9- сынып Қазақ тілі пәні бойынша орта мерзімді жоспар. І жартыжылдық бойынша
Негізгі мақсаты:Күнтізбелік-тақырыптық жоспарды орындау барысында 7 модульды ықпалдастыра отырып, лексикалық тақырыпты меңгерту, тілдік дағдыларын қалыптастыру.
Қазақ тілі 9 сынып
ПЕРЕЙТИ ПО ССЫЛКЕ| № | Сабақтың тақырыбы, оқытудың негізгі мақсаты | Белсенді оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | Бағалау, соның ішінде оқыту үшін бағалау | Сыныптағы барлық оқушыларды жұмысқа тарту (талантты, дарынды) | Ойлауға, сөйлеуге үйретудегі кедергілерді жою жолдары | Оқу нәтижелерін анықтау |
| Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 30 сағат | ||||||
| І. «Төрлетіңіз!» | ||||||
| 1 | Отбасындағы асыл адамдар.
Отбасы мүшелері жайлы толық мәлімет беру. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы білімін критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді,тақырыпқа монолог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі . | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде қызықтыру. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б. | Сабақ барысында қаншалықты қызығушылықпен белсенді қатысуынан,өздерін қалай бағалауынан анықтау. |
| 2 | Отбасылық дәстүрлер – шаңырақ тірегі. Отбасылық дәстүрлер жайында ұғымдары аясын кеңейту. | Талқылау мен диалог жүргізу.Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен , тіркестердің мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағалау. | Мәтінге талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Отбасылық дәстүрлер жайлы ұғымдарды ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін анықтау. |
| 3 | Отбасы тәрбиесі.
Отбасының тірегі –ана мен әке жайлы ұғым аясын кеңейту |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс Интерактивті тақтаны суреттер, слайдтар көрсетуде пайдалану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу.Формативті бағалаумен бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде,дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғару. |
| 4 | Отбасы бақытының қағидалары.
Қазақ халқының үлкенді сыйлау сынды тәрбиелік дәстүрімен таныстыру. |
Түрткі болатын сұрақтар қою. Сыныптастарын бағалауды үйрету.Өз –өздерін бағалай білу. | Бағалау критерийін қолдану. Ашық сұрақтарға дұрыс жауап беру,грамматикалық тапсырмалар орындайды. | Тақырыптың мағынасын ашатын суреттермен жұмыс жүргізген уақытта,аударма жұмысын орындағанда, сөйлем құрғанда қызықтыру. | Сабақта кездесетін кедергілерден дер кезінде шығу жолдарын дұрыс табу керектігін еске түсіру | Сабақ соңында оқушылардың қаншалықты белсенді қатысқанын дұрыс бағалау кезінде. |
| 5 | Үш ұстаным.
Ұлттық дәстүрді сыйлай білуге, отбасылық дәстүрлерді сақтай білуге тәрбиелеу. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Екеуара кестені толтырғанда,мәлімет жинағанда,әңгіме құрғанда, құрмалас сөйлемді тапқанда бағалау.Оқушы білімін критериймен бағалау. | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, аударма жұмысын орындағанда,сөйлем құрағанда тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Сабақ барысында, сабақтан кейін оқушылардың қаншалықты қызығушылықпен белсенді қатысуынан,өздерін қалай бағалауынан анықтау. |
| ІІ. «Отбасыммен шешім қабылдаймын» | ||||||
| 1 | Үлкенді сыйлау – ұлылық. Әр отбасы мүшесінің өзіндік орнын айқындай отырып, өзара сыйластыққа шақыру. | Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу.Өз-өздерін бағалау. | Талқылау мен диалог жүргізу. Сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қойылады.
Топтық жұмыс. |
Проблемаларды дұрыс анықтайды,оларды шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Шешендік сөздің тәрбиелік қажеттілігін сезгенде, жан- жақты ізденіс үстінде болғанда, оқушылардың сабақты қалай меңгергенін білдім |
| 2 | Қазақ отбасындағы бірінші талап.
