация цветные мелки, бумага, фломастеры |
| 101 | Тест
|
1 | способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта; развивать умение работать в группах и в парах.
|
развивать навыки самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений; вычислительных навыки и логического мышления; навыков работы в паре | Задание на соответствие, «мозговой штурм», тонкие и толстые вопросы, работа в паре | Поощрение, самооценивание,
«светофор» |
Формативное и суммативное оценивание | Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры |
| 102 | Повторение за 9 класс | 1 | закрепление и углубление материала в процессе решения различных задач по теме | Способствовать развитию проблемной компетенции, т.е. умению понимать неизбежности возникновения трудностей в ходе любой деятельности | разноуровневые задания, «Мозговая атака», парная работа | Формативное словесное оценивание по критериям | Формативное и суммативное оценивание | доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник |
| Всего | 102 ч | |||||||