Әке мен анаға деген сүйіспеншілікке, олардың үмітін ақтау деген ұмтылысқа шақыру. |
АКТ (интерактивті тақта)Көрсетілім кезінде түрлі амал- тәсілдерін(кітапханаға саяхат жасау) бейне- ролигін пайдалану. | Оқушыларды формативті бағалау (диалог арқылы тіл байлығын дамыту) | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тарту. | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту | Өмір бойы адам баласы жан-жақты ізденіс үстінде болатынын ұғынғанда оқушылардың сабақты меңгергенін білу. |
| 3 | Қазақ – қонақжай халық.
Қазақ халқының үлкенді сыйлау сынды тәрбиелік дәстүрімен таныстыру. |
Диалогтық оқыту әдісі, сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану, топтастыру, ДЖИГСО стратегиясы | Критериалды бағалау: (бағалау критерийлерін анықтау) Бағасыз бағалау: жеке бағалау | Мәтінге талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптарға көз жеткізгенде т.б. | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғару. |
| 4 | Тәрбие отбасынан басталады.
Отбасын ардақтауға, отбасы мүшелерін сыйлауға, құрметтеуге тәрбиелеу. |
Ақпараттық коммуникациялық технологиялар негізінде оқушылардың танымдық аяларын кеңейту.Диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Бағалау критерийін қолдану. Ашық сұрақтарға дұрыс жауап берген кезде бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Отбасы тәрбиесі қаншалықты дұрыс екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білемін. |
| 5 | Жеті ата
Отбасының жақсы дәстүрі мен қағидалары негізінде тәрбие беру. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Талқылау мен диалог жүргізу арқылы оқушыларбір-бірін бағалауды үйренеді. | Жеті ата мәтініне талдау жасайды.Проблемаларды анықтап шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | «Жеті атасын білмеген жетесіз» мақалды ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білу. |
| ІІІ. Ұлттық тағамдарды ұнатамын. | ||||||
| 1 | Қазақтың ұлттық тағамдары.
Ұлттық тағамдар мен қазақ дастарқаны жайлы ұғымдары аясын кеңейту. |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс АКТ-ның интерактивті тақтасымен суреттер,слайдтар көрсетуде пайдалану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу.Формативті бағалау. Екеуара кестені толтырғанда бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Қонаққа барған кезде кездесетін келеңсіз жағдайдан шығу жолдарын дұрыс ойлану керектігін еске салу | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде аңғару. |
| 2 | Бауырсақ.
Балаларда қазақ ұлттық тағамдарына деген қызығушылық ояту. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны, диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Оқушы білімін критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді, тақырыпқа диалог дайындайды, өз ойын анық жеткізе біледі. | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде,сөйлем құрағанда тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Сабақтан кейін оқушылардың қаншалықты қызығушылықпен белсенді қатысуынан,өздерін қалай бағалауынан анықтау. |
| 3 | Менің сүйікті асым.
Таңғы, түскі, кешкі ас туралы мазмұндап айта білуге үйрету. |
Талқылау мен диалог жүргізу.Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қойылады. Бірлескен топтық жұмыс жасау.Сыныптастарын бағалауды үйренеді. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен ,тіркестердің мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланады. | Ас түрлеріне талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Тағамның адам өмірі үшін қаншалықты қымбат екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білу. |
| 4 | Шай түрлері
Оқушыларды шай түрлері туралы ақпараттармен таныстыру. |
АКТ (интерактивті тақта) көрсетілім кезінде бейнеролик пайдалану. Диалогтық оқыту әдісі, сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану. | Оқушыларды формативті бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді. | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тарту.Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту. | Отбасылық дәстүрлер жайлы ұғымдарды ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін анықтау. |
| 5 | Қымыз.
Ұлттық тағамдар жайлы ұғымдарын кеңейту. |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс АКТ-ның интерактивті тақтасын суреттер,слайдтар көрсетуде пайдаландым. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу. Екеуара кестені толтырғанда,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда,модаль сөздерді тапқанда бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру арқылы тақырыптың мағынасын ашу. | Ұлттық тағам түрлерімен таныстыру барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан шығу жолдарын дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғару. |
| ІV. «Дәмге тапсырыс беремін» | ||||||
| 1 | Ас мәзірі.
Оқушыларға тамақтану мәдениеті мен санитарлық-гигиеналық талаптар жөнінде түсінік қалыптастыру. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы білімін критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді, грамматикалық тапсырмалар орындайды. | Сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде,суреттермен жұмыс жүргізген уақытта,
аударма жұмысын орындағанда тарту. |
Жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде, жіберілген қатенің себебін анықтағанда, түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту. | Сабақ барысында, сабақтан кейін оқушылардың қаншалықты қызығушылықпен белсенді қатысуынан анықтау. |
| 2 | Отбасы дастарқаны.
Дастарқан басындағы ізеттілік дағдыларын бойларына сіңіру. |
Ақпараттық коммуникациялық технологиялар негізінде оқушылардың танымдық аяларын кеңейту. Диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Тақырыпқа диалог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі. Екеуара кестені толтырғанда,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда бағалау. | Айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар қою кезінде тарту.Олардың қызығу-шылығын оятатын, қиялдауына ерік беру арқылы тақырыптың мағынасын ашу | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Өмір бойы адам баласы жан-жақты ізденіс үстінде болатынын ұғынғанда оқушылардың сабақты меңгергенін білу. |
| 3 | Тамақтану мәдениеті. Балаларды ұқыптылыққа, тазалыққа, жинақылыққа тәрбиелеу. | Барлық сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қойылады. Бірлескен топтық жұмыс жасау.Достарын бағалауды үйренеді. | Критериалды бағалау: (бағалау критерийлерін анықтау) Бағасыз бағалау: жеке бағалау | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Сабақта кездесетін кедергілерден дер кезінде шығу жолдарындадұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Тамақтану мәдениеті қаншалықты дұрыс екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білемін. |
| 4 | Ішкен-жегенің де маңызды.
Қазақ халқының салт-дәстүрі негізінде тәрбие беру. |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс, бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы білімін критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді,тақырыпқа монолог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі . | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, сөйлем құрағанда тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б. | Тағамның адам өмірі үшін қаншалықты қымбат екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білу. |
| 5 | Қазақтың дастарқаны Қазақ дастарқаны жайлы ұғымдары аясын кеңейту. | Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу. Өз-өздерін бағалау. | Бағалау критерийін қолдану. Ашық сұрақтарға дұрыс жауап беру,грамматикалық тапсырмалар орындайды. | Қазақтың дастарқаны мәтініне талдау жасайды. Проблемаларды анықтап шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Қонаққа барған кезде кездесетін келеңсіз жағдайдан шығу жолдарын дұрыс ойлану керектігін еске салу | Өмір бойы адам баласы жан-жақты ізденіс үстінде болатынын ұғынғанда оқушылардың сабақты меңгергенін білу. |
| V. «Шымбұлаққа барайық» | ||||||
| 1 | «Шымбұлақ» тау шатқалы.
«Шымбұлақ» тау шатқалы жайлы ақпаратпен таныстыру.
|
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу. Екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда, модаль сөздерді тапқанда бағалау. | Жаңа тақырыпқа талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. Саяхат жайлы түсінгені байқалады | Жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде, жіберілген қатенің себебін анықтағанда, түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту. | Саяхат оқушылар үшін қаншалықты керек екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білуге болады. |
| 2 | «Медеу» мұз айдыны. «Медеу» мұз айдыны туралы ұғымдары аясын кеңейту. | Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу. Өз-өздерін бағалау. | Сөз тіркестерінің мағынасын аша білгенде, өз ойларын еркін дәлелді жеткізе алғанда, сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланады. | Сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде,
аударма жұмысын орындағанда тарту. |
Саяхат барысында кездесетін келеңсіз жағдайдан шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу. | «Медеу» мұз айдынына саяхат жасау қаншалықты керек екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қалай меңгергенін білуге болады. |
| 3 | Сапар шегу
|
Талқылау мен диалог жүргізу. Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. Өз-өздерін бағалау. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен ,тіркестердін мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланды. | Мәтінге талдау жасайды. Проблемаларды анықтайды, шешеді, идеяларды әзірлейді, дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде | Ғалымның қандай өмір сүргендігін, шығармаларының қаншалықты қымбат екенін оқушылар сабақта меңгергенде білемін. |
| 4 | Жетісуге саяхат | АКТ (интерактивті тақта көмегімен) Көрсетілім кезінде кітапханаға саяхат бейнетаспасын пайдалану. | Оқушыларды формативті бағалаймын(диалог арқылы тіл байлығын дамыту) | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тартамын | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өтемін | Кітапхананың қажеттілігін сезінгенде оқушылардың сабақты меңгергенін білдім |
| 5 | Астанаға сапар | Жеке жұмыс, жұппен жұмыс, АКТ-ның интерактивті тақтасын суреттер, слайдтар көрсетуде пайдалану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргіземін.Формативті бағалаумен бағалаймын Екеуара кестені толтырғанда ,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда, сөз тіркесін тапқанда бағалаймын. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қоямын.суреттер көрсетемін,қиялдауына ерік беремін. | Саяхат барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу. | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде,саяхатқа шығуға дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғардым. |
| VІ. «Ұлттық құрама командалар» | ||||||
| 1 | Спорт
|
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабағымда қолдану. | Оқушы білімін өздері құрастырған критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді, өз ойларын анық жеткізе біледі. Спорт денсаулық кепілі екенін білгенін бағалау. | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы, айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, аударма жұмысын орындағанда тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Сабақ соңында оқушылар спорттың қаншалықты денсаулыққа керек екенін білгенін көрдім. |
| 2 | Қазақстанда қысқы олимпиада өтті
Қазақстандағы қысқы олимпиада туралы ақпаратпен таныстыру. |
Диалог, ой қозғау жүргізу. Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс. Басқаларды, өз-өздерін бағалауды үйрену. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен тіркестердін мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланады. Олимпиада жайлы әңгіме айтқандарын бағалау | Қысқы олимпиада жайлы мәтінге талдау жасайды. Проблемаларды анықтайды, шешеді. Идеяларды әзірлейді, дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Қысқы олимпиада мәтінінің мазмұнын қаншалықты оқушылар ұғынғандарын, сабақта қалай меңгергенін білу. |
| 3 | Қазақстанның спорт саңлақтары
Қазақстан спорты туралы ұғымдары аясын кеңейту. |
Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу. Өз-өздерін бағалау. АКТкөрсетілім кезінде бейнетаспа пайдалану. | Оқушыларды формативті бағалау (диалог арқылы тіл байлығын дамыту) Ашық сұрақтарға дұрыс жауап беру, грамматикалық тапсырма орындағанда. | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тартамын | Оқу, сөйлеу қабілеттерін аша отырып, түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту. | Қазақстан спорты туралы алған білім оқушылардың спортпен шұғылданғанда қаншалықты қажет екенін білу. |
| 4 | Балуан | Жеке жұмыс, жұппен жұмыс АКТ-ның интерактивті тақтасын суреттер, слайдтар көрсетуде пайдалану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу. Формативті бағалау: екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда, әңгіме құрағанда бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою, әр түрлі суреттер көрсету арқылы қиялдауларына ерік беру. | Балуандар жайлы сұрақ-жауап жасау барысында кездесетін кедергіден шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу. | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, дұрыс жоспар жасай білгендерінен спорт түрін ұққанын аңғардым. |
| 5 | Қазақстанның белгілі спортшылары. | Барлық сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қойылады. Бірлескен топтық жұмыс жасау. | Оқушы білімін критериймен бағалау: сұрақтарға дұрыс жауап бергенде, тақырыпқа диалог дайындағанда, өз ойын анық жеткізе білгенде қолдану. | Ашық сұрақтар қою арқылы, айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, суреттермен жұмыс жүргізген уақытта, аударма жұмысын орындағанда тарту. | Белгілі спортшылар жайлы сұрақ-жауап жасау барысында кездесетін кедергіден шығу жолдарын дұрыс ойлану керектігін есте сақтау. | Қазақстанның белгілі спортшылары мәтінінің мазмұнын қаншалықты оқушылар ұғынғандарын, сабақта қалай меңгергенін білу. |
| Оқу-еңбек аясы – 40 сағат | ||||||
| І. «Менің арман мектебім» | ||||||
| 1 | Менің арман мектебім | Талқылау мен диалог жүргізу. Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. Өз-өздерін бағалау. | Оқушы білімін критериймен бағалау: сұрақтарға дұрыс жауап бергенде, тақырыпқа монолог дайындағанда, өз ойларын анық жеткізенде қолдану. | Тақырыптың мағынасын ашатын сұрақтар қою арқылы, айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақ қою кезінде, суреттермен жұмыс жүргізген уақытта тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Оқушылардың туған өлкесіне қанша қызығушылықпен белсенді қатысуынан, өздерін қалай бағалауынан анықтау. |
| 2 | Білім – өмір шырағы | АКТ (интерактивті тақта көмегімен) пайдалану. Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу. | Оқушыларды формативті бағалаймын (диалог арқылы тіл байлығын дамыту) | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тартамын | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өтемін | Мәтін мәнінің қажеттілігін сезінгенде, оқушы жан-жақты ізденіс үстінде болатынын ұғынғанда олардың сабақты меңгергенін білу. |
| 3 | Ұстаз бен шәкірт | Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу. Екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда, модаль сөздерді тапқанда бағалау. | Жаңа тақырыпқа талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. Саяхат жайлы түсінгені байқалады | Жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде, жіберілген қатенің себебін анықтағанда, түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту. | Мұғалімнің оқушы үшін қандай рөл атқаратынын ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білуге болады. |
| 4 | Менің арман мектебім қандай болу керек? | Ақпараттық коммуникациялық технологиялар негізінде оқушылардың танымдық аяларын кеңейту. Диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Тақырыпқа диалог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі. Екеуара кестені толтырғанда,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда бағалау. | Айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар қою кезінде тарту.Олардың қызығу-шылығын оятатын, қиялдауына ерік беру арқылы тақырыптың мағынасын ашу | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Өмір бойы адам баласы өз арманын жан-жақты ізденіс үстінде ұғынғанда оқушылардың сабақты меңгергенін білу. |
| 5 | Қандай шәкірт болуымыз керек? | Барлық сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. Достарын бағалауды үйрену. | Критериалды бағалау: (бағалау критерийлерін анықтау) Бағасыз бағалау: жеке бағалау | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету, қиялдауына ерік беру. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Қазіргі кездегі шәкірт қандай болу керек? сұрағын ұғынып, оқушы жауап беруі сабақты қаншалықты меңгергенін білдіру. |
| ІІ. «Ғаламтордағы әлеуметтік желілерді пайдаланамын» | ||||||
| 1 | Компьютердің атасы кім?
Мәтіннің мазмұнымен танысу, алған білімдерін қолдана білуге дағдыландыру |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс АКТ-ның интерактивті тақтасын суреттер,слайдтар көрсетуде пайдаландым. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргіземін.Формативті бағалаумен бағалаймын Екеуара кестені толтырғанда ,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда, бос уақыт жайлы диалог құрғанда жаңа сөздерді тапқанда бағалаймын. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қоямын.суреттер көрсетемін,қиялдауына ерік беремін.Бос уақыт жайлы сұрақ қою арқылы әңгімеге тартамын | мөтінді оқу барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салдым | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, бос уақытты дұрыс бағалай дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғардым. |
| 2 | Интернет
Мәтіндегі негізгі ойды табу арқылы оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін дамыту |
АКТ (интерактивті тақта көмегімен) пайдалану. Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу. | Кері байланыс, бағалау парағы БҮҮ, өзін-өзі бағалау, сөзбен бағалау Оқушылардың өзін-өзі бағалауы. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Ашық сұрақтар қою арқылы, айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, суреттермен жұмыс жүргізген уақытта, аударма жұмысын орындағанда тарту. | Интернет жайлы сұрақ-жауап жасау барысында кездесетін кедергіден шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу. | Тақырыпты талдауға үйрене отырып тақырыптарды мағанасын, негізгі мүмкіндіктерін меңгереді, топпен жұмыс істеуге пайдаланады |
| 3 | Ұялы телефон – қолжетімді құрал.
|
Талқылау мен диалог жүргізу. Түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. Өз-өздерін бағалау. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен тіркестердін мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланды. | Мәтінге талдау жасайды. Проблемаларды анықтайды, шешеді, идеяларды әзірлейді, дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде | Ұялы телефон қаншалықты қолжетімді құрал екенін оқушылар сабақта меңгергенде білемін. |
| 4 | WEB-сайт ақпараттар жинағы.
|
Ақпараттық коммуникациялық технологиялар негізінде оқушылардың танымдық аяларын кеңейту. Диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Тақырыпқа диалог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі. Екеуара кестені толтырғанда,мәлімет жинағанда,әңгіме құрағанда бағалау. | Айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар қою кезінде тарту. Олардың қызығу-шылығын оятатын, қиялдауына ерік беру арқылы тақырыптың мағынасын ашу | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, жаңа тақырыпты дұрыс ұққанын аңғардым. |
| 5 | Болашақ – ғаламтор байланысында. | Барлық сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. Достарын бағалауды үйрену. | Критериалды бағалау: (бағалау критерийлерін анықтау) Бағасыз бағалау: жеке бағалау | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету, қиялдауына ерік беру. | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып, жетелеуші сұрақтар қойып, ойларын еркін анық жеткізгенде ғана кедергілерден өту. | Ғаламтор байланысы туралы дұрыс түсінік бере алса, оның қаншалықты өмірдегі рөлін ұғынғанда ғана сабақты қаншалықты меңгергенін білу. |
| ІІІ. «Атақты ғалымдар» | ||||||
| 1 | Қазақстан ғалымдары. Оқушының дұрыс ойлау, сөйлеу қабілетін, ой өрісін дамытуға дағдыландыру. | Сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу.Өз-өздерін бағалау. | Талқылау мен диалог жүргізу. Сынып үшін түрткі болатын сұрақтар қойылады.
Топтық жұмыс. |
Проблемаларды дұрыс анықтайды,оларды шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Қазақ ғалымдарының еңбектері туралы өз ойларын қорытқанда, оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін білу. |
| 2 | Ахмет Байтұрсынов.
Автор туралы мәлімет беру, еңбектерін өз бетімен талқылауға дағдыландыру. |
АКТ (интерактивті тақта) көрсетілім кезінде түрлі амал- тәсілдерін бейне- ролигін пайдалану. | Оқушыларды формативті бағалау (диалог арқылы тіл байлығын дамыту) | Өз ойларын еркін жеткізуге,пікірлерін айтуға,жаңа идеялар ұсына білуге тарту. | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өту | А.Байтұрсыновтың
еңбектерін өз беттерімен талқыға салғанда сабақты меңгергенін білу. |
| 3 | Шоқан Уәлиханов — ғалым.
Автор туралы мәлімет бере отырып, еңбектерінің мазмұнын, негізгі идеясын түсінуге жағдай жасау. |
Диалогтық оқыту әдісі, сыни тұрғыдан ойлау модулін қолдану, топтастыру, ДЖИГСО стратегиясы | Критериалды бағалау: (бағалау критерийлерін анықтау) Бағасыз бағалау: жеке бағалау | Мәтінге талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптарға көз жеткізгенде т.б. | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде, дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғару. |
| 4 | Ыбырай Алтынсарин.
Ғалым еңбегінің негізгі ойын табуға үйрету, дұрыс ойлау, сөйлеу қабілетін, ой өрісін дамытуға дағдыландыру |
Ақпараттық коммуникациялық технологиялар негізінде оқушылардың танымдық аяларын кеңейту.Диалогтық оқыту әдісін қолдану. | Бағалау критерийін қолдану. Ашық сұрақтарға дұрыс жауап берген кезде бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Отбасы тәрбиесі қаншалықты дұрыс екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білемін. |
| 5 | Қаныш Сәтбаев.
Ғалым еңбегінің негізгі ойын түсініп, дұрыс түйін жасауға үйрету. |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу.Формативті бағалау: жұптасып өзара бағалау, бағалау парағы. | Жаңа тақырыпқа талдау жасайды. Проблемаларды анықтап шешеді. Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Ғалымның қалай өмір сүргендігін, шығармаларының қаншалықты қымбат екенін оқушылар сабақта меңгергенде білемін. |
| ІV. Жеті жұрттың тілін біл | ||||||
| 1 | Тілге құрмет – елге құрмет | Жеке жұмыс,жұппен жұмыс АКТ-ның интерактивті тақтасын суреттер,слайдтар көрсетуде пайдалану. | Формативті бағалаумен бағалау: екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда, әңгіме құрағанда бағалау. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қоямын. Суреттер көрсетемін, қиялдауына ерік беремін. | Сабақта кездесетін келеңсіз жағдайдан дер кезінде шығу жолдарындағы ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне саламын. | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде аңғару. Мәтіннің мазмұны жайлы ұққанын байқағанда. |
| 2 | Өз тіліңді құрметте | Талқылау мен диалог жүргізу. Оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар құрастыру. Өздерін, сыныптастарын бағалай білу. | Тақырыпқа диалог дайындаған кезде, өз ойларын анық жеткізгенде, екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда бағалау. | «Мемлекеттік тіл – қазақ тілі» шығармасына талдау жасайды. Проблемаларды анықтап шешеді. Идеяларды әзірлейді, дәлелдерді анықтайды. | Ашық сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізу процесінде, жауаптардың дұрыстығына көз жеткізгенде т.б | Қазақ тілі – оқушылар үшін қаншалықты маңызды екенін оқушылар ұғынып, өз сөзімен жеткізе білгенде аңғару. |
| 3 | Ана тілім | Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану, АКТ-ны сабақта қолдану: әр халықтың туған тілі туралы слайдтар көрсеткен кезде. Диалогтық оқыту әдісі. | Оқушы білімін табыс критерийімен бағалау: сұрақтарға дұрыс жауап бергенде, тақырыпқа монолог дайындағанда, тапсырма орындағанда, өз ойын анық жеткізе білгенде. | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы, айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, аударма жұмысын орындағанда тарттым. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, туған тілге байланысты сұрақ-жауап жасау барысында кездесетін кедергіден шығуда | Сабақтан кейін оқушылардың «Ана тілім» өлеңі жайлы жазған шағын эсселері жаңа тақырыпты қаншалықты түсінгенін анықтау. |
| 4 | 22 қыркүйек – Тілдер мерекесі | АКТ, СТО модулін қолдану: Ой тастау, Инсерт стратегиясы. Талқылау мен диалог жүргізу.Өз-өздерін бағалау. | Оқушыларды формативті бағалаймын (диалог арқылы тіл байлығын дамыту) | Өз ойларын еркін жеткізуге, пікірлерін айтуға, жаңа идеялар ұсына білуге тартамын | Оқу,сөйлеу қабілеттерін аша отырып,түрткі сұрақтар қойып кедергілерден өтемін | Тілдер мерекесі туралы шығарма жазғанда, осы тақырыпты қаншалықты ұғынғандарын білдім |
| 5 | Шешендік өнер | Бірлескен топтық жұмыс, талқылау мен диалог жүргізу.Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Басқаларын, өз-өздерін бағалай білу. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен ,тіркестердін мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағаланды. | Айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар қою кезінде тарту. Олардың қызығу-шылығын оятатын тақырыптың мағынасын ашу | Шешендік өнер туралы сұрақтар құрастыру кезінде кездесетін кедергіден дұрыс шығу естеріне салу. | Тұңғыш Президенттің біз үшін қаншалықты қымбат екенін оқушылар ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін білемін. |
| V. «Қандай емтихан тапсырамын?» | ||||||
| 1 | Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі
ҚР-дағы білім беру жүйесі туралы ақпаратпен таныстыру |
Бірлескен топтық жұмыс жасау. Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. «Мозайка» тәсілі, «Ойлаудың алты қалпағы» | Оқушы білімін критериймен бағалау. Сұрақтарға дұрыс жауап береді,тақырыпқа диалог дайындайды, өз ойларын анық жеткізе біледі . | Тақырыптың мағынасын ашатын жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде қызықтыру. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б. | Сабақ барысында қаншалықты қызығушылықпен белсенді қатысуынан,өздерін қалай бағалауынан анықтау. |
| 2 | Емтихан.
ҰБТ-тапсыру тақырыбында ой қозғау. |
Талқылау мен диалог жүргізу. Барлық оқушылар үшін түрткі болатын сұрақтар қою. Бірлескен топтық жұмыс жасау. | Өз ойларын еркін дәлелді жеткізе білуінен , тіркестердің мағынасын аша білгенде,сұрақтарға нақты жауап бергенде бағалау. | Мәтінге талдау жасайды.Проблемаларды анықтайды,шешеді Идеяларды әзірлейді,дәлелдерді анықтайды. | Жетелеуші сұрақтар қойғанда, ойларын еркін анық жеткізгенде. | Емтиханға байланысты жаңа сөздердің мағынасын ұғынғанда сабақты қаншалықты меңгергенін анықтау. |
| 3 | Уақытты босқа өткізбе.
Ой-өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сауаттылыққа баулу. |
Жеке жұмыс, жұппен жұмыс Интерактивті тақтаны суреттер, слайдтар көрсетуде пайдалану. | Оқушы әрекетін оқыту үшін бағалау негізінде жүргізу.Формативті бағалау: кеңес беру, жұптасып өзара бағалау, бағалау парағы. | Оқушылардың қызығушылығын оятатын сұрақтар қою. Суреттер көрсету,қиялдауына ерік беру. | Сабақ барысында кездесетін келеңсіз жағдайлардан дер кезінде шығу жолдарында ақылмен дұрыс ойлану керектігін естеріне салу | Сабақ барысында қойылған әр түрлі сұрақтарға жауап беру кезінде,дұрыс жоспар жасай білгендерінен аңғару. |
| 4 | Емтиханға дайындық. Тақырыптың мазмұнын талдап, пікірлерін дәлелдеуге үйрету. | Түрткі болатын сұрақтар қою. Сыныптастарын бағалауды үйрету.Өз –өздерін бағалай білу. | Бағалау критерийін қолдану. Ашық сұрақтарға дұрыс жауап беру,грамматикалық тапсырмалар орындайды. | Тақырыптың мағынасын ашатын суреттермен жұмыс жүргізген уақытта,аударма жұмысын орындағанда, сөйлем құрғанда қызықтыру. | Сабақта кездесетін кедергілерден дер кезінде шығу жолдарын дұрыс табу керектігін еске түсіру | Сабақ соңында оқушылардың қаншалықты белсенді қатысқанын дұрыс бағалау кезінде. |
| 5 | Емтихан тапсыру.
Тақырып бойынша ойларын айқын айтуға баулу. |
Оқыту үшін бағалау модулін пайдалану. АКТ-ны сабақта қолдану. Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қою. | Екеуара кестені толтырғанда, мәлімет жинағанда,әңгіме құрғанда, құрмалас сөйлемді тапқанда бағалау.Оқушы білімін критериймен бағалау. | Жетелеуші сұрақтар қою арқылы,айтылған ойға кері байланыс туғыза алатын сұрақтар беру кезінде, аударма жұмысын орындағанда,сөйлем құрағанда тарту. | Жіберілген қатенің себебін анықтағанда, жауаптардың шынайылығына көз жеткізгенде т.б | Емтихан тапсыру адам өміріндегі маңызын айқындау оқушылардың қаншалықты қызығушылықпен бағалауынан анықтау. |
